七年级语文上册28古文二那么教按语文版

28．古文二那么
教学目标
1．借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。

2．把握文中重要文言字词的意义、用法。

3．阅读中能有自己的情感体验，并从中取得对人一辈子的有利启发。

教学重点
明白得文意，把握文中重要文言字词的意义、用法
教学方式
教师引导与学生自主、合作、探讨相结合。

课时安排
2课时
教学进程
第一课时
教学内容：
《蔡勉旃坚还亡友财》，讲述了如此一个故事：友人“以千金寄之，不立券”，而且友人不久即归天、其子又未闻此事的情形下，蔡勉旃坚还亡友财。

一、导入课文
设置情境：教师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。

师：在现今社会，借贷巨款，即便是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防意外，可是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两
白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面咱们来了解一下
那个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。

二、借助注释，疏通课文
1．提问学生：请同窗们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字
词注音。

稍后教师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情形。

2．提问学生：请同窗们进行第二遍阅读，高声的地朗诵课文后，借助课下注释
和工具书疏通文义。

要求：碰到疑难问题先与讨论小组讨论，若是不能解决就举手与全班同窗和教师一路商讨解决。

稍后教师利用幻灯片归纳字词积存。

3．提问学生：请一个朗诵能力较好的同窗进行第三遍阅读。

在他读的时候，请
学们一路试探一个问题，本文讲了一个什么故事？
要求：以学习小组为单位，集体讨论，明白得课文。

各小组推荐一人复述故事内容，教师加以评述。

三、解析课文
（1）重点语句解读
1．嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父何尝语我也。

设置问题：
①友人之子那时是什么表情？
明确：友人之子表现出惊奇、惊讶的神情。

②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他什么缘故不相信这是事
实?
明确：这句话是反问语气。

父亲未有遗言，家中又无字据。

③“父何尝语”是何缘故?
明确：父亲相信蔡勉旃的人格，因为他专门讲信誉“重诺言”
2．蔡笑曰：“券在心，不在纸……”
设置问题：
①蔡勉旃的“笑”有什么含义?
明确：表现了他以诚待人，讲究信誉。

②从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃那个人具有什么样的品质?
明确：老实守信。

【设计说明】记人的作文是初中时期的重点，而这篇课文虽短，却是一篇思
路清楚、写作手法多样的写人文章，值得一提。

（2）探讨主题
1．通过那个故事，你知道了什么样的道理？
2．师：生活中有无这方面的事例？谈谈你对这些事例的观点。

3. 在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？
那个问题很具有现实争议性，教师既要让学生各抒己见，又应对学生加以正确的引导。

既要勉励学生在商品经济的大潮中维持诚
信的优良品质，又应给学生爱惜自己的合法权利不受损害的有利指
导。

四、总结全文，评判人物
概述蔡勉旃的性格特点，做总结性发言，培育学生的正确人一辈子观，勉励他们做一个诚信的人。

五、课外延伸，拓展思维
搜集前人讲“诚信”的小故事或关于“诚信”的格言警语。

第二课时
教学内容：
《戴震难师》这篇短文写了戴震读私塾时难住教师的故事，重在表现戴震的
质疑精神。

一、导入新课
前人云：学贵有疑。

小疑那么小进，大疑那么大进。

这句话说得好。

的确，一个人只有在质疑前人，质疑权威以后，才能有所创新，有所进步。

是啊，若是求学
只一味相信书本，相信教师，缺乏疑心精神，那么永久可不能取得真正的知识。

一
个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所疑心，有所制造。

孟子说过：“尽
信书不如无书。

”咱们在学习的进程中是不是该学一学戴震的疑心精神呢？
二、借助注释，疏通课文
1．请同窗们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字词注音。

稍后教师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情形。

2．请同窗们进行第二遍阅读，高声地朗诵课文
要求：同桌或前后桌的两位同窗为一组，相互听、读，朗诵全文。

能准确、清楚地读文，要忘我、深切地体会；指出对方同窗朗诵
中的失误与不足，借助课下注释和工具书疏通文义。

稍后教师利用幻灯片归纳字词积存。

3．提问学生：请一个朗诵能力较好的同窗进行第三遍阅读。

在他读的时候，
请同窗们一路试探一个问题，本文讲了一个什么故事？
要求：以学习小组为单位，集体讨论，明白得课文。

各小组推荐一人复述
故事内容，教师加以评述。

三、熟悉课文,改写对话
1．以学习小组为单位，明白得课文内容。

2．将文中对话改写成白话体的人物对话。

重点句提示：(注意长句的音节停顿)
此何以知／为孔子之言而曾子述之?
又何以知／为曾子之意／而门人记之?
周朝、宋朝相去／几何时矣?
然那么／朱文公／何以知然?
3．学生再读课文，体会情节的生动性。

述之：
然那么：
4．分角色朗诵《戴震难师》。

每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：
①语气语调要尽可能仿照传神，尽可能做到形神兼备。

②要准确表达疑问句之间的区别。

③由教师和学生评委进行评选，选出最正确演出奖。

四、深切探讨，明确主题
1．你对这位教师有何评判?
2．你以为教师最后的赞语适合吗?
3．从《戴震难师》那个小故事中，你悟出了什么道理?
五、总结全文，布置作业。