单句的结构与分类

单句的结构与分类
教学目标：
知识与能力：
1了解单句的分类，掌握几种特殊的单句，培养学生语文学习的基础语感。

2学会分析复杂的主谓句的句子结构，体味单句的一般语序，为病句修改和文言文的特殊句式作好铺垫。

过程与方法：
通过对句子结构的分析，体会不同句子在语体色彩和表意重点上的不同意义。

情感态度价值观：
培养认真细致，于细节处探索问题的语文学习习惯。

教学重点：
学会分析复杂的主谓句的句子结构。

教学难点：
体会相近单句的不同表意效果，培养语文学习的语感。

教学过程：
一、导语：
同学们，我们说语文世界就是一座充满了美丽的宫殿。

那么我们昨天接触过的词和短语就好比是水泥和砖，而它们又构筑出了语文宫殿中各具特色的一个个楼层，这就是句子。

句子和短语的关系，也就像楼层和水泥、砖块的关系，虽然前者更复杂一些，但万变不离其中。

那今天我们先来接触一些结构最简单的句子——单句。

二、单句的定义：
问：那么谁能告诉老师什么样的句子可以称为单句呢？
明确：
张志公《汉语语法常识》说：“能够最简单的表达一个完整意思的单位就是一个句子。

这种句子叫作单句。

”
它有两个特点：1、具有完整的意思：能把说话人特定的意图讲明白。

2、结构独立，它是单一的，不被其他的句子包含。

（可以简单举例说明）
那么这么一说很多同学感觉还不是很明确，那下面就请大家将衔接教材翻到第31页，我们先来看一下是单句的分类，帮助我们更好地认识它。

三、单句的分类：
单句的分类常见的有几种分法呢，问：学生作答。

明确：
依据语气和用途，分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

依据结构特点，分为主谓句、非主谓句。

依据语气和用途分类，这部分内容学生相对熟悉，作简略介绍，提一下疑问句的分类，祈使句的句子特点，实践一下反问句与陈述句的对改可以快速过去。

1、主谓句与非主谓句：
问：单句可分为主谓句和非主谓句，那么什么叫主谓句呢？
明确：主谓句是由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。

在主谓句中，主语是句子中的陈述对象，说明谁或什么，一般是由名词、代词或者名词性的短语来构成的，而谓语则相对复杂一些，它也是主谓句句子结构的核心，我们可以先用“‖”来把主语和谓语部分分开，那么依据其中的谓语的词语功能，我们又可以把主谓句分成哪些类型呢？
明确：（动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句、主谓谓语句）
动词谓语句就是谓语由动词或者以动词为中心语的短语充当的句子。

以此类推，那么形容词谓语句、名词谓语句、主谓谓语句的谓语各是由什么充当的呢？
（每一种举书本的例子，简单作分析）
下面我们来辨析几个句子，看看它们分别属于哪一类。

练习：1、夕阳西下。

（动词主谓句）
2、那些衣服我昨天就洗好了。

（主谓谓语句）
3、他今年三十二岁。

（名词谓语句）
4、校园里静悄悄的。

（形容词谓语句）
补充：在主谓谓语句中，通常有两个主语，一个是整个句子的主语，一个是主谓短语中的主语，为了区分，我们时常把整个句子的主语称作大主语，将主谓短语中的主语称作是小主语。

