宗教改革说课(office)
人民版历史选修1《欧洲各国的宗教改革》word教案
人民版历史选修1《欧洲各国的宗教改革》word教案第10课欧洲宗教改革课标要求:1、了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。
2、知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。
3、简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。
本课重点：宗教改革的必要性、内容本课难点：宗教改革的实质及历史作用讲授新课：导入：一、中世纪的天主教1、基督教的发展公元1世纪产生——4世纪初期定为罗马帝国的国教——11世纪（1054年）分裂为东西两部分──东正教和天主教——13世纪初确立了对西欧的大一统神权统治。
“基督”一词是希腊文的汉字音译，原意为“救世主”。
这是一种信仰上帝和救世主的宗教。
公元1世纪兴起于罗马帝国东部。
公元前63年，犹太人为罗马征服，犹太人起义遭镇压，乃流散于小亚细亚、埃及、希腊等地。
他们渴望有人拯救他们，便创造了一个救世主的具体形象耶稣，通过传道者的宣传，这种信仰便在巴勒斯坦等地传播开来。
其教义的主要内容是：救世主不久还要下凡，拯救人类进入幸福的“千年之国”；因人有罪，信仰上帝并虔诚悔罪的人才能进入天国，否则要下地狱；穷人易升天国，富人进天国“比骆驼穿过针眼还难”；信教者应把财产献给公社，一起过共产生活。
这些主张在当时是有进步意义的，因此许多奴隶、贫民都信仰它，很快遍布罗马全境，逐渐成为统一的基督教会。
起初罗马统治者对基督教持敌视态度，迫害教徒，焚毁教堂。
后来，罗马统治者采取了控制、利用、把持基督教的做法。
公元313年罗马皇帝君士坦丁颁令承认基督教的合法地位。
4世纪末罗马帝国宣布基督教为“国教”。
1054年分裂为天主教和东正教。
天主教与东正教、新教是现在基督教的三大派别；而基督教又是与佛教（公元前6世纪）、伊斯兰教（公元7世纪）并列的世界三大宗教之一。
2、基督教信仰的核心——“原罪和救赎”3、中世纪欧洲天主教的地位经济方面，天主教会是西欧最大的封建主，占据了各国土地的1/3，甚至更多。
文艺复兴与宗教改革说课稿
二、新课教 学
否定教皇和教会的 权威。
提高自身地位，追求 平等。 激发民族意识，得到 封建诸侯支持。
• 简化宗教仪式，僧侣可还俗
• 国家的权力高于教会
实质：否定教会和教皇权威，强调人与上帝直接对话。 带有浓厚人文主义意味，资产阶级要求人人平等的愿 望通过宗教的形式表达出来。
教皇利欧十世(1513-1521)，生活豪侈淫逸，而喜 爱艺术。因兴建圣彼得大教堂，而以售卖赎罪券 为筹款的财路。他的推销员，夸张赎罪券的功能 说：“当你购买赎罪券的银钱叮当落在箱子里， 你的亲人就从炼狱的火焰中出来了。”
新课教学
《九十五条论纲》节选
第27条 有人说当钱币一投入钱柜中叮当作响时， 灵魂就超脱炼狱飞入天堂，这是宣传者的捏造。
16世纪
东正教
新
教
天主教
路德教派、加尔文教、英国国教
三、课堂小结及能力拓展 对文艺复兴和宗教改革做总结
结合名家史论：探讨新教伦理中哪些因素有 利于西欧早期资本主义发展？
四、板书设计
第36条 每一个真诚悔改的基督徒，即令没有赎 罪券，也同样可以得到赦罪或免罪。 第86条 教皇的财富今日远超过最富有者的财富。 他为建筑一个圣彼得堂，为何不用自己的钱，而要用 贫穷信徒的钱呢？
思考：为什么说《九十五条论纲》的发表 是宗教改革开始的标志？实质是什么？
2、马丁· 路德的思想主张
• 信仰耶稣就可得救
一、导入
有人说：西欧封建社会末期是“人”和 “世界”被发现的时代，这里分别指什么 事件？根据你的理解分析“人”是如何被 发现的？
二、新课教学
神学笼罩下的中世纪
• 中世纪神学观念： • 原罪说：亚当、夏娃偷吃禁果，证明肉体是罪恶 的王国。上帝将其逐出伊甸园，罚其在满是荆棘 和蒺藜(jílí)的大地上终身劳苦。 • 赎罪说：人间不是幸福，人只有抑制自己的情欲 和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦的历程，才能 接近上帝，获得永恒的幸福。 • 来世说：人本身是鄙贱的，应该消极处世，把一 切寄托于来世。
文艺复兴与宗教改革说课课件
一、教材及学情分析 3、学情分析 、
本课是为高二的学生上学期的学习准备的， 本课是为高二的学生上学期的学习准备的，高 二的学生已经有了一年的学一高中历史的经验 尤其是文理已经开始分科， 了，尤其是文理已经开始分科，对于文科生来 说学习历史不仅是兴趣也关系到两年后的高考， 说学习历史不仅是兴趣也关系到两年后的高考， 因此教课时要能够使学生很好地掌握知识， 因此教课时要能够使学生很好地掌握知识，这 就需要对课本知识的把握，也要有较活跃的课 就需要对课本知识的把握，也要有较活跃的课 堂气氛，再就是丰富的课外知识扩展 课外知识扩展， 堂气氛，再就是丰富的课外知识扩展，应到学 参与讨论。对于理科生， 生参与讨论。对于理科生，教师不一定要他们 全部记住重要的是继续抓住他们的兴趣， 全部记住重要的是继续抓住他们的兴趣，可以 实行比较轻松的教学方式。 实行比较轻松的教学方式。 轻松的教学方式
