八年级生物遗传的物质基础
遗传的物质基础
蛋白质的性质
理上的作用．因此蛋白质的变性凝固是个不可逆过程造成蛋白质 变性的原因 物理因素包括：加热、加压、搅拌、振荡、紫外线照射、X 射线、超声波等： 化学因素包括：强酸、强碱、重金属盐、三氯乙酸、乙醇、 丙酮等。 6、颜色反应 蛋白质可以跟许多试剂发生颜色反应．例如在鸡蛋白溶液中 滴入浓硝酸，则鸡蛋白溶液呈黄色．这是由于蛋白质（含苯环结 构）与浓硝酸发生了颜色反应的缘故．还可以用双缩脲试剂对其 进行检验，该试剂遇蛋白质变紫 7、蛋白质在灼烧分解时，可以产生一种烧焦羽毛的特殊气味． 利用这一性质可以鉴别蛋白质．
蛋白质的性质
4、加入电解质可产生盐析作用 少量的盐（如硫酸铵、硫酸钠等）能促进蛋白质的溶解。如 果向蛋白质水溶液中加入浓的无机盐溶液，可使蛋白质的溶解度 降低，而从溶液中析出，这种作用叫做盐析． 这样盐析出的蛋白质仍旧可以溶解在水中，而不影响原来蛋 白质的性质，因此盐析是个可逆过程．利用这个性质，采用分段 盐析方法可以分离提纯蛋白质． 5、蛋白质的变性 在热、酸、碱、重金属盐、紫外线等作作用下，蛋白质会发 生性质上的改变而凝结起来．这种凝结是不可逆的，不能再使它 们恢复成原来的蛋白质．蛋白质的这种变化叫做变性． 蛋白质变性后，就失去了原有的可溶性，也就失去了它们 生．
蛋白质合成中的三种RNA
mRNA：是蛋白 质合成（翻译） 过程中的模版， 蛋白质 分子中 氨基酸的排列顺 序，就是由 mRNA 上每3个 相邻的核苷酸形 成的密码子的排 列顺序决定的；
tRNA
tRNA: 的作用 是在蛋白质的合 成过程中 转运 氨基酸，为蛋白 质的合成提供原 料；并可准确识 别 其所转运的 氨基酸在mRNA 上的密码子；
蛋白质的性质
1、具有两性 蛋白质是由α-氨基酸通过肽键构成的高分子化合物，在蛋白 质分子中存在着氨基和羧基，因此跟氨基酸相似，蛋白质也是两 性物质。 2、可发生水解反应 2 蛋白质在酸、碱或酶的作用下发生水解反应，经过多肽，最 后得到多种α-氨基酸 3、溶水具有胶体的性质 有些蛋白质能够溶解在水里（例如鸡蛋白能溶解在水里）形 成溶液。 蛋白质的分子直径达到了胶体微粒的大小（10－9～10－7m） 时，所以蛋白质具有胶体的性质。
初中生物八年级上册高效课堂资料4.4.1遗传的物质基础
第四单元第四章第 1 节第 28-29 课时总计第 29 课时一、自主学习，找出困惑阅读课文，自主解决以下问题：预习任务一：1.请同学们认真阅读课本，边读边思考，把有疑问的地方做出标记，认为重要的地方划出来，然后完成下面的问题。
2、预习任务二：（1）遗传是指亲代与子代,子代个体之间的_________你能举几个生活中的事例吗？(2)变异是指亲代与子代之间以及子代个体之间的_________。
举例________（3）伞藻的嫁接实验，你得到了什么启示？（4）每条染色体上通常只包含___________ 个DNA分子，每个DNA分子包含__________基因。
如：人体细胞中有23对染色体，包含______个DNA分子，含有______对基因，决定着人体可遗传的性状。
在自学过程中存在的疑问，同学之间解决不了的，请写在下面，供上课时重点解决。
二、交流展示，合作探究探究引领共同进步1、生物遗传物质主要存在于___________中，控制遗传现象的___________就储存在这些遗传物质中，因此，__________是遗传的控制中心。
2、染色体：细胞内能被__________染成深色的物质。
分布特点：同种生物的体细胞内数目___________且形态__________，不同种生物体细胞内染色体数目和形态则有所___________化学组成：主要包括___________和___________ ，___________是主要的遗传物质。
DNA分子结构：由___________ 盘旋而成的的规则的___________结构。
DNA上的这些包含___________的片段就叫基因：。
3、染色体、DNA和基因的关系：基因是___________ ，DNA是主要的___________ ，位于细胞核内的___________上。
合作探究，能力提升1、下图为克隆羊“多利”的培育过程示意图：（1）多莉像___羊，因为它给多莉提供了_______。
八年级生物遗传基础知识
八年级生物遗传基础知识遗传基础知识是生物学中非常重要的一部分，它涉及到生物的繁殖、进化以及种群变化等方面。
八年级生物课程中，学生需要掌握一些基本的遗传概念和原理。
本文将针对八年级生物遗传基础知识展开讨论。
第一部分：遗传基础概念遗传基因是指父代向子代传递的遗传物质。
它包括了基因型和表现型两个方面。
