渭源县中心小学一年级语文下册 识字3教案1 湘教版一年级语文下册识字3教案1湘教版

识字3
课型:新授编写时间:10月25日执行时间：10月27日
教学目标：1。

掌握人、口、目、耳、手、足6个生字的音形义。

2。

会认读8个二类生字。

3。

了解手在生活中的重要作用。

教学重点:6个一类生字的音形义。

教学难点：1.掌握耳、手的笔画顺序.
2.认识基本笔画：弯钩.
教学过程：
一．课前导语：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜，看看谁是猜谜语大王！(展示P2）谜底：手
二．学习儿歌。

今天我们要学习的识字3里就有一首关于“手”的儿歌，同学们请翻开语文书P54。

（展示P3）
1、老师范读一遍。

问1：同学们，在儿歌当中，我们的小手能做哪些事情呀？
（洗脸，梳头，穿衣，叠被)
问2:在生活中，我们的小小手还能做什么?（P4）
咱们班的同学的小手能做的事情真多,真能干呀！老师也收集了一些图片,大家请看。

图1：打招呼。

图2:写字、画画。

图3:帮助别人。

我们的小手能做的事情还真多呀!不仅能为自己做事，还能帮助别人。

三．学习生字。

在我们的身上除了手以外，还有许多非常重要的部位,它们也能帮我们做许多事，同学们请看图片。

(p5)
人口目耳手足
1.学习6个生字的读音，笔顺，组词。

（P6-P11）
人：先撇后捺耳手足：从上到下目;先里面后封口。

2.“手”字当中的基本笔画“弯钩"。

（学生书空3遍）
3.板书“耳”、“手"的笔顺。

在儿歌中，还住着8个二类生字朋友，现在我们来找一找，它们住在哪？请同学们用O划出来.
1.展示儿歌当中的二类生字（P12）。

2.带读8个二类生字。

(P13）自—目的区分:头上有撇就是自，头上无撇就是目。

双:三拼音节，翘舌，后鼻音。

3.学生朗读儿歌，注意二类生字的发音.
四．巩固练习.
同学们，我们已经认识了识字3里的所有生字了，现在老师要来考考大家了。

练习1：找朋友.（P14）
双目自足
光己球手
练习2：完成54页的生字练习。

（P15）
五、课堂总结
同学们，今天我们学习了识字3当中的12个生字，这些字在生活中的作用可大呢！希望大家回家以后，多读，多写。

与它们成为好伙伴.我们下节课继续来与生字们交朋友。

再见！（P16）
小山村
口语交际：打电话
［教学目标]
1.了解打电话的步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容.接打电话时都要注意使用礼貌用语。

[教学重难点]
重点:打电话时表达清晰明了，说话时态度大方得体。

难点:用普通话沟通，把自己要说的话说清楚，懂礼貌。

[教学课时］1课时
教学过程
一、情景导入
生活中，我们常用到电话。

同学们，你们打过电话吗？你们是怎样打电话的？有谁来给大家表演一下。

(请同学上台表演,教师点评)
二、了解电话
1.关于电话外形。

出示电话演变的相关图片，简单地介绍电话外形的特点。

电话有不同的颜色、大小、按键，但是电话都有相同的部分，比如听筒、话筒等。

2.了解电话在生活中的用途。

2.画画我脑海中的电话.
三、学习打电话
1.出示课本插图，学生自由读泡泡中的对话。

与你的同桌之间分角色演一演。

2。

请两组同桌上台来演一演。

3.打电话时我们应该注意哪些问题？
（1）说话热情，有礼貌，语言尽量简洁。

（2)电话接通后要先向对方问好，告诉对方自己的名字，结束时记得要说再见.
（3)大方自信,说普通话，把自己要表达的意思说清楚。

四、试一试
1.创设情境。

指名同学上台表演情景。

请其他同学认真倾听，表演完毕指名点评。

2.选一个场景和同桌相互练习。

3。

补充要点：别人没有听清的时候要耐心地重复一遍，切忌用不耐烦的语气。

五、情景示例及小结
1。

情景示例:到同学家里玩，同学的爸妈留你吃饭，你打电话告诉家里人。

情景演练：
小明：“喂,爸爸，我是小明。

”
爸爸:“小明啊,怎么啦？”
小明:“爸爸，我在鹏鹏家玩儿，鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭，我一会儿吃完饭就回家，告诉您一声。

