浅谈新课程下高中物理课堂教学改革的实践与思考
新课改背景下高中物理教学的几点反思【精品教案】—【教学设计】
中小学教学参考资料教学设计试卷随堂检测新课改背景下高中物理教学的几点反思张掖市实验中学丁国栋2010年，甘肃省全面实施高中新课程改革，对年轻教师而言说，既是机遇，又是挑战。
新课程实验的成功与否，最终体现在高考。
通过三年实践，在2013年高考中，我所带班级学生的物理成绩较往年有较大幅度的提高。
基于成功的经验，许多教学理念、教学方法和训练方式得以巩固和加强。
根据近年的教学实践，我对新课程背景下的高中物理教学有以下几点反思：一、教师要在教学中养成不断反思的习惯一位优秀的高中物理教师，决不会教死书，死教书，而应该在教学中不断反思学习，与时俱进。
新课程提倡培养学生独立思考的能力、发现与解决问题的能力。
如果物理教师对于教学不做任何反思，既不随时吸取他人好的教学方法，更新理念，又对教学不做认真思考。
上课过程中只是就事论事地将基本知识传授给学生，下课后要学生死记硬背，而不鼓励他们思考分析。
那么，就不能转变学生被动接受的学习方式，更不能提高学生成绩，教学效果可想而知。
二、充分了解学生物理基础和接受能力新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重引导启发，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样才能最大程度地启发学生，如果把握不好，会使学生不知所云、不知所措；还有可能出现一讲到底，回归到“灌输”的教学旧模式，课程理念将无从落实。
对于以上出现的情况，我有以下几点想法：1.课后找学生聊天，了解学生的听课情况与接受程度，一段时间后就知道学生适合什么样的授课方式了。
2.注意观察学生对教师所提问题的反映，了解学生的思维动向。
3.注重“事例引导教学”，经常举一些形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材辅助教学，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考问题。
4．认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生存在的问题。
三、认真准备每一节课备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受知识的能力出发，由易到难、由简到繁，逐步推进。
高中物理教学改革与思考
高中物理教学改革与思考教学质量是教学工作的生命线，课堂教学是提高教学质量的最重要环节。
所以，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是实践新课程最值得研究的一个教育话题。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。
教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
那么，我们的中学物理课堂教学方法应怎样改革？我想谈谈以下几点关于物理课堂教学改革的实践与思考：1. 采取对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于指望老师”满堂灌”,对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。
以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。
笔者认为，学生上课是在以有知识（初中学习和预习得来的知识）的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。
预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。
这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。
采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。
笔者在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：（一）不断对学生进行智力激励，课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。
新课改背景下的高中物理教学反思
新课改背景下的高中物理教学反思自改革开放以来，中国的教育事业一直在不断前进和发展。
为了适应社会经济的快速发展和人才培养的需要，教育改革成为推动社会进步的重要一环。
近年来，新课改背景下的高中物理教学也面临着一系列的挑战和机遇。