台阶下面的左侧，以坐在地上专注地书写着的数学家毕达哥拉斯为中心，一少年在 旁给他扶着木牌，牌上写的是“和谐”的数目比例图。在他背后一个老人正在记录 毕达哥拉斯的论据数，后面那个伸着脖子、头缠白巾的学者，即是回教学者阿维洛 依。 背后稍远，还有一个头戴桂冠，胸靠柱基站立的人，他是语法大师伊壁鸠鲁。 在毕达哥拉斯前面站立的那个用手指着书中句子的学者，是修辞家圣诺克利特斯， 两人中间 还有一位身穿白色斗篷的金发青年，他面目英俊，表情冷峻，在向观众凝 视着，被认为是弗朗西斯柯·德拉·罗斐尔，他是乌尔宾诺未来的大公。 台阶下右侧 一组，中心人物是躬着身子、手执圆规在一块黑板上给学生演算的几何学家欧几里 德（一说是阿基米德），周围是他的四个学生。这四个人似乎对老师的讲解领悟得 不一样。旁边那个身穿古代黄袍、头戴荣誉冠冕、手持天文仪的，是埃及天文学家 尔托勒密。在尔托勒密的对面，即是画家拉斐尔的同乡、建筑家布拉曼特（蓄须的 老人），而最边上那个头戴白帽的人，正是画家索多玛，上面露出半个脑袋、头戴 深色圆形软帽的青年，就是画家拉斐尔本人。把自己画进历史题材内，是当时画家 们喜用的表现方式，只是拉斐尔留给自己的位置太少了点。 画中央的台阶上，躺着 一个孤寂的犬儒学派哲学家第欧根尼。这位学者主张除了自然需要之外，其他任何 东西，包括社会生活和文化生活都是无足轻重的，所以他平时只穿一身破烂衣服， 住在一只木箱里。这个人物在构图上起了填补空白的作用，他 与右侧正往台阶上走 去的两个人物相联系，同时又与左下角那个倚靠在石桌前沉思的学者赫拉克里特彼 此呼应。赫拉克里特形象孤单，被认为是拉斐尔虽然与米开朗基罗性格不合，但崇 尚他的作品才以其为范本创作的。而柏拉图的头像是画家以达·芬奇的头像为范本的。 这幅画的色彩处理也很协调，建筑背景全是乳黄色的大理石结构，人物的衣饰有 红、 白、黄、紫、赭等色相交错。透视法的水平是很高的，它不仅增强了画面的空间深 远感，连地面的图案，拱顶的几何装饰结构，都精确到可以用数学来计算。
高中历史文艺复兴和宗教改革说课稿
高中历史文艺复兴和宗教改革说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高中历史文艺复兴和宗教改革说课稿文艺复兴和宗教改革说课稿教学目标知识与能力：1、识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识2、理解文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响;马丁·路德的观点。
3、探究两大运动出现的原因及体现的人文主义精神。
过程与方法分析图片、问题探究情景再现、对比分析和课堂讨论情感态度价值观重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。
尊重人和人性的人文情怀。
重点和重点1、意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。
2、文艺复兴的实质、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。
教学方法：多媒体教学过程设计：导入：师生共同赏析图片《雅典学院》。
《雅典学院》以古希腊著名哲学家柏拉图所创建的雅典学院为题，并以柏拉图及其弟子亚里士多德为中心，描写了古希腊以来50多个各方面的著名学者，位居画面中心的柏拉图和亚里士多德，一个以指头指着上天，另一个则伸出右手指着他前面的世界，以此表示他们不同的哲学观点。
以他们为中心，两侧分别画出的一些著名学者，有一些还是当时的人物，他们各自的动态，都统一在为探求真理而自由争辩的崇高主题之中，以此歌颂人类对智慧和真理的追求，赞美人的创造力，同时反映了人们与古希腊先贤们对话而复兴文化的渴求。
在此基础上，提问：古希腊人文精神的代表人物及主张有哪些?时人和先贤们共论一堂的情况说明了什么?为什么会出现这种情况?当时人物为此开展了什么运动?教师讲解：公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲进入中世纪──封建时代。
进入9世纪后，在封建主的支持下，基督教会势力膨胀。
中世纪是宗教信仰的世纪，简要介绍基督教的精神统治。
在基督教的精神统治下，欧洲几乎成了文化的沙漠。
“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学”。
宗教改革运动教案
宗教改革运动教案一、背景介绍宗教改革运动是指在16世纪欧洲发生的一系列改变基督教教义和实践的运动。
作为一条新的思想潮流，它起源于德国和瑞士，并逐渐扩散到其他国家。
宗教改革运动使欧洲教会体系出现巨大的变化，它的影响还超越了宗教范围，对欧洲社会、政治和文化的发展产生了深远的影响。
二、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解宗教改革运动的历史背景及其原因。
2.认识宗教改革运动的主要人物和他们的思想。
3.了解宗教改革运动对欧洲社会的影响。
4.掌握用独立思考的方式分析宗教改革运动。
三、教学过程1.历史背景介绍讲师可以先通过幻灯片或视频的方式给学生展示16世纪欧洲的历史背景。
重点介绍欧洲社会的三个方面：1）宗教方面：欧洲全盛时期的天主教当时非常强大，具有极高的政治影响力，导致很多问题的出现。
2）经济方面：欧洲当时正处于资本主义发展的初期，商品经济的崛起导致许多人富裕，但也导致很多人陷入贫困。
3）政治方面：欧洲的各国国王之间处于竞争状态，这加剧了战争和暴力的发生。
2.主要人物与思想介绍宗教改革运动的主要人物，包括马丁·路德、约翰·加尔文、威廉·提勒等。
讲解这些人物的思想，包括制定自己的教义、强调人类罪恶、强调信仰中的个人体验、质疑天主教的神学概念、反对天主教的职业僵化等。
通过这些人物的讲解，学生可以深入了解宗教改革运动的思想。
3.宗教改革对欧洲社会的影响教师引导学生通过讨论宗教改革运动的主要影响：宗教方面、政治方面和文化方面，详细了解宗教改革带来的影响，了解殷切的教徒对新教的好奇关注和以天主教为基础的神职人员对新教思潮的反对。
学生应该意识到新教对欧洲文化、社会、经济和政治的影响，以及教会制度和神权政治的变革等。
4.讨论与思辨让学生分组讨论宗教改革运动，并展示他们的结论。
教师可以引导学生思考如下问题：1）宗教改革运动的主要原因是什么？2）宗教改革运动对欧洲社会的影响是深远的，它是如何改变了欧洲的面貌？3）新教和天主教有着很多不同的信条，那么它们有没有什么共同点呢？4）如果没有宗教改革运动，欧洲的发展会受到怎样的影响？5.总结与评价中间可以经常组织学生进行小结，注重平时成绩，进行一定的评价。
第6课《文艺复兴和宗教改革》教案和说课稿文库.docx