基因型是指一个个体拥有的所有基因的组合，而表现型则是基因型在外界环境的作用下表现出来的形态特征。
遗传物质DNA是基因的载体，它以特定的方式存储遗传信息。
DNA由四种碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和鳞嘧啶）组成，这些碱基的排列顺序决定了生物体内各种基因的特征。
第二部分：孟德尔的遗传定律孟德尔是遗传学的奠基人之一，他通过对豌豆的实验发现了一些重要的遗传规律。
这些规律被称为孟德尔的遗传定律。
第一个定律是合子分离定律，也被称为等位基因分离定律。
它指出，每个个体两个等位基因分离成为两个不同的生殖细胞，然后与另一个个体的生殖细胞结合，形成下一代。
第二个定律是自由组合定律，它指出，不同的基因对在遗传中是独立的，它们的组合方式是随机的，不受其他基因对的影响。
第三个定律是显性和隐性基因定律。
显性基因会表现出来，而隐性基因则需要在纯合子状态下才能表现。
纯合子是指一个个体两个等位基因相同。
第三部分：基因突变和遗传变异基因突变是指DNA序列发生的变化，它是遗传变异的一种形式。
基因突变可以分为点突变和染色体结构突变两类。
点突变是指DNA序列内部的单个碱基发生改变，包括错义突变、无义突变和核苷酸插入/缺失等。
这些突变可能会导致蛋白质的氨基酸序列发生改变，从而影响生物体内部的功能。
染色体结构突变则是指染色体发生断裂和重组，造成染色体片段的缺失、倒位、重复或移位等。
这些突变可以导致染色体上基因的排列发生改变，进而影响到生物体的遗传性状。
第四部分：遗传工程和克隆技术遗传工程是通过常规遗传学和分子生物学的手段来改变生物体的遗传性状。
常见的遗传工程技术包括基因插入、基因切除和基因修复等。
初中生物《遗传的物质基础》学历案
八年级生物下册第4学历案
1.如图是染色体结构图解,结合图示分析下列说法错误的是( C )
A.图中①是蛋白质分子,②是DNA分子
B.DNA是链状结构,外形很像一个螺旋形的梯子
C.一条染色体应该含有2个DNA分子
D.每条染色体上有很多蛋白质,蛋白质不能控制生物性状
2.下列关于基因的叙述中,错误的一项是( B )
A.基因是遗传物质中决定生物性状的最小单位
B.基因都是成对存在的
C.精子和卵细胞中基因是不成对的
D.子代体细胞中的基因,一半来自父方,一半来自母方
3.下列关于染色体组成关系的图解,正确的是( C )
4.下列关于生物遗传的叙述,错误的是( C )
A.染色体只存在于细胞核中
B.基因是具有遗传效应的DNA片段
C.DNA只存在于染色体上
D.细胞核控制着生物的发育和遗传
5.“龙生九子，九子九个样”。
这句俗语说明生物界普遍存在着（）
A.遗传现象
B.变异现象
C.繁殖现象
D.进化现象
6、孩子有许多特征像父母，主要原因是（）
A．与父母生活在相同的环境中B．与父母吃的食物大致一样C．具有父母双方的基因D．长时间由于父母的熏陶
7.每种生物的体细胞中，染色体是（）
A.数量一定，结构相同，成对的
B.数量一定，结构不同，成对的
C.数量不一定，结构不同，成对的
D.数量不稳定，结构相同，成对的。
初中生物《遗传的物质基础》优质课教案、教学设计
济南版初中生物教材教学设计八年级上册第四章第一节《遗传的物质基础》教师姓名：【课题】第一节遗传的物质基础☆课标内容1. 说明DNA 是主要的遗传物质2. 描述染色体、DNA 和基因的关系。
☆课标分解行为条件行为程度Array☆教学目标【知识与技能】1. 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【过程与方法】1. 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心2. 通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，认识到DNA 是主要的遗传物质【情感态度与价值观】1. 认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质”这一科学结论2. 在学习DNA 分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注生活，善于观察的习惯3. 通过对DNA 分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学习科学家的探究精神4. 通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴趣和向往☆教材分析本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。