本文将以此为题，对新课改背景下的高中物理教学进行反思。
一、适应社会需求，培养创新人才新时代对人才的需求日益增长，要求教育系统培养能适应时代发展的创新型人才。
而且，物理作为一门自然科学学科，对学生的逻辑思维和综合素质有着重要的影响。
因此，在新课改背景下，高中物理教学不仅需要注重基础知识的传授，还应注重培养学生的实践动手能力和创新精神。
可以通过设计更具有实践性和探究性的实验项目，引导学生自主思考和发现问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、加强实践与应用，提高学习兴趣新课改要求学科教学要结合现实生活和实际应用，使学习内容更加贴近学生的实际需求，并激发学生学习的兴趣。
高中物理作为一门实践性较强的学科，可以通过实践活动和案例教学的方式，在教学中注重物理知识的应用和实际问题的解决。
例如，可以选择与学生生活相关的例子，引导学生从物理原理的角度来解释和分析实际问题。
这样不仅可以增加学生的学习动力，还能提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。
三、多元化教学手段，促进个性化发展新课改背景下，高中物理教学需要借助现代技术手段，提供多元化的教学资源和方式，满足学生多样化的学习需求。
传统的教师讲授模式已经不能满足新时代学生的需求，需要引入互联网、多媒体和虚拟实验等现代化教学手段。
通过网络教学平台和在线资源，学生可以随时随地获取相关知识，进行自主学习和交流讨论。
同时，教师也需要更新自己的教学观念和方法，注重学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、评价方式的改革，促进综合能力的培养新课改要求评价方式从传统的应试评价向综合评价转变，注重培养学生的综合素质和能力。
对于高中物理教学来说，传统的以考试成绩为主要评价标准的评价方式已经不能适应新课程改革的要求。
浅谈新课程下高中物理课堂教学的实践和反思
浅谈新课程下高中物理课堂教学的实践和反思基础教育课程改革近向年来始终在全国范围内被广泛地讨论着。
江苏省实施高中课改至今已有三年，作为一名普通物理教师，我有幸在过去的三年里正好经历了从高一到高三的一轮循环教学，为此想就对新课程的理解、物理课堂教学及存在的问题谈谈我个人的看法和做法。
一、对新课程的理解新课程以“为每一位学生的全面发展”为根本宗旨，视各学科为有机整体的一部分，把学生从被动的接受知识机器转变为发现规律、主动学习的主体，充分体现了以人为本的发展观，有利于全面推进素质教育。
因此，在教学中，对学生的要求不能仅仅停留在知识和技能上，还要注重过程与方法，情感态度与价值观，同时，它也要求教师的教学活动应该与学生积极互动、共同发展，尊重和满足不同学生的需要，创设快乐的教与学的气氛，激发学生的学习积极性，使每个学生主动学习。
二、物理教学实践对新课程理念的践行1．变灌输式教学为启发性探究式教学，激发学生的创新意识。
课堂教学作为素质教育的主战场在新课程改革中的地位显得尤为突出，一堂课40分钟，如何体现新课程的要求就显得极其重要。
那么启发性探究式教学作为一种尝试，是以学生为主体，在教师的启发引领下让学生“提出问题、猜测可能的答案、通过实验的探究、得出结论”这样一个基本过程，在高中新课程教材中的许多内容中可以得到落实，比如牛顿运动第二定律、自由落体规律、平抛的规律、动能的变化产生的原因（动能定理）、弹簧弹性势能的探究等等，这样有利于学习兴趣的激发和学生的自主探究精神的培养和发展，使学生进一步产生探索未知物理世界的欲望，主动学习就成为可能，作为课堂教学对课外学习的主导功能也就能体现出来。
2．注重人文精神的培养，提高学生的人文素养。
过去，物理学对许多学生来讲就是大量地做习题，其实这是一种误解。
物理学的发展史是物理学家的奋斗史，因此其中蕴含着大量的人文素材，教师完全可以利用物理教学让学生在了解物理学家科学研究的大致方法的同时，让学生了解物理学研究的艰难和物理学家执著的探索精神，培养他们不怕困难，勇于探索，积极合作的人文品质，从物理学家的身上看到伟大人格的光辉，教会学生在成长过程中怎样做人。
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学
新课程改革是当前教育领域关注的热点问题之一，而在新课程改革背景下的高中物理教学也呈现出了许多新特点和变化。
本文将从以下几个方面来浅谈新课程改革背景下的高中物理教学：文化背景与需求、教学理念和方式以及评价体系。
新课程改革的背景是我国经济社会的转型和发展，不再追求简单追求知识面的广度，而是更加注重学生的学科素养和创新能力的培养。
在高中物理教学中，需要更加重视学生的实践能力和创新思维培养，将物理学科与现实生活联系起来。