必修3第二单元西方人文精神的起源及其发展第6课文艺复兴和宗教改革【课标】要求：知道薄伽丘等人的主要作品,认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
一、资本主义的萌芽1、十四五世纪，意大利佛罗伦萨、威尼斯等工商业城市鼓励发展工商业，最先出现资本主义萌芽。
2、新兴的资产阶级（手工工场主、商人和金融家）追求财富和现世亨乐，与教会（腐化）产生矛盾。
3、意大利汇聚了众多人才，保留了古希腊、罗马文化。
4、14世纪，欧洲黑死病蔓延。
二、文艺复兴文艺复兴是14世纪至16世纪欧洲文化和思想发展的一个历史时期，是欧洲历史上一次重大的新文化运动，是人类历史上一个百花齐放、硕果累累、群星争艳、人才济济的光辉时代。
恩格斯称之为“人类从来没有经历过的最伟大、进步的变革"，“是一个需要巨人而且产生巨人〃的时代。
背景资本主义萌芽的出现（根本原因）；新兴资产阶级的形成；基督教会对思想文化的控制；古代希腊罗马文化的影响；希腊成为欧洲人文荟萃的中心。
核心文艺复兴的核心思想是人文主义。
成就“文学三杰"“美术三杰"传播16世纪以后，文艺复兴传播到欧洲其他国家。
性质文艺复兴是新兴资产阶级的思想文化运动。
影响①是欧洲历史上的第一次思想解放运动。
②促使了宗教改革的出现。
③为启蒙运动的兴起准备了思想条件。
④为近代自然科学的发展创造了条件。
意大利文艺复兴的主要成就文薄伽丘文学家短篇小说集《十日谈》抨击封建道德和禁欲思想，宣传人类平等，主张发展个性。
学杰但丁诗人《神曲》率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。
彼特拉克“人文主义之父" 《歌集》最早提出以人的学问代替神的学问。
美达•芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》术米开朗琪罗大卫塑像杰拉斐尔《商斯廷圣母》《睢典学四》三、文艺复兴的扩展：欧洲其他国家国家人物作品内容英国莎士比亚《奧赛罗》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》反映英国社会现实，发掘了人类复杂的精神世界和思想情感法国拉伯雷《巨人传》提倡个性解放德意志伊拉斯谟《愚人颂》揭露教士的愚昧和教皇贵族的贪婪西班牙塞万提斯《堂吉诃德》讽刺骑士制度，揭示教会专横、社会黑暗四、宗教改革①历史原因：文艺复兴使人质疑宗教权威，批评教会腐败。
宗教改革优秀课件
背景：
1、15世纪末至16世纪初，德意志与罗马教廷 的矛盾成为 一切矛盾的焦点。 2、天主教会大肆搜刮民财，出售赎卷
六、宗教改革的历史意义
1、宗教改革的Байду номын сангаас景
（1）西欧资本主义的发展，新兴资产阶级为 维护自 己的利益，要求冲破封建神学思想体系的束缚。 （2）天主教腐败及搜刮 （3）目的：为了资本的原始积累，建立适 合 资本主义发展的“廉价教会”。
2、宗教改革的实质
是16世纪西欧各国反对天主教会的 社会运动，也是一地场在宗教外改革 外衣下开展的政治运动
第四节 宗教改革
一、西欧宗教改革的背景的实质
1、宗教改革的背景 2、宗教改革的实质
阅读P15思考：宗教改革 的对象是谁？为什么采 用神学异端的方式？
二、德意志宗教改革
1、马丁.路德改革的背景 2、马丁.路德改革的经过 3、闵采尔领导的农民起义 4、路德教派的传播
三、加尔文教和瑞士的宗教改革 四、法国宗教战争 五、英国宗教改革
高三历史新航路的开辟和宗教改革说课稿范文.doc
高三历史新航路的开辟和宗教改革说课稿范文第11课《新航路的开辟和宗教改革》一、对教材的剖析和处理--说教材：（一）、本课的教学目标：1、知识目标：了解15世纪末---16世纪初西欧人在地理上的重大发现，掌握新航路的开辟的原因、经过和意义；理解宗教改革的原因和作用；掌握德意志宗教改革和农民战争爆发的时间和领导人。
2、德育目标：要求学生从思想上认识以下问题：（1）、新航路的开辟既需要技术条件，更需要决心和勇气。
（2）、新航路的开辟带来了积极影响，也为欧洲开辟了殖民掠夺的道路。
（3）、德意志宗教改革和农民战争沉重打击了天主教会。
3、能力培养目标：（1）、在教师帮助下，要求学生结合新航路的开辟的动机和取得的成就，结合开辟新航路的成果和后果进行思考，加以认识，从而培养学生正确评价历史事件的能力。
（2）、在教师帮助下，使学生认识作为飞机制度精神支柱的天主教会的反动性，德意志宗教改革和农民战争都具有不同程度的反封建的性质，从而培养学生看事物本质的能力。
（二）、本课的教学重点、难点及确定其为重点、难点的依据：1、重点、难点：（1）、重点：四次重要远航。
德意志宗教改革和农民战争。
（2）、难点：对新航路的开辟做出恰当的评价。
宗教改革和农民战争在打击天主教会方面的作用。
2、确定其为重点、难点依据：（1）、确定上述重点的依据：从”新航路的开辟何宗教改革”这一课题来看，它包括两部分内容，：”新航路的开辟”和”宗教改革”，而新航路的开辟主要是指迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的四次远行活动，所以确定”四次重要远航”为本课的一个教学重点。
而宗教改革首先是从德意志爆发的，德意志宗教改革期间又爆发了农民战争，而后宗教改革扩展到北欧、西欧其他国家，对欧洲的封建势力，特别是天主教会势力的打击颇大，所以确定”德意志宗教改革”为本课的第二个教学重点。
（2）、确定上述难点的依据：”新航路的开辟”对世界的影响巨大，既有积极的一面，也有消极的一面，对其评价要运用历史唯物主义的有关原理，而这些知识既属于难于理解的知识，又超出了学生现有的知识水平，所以确定”对新航路的开辟作出恰当的评价”为本课的一个教学难点。
文艺复兴和宗教改革说课稿
文艺复兴和宗教改革说课稿
文艺复兴和宗教改革（说课稿）
——欧洲人走向自己内心：人的发现（人和自然）
尊敬的各位评委、老师：