本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。
本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA 和蛋白质组成；基因是DNA 分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。
通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。
☆教学重难点分析【教学重点】1. 说明DNA 是主要的遗传物质；2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【教学难点】1. 理解为什么细胞核是遗传的控制中心2. 理解为什么DNA 是主要的遗传物质☆教学建议对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。
鲁科版生物八上8.2.1遗传的物质基础课件( 共20张ppt)
探究主题 三 基因是包含遗传信息的DNA片段
DNA分子是长长的链 状结构，在功能上可以 分成许多片段，每一个 片段都包含特定的遗传 信息，参与控制生物的 某些特征。
基因：DNA分子上的这些包含特定遗传信息的片段。
如果用一根长绳来代表DNA分 子，在长绳上用红、橙、黄、 不同颜色的区段表示控制 绿、蓝等颜色涂在不同的区 不同性状的基因。不断把
【思考】
1.亲子代细胞内染色体数目为什么能够保持不变？ 2.体细胞内染色体的存在有什么特点？ 3.细胞核、染色体、DNA三者之间是怎样的关系？
【小结】
染色体的特点： （1）细胞分裂时，位于细胞核内的染色体先进行 复制，然后平均分配到两个子细胞中,使染色体在 亲代和子代间保持稳定性和连续性。 （2）同种生物体细胞内的染色体形态和数目是一 定的，且成对存在。
1.遗传：亲代与子代间的相似性。 2.变异：亲代与子代之间以及子代个体之间的差异性。 生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的，是生物界 中普遍存在的现象。
【小结】
遗传和变异的特征： （1）遗传和变异现象是生物的共同特征，在生物 界具有普遍性。 （2）对于任何一个生物个体，遗传和变异现象同 时存在。
2.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，该谚语描述
了生物的什么现象（ B ）
A.变异
B.遗传
C.遗传和变异
D.遗传或变异
【解析】本题考查生物的遗传现象，遗传是指亲代与子代
间的相似性，谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
形象地描述了生物的遗传现象。
3.下列关于染色体、DNA、基因的叙 述，不正确的是（ C ） A.基因是有遗传效应的DNA片段 B.染色体主要由DNA分子和蛋白质分子组成 C.一个DNA分子上只有一个基因 D.DNA分子主要存在于细胞核中 【解析】本题考查染色体、DNA、基因之间的关系。染色体 是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质，主要由蛋白质 和DNA组成。DNA是主要的遗传物质，DNA分子上包含特 定遗传信息的片段叫基因，每个DNA分子上有许多个基因。
济南版生物八年级上册第四单元第4章第一节遗传的物质基础
第四章生物的遗传和变异第一节遗传的物质基础教学目标【知识与能力】通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心；说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【过程与方法】通过对伞藻嫁接实验、变形虫切割、核移植实验、噬菌体侵染细菌实验以及各种图文资料等的分析讨论，培养学生发现问题、观察比较、总结归纳知识的能力。
【情感态度价值观】通过每一环节实验分析和问题的设计，让学生体验探究新知的过程，即由已知到未知的假设再到验证的过程，培养学生严谨治学的科学态度。
教学重难点【教学重点】1.说出细胞核是遗传的控制中心。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.描述染色体、DNA和基因的关系。
【教学难点】1.阐述染色体存在的规律。
2. 描述染色体、DNA和基因的关系。