依据动作发出者和承受者的关系，我们把动作的发出一方，称作施事主语；把动作的接受一方称作是受事主语。

举例来说：
1、大主语是受事，小主语是施事，全句的语义关系是：受事‖施事——动作
这些零食，‖你带回去给孩子吃。

那个剧本‖我看过五遍。

2、大主语是施事，小主语是受事，全句的语义关系是：施事‖受事——动作。

这种句子的小主语（主谓短语的主语）有时是周遍性主语，强调其所指具有周遍性意义，后面常有“都”、“也”与之呼应，含有夸张的意味。

老王‖哪儿都去过。

他‖一个人也不认识。

当然，有时候大主语和小主语既非受事也非施事，例如：
我‖肚子疼。

他‖心情舒畅。

这部分内容可以再简单一些，提一提“施事”、“受事”，主要为“把”字句，“被”字句服务。

（可以在后面一带而过）
2、主谓句句子结构的划分：
了解了主谓句之后，再来看非主谓句应该说会简单一些，它是句子中不能直接分析出主语和谓语的句子。

也就是说它一定是由主谓短语以外的短语或者是单个的词构成的。

那么依据构成的不同，也有四种类型，依次是（动词性非主谓句、形容词性非主谓句、名词性非主谓句、拟声词性非主谓句）。

（针对例句稍作提示）。

那么应该来说，非主谓句的结构是十分简单的，它的构成比较单一化，而主谓句就相对复杂一些，刚刚我们看的都是最简单的主谓句，下面我们把书本翻到34页，一起来看一下复杂的主谓句的构成成分都有哪些，（主谓宾，定状补）。

（明确各自的所处位置、特点和划分符号）
一般句子成分的排列顺序是：
[状语](定语)主语‖谓语〈补语〉（定语）宾语〈补语〉
其中,主谓宾是主干,就是我们缩句留下的,这对于病句修改很有帮助.
挑选书本上的三个左右例子进行分析。

练习：
1、[在你墨韵含香的温润中]，我‖寻觅到(那一份千古不染)的静美。

2、[对于这篇文章的语言]，我‖感觉太过空洞了。

3、非主谓句：它是有单个的词或者主谓短语以外的短语构成的句子，依据构成不同，可以分为：动词性非主谓句、形容词性非主谓句、名词性非主谓句、叹词拟声词非主谓句。

（让学生自己阅读体会）——这部分内容可以在主谓句前讲。

4、几种特殊的单句：
我们说主谓句是比较复杂的，所以又出现了一些特殊的句式，例如：把字句、被字句、连动句、兼语句存现句等。

a把字句和被字句：这个与我们之前提到的施事和受事有关，把字句是主动句，施事主语去做一件事，它放在前面，被字句则相反。

值得注意的是，被动句往往表现一种无辜的消极的情绪。

我们需要体会一下：我把那只鸟打死了。

(得意)
那只鸟被我打死了。

（内疚）
完成“课堂练习”1、3。

(口头)
b连动句,连动句是用在连动短语充当谓语的句子。

谓语就是两个动词短语连用，两个动词短语互不作成分，而是共同作谓语。

注意：A 两个动词连用共同陈述一个主语 B 两个动词短语互不作成分 C 两个动词短语中间不能有语音停顿。

(依据书本例子解释)
C兼语句，兼语句是用兼语短语充当谓语的句子。

一般句子中一个词只充当一个成分，但是在兼语句中往往有些词或短语充当了双重职责。

具体来说：（依据书本上的特点作相关解释）。

让学生划分成分具体体验。

连动句，可以连续叙述一个人的几个动作。

兼语句，则可以连续叙述几个人的几个动作。

连动套接兼语，兼语句也可以套接连动。

例：叔叔打电话叫我去。

/ 妈妈禁止小妹骑车乱闯。

D存现句，其实存现句是强调句，它强调人、事物的出现、存在、消失。

（依据书本的三个特点分析，学习存在句与主谓句的对改）
测试练习
1.我们有了一定得国防力量。

2.调查研究是了解事实真相的途径。

3.态度和谐是他的特点。

4.十月一日国庆节。

5.战士们英勇顽强。

6.我一定能赶上你们。

7.我知道他心里难过。

8.他叙述得生动。

9.这一带的风景美极了。

10.我们前进在社会主义大道上。

11.困难吓不倒我们。

12.我们给敌人以致命的打击。

测试分析:一般的单句学生都能辨析并准确划分句子成分,对于句子中的补语,定语,状语的把握相对要差一些.。