你们好！我说课的内容是人教版历史必修三第二单元《西方人文精神的起源及其发展》第6课《文艺复兴和宗教改革》。
下面我将从七个方面谈一谈自己对这一课的理解和设计。
一、教学理念
教师理念：在建构主义理论的指导下，转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，坚持以学生为主体，为学生自主学习创造必要的前提。
建构主义的教学理论强调学习过程中学习者的主动性、建构性，强调学习者的参与。
故而在这一理论的指导下，针对这节课教师设计了比较丰富的课前、课中和课后的活动。
二、课程标准
课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想
认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义
三、学情定位
在初中阶段学生相对感性的认识了文艺复兴和宗教改革。
经过在高一一学年的学习，高二学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。
因此，对于他们除了仍然要加强以上这些能力，更重要的是要培养学生自主学习、合作探究，特别是培养思维能力。
四、教材分析。
宗教改革说课稿
今天我说课的题目是岳麓版高中历史必修三第三单元第十四课的内容《挑战教皇的权威》。
根据本课内容，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
首先是第一部分教材分析。
根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下本课地位和作用、教学目标和教学重难点的设置。
本课的地位和作用本课位于第三单元从人文精神之源到科学理性时代，上起文艺复兴下起启蒙运动，是西方思想启蒙运动中的重要组成部分，是人文精神扩展到宗教领域的具体体现，对16世纪西方思想解放起着重要的促进作用。
教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解宗教改革前教皇权威的表现以及由此引发的社会矛盾；理解并掌握马丁路德加尔文的主要思想；感悟宗教改革的深远影响。
过程与方法目标补充图片和文字材料，创设有关宗教改革的历史情境；补充马丁路德和加尔文改革的材料，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案；注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种方法来学习历史知识；通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历史知识。
情感态度与价值观目标感受宗教改革对西欧社会产生的巨大影响，明确思想解放对社会发展的巨大作用。
教学重难点重点：马丁路德、加尔文的宗教改革思想。
难点：宗教改革时期人文主义的含义。
以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的第二部分学情分析高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，但是他们对基督教了解很少，缺乏有关宗教改革的知识积累。
以及因信称义、先定论等专有名词对他们来说过于抽象且难以理解。
我会补充材料、引导探究、归纳总结，拉进学生与宗教改革的距离。
第三部分：教法学法一般来说，什么样的教法就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、合作探究法等来实现对本课知识的学习与掌握。
宗教改革 教案 教学设计
宗教改革教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解宗教改革的背景和原因，包括天主教会的腐败和黑暗，以及欧洲社会的矛盾和需求。
2. 让学生掌握宗教改革的主要代表人物，如马丁·路德、加尔文、慈运理等，以及他们的主要思想和贡献。
3. 让学生了解宗教改革的影响和结果，包括新教的产生、天主教会的改革、欧洲宗教战争的爆发等。
二、教学重点1. 宗教改革的背景和原因2. 宗教改革的主要代表人物及其思想3. 宗教改革的影响和结果三、教学难点1. 宗教改革的历史背景和复杂性2. 宗教改革的不同派别和思想内涵3. 宗教改革的深远影响和现代意义四、教学方法1. 讲授法：讲解宗教改革的背景、原因、代表人物、思想和影响等。
2. 案例分析法：分析具体的宗教改革事件和人物，如马丁·路德的九十五条论纲、加尔文的宗教改革等。
3. 讨论法：引导学生探讨宗教改革的深远影响和现代意义，以及其对个人和社会的启示。
五、教学内容1. 宗教改革的背景和原因：天主教会的腐败和黑暗，欧洲社会的矛盾和需求。
2. 宗教改革的主要代表人物：马丁·路德、加尔文、慈运理等。
3. 宗教改革的思想和贡献：信仰称义、圣经最高、宗教自由等。
4. 宗教改革的影响和结果：新教的产生、天主教会的改革、欧洲宗教战争的爆发等。
5. 宗教改革的深远影响和现代意义：对个人信仰、社会道德、政治制度的影响和启示。
六、教学过程1. 导入：通过介绍天主教会在中世纪末期的腐败和黑暗，引发学生对宗教改革的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解宗教改革的背景和原因，包括天主教会的腐败和欧洲社会的矛盾。
3. 分析：分析宗教改革的主要代表人物，如马丁·路德、加尔文、慈运理等，以及他们的思想和贡献。
4. 讨论：引导学生讨论宗教改革的影响和结果，如新教的产生、天主教会的改革和欧洲宗教战争的爆发。
5. 总结：总结宗教改革的深远影响和现代意义，引导学生思考宗教改革对个人和社会的启示。
西欧各国宗教改革说课
3、在14、15世纪，天主教会之所以遭到很多人 的反对，最根本的原因是 A、天主教会的腐败 B、阻碍了资本主义的发展和社会的进步发展 C、进步人士认识的提高 D、各国王权的软弱
