新课改视阈下的高中化学教学

不管是什么学科的教学,确定教学目标和完成教学目标，永远是教学的两个核心任务。

每一节课，教学目标的确定都是来衡量和约束教学行为的准绳，是衡量教学质量的尺度.科学制订多元化的教学目标,是课程标准的体现，也是教师组织教学能力的体现，明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式有着很大的影响。

新课改的教学理念，教师的教学目标的确定,应该从以下几方面进行考虑：通过本节课的教学，学生应该学习和掌握哪些知识,学生原有的基础怎样,新课学习要达到什么程度，学生在课前应该做哪些准备，学生要在本课学习中掌握哪些技能,哪些能力应该得到提高。

同时,学生的情感态度和价值观应该达到什么目标，都是教师在教学中要考虑的问题，并且作为教学目标的重要因素.教师在制订目标时，要根据学生原有的认知基础,了解学生已经具备的学习能力，目标的确定不能太
高，也不能太低。

例如，“卤族元素”是学生学习化学的重要内容。

对这节课教学目标的确定,首先应该使学生掌握氟、溴、碘的主要性质,了解这些元素组成的重要化合物的
用途；其次,要让学生初步掌握卤素的原子结构，理解和掌握卤族元素之间性质的关系，初步元素自然族的概念;最后是通过卤素性质的比较,培养学生的创造性思维和创新意识的。

在情感目标的确定上,应该将物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育充实在教学中。

二、教师要树立新的教学观念ﻭ
新课程首先是从教师的教学理念开始的，突破了传统的教学理念和教学模式，改变了填鸭式、教师主宰课堂的传统教学模式。

新的高中化学教材也较之以往发生了很大的变化,教材的体例和形式的变化,要求教师的教学方法和模式一定要进行改进，否ﻭ
则，依然沿用传统的教学方法，那么教学效果就无法保证，更别提教学效率.新课程要求教师用教材教，不能教教材，应该把教材作为教学活动安排的一个依据，教学中教师要根据教学实际，学生的认知基础,进行教学活动的安排和设计。

教学中要注意开发学生的潜能，教学要讲究空白艺术,给学生留有一定的思考空间,关注学生的学习能力培养和提高，养成科学探究的意识,为日后的做好**方面的准备。

三、正确领会和使用教材
教材是教学的依据,教材是依照课程标准XX的，因此备课时,教师一定要充分挖掘教材所提供的深远内涵,理清教材的外延和内涵,适当补充教材内容,开发教学**。

不管是教材自身的内容还是教师增加的内容，都应该明确让学生获得
什么认知，提高什么能力，掌握什么学习和操作的方法，学生的情感态度与价值观得到什么改变.教师不应该局限教材，也不应该偏离教材。

所选择的内容,都应该是围绕教学目标来决定。

教材中很多内容都是培养学生探究能力的实验,教师要把这部分内容作为化学教学的重点。

注重学生探究意识和探究能力的培养和。

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四、坚持科学化的学科特色ﻭ
化学教学与其他教学不一样,性和操作性突出，学科特色明显。

化学教学要注意科学化,所谓科学化，就是指能够高效率地完成教学和学习任务,以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。

课堂教学至少包括教学设计的结构，层次化和有序性。

教学设计的有序是每一个教师都关注的问题,一般是按照教学的进程分为开始、新课教学、总结巩固这三个阶段。

新课开始时，揭示本节课的教学目标，新课教学时间，是教学的核心内容，在这个时间段，要完成预定的教学目标.结尾部分，归纳、概括本课所学知识，加深理解和记忆，一定的学习能力。

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综上所述，高中化学教学要注重教学的有效性。

化学教学的特点是性和探究性，学生通过探究前人总结的科学论断,新的认知和能力。

因此，在教学中,要注意方式和方法的选择，注意教学目标的确定，从而保证教学效果的有效。

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［１］方保中.乍看异常，其实寻常：例谈高中化学实验现象“异常”的成因及反思［J］。

现代阅读:教育版,2021(0６）。

［２］姚鹏。

“学起于思,思源于疑”：谈高中化学教学中的质疑能力培养［J]。

现代阅读：教育版，2021(0６)。

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（作者单位
市**第一中学）ﻭﻭ。