”
爸爸：“好的，吃完饭早点回来，别玩太晚。

"
小明：“好的爸爸，再见。

”
爸爸：“嗯，再见。

”
2。

课堂小结：教师总结打电话和接电话的步骤与要求。

［教学板书］
打电话
语言简洁明了
态度大方自信
说话礼貌文明
[教学反思］
在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法,让学生多次参与情景剧的表演，将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高.
《阳光》教学设计（研读句子）
教材简析:
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。

朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段的理解是教学的难点。

设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的.”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课:
1．猜一猜:一个球，热烘烘，落在西，出在东。

2．看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳）
3．说一说：太阳有什么作用？哪些小朋友能给大家讲讲？
4．导入课题：阳光
二、整体感知，自主读文：
1．运用课件图文结合,配乐朗读欣赏。

2．用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。

3．小组合作，自主识字。

［开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法,在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。

教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、进、晨"的前鼻音，“阳、像、更”的后鼻音，“早、长、谁”的平翘舌音.]
三、研读句子，提炼主线：
1．通过朗读,你读懂了什么?
(1）出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。

小树因为有了阳光更高了。

①理解“更”.
②体会阳光的伟大：
让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象.
花朵因为有了阳光更______________了。

______________因为有了阳光更______________了。

你想对阳光说些什么?
让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感,把第2自然段读给好朋友听。

［此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

]
2．你有不明白的地方吗?
(1）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩.
②展示实物“锦缎”,让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。

(2）阳光像金子，阳光比金子更宝贵.
①说说阳光和金子相同的地方。

②用“像”连接的前后两个事物要有相同点。

请学生发挥想象实际运用：
弯弯的月儿像（）。

( )像( ）。

③阳光比金子宝贵在什么地方?
a．谁也捉不住阳光。

体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。

b．拓展阅读：（体会万物生长离不开阳光）
太阳太阳照四方，
它的好处不平常。

太阳不晒草不绿，
太阳不晒花不香。

太阳不晒果不熟，
太阳不晒苗不长。

被窝也要太阳晒，
太阳晒了暖洋洋。

身体也要太阳晒,
太阳晒了才健康。

3．指导朗读（读出自己独特的感受）。

［先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。

学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”,由“单薄"趋于“丰满”，学生在进行语言量的积累的同时,语言的领悟力也在不断提高，阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。

]
四、换位思考升华主题：
1．既然阳光这么美好,你想对阳光说什么?
2．设想没有阳光的地球将会怎么样?
3．选择题（任选一）。

①画一画有阳光的世界。

②画一画没有阳光的世界.
［从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵-—热爱自然，珍惜时间。

］
2 金木水火土
这是一首对韵歌。

它吸收了韵语识字的经验,读起来朗朗上口，便于儿童朗读记诵。

一年级的孩子由于年龄的关系，教师在识字学习教学中要延伸到学生生活中去,教给学生学习的方法,让学生到生活中主动发现汉字,学习研究汉字.
【知识与技能】
1．认识7个生字，会写“一”“二"“三”“上"4个生字，认识“一”“丨”2种笔画。

2．正确流利地朗读课文,背诵课文。

【过程与方法】
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作,在情境中学习。

【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

重点
认识7个生字，会写4个生字，认识2种笔画.
难点
在田字格中书写。

教师:生字卡片.
学生:预习新课。

2课时
第一课时
一、做游戏，激趣导入。

1．做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗？下面，我们就来做“跟我学”的游戏。

师：请你跟我拍拍手.(师拍手)
生：我就跟你拍拍手。

（生跟着拍手）
师：请你跟我摸摸脸.
生：我就跟你摸摸脸。

师：请你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑.
师：请你跟我坐坐好.（师做坐端正的姿势)
生:我就跟你坐坐好。