战争的苦难 组图 雅克· 凯洛特 版画 法国 1648年绞架树 “好树结好果子，坏树结坏果子。”战争中，树 上都结出了尸体。在30年中，战死的士兵有100多万， 拥有1800万人口的德国，战后剧减到400万
宗教改革的影响： A.性质： B.历史作用：
设计意图：通过对宗教改革历史意义的分 析评价，知道经济基础与上层建筑之间的 关系、宗教改革与资本主义发展之间的关 系，培养历史唯物主义史观。
2.事件本身的重要性：
宗教改革反对的腐朽落后的天主教，宗 教改革的实质是一场以宗教改革形式出现 的资产阶级反封建的社会革新运动，否定 了罗马教会的权威，解放了人们的思想解 放，为欧洲资本主义发展扫清了道路。早 期的资产阶级革命往往打着宗教改革的旗 号，与近代国家主权相联系，在近代人类 历史上具有重要意义。
四、说教学程序设计
1、导入新课： 欧洲文明史上从黑暗的中世纪到近代，在 人类的思想史上，以前都是用神的观点来看 待整个宇宙，近代以来人类用人的观点来看 待整个世界第一次是文艺复兴，那第二次是 什么呢？——宗教改革 带领学生回顾宗教改革的必然性。
设计意图： 1.以半提问的方式吸引学生注意，引起学 生兴趣； 2.巩固上节课所学内容，了解宗教改革的背景
这幅画讲述了发生在1572年8 月24日的“圣巴瑟洛缪之夜” 的浩劫。当时的法国国王查 理九世表面上支持、笼络新 教的领导人，暗中却怂恿旧 教策划阴谋，利用圣巴瑟洛 缪节当天新教徒在巴黎集中 的机会，发动了一场对新教 徒的屠杀，当晚至少有3000 人被屠戮。
圣巴ห้องสมุดไป่ตู้洛缪之夜 密莱斯 油画 19世纪
宗教改革说课
虔诚 指数
教会宣扬“禁欲苦行”
第二环节：我的心灵我做主（内容篇）
思想 指数
影 响
文艺复兴对人性的解放
科学摆脱“宗教婢女”的地位
信仰 指数 幸福 指数
“因行称义”到“因信称义” “与教皇对话”到“与上帝对话”
因行称义
信徒们只有遵守教会制订 的教阶制度和复杂的圣礼制度， 才能获得灵魂的解脱。
灵魂得救的途径：持斋、守贞、 安贫、乞食、忍让、服从教会、遵 守教规、购买赎罪券，进入修道院 是最佳途径。
性质：资产阶级性质的思想解放运动 “我”的“幸福感”经历了怎样的阶段性变化？ （分析宗教改革中人文主义内涵的联系）
宗教改革时期：反对天主教会的宗教特权，提出人的个性解 放，使人从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来，获得更多 的个人自由。
如何定义“我”的幸福感？“我”真的“幸福” 了吗？（人性的进一步解放，科学与宗教的关系， 科技进步给农业文明所带来的困局……）
探究：马丁·路德这些观点对普通基督教徒来 说，意味着什么？
因行称义
教皇：你的信仰我做主
没有自我
因信称义
马丁·路德：我的信仰我做主
“先定论”
加尔文：我奋斗我成功Fra bibliotek找回自我
第三环节：我的未来还有梦（升华认识）
纵观历史谈变化：
作为生活在近代的欧洲人，“我”的身份可能是……
（结合具体内容分析宗教改革的性质）
知识与能力
依 据
过程与方法
课标
知道马丁•路德等人的主要思想 认识宗教改革时期人文主义的含义
教学重点：
宗教改革的内容和影响
教学难点：
宗教改革中人文主义的积极意义
二、教学策略
“告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解 ” ——亚里士多德
文艺复兴和宗教改革说课
但还是对教会势力抱和解的态度。
1.以神为中心； 2.宗教改革更表现为一场政治运 动，群众基础更为广泛；
3.建立不受罗马教廷控制的教派
性质
反映欧洲新兴资产阶级要求的思想 解放运动
在宗教外衣掩饰下发动的反封建 和罗马神权统治的政治运动
文巩艺固练复习兴和宗教改革
教学 过程
严格地说，是威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊而不是达·芬奇的绘画作坊养育了文
教学 过程
核心：人文主义：肯定和尊重人 的价值，抨击教会，崇尚理性
文讲艺授新复课兴和宗教改革
文艺复兴的扩展：意大利
国
欧洲各
教学 过程
国家 人物 作品
内容
英国
莎士比亚
《奥赛罗》
《哈姆雷特》 《罗密欧与朱丽叶》 《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》
反映英国社会现实，发 掘了人类复杂的精神世 界和思想情感
法国 拉伯雷 《巨人传》
陆
文艺复兴和宗教改革
文艺复兴和宗教改革 说课 提纲
教学 教学 教学 教学 教学 分析 目标 方法 过程 反思
文艺复兴和宗教改革
本课是人教版高中历史必修三第6课,选自第 二单元西方人文精神的起源及其发展。第二 单元以人文主义精神为核心,而本课重点介 绍了15-16世纪的两大运动——文艺复兴和 宗教改革，在本单元起到承上启下的作用。
扩展：加尔文教、英国国教
材料二 文艺复兴的影响侧重于知识分子，而宗教改革……享受到了
“文艺复兴”所开拓出来的人文主义的影响……把欧洲人民的觉悟，提
高了一步。
——陈乐民《欧洲文明十五
讲》
影响：
首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，对后来资 产阶级革命产生重大影响。
宗教改革说课(office)(FEIFEI--黄金斌 黄灵飞--2013-11-18-19,35,54)
度来看待历史从而看出别样的风景，以此培养学生发散性思维， 更深层次理解宗教改革既是一场思想解放运动，又是一场社会 政治运动这一实质。（设计新颖，既深化了学生对知识的理解， 又让学生真正的回归历史，感悟历史，充分体现了新课标中要 求培养学生自主思考，敢于创新的理念）
信徒比例 天主教：50% 新 教：40% 东正教：10%
人 类 的 进 步 源 于 思 想 革 新
----小彼特的信仰自由奋斗记
成都七中万达学校
杨福星
人 生 的 价 值 在 于 奋 斗 进 取