课前准备制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程一、创设情境，导入新课出示三张孩子和其中一个孩子父亲的照片，请学生猜猜看哪一个是这名父亲的孩子，说出猜测的依据。
引出遗传和变异现象，进入新课的学习。
进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，总结遗传的概念。
遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。
今天我们就来做一次遗传学家，探究遗传的物质基础。
二、合作探究（第一个环节：通过两种手段使学生认同细胞核是遗传的控制中心）1.播放克隆羊多利培育过程动画。
2.设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。
教师给学生提供背景知识：（1）伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。
（2）伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
在方案设计中，教师建议学生可以采用课本73页中的嫁接方式，同时鼓励学生进行创新，如通过对细胞核移植的方式进行证明等。
教师选取小组展示设计方案，共同评价方案是否科学可行，并推测实验结果。
（1）请你简述实验过程。
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。
二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。
为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。
注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。
教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。
三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。
其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。
8班为实验班，重点是抓双基促养成。
而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。
初二上生物遗传知识点归纳总结
初二上生物遗传知识点归纳总结生物遗传是生物学中的重要分支，研究生物种群中基因传递的规律和遗传变异的原因。
在初二上学期的生物课程中，我们学习了许多与遗传相关的知识点。
本文将对初二上生物遗传的知识点进行归纳总结。
1. 遗传单位：基因基因是生命的基本单位，负责遗传信息的传递和控制生物体的性状。
基因由DNA分子组成，位于染色体上。
通过基因的组合和排序，决定了个体的遗传特征。
2. 遗传物质：DNADNA是生物遗传物质的基础，是构成基因的分子。
它由四种碱基（腺嘌呤A、胸腺嘧啶T、鸟嘌呤G、胞嘧啶C）组成，通过碱基对的配对方式，形成DNA的双螺旋结构。
DNA的复制和转录过程是基因的遗传基础。
3. 遗传规律：孟德尔遗传定律孟德尔遗传定律是遗传学的基石，主要包括三个定律：第一定律（单倍体性）、第二定律（随机性）、第三定律（分离性）。
通过对豌豆等杂交实验的观察，孟德尔总结出了这些规律，解释了基因在后代间的传递。
4. 基因型与表型基因型是指一个个体所拥有的基因的组合，表型是基因型的外在表现。
基因型决定了表型，但表型却不能完全反映基因型，因为有些基因可能是隐性的，只有在特定条件下才会表现出来。
5. 遗传交叉遗传交叉是指染色体在减数分裂过程中发生交换，导致基因的重新组合。
遗传交叉是基因重组的重要方式，使得遗传物质的多样性增加，对物种的进化和适应起到重要作用。
6. 基因突变基因突变是指基因序列的改变，包括点突变、缺失、插入等多种形式。
基因突变是生物进化中的重要驱动力之一，它导致了遗传变异的出现，使得个体在面对环境变化时能够适应和存活。
7. 遗传疾病遗传疾病是由于基因突变或遗传物质异常引起的疾病。
常见的遗传疾病有血友病、白化病、先天性心脏病等。
了解遗传疾病的发生机制和遗传方式，对于预防和治疗具有重要意义。
8. 基因工程基因工程是将外源基因导入到目标生物体中，改变其遗传信息和性状的技术。
通过基因工程，可以生产转基因作物、生物制药产品等。
济南版八年级生物上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础说课稿