在物理学习中融入科研项目或实践活动，培养学生的实践能力和科学思维能力，有助于学生更好地理解和应用所学的物理知识。
新课程背景下的高中物理教学也要更加注重培养学生的理性思维和自主学习能力。
不再强调传统的教师主导型的教学模式，而是更加注重培养学生的自主探究和解决问题的能力。
教师应该成为学生学习的指导者和资源提供者，通过设计一系列的问题和情境来引导学生进行探究，培养学生的科学精神和探索精神。
在新课程改革背景下，高中物理教学中也需要更加注重考核评价体系的改革。
传统的以考试成绩为导向的评价体系已经不能适应新课程改革的需求。
教育者需要更加注重评价学生的过程和方法，更加注重评价学生的思维能力和实践能力。
通过开展小组合作学习、开展实践探究活动和开展评价交流活动，来评价学生的综合能力。
在新课程改革背景下的高中物理教学中，我们需要更加注重学生的实践能力和创新精神培养，引导学生自主学习和发展自己的探究能力，注重评价学生的思维和实践能力。
只有这样，才能适应新的教育需求，培养出具有综合素质的优秀学生。
基于高中物理课堂教学改革的实践与思考
基于高中物理课堂教学改革的实践与思考摘要：随着新一轮新课程的实施，高中物理教学模式发生了巨大的变化，但在现实的高中物理教学中，仍有许多问题有待解决。
为此，文章针对目前高中物理教育的实际情况，对如何尽快解决这一问题、提高教学效果、促进高中物理教学的改革与发展提出了一些建议。
关键词：高中物理；教学改革；实践引言在教育改革不断深化的背景下，怎样才能使课堂教学更有效地进行，这是目前高中物理教师们所关心的问题。
随着素质教育的发展，作为高中必修课的重要科目，物理学科的内涵、特点也逐渐显现出来。
在新的教学改革中，高中物理课堂教学的改革不仅是为了改善中学物理的教学质量，而且也是为了促进学生的个性发展。
因此，高中物理教学必须与时俱进，以创新教育为主线，以“以人为本”，对当前的物理教学状况进行深入剖析。
一、新课程背景下的物理教学改革方向（一）改变教学观念要保证物理教学的有效性，必须摒弃“一刀切”的传统教学理念，把“体验课程”作为核心，使学生在实践中认识到自己所学的东西，从原来的老师为主的课堂变成了以学生为主的课堂。
教师要不断加强师生间的互动和沟通，才能更好地了解学生在学习中遇到的问题，并进行有针对性地指导。
（二）改变学习的方式随着新课程改革的实施，现代高中物理教育的目标已不再局限于提高学生的文化素养，而是要建立一个更加有效的、能驱动学生自主学习的体系。
(1）主动性在老师和父母的督促下，学生要拥有自我意识才能更好地完成自己的学业。
在教学过程中，应注重对学生进行专业文化知识的教育，营造浓厚的学习氛围，以促进学生的全面发展。
(2）问题性高中物理教学的终极目标就是要使学生具备逻辑和思维的能力。
因此，在教学中，教师应该对自己的教学方式进行反思，以具体问题为起点，不断地调动学生的好奇心，使自主探究、自主提问成为学生学习的重要手段。
(3）体验性随着高中物理实验课、问题的日益增多，应注意在课堂上增加体验性的比例，以使学生能真正地投入到课堂中，并充分利用实验课和实践课，培养学生的动手实践能力。
高中物理教学心得体会_高中物理新课程教学的心得体会（精选3篇）
高中物理教学心得体会_高中物理新课程教学的心得体会（精选3篇）高中物理教学_高中物理新课程教学的心得体会篇1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。
同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。
教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。
浅论新课程改革下的高中物理教学
浅论新课程改革下的高中物理教学长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了努力和尝试，取得了很多有价值的成果。
但是总体上说，当今的中学物理课堂教学，灌输式教学占绝对优势。
以往教学改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、扎实；二是如何吸引学生的注意力，使他们参与到教学活动中来，从而掌握教师所传授的基本知识和基本技能。
这些教学改革还是面向各种考试。
随着国家新课程标准的实施，高中物理教学面临许多新的挑战。
笔者认为，新课程改革下的高中物理教学，应以下三个方面寻求新的突破：一、在教学设计的立意上要有新的突破在新课程改革中，教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，”这三个维度的课程目标。
从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。
对于教学内容的构思，要以课程标准为依据，以教材的相关内容为参照。