（生跟着坐端正）
师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字.
2．小结导入:小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字.教师边板书课题边读：《金木水火土》，学生跟着读题.
二、数字引路，认识汉字。

1．小朋友们,你们会数数吗？我们先来个数数比赛,从1数到5，看谁数得准。

刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道是什么样子的吗?
2．出示汉字.
我们把它们叫出来见一下面好吗？齐读：一二三四五。

三、自主研读，自读自悟。

1．今天啊,有一群汉字娃娃要请小朋友们到他们家去做客，小朋友们，你们想不想去啊?(想)但是汉字朋友要我告诉大家,要进入他们的家，可不是那么容易哦,汉字朋友们在门前设了一个关卡，在他们的家门前有一片菜地和一片果园,(出示课件)汉字朋友为了欢迎大家的到来，把自己的名字挂在了瓜果上,你们要是能认识他们并能记住他们，他们就会把大门打开，让你们进去做客。

你们有信心渡过难关吗？(有）我们出发吧。

2．请小朋友打开课本第7页，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请小朋友们拿出笔，在课文中找出瓜果上的这七个汉字娃娃，一边大声自由读一边用笔标出来.喜欢做什么记号,就用什么记号。

如：“△、○、—”等。

谁能读得又准确又响亮,汉字朋友就会把生字瓜果送给他。

看谁练习得最认真,开始。

3．小朋友们会读了吗?
4．指名读，评议正音。

(1)如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮,汉字朋友们就会把瓜果送给你(你想读哪一个），能吿诉大家你是怎样认识它的吗？
生：是爸爸妈妈教我认识的。

师：你的学习方法真是太好了，我们大家都要向你学习……
这次老师要多请几个小朋友来尝尝瓜果，把你尝到的生字瓜果读给大家听。

(2)看来,咱们班的小朋友挺厉害的，这么快就闯过了这个难关进了汉字家。

（读对了，小朋友就跟他读，读得不对,咱们就给他提建议）
(3)强调“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声,如“一块地”“一片海”；有时读四声，如“一棵树”“一朵花"，本课读一声。

其他小朋友还想要瓜果吗？点名读。

（4）小朋友，你在平时的生活当中遇到过这些字吗？选你喜欢的说给大家听。

师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。

5．打乱次序，你还认得它吗？“开火车”读。

6．接下来我们做第二件事儿，请小朋友们借助拼音大声读一读这篇课文，不过老师有个小小的要求，不能跟着别人一起读，做得到吗?看谁练习得最认真，开始。

谁愿意来读？这么多小朋友举手，那就这样吧，我就请四个小朋友，一人读一句，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样。

（1)请四个小朋友一人读一句。

（学生评读)
(2）看小朋友们读的那么热闹,老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。

师范读。

（3)你们愿意像老师这样读吗?（愿意）那就试着读给你的同桌听吧。

谁愿意来读?(学生评读）
(4)他们读得真好，我们一起试试吧.一组读一句，老师读题目。

7．小朋友们，读了这篇课文，你能告诉老师课文里都写了什么吗？
老师讲解:这是一首对韵歌，第一行介绍了数数,第二行介绍了五行，第三、四行是介绍天地、日月的.
四、朗读感悟，背诵课文。

1．把课文读得正确、流利。

个人自由读,同桌间互相读，指名朗读,全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

3．全班齐背，点名背诵。

第二课时
一、复习导入，巩固生字。

1．我会认。

变序抽取字卡,学生“开火车"读，全班齐读。

2．我会记.
你是怎么记住这些字的？全班交流。

3．我会用.
“摘果子”说词语或句子。

二、认识田字格,指导书写“一”“丨”.
1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌:田字格，四方方,写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写“一”“丨”.
教师介绍笔画名称，并范写.学生练写.
三、学习写字。

1．出示生字表:一、二、三、上。

2．观察课本中田字格里的范字.
3．说一说：通过观察，你发现了什么？
4．教师范写一、二、三、上，边写边讲述书写要领.
5．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比.
教师巡视，个别指导。

四、扩展活动.
把课文背诵给爸爸妈妈听。