4.最后，我会讲解基因与DNA的关系，让学生明白基因是DNA上的特定遗传信息片段，而DNA是基因的载体。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
2.案例分析法：通过分析生活中的遗传现象，让学生了解生物学知识在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣和动机。例如，在讲解基因与DNA的关系时，我会引入一些遗传病的实例，让学生分析其基因原因。
3.实验操作法：通过设计实验，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力，提高他们的学习兴趣。例如，在讲解DNA的复制过程时，我会组织学生进行DNA复制过程的模拟实验。
主要知识点包括：DNA分子的结构特点、DNA的复制过程、基因的概念、基因与DNA的关系、遗传信息的传递等。通过这部分内容的学习，学生将更深入地理解生命的奥秘，认识生物的遗传规律。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解DNA分子的结构特点，掌握DNA分子的双螺旋结构；
（2）了解DNA的复制过程，理解遗传信息的传递过程；
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对抽象概念的理解困难、实验操作中的安全问题、学生之间的合作不顺畅等。对于这些问题，我将采取以下措施：对于理解困难，我将通过举例、使用模型等直观教具，以及安排课后辅导等方式，帮助学生克服困难；对于实验操作，我将提前做好安全指导，确保实验过程中的安全；对于合作问题，我将设计明确的任务和角色，引导学生有效合作。课后，我将通过学生的作业、测试成绩和课堂表现等方式评估教学效果。根据评估结果，我将进行教学反思，调整教学方法，改进板书设计，以提高教学效果。可能的反思和改进措施包括：对教学方法进行调整，更注重学生的参与和互动；对板书进行修订，使其更加清晰易懂；加强对学生的个性化辅导，以满足不同学生的学习需求。
八年级生物上册4.4.1《遗传的物质基础》教案2(新版)济南版
-基因的传递：学生需要掌握基因在亲子代之间的传递规律，包括孟德尔的分离定律和自由组合定律。
2.教学难点：
- DNA分子的结构：学生可能难以理解DNA双螺旋结构的复杂性和精确性，需要通过模型、图解等多媒体教学手段帮助学生形象化理解。
4.作业完成情况：学生按时完成课后练习题，但部分学生的作业中出现了一些错误，说明对基因的传递规律的理解还有待提高。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和测试结果，我将在未来的教学中加强对基因的传递规律的讲解和练习，通过具体的案例和实际问题来帮助学生更好地理解和应用知识点。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的科学思维和科学探究能力。
5.例题五：根据孟德尔的分离定律，如果父母都是高茎植株，那么他们的后代中高茎植株和矮茎植株的比例是多少？
答案：根据孟德尔的分离定律，如果父母都是高茎植株（假设控制高茎的基因为D，矮茎的基因为d），那么他们的后代中高茎植株和矮茎植株的比例是3:1。
教学反思与改进
在今天的课堂教学中，我主要引导学生学习了遗传物质的探究历程、DNA分子的结构、基因的概念以及基因的传递规律。从学生的反馈来看，大部分学生能够理解和掌握这些知识点，但也存在一些问题，我将在接下来的教学中进行改进。
7.作业布置
请同学们课后复习本节课的内容，并完成课后练习题。同时，请同学们准备下一节课的预习内容：基因突变的概念和原因。
学生学习效果
1.理解并掌握遗传物质的探究历程，包括肺炎双球菌转化实验、T2噬菌体侵染细菌实验等，能够阐述这些实验如何证明DNA是遗传物质。
2.能够描述DNA分子的双螺旋结构，理解DNA分子由两条互补的链组成，以及它们之间的配对原则A-T、C-G。
八年级生物上册《遗传的物质基础》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过与学生讨论一些日常生活中的遗传现象，如“为什么我们会长得像父母？”来引发学生对遗传物质基础的好奇心。接着，我会展示一些关于遗传的趣味图片和实例，如多指、并指等，让学生直观地感受到遗传的神奇。然后，提出问题：“遗传现象背后的原因是什么？”从而引出本节课的主题——《遗传的物质基础》。