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎教材地位 1、纵向看，本专题上承文艺复兴、下启启蒙运动，在 近代西方人文主义精神潮流和推动欧洲近代化的发展 史上占有重要位置。 2、横向看，欧洲宗教改革形成的以反对罗马教皇的社 会政治运动和思想解放潮流可以与东方文明古国的君 主专制主义形成鲜明对比，对深层次探究近代前夜中 西国力易位作好铺垫。 ◎课标要求 1、了解中世纪天主教地位，认识宗教改革的必要性。 2、知道马丁.路德等宗教改革等的内容，理解宗教改 革的实质并分析其影响。
15c16c的欧洲在经济、阶级、政治、思 想方面孕育着怎样的新因素？
黎 明 篇 | 孕 育 斗 争
设问：当孕育着蓬勃生机的欧罗巴与笼罩着 黑暗纱幕的中世纪相遇的时候究竟会碰撞出 怎样的火花呢？
二、孕育进步的欧罗巴
经济： 资本主义产生发展 阶级： 形成新的阶级：资产阶级和新贵族 政治： 强化王权，建立民族国家 思想：文艺复兴的人文主义解放了人们思想
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎教法、学法 教师解构
整合教材、精选史料
课堂互动
情境创设 （方式） 问题设计 （方式） 学生建构
文艺复兴与宗教改革说课稿
09级历史一班韩李 20091291文艺复兴和宗教改革《文艺复兴和宗教改革》是人教版第二单元第六课的内容。
本课的课标要求是知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识到文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
教材分析：教材围绕14～16世纪欧洲人文精神的发展这个主题，重点向学生介绍了当时欧洲的两大运动──文艺复兴和宗教改革。
文艺复兴和宗教改革使人文精神在历经数百年的压抑后，得以大力弘扬，并赋予了新的精神内涵，是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，是伟大的思想解放运动，促使人类历史向近代迈进。
教学目标：知识与能力（1）识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识；（2）理解文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响；马丁·路德的观点。
（3）探究两大运动出现的原因及体现的人文主义精神。
过程与方法（1）学生课前围绕文艺复兴运动及宗教改革的性质进行预习。
课堂上，教师应仔细讲解，通过引导学生，分析意大利“人文主义”的实质，培养学生的历史概括能力。
同时，也让学生明确宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。
（2）通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生、发展，资产阶级在思想领域通过宗教改革的形式进行反封建斗争。
(3)通过评选文艺复兴时“我最喜爱的人物”的课外活动，来提高学生对历史人物评价的能力情感态度与价值观（1）让学生了解重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素；（2）让学生认识尊重人和人性的人文情怀；（3）通过文艺复兴和宗教改革运动反对教会，探索自然、追求真理的战斗精神的了解，培养学生追求进步、追求真理的优良品质，树立坚持信仰的顽强意志重点难点：重点：文艺复兴产生的历史背景、性质、影响；欧洲宗教改革的历史背景、性质、影响难点：文艺复兴核心、实质及其影响；宗教改革的影响;文艺复兴和宗教改革时期人文主义教法学法：根据高二学生的情况，他们有了一定的历史基础，已经具有一定的独立思考能力，但由于本课内容枯燥抽象难懂，因此我将采用多媒体教学，通过设问引导、讲述、图示法、讨论归纳等方法与手段，由浅入深，层层递进，来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
文艺复兴与宗教改革 说课课件
过程与方法：
情感态度与价 值观：
重点和难点
课标要求：知道薄伽丘等的主要作品和马丁•路德等人 的思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义
教学重点
文艺复兴、宗教
教学难点
人文主义的内涵； 文艺复兴的实质以 及地位。
改革产生的原因；
人文主义的概念。
教学方法
• 教学手段：多媒体辅助教学 • 教学方法：图示法、讲授法、讨论探 究法、史料分析法等
《最后的晚餐》：耶稣从神坛上走下， 坐在门徒们中间，讨论着共同的话题。
自由平等
《最后的晚餐》：取材于圣经，而且所 有人物都变成现实生活中的人，形态与常 人无异。 人为中心
本作品以女 主人公亲切、 自然的永恒微 笑而万古流芳。 人物形象富有 生命的活力， 象征着正处于 上升时期的资 产阶级。
解剖人体是宗 教大忌，他常和尸 体睡在一起，抱怨 尸体腐烂得太快， 在未做完记录前就 开始发臭。正是这 种崇尚科学、不辞 辛苦的探究精神， 使其取得了不同凡 响的成就。
第6 课
文艺复兴和宗教改革
人教版 必修三 第二单元
说课提纲
教材分析 学情分析
教学目标 重点和难点 教学方法 教学过程
教材分析
*本课是人教版高中历史必修三的第二单元第 六课，本课内容分三个部分，分别是意大利 的资本主义萌芽、文艺复兴和宗教改革，同 时内容涉及必修一的中世纪文化。 *本课的学习是在“西方人文主义思想的起源” 一课的基础上开展的，同时也为下节课“启 蒙运动”的学习做好铺垫，是深入学习了解 西方人文主义内涵及其发展的关键。这两大 运动影响深远，对冲击宗教统治、摧毁封建 制度和建立资本主义制度产生了巨大的历史 影响，并在相当程度上影响了当今欧美的政 治、文化生活，因此本课地位十分重要。
宗教改革 教案 教学设计
宗教改革教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解宗教改革的背景和原因，包括天主教会的腐败和黑暗，以及宗教改革的必要性。