不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的发展趋势，与其他学科之间的关系以及对人类社会的影响。
对于教学活动的安排，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度，有度又有序地安排教学活动。
在“过程与方法”维度，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题。
二、在因材施教的方式上要有新的突破新课程改革要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。
其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。
理论和实践证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”。
新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
高中物理课堂教学改革的实践与思考-精选教育文档
高中物理课堂教学改革的实践与思考引言高中物理作为高中课程中重要的一门课程，它最主要的目的是培养学生的科学素养。
随着我国高中课程的不断改革，高中物理的课程教育也发生了很大变化。
传统的教学方式已不能满足现代课程教学的需要，教师和学生之间缺乏交流和互动，同时学生缺乏对知识点的深刻理解，严重阻碍了学生们的创造性思维。
高中物理课堂教学方式的改革，最主要的是要建立探究式的教学模式，改变教师的教学方法，采用先进的多媒体技术，并重视物理实验的教学。
1.高中物理课堂教学改革的内涵1.1高中物理课堂教学改革的本质教学是教师根据学生的认知能力和学习能力培养学生，学生将教师教授的知识融会贯通的过程。
高中物理课堂教学改革的主要目的是提高教学质量，增强学生学习物理的兴趣，减轻学生的学习负担，使学生成为课程教学的主体，激发他们的科技创新能力。
因此，高中物理课程教学需要进一步改革，不断提高物理教师的专业学术水平，以充满互动性和创新性的课堂教学方式。
1.2高中物理课堂教学改革的重要意义课堂是学校开展教育工作的场所，也是实行素质教育的场所。
对高中物理课堂教学改革，能提高物理教师专业知识，培养学生的自主创造性，并重视自主学习，培养学生对物理的兴趣，同时还能够充分发挥学生的主体地位，以便培育出更多热爱物理和善于创新的人才。
高中物理课堂教学的改革还能为我国建设更加完善的教学策略提供强有力的科学依据。
2.改革高中物理课堂教学的策略2.1采用探究式教学，提高物理教学的质量探究式教学就是在老师的指导下，学生用更加科学的方式学习丰富的知识，发挥学生的自主创造性，培养学生的实践能力和创新意识，转变学生的学习方法，从学会知识到会学知识，再到培养强烈的创新精神。
探究式教学模式要从学生的长远发展出发，设计出更加合理的教学方法，鼓励他们从多方面思考问题、自主钻研和开拓创新，建立系统的知识体系，使他们在掌握知识的同时开阔他们的思维。
教师要多与学生交流和沟通，积极引导学生完成相关的研究内容，开拓他们的思维，同时教师也要不断的转变观念。
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学一、新课程改革的背景二、高中物理教学的现状和面临的问题随着社会的发展，高中物理教学也面临着一系列新的挑战和问题。
传统的高中物理教学模式存在着教学内容过多、学生学习压力大、实践环节不足等问题。
高中物理教学中存在着教学方法单一、教学资源欠缺、师资力量不足等问题。
高中物理教学的评价方式相对滞后，无法全面评价学生的综合素质和创新能力。
高中物理教学需要更加注重学生的实际运用能力、创新能力和科学素养的培养，以更好地适应新课程改革的要求。
三、解决问题的对策为了更好地适应新课程改革的要求，高中物理教学需要不断改革创新，采取更加合理有效的教学方法和手段，以更好地培养学生的创新能力和科学素养。
具体来说，可以从以下几个方面进行对策：1. 调整教学内容。
在教学内容方面，可以适度减少理论知识的传授，增加实践环节和创新实践项目。
通过实践教学，让学生从实际运用中学习，培养学生的实际应用能力和创新能力。
2. 更新教学手段。
在教学手段方面，可以适度增加多媒体教学、实验教学和网络教学等新的教学手段，丰富教学资源，提高教学效果。
3. 提高教师素质。
教师是高中物理教学的重要组成部分，需要不断提高教师的教学水平和科研水平，更新教师的教学理念和方法，提高教师的实践能力和创新能力。
4. 调整评价体系。
在评价体系方面，可以适度减少传统的笔试评价，增加实践能力和创新能力的评价，综合评价学生的综合素质和创新能力。