在教学过程中，教师将结合学生的生活经验，如家族遗传特征，引发他们对遗传现象的兴趣。通过讲解DNA的双螺旋结构、基因的遗传信息传递等知识点，使学生认识到遗传物质在生命活动中的重要性。同时，通过小组合作、实验操作等形式，让学生亲身体验科学探究的过程，提高他们对生物学科的兴趣和认识。
本案例注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，将理论知识与生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握遗传的物质基础，为后续学习生物进化、遗传与变异等章节打下坚实基础。在此基础上，教师还需关注学生的个性化发展，激发他们的学习潜能，培养具备创新精神和实践能力的生物学人才。
（二）讲授新知
1. DNA的结构与功能：首先，我将以生动的语言和形象的比喻，向学生介绍DNA的双螺旋结构，如将其比作螺旋形的梯子。接着，通过动画和模型展示DNA分子的结构特点，使学生理解DNA作为遗传信息载体的作用。
2.基因的概念与功能：在此基础上，引导学生学习基因的概念、组成和功能。通过实例讲解，使学生明白基因如何控制生物的性状，并介绍基因突变对生物特性的影响。
八年级生物上册《遗传的物质基础》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中生物课程中，《遗传的物质基础》是八年级生物上册的重点章节，它旨在帮助学生理解遗传信息的载体——DNA，以及基因的概念和作用。为了提高学生对这一抽象概念的理解，本教学案例将采用生活实例、互动讨论和实验探究等多种教学手段，引导学生深入了解遗传的物质基础，并培养他们的科学思维和探究能力。
遗传的物质基础(教案)
遗传的物质基础教学目标：1. 了解染色体的概念和组成。
2. 掌握DNA的结构和功能。
3. 理解基因的概念和作用。
4. 掌握遗传信息的传递过程。
5. 能够运用遗传学知识解释一些遗传现象。
教学重点：1. 染色体的概念和组成。
2. DNA的结构和功能。
3. 基因的概念和作用。
4. 遗传信息的传递过程。
教学难点：1. DNA的双螺旋结构。
2. 基因的编码过程。
3. 遗传信息的传递机制。
教学准备：1. 染色体模型。
2. DNA双螺旋结构模型。
3. 基因表达过程图解。
4. 遗传信息的传递过程图解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示染色体模型，引导学生思考染色体的组成和功能。
2. 提问：你们听说过DNA吗？它有什么作用？二、染色体的概念和组成（5分钟）1. 介绍染色体的概念：染色体是细胞核中的一种结构，包含了遗传信息。
2. 讲解染色体的组成：染色体由DNA和蛋白质两种物质组成。
3. 展示染色体模型，让学生更直观地理解染色体的结构。
三、DNA的结构和功能（10分钟）1. 介绍DNA的概念：DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核中。
2. 讲解DNA的双螺旋结构：DNA由两条长长的链组成，形成双螺旋结构。
3. 讲解DNA的功能：DNA上决定生物性状的小单位叫基因，基因控制生物的性状。
4. 展示DNA双螺旋结构模型，让学生更直观地理解DNA的结构。
四、基因的概念和作用（5分钟）1. 介绍基因的概念：基因是DNA上具有特定遗传信息的片段。
2. 讲解基因的作用：基因控制生物的性状。
3. 举例说明基因与性状之间的关系。
五、遗传信息的传递过程（5分钟）1. 讲解遗传信息的传递过程：DNA通过复制自身，将遗传信息传递给子代。
2. 讲解遗传信息的表达过程：DNA上的基因通过转录和翻译，指导蛋白质的合成。
3. 展示遗传信息的传递过程图解，让学生更直观地理解遗传信息的传递过程。
教学总结：通过本节课的学习，我们了解了染色体的概念和组成，掌握了DNA的结构和功能，理解了基因的概念和作用，以及遗传信息的传递过程。
初中生物遗传的物质基础教案
初中生物遗传的物质基础教案一、教学目标：1. 理解遗传的基本概念，认识遗传物质的特点和作用；2. 掌握遗传物质DNA的结构和功能；3. 了解遗传的分子基础和遗传规律。
二、教学内容：1. 遗传的基本概念；2. 遗传物质的特点和作用；3. DNA的结构和功能；4. 遗传的分子基础和遗传规律。
三、教学重点：1. 遗传物质DNA的结构和功能；2. 遗传的分子基础和遗传规律。
四、教学方法：1. 讲授法：通过讲解遗传的基本概念和遗传物质的特点和作用，引导学生理解遗传的原理；2. 实验观察法：通过实验观察DNA的结构和功能，帮助学生掌握遗传物质的特点；3. 讨论互动法：通过小组讨论或课堂讨论，引导学生思考遗传的分子基础和遗传规律。