2. 让学生掌握宗教改革的主要代表人物，如马丁·路德、加尔文等，以及他们的主要思想和贡献。
3. 让学生了解宗教改革对欧洲历史和社会的影响，包括新教的传播、天主教会的改革、宗教战争等。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宗教改革的背景和原因、宗教改革的主要代表人物及其思想、宗教改革对欧洲历史和社会的影响。
2. 教学难点：宗教改革的具体过程和宗教战争的影响。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解宗教改革的背景、原因、代表人物及其思想。
2. 采用案例分析法，分析宗教改革对欧洲历史和社会的影响。
3. 采用讨论法，让学生探讨宗教改革的启示和意义。
四、教学准备1. 教师准备教案、PPT、教材等相关教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：简要介绍宗教改革的背景和原因，引发学生对宗教改革的兴趣。
2. 讲解：详细讲解宗教改革的主要代表人物及其思想，如马丁·路德的“九十五条论纲”、加尔文的“预定论”等。
3. 分析：分析宗教改革对欧洲历史和社会的影响，如新教的传播、天主教会的改革、宗教战争等。
4. 讨论：让学生分组讨论宗教改革的启示和意义，分享各自的想法和观点。
5. 总结：总结宗教改革的主要内容和影响，强调宗教改革在欧洲历史中的重要地位。
6. 作业：布置相关课后作业，巩固学生对宗教改革的掌握。
六、教学拓展1. 让学生了解宗教改革在不同国家的具体情况，如德国、瑞士、英国等。
2. 让学生了解宗教改革对欧洲文化和科学的影响，如印刷术的普及、教育的改革等。
七、宗教改革与欧洲政治1. 讲解宗教改革对欧洲政治的影响，如宗教战争、国家权力的加强等。
2. 分析宗教改革如何导致欧洲各国之间的矛盾和冲突。
八、宗教改革与欧洲社会1. 讲解宗教改革对欧洲社会的影响，如宗教信仰的改变、社会结构的变动等。
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教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎教法、学法 教师解构
整合教材、精选史料
课堂互动
情境创设 （方式） 问题设计 （方式） 学生建构
倾听、推理、探究、体验
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎课前准备
第一
利用学案自主梳理本课教学的基础知识。
第二
把学生分成四个小组，定好奖励机制，营 造竞争氛围。
教材分析
社会生活： 融入生活，伴随一生
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
意图： 点出小彼特的信 仰观发生变化，开始 迷茫与彷徨。
独白二 随着自己慢慢地长大，虽然我 知道我必须要赎罪，但我讨厌赎罪 券、讨厌弥撒，讨厌善功，讨厌这 个充满着禁欲苦行、压抑人性的黑 暗世界。我想发财致富，想摆脱教 会，想过上无拘无束的生活。可是 怎样才能两全其美呢？
教皇权力好比太阳，国王 权力犹如月亮，它的光是 向太阳借来的。 ——教皇英诺森三世
视觉三 黑 暗 篇 | 压 抑 束 缚
最大封建主、巧取豪夺
（经济）
宏伟的庄园
兜售“赎罪券”
视觉四 黑 暗 篇 | 压 抑 束 缚
融入生活，伴随一生
（社会生活）
出生接受洗礼
死后接受祈祷
黑 暗 篇 | 压 抑 束 缚
（强化王权） （宗教改革） （重商主义） 实质：是资产阶级掀起的一场反对封建统治的 （神权至上） （资本主义产生） 思想解放运动，更是一场政治运动。
（ 1 ）
黎 明 篇 | 孕 育 斗 争
--根本 原因
新 旧 文 明 冲 突 ， 改 革 成 必 然
新兴资产阶级、新贵族 （ 2 ）
设计意图: （3） 人文主义 （2 ） 利用材料解析，采用巧对数字游戏，让 矛盾 学生合作分析并阐述，突破难点 --欧洲宗 矛 矛 盾 盾 教改革的必要性和实质 ，培养学生逻辑推 （4） 理能力和团队合作意识，并体会经济的内 驱力和一定时期的思想文化是对一定时期政 天主教 轻商思想 教权统治 治经济的反映这两大原理。
教法学法
教学过程
教学反思
我的教学观
把 人 民 版 教 材 利 用 好
以生 为本
教材分析
◎学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
优势
必修3时学习过马丁路德宗教改革，有 一定的知识储备，再加之理解能力、 分析能力、概括能力、比较能力也有 所提高，这对老师进行深层次、多方 式教学有所帮助。
不足
理性思维稍显不足；本单元内容多，抽 象性较强，常规授课方法显得枯燥乏味。
封建宗教神学的精神垄 得了精神自由和灵魂得救 “因信称义”所蕴含的人文主义色彩。 断而服务的 的自主权
天主教宣称，人若要得救，必 须要以教会为中介，履行复杂 的圣礼，做“善功”“赎罪”。 为了聚敛钱财，教会发明了出 售“赎罪券”的方法。
路德宣称：反对用赎罪券赎 罪，每个人可以凭自己的虔 诚信仰得到拯救，无需教会 和善功，个人信仰建立在自 己对《圣经》的独立理解上
教材分析
ห้องสมุดไป่ตู้教法学法
教学过程
教学反思
◎整体设计
一
压抑束缚的黑暗篇
（4分钟）
一条明线
二
孕育斗争的黎明篇
（10分钟）
欧洲宗教改革的背 景、经过、影响
一条暗线
三
冲破樊篱的呐喊篇
（20分钟）
四
奋斗进取的燎原篇
（3分钟）
小彼特的信仰自由 奋斗历程
黎 明 篇 | 孕 育 斗 争