通过以上对策，可以更好地适应新课程改革的需要，更好地培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。
四、结语新课程改革的背景下，高中物理教学面临着新的挑战和机遇。
在新的形势下，高中物理教学需要不断改革创新，采取更加合理有效的教学方法和手段，以更好地培养学生的创新能力和科学素养。
只有不断适应新的发展要求，才能更好地培养学生的综合素质和创新能力，更好地服务社会发展的需要。
希望高中物理教学在新课程改革的浪潮中不断发展壮大，为我国培养更多科技创新人才做出更大的贡献。
浅析新课改下高中物理教学的几点思考
浅析新课改下高中物理教学的几点思考【摘要】在新课程实施的过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。
学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换了。
因此我们要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念、新观念来适应社会的发展，力争在新课改中有所作为。
【关键词】新课程；物理课堂；教学思考新课程的实施，引起了社会的广泛关注和重视。
有人说：“它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
”其实从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。
以下是我对物理课堂教学的几点思考。
一、明确目标，重教材抓基础新课标明确指出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。
”高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
新教改注重结构上的选择性，关注不同学生的不同学习需求；注重内容的时代性，关注最新的科技成果和思想；注重学生的自主学习方式，培养学生学会学习的方法。
因此本着抓住基础，以学生为主体的理念，我们在起始教学过程中应放慢速度，面向全体学生，采用合理的预习方案和练习方案，使最大多数的学生尽快树立起学习物理的信心，进入高中物理学习的门槛之中。
二、激发学生潜能，融洽师生关系新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯传授知识。
这和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需要教师、学生共同发现。
潜能的发挥要教师引导，也要学生配合，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门学科，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
关于高中物理课堂教学改革的实践与思考
高中物理课堂教学改革的目的是优化教学体系，提升教学专业化水平，更好的服务学生，让课堂成为学生和教师互动沟通的舞台，进而提升学生物理学科的核心素养。
传统的板书式教学已经不能适应当前新课改的需要，唯有打破固有传统教学模式的局限，才能激发学生的学习热情，体会书本乃至书本之外更深层次的教育意义。
一、尊重学生主体转变传统教学理念枯燥、乏味的传统板书式教学令学生的学习主动性降低，灌输式的课堂教学方式理应被革新，学生的主体性应当被凸显。
单项传输导致学生一味地被动接收，自主学习的能力被淡化，素质教育的理念无法深入施行。
学生的积极性被扼杀，对教师的灌输式教学产生依赖心理，发散思维得不到拓展，教学效果不佳。
针对学生物理基础强弱，以生为本，实现分层教学，加强师生课堂互动，才能解决传统教学模式的弊端。
课堂的主体包含学生及教师，课堂效率不容忽视，教师可以将枯燥、笼统的理论讲解转化为生动、易懂的实验教学，抓取学生的注意力，激发学生学习物理的热情。
在课堂上，教师鼓励学生大胆假设、动手实验、最终得出结论，帮助学生提升自主解决问题的能力，这种课堂教学方式不仅能吸引学生的注意力，还能让学生对物理知识点理解地更为深刻。
现以人教版高中物理必修二第七章“机械能守恒定律”为例，教师可以在课前要求学生预习，同时收集身边生活中出现各种能量的例子，思考各种能量之间是如何转化的。
在课堂上，教师鼓励学生积极参与能量转化的讨论，让学生踊跃发言，锻炼学生独立思考能力的同时帮助他们提升对物理学科的学习兴趣。
参与讨论不仅可以锻炼学生的自主性，而且能够引导学生善于发现自身的错误并改正，加深知识点的记忆性。
二、活跃课堂气氛摒弃传统教学模式良好的课堂氛围对于吸引学生注意力、渗透物理知识的进一步运用有积极作用。
现代化的教学设施为教师改善教学环境、提升教学专业化水平提供了丰富的教学资源，教师要充分利用先进的教学设备和教学工具，激发学生学习物理的热情。