五、教学过程：1. 导入：通过提问或图片展示，引导学生思考遗传的基本概念；2. 讲解：讲解遗传物质DNA的结构和功能，引导学生了解遗传物质的特点和作用；3. 实验观察：进行DNA提取实验，让学生亲自观察DNA的结构和功能；4. 讨论互动：分组讨论DNA的分子基础和遗传规律，引导学生深入理解遗传的机制；5. 总结归纳：总结遗传的物质基础，强化学生对遗传的理解。
六、教学评价：1. 学生表现：通过课堂讨论和实验结果，评价学生对遗传的物质基础的理解程度；2. 教学效果：分析学生实验结果和讨论内容，评估教学效果，并进行必要的调整。
七、作业布置：1. 整理遗传物质DNA的结构和功能的笔记；2. 回答几道有关遗传的物质基础的练习题。
八、拓展延伸：1. 邀请专家分析DNA的研究进展，拓展学生的知识视野；2. 组织观察DNA实验的视频，让学生进一步了解DNA的结构和功能。
以上是初中生物遗传的物质基础教案范本，希望对您有所帮助。
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第一节遗传的物质基础
一.学习目标
（一）知识目标：
1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质；
2.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系；
3.通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。
（二）能力目标：
通过搜集、查阅资料和分析讨论活动，培养学生自主探究、主动发现并解决问题的能力。
（三）情感目标：
认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
二.学习重点和难点
重点：描述染色体、DNA和基因的关系，说明DNA是主要的遗传物质。
难点：描述染色体、DNA和基因的关系，说出DNA的结构。
三.学习过程
1.情境导入：
师;“种瓜得瓜，种豆得豆”，“猪生十崽，连母十个样”这两句谚语形象地描述了生物的遗传和变异现象，生物是如何通过遗传和变异保持物种稳定的呢？让我们共同走进第四章的探究学习。
学生说出自己与父母相似的特征，师：我们把后代与亲代相似的现象叫做“遗传”，父母是如何将这些相似的特征遗传给我们的呢？让我们在第一节的探究中找寻其中的奥秘。
每种生命活动的进行都有其物质基础，遗传的物质基础是什么呢？我们先来看下面这个探究实验。
2.自主学习：
目标1：说明细胞核是遗传的控制中心（重点）
学生阅读教材73页“观察与思考”中的文字，仔细分析图4.4-1伞藻的嫁接实验，回答下面的探究问题：（5分钟）
①比较伞藻A和伞藻B
伞藻种类伞帽形状伞藻颜色细胞核的位置
伞藻A
伞藻B
②在图中找出伞藻A和B的细胞核，并标注出来。
③伞帽的形状是由伞藻的_______________控制的。
④通过对伞藻嫁接实验的分析，你认为：伞帽的形状与假根中的_________有关
控制伞帽形状的遗传物质储存在__________,
__________是遗传的控制中心。
【点拨】
教师规定学习时间，巡视指导，学生展示学习成果，对于未解决的问题小组交流讨论，然后教师引导学生归纳总结，学生梳理问题答案，并在课本上做出标注。
学生总结：生物的遗传物质存在于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心。
【过渡】那么在细胞核中存在哪些遗传物质呢？主要的遗传物质是什么呢？接下来我们将继续探究
目标2：描述染色体、DNA、基因以及三者之间的关系（重点）
学生阅读教材74-75页内容，完成助学82页自主学习中的目标2
学生展示学习成果，生生交流，2分钟时识记。
并提出疑难问题
点拨】
针对学生可能提出的问题，作出如下解决方案：
易错易混点1：染色体结构和形态
突破方法：借助多媒体展示被染色的正在分裂的细胞核图片和放大的染色体图，引导学生观察在体细胞中染色体是成对存在的。
易错易混点2：关于体细胞和生殖细胞
突破方法：高等生物除精子和卵细胞以及它们的母细胞外，都是体细胞。
易错易混点3：同种生物染色体的数目相同，形态相似；不同种生物的数目不同，
形态也不同。
突破方法：比较教材74页图4.4-2中几种生物体细胞中的染色体数目，也可以联
系人类自己与这几种生物作比较，从而得出结论。
易错易混点4：染色体、DNA、基因三者的关系
突破方法：
细胞核染色体DNA基因
学生结合上面的图示和教材75页图4.4-4理解三者的位置关系。
【总结】通过本节课的学习，你有哪些收获？
3.知识归纳：
完成助学的“自我感知”
4检测：
助学的“当堂达标”。