材料一 “十四和十五世纪，在地中海沿岸的某些城市已经 稀疏地出现了资本主义生产的最初萌芽。”新兴的资产阶 级和新贵族追求发财致富的梦想受到教会轻商思想的严重 阻碍。 —— 朱寰《世界中古史》 材料二 随着资本主义经济在西欧的萌芽和逐步发展，在 一个国家内形成统一的市场和制度的要求日趋强烈。长期 被虚置的君主们乘机准备加强了自己的权力，建立巨大的、 实质上是民族为基础的君主国。” —— 《马克思恩格斯选集》 材料三 在中世纪，人类的意识被一层由信仰、幻想和幼稚 的偏见织成的纱幕笼罩着，一直处于睡眠或半醒状态„„在 意大利，这层纱幕最先烟消云散。 ── 布克哈特《人性的复兴》
教材分析
◎教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
情感态度价值观
过程与方法
情感态度价值观
过程与方法 1、从宗教改革的影响中感悟“思想的革新是人类前 行的动力”。 1、了解中世纪天主教的地位，知道马丁 · 路德等宗教改革的主 要内容。（准） （1）通过呈现史料、解读史料，进一步认识史 2、通过小彼特的信仰自由奋斗历程，树立学生勇于 料是了解历史的重要途径。 知识与能力 奋斗、自力更生的进取精神。 2、认识宗教改革的必要性，理解其实质和历史影响 （深） （2）采用创设情境、合作探究的方法，再现历 3、探究和体会“一定的文化是一定的社会政治和经济在意识 史，还历史血肉之躯。让学生在真实历史情境中 形态上的反映” （悟） 感悟历史，体验历史。
启蒙运动
工业革命
民间普通生活
史观前言
燎 原 篇 | 奋 斗 进 取
“欧洲宗教改革把人们的心灵从追求天国的 虚幻、来世的拯救，转向现世的生活和劳作，使人 们重新认识到人此生的价值和意义----那就是重新 投身于改变现世的活动中。正是这种敢于奋斗进取 的精神从而推动了欧洲政治的民主化、经济的工业 化、思想的理性化、社会生活的世俗化，为欧洲屹 立于世界埋下了深深的根基！”
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎整体设计
一
压抑束缚的黑暗篇
（4分钟）
一条明线
二
孕育斗争的黎明篇
（10分钟）
欧洲宗教改革的背 景、经过、影响
一条暗线
三
冲破樊篱的呐喊篇
（20分钟）
四
奋斗进取的燎原篇
（3分钟）
小彼特的信仰自由 奋斗历程
呐 喊 篇 | 冲 破 樊 篱
天主教宣称，人若要得救，必 路德宣称：反对用赎罪券赎 须要以教会为中介，履行复杂 罪，每个人可以凭自己的虔 的圣礼，做“善功”“赎罪”。 诚信仰得到拯救，无需教会 为了聚敛钱财，教会发明了出 和善功，个人信仰建立在自 售“赎罪券”的方法。 己对《圣经》的独立理解上
天主教会 因行称义
马丁· 路德 因信称义
教徒
神职 人员
上帝
教徒
×
上帝
间接对话、得救
实质是为加强罗马天主 教会的绝对权威，是为 封建宗教神学的精神垄 断而服务的
直接对话、得救
实质是否定教皇的权威， 解放了人的个性，使人获 得了精神自由和灵魂得救 的自主权
呐 天主教会 马丁· 路德 喊 因行称义 因信称义 篇 | 上帝 教徒 神职 上帝 教徒 × 冲 人员 破 直接对话、得救 间接对话、得救 樊 设计意图：用图示比较法解读历史概念，直 实质是为加强罗马天主 实质是否定教皇的权威， 教会的绝对权威，是为 篱 观形象易懂，突破本节课重点，并直接体会 解放了人的个性，使人获
创设故事，引出天主 教，并点出小彼特的人 生和信仰被其严重压抑 和束缚，为故事展开和 探讨宗教改革背景作铺 垫。
独白一 我是小彼特，生于1482年的神圣 罗马帝国。据说我生来就有罪，刚出 生就接受了牧师的洗礼，平时除了每 周去教堂参加弥撒，还必须做无穷无 尽的“善功”---积善行德，墨守教 规；甚至有时我父母还得把辛辛苦苦 赚的金币和种的粮食也捐给教会。日 复一日，年复一年，听说只有这样才 能赎罪得救，死后也才会升入天堂。
度来看待历史从而看出别样的风景，以此培养学生发散性思维， 更深层次理解宗教改革既是一场思想解放运动，又是一场社会 政治运动这一实质。（设计新颖，既深化了学生对知识的理解， 又让学生真正的回归历史，感悟历史，充分体现了新课标中要 求培养学生自主思考，敢于创新的理念）
信徒比例 天主教：50% 新 教：40% 东正教：10%
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎教学重难点 重点：马丁.路德的“因信称义”主张 宗教改革的必然性 依据：一是课标要求；二是培养学生人文主义精神 情怀和提高逻辑关系的推理能力。
难点：宗教改革的实质及影响 依据：一是课标要求；二是本内容抽象性强，培养 学生透过历史现象抓住历史本质的能力要求。
教材分析
设计意图： 通过四组视觉营造小彼特生存的社会 环境，并以层层追问，快速抢答的方式让学生分别 从思想、政治、经济、社会生活四个角度来了解天 主教的神圣权威，从而为动摇小彼特的原始信仰观 埋下伏笔。
一、神圣权威的天主教
经济： 西欧最大的封建主，巧取豪夺 政治： 教权高于王权，最高政治主宰 思想文化： 垄断文化教育，钳制人们思想
德国
瑞士
英国
尼德兰
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎整体设计
一
压抑束缚的黑暗篇
（4分钟）
一条明线
二
孕育斗争的黎明篇
（10分钟）
欧洲宗教改革的背 景、经过、影响
一条暗线
三
冲破樊篱的呐喊篇
（20分钟）
四
奋斗进取的燎原篇
（3分钟）
小彼特的信仰自由 奋斗历程
燎 原 篇 | 奋 斗 进 取
英国资产阶级革命
（ 5）
德国名义上是统一的”神圣罗马帝国”,实际上长年处于一 种四分五裂的诸侯割据,这使得德国皇帝无法不依赖于教会的力 量,所以德国皇帝必然要和教会合作。每当罗马教会出现财政问 题的时候，就会想方设法从德国聚敛钱财，以至于德国被人们戏 称为“教皇的奶牛”。
据上述材料分析为什么会在此地（德国）首先爆发 宗教改革？
呐 历史是人书写的，更是人创造的。回归历 喊 篇 史，体会当时人的思想感情，你会感悟更多。 | 请你站在教皇、国王、新兴资产阶级、新教 冲 教民的各自立场，发表一下对马丁路德宗教改革 破 的感受!（用一句话或几个词或一个动作或一个 樊 表情或〃〃〃〃〃〃） 篱 设计意图: 通过情境再现、角色体验活动让学生站着不同的角