物理课程的学科性质决定了它由理论概念和实验过程结合而成，物理理论的抽象性毋庸置疑，如若教师一味地板书教学，让学生死记硬背，也无法真正理解书本知识的含义，达不到教学的深层目标。
新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思
活跃 的知识 ， 重 点 和难 点 、 识 误 区具 体 详 细 讲 对 知
解 ， ］ 学 生 较 为 深 入 地 理 解 最 重 要 、 基 本 的 知 使 最
识 ， 助于减轻 学生负 担 。 有
３ 反 对 理 论 脱 离 实 践 ．
物理 学 的原 理 、 律深 深地 植 根 于广 泛 的实 践 规 之 中 。学 生在学 习物 理 规 律之 前 ， 由于 经 常和 物 理
在 课 堂教 学 中采 取 对话 式 互动 的教学 方 法 ， 可 以 让 学 生 尽 可 能 地 全 部 参 与 到 教 学 活 动 中 ， 比较 在 轻 松 活 跃 的气 氛 中 接 受 和 理 解 知 识 ， 时 注 意 加 强 同
知 结构状况 ， 判断 学 生用 来 同化 物理 新 知 识 的 原有
二 、 织 教 学 组
、
课 前 备 课
１ 了解 学生原有认 知 结构 ， ． 准确把 握教 学起 点
新 知 识 的 获 得 总 是 在 已 有 认 知 结 构 的 基 础 上 进 行的， 因此 ， 师 首 先 要 深 人 了 解 学 生 原 有 的 物 理 认 教
１ 采 取对话 式互动教 学 ， 对 师对 生单 向传 输 ． 反
卢 秀玲 ，邹 丽 华
（． 西 昭平 中 学 ，广 西 桂 林 ５ ６ ０ ；２ 大连 教 育 学 院 学 习质 量 监测 中心 ，辽 宁 大连 １ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ６２ ） １广 ４８０ ． １ ０ １
摘 要： 由教 师 课 前 准 备 、 堂组 织 教 学 以及 学 生 情 感 的 激励 人 手 ， 过 具 体 的 实 例分 析 和 方 法 总结 ， 课 通 阐述 了高 中 物 理 课 堂 教
新课程理念下高中物理教学的实践与思考
新课程理念下高中物理教学的实践与思考近年来，随着新课程理念的普及，高中物理教学也发生了巨大的变化，教师们也在追求更多活跃的课堂教学,提高学生的学习效果，因此本文将针对新课程理念下的高中物理教学的实践与思考进行探讨。
首先，在新课程理念下，高中物理教学要求教师充分利用当今教学手段与辅助教学来创设有趣的教学课堂。
这种新的教学方式主要集中在激发学生学习兴趣、增强学习效果、减少学习难度等方面。
为了更好地实现这一目标，教师可以通过设计有趣的课外活动，如学习小组活动、桌上游戏、科技互动演示等，让学生在课堂中体验实际的物理运动。
同时，教师可以利用多媒体设备，如数字化课堂、虚拟试验室以及模拟软件等，为学生提供视觉化的物理操作解析，以有效提高学习效果。
此外，新课程理念还要求教师培养学生的动手能力和科学实践能力，使学生更加深入地理解物理实验，掌握物理思维方法，并将其应用到生活中。
对此，教师可以增加各种实验活动，提供学生多样化的实验课，让学生可以进行实际的物理实验，体会物理的奥妙，并运用实验观察得到的结论来指导生活中的一些活动。
大量实践能够有效地提高学生应用物理知识的能力，激发学生学习物理的兴趣，使物理学习不再是枯燥乏味的理论研究，而是一种具有乐趣、有益的主动学习。
同时，新课程理念也要求教师在物理教学中发展学生的思维能力和综合能力，从而使学生更具有创新精神。
这一点可以通过设计具有创新性的活动来实现，如让学生团队合作讨论和解决物理问题，让学生通过实际的操作练习来更加直观地发现、理解物理定律，或者教师采用多种物理学习方法来增强学生创新思维的能力。
最后，新课程理念也强调学生自主学习的重要性，教师可以为学生设置适当的复习内容，让学生了解课堂学习的重点，并针对自身学习特点进行拓展和自我检测，以最大限度地提高学习效果。
综上所述，新课程理念下的高中物理教学，应当大力发展学生的动手能力、实践能力、思维能力以及自主学习能力，充分发挥多媒体设备的功能，提升教学质量，以满足学生高中物理学习的需求。
新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思
新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思摘要：在高中教学中，物理是众多科学专业的基础性课程，在教学中发挥着不可忽视的作用。
高中物理教育在新课程环境下虽已取得了一些成绩，但仍有许多问题亟待解决。
在当前的高中物理教育中，“一课方式多课用”的教育方式已经不能满足物理教育的改革，也不能满足学生发展的需要。
为了提高高中生学习物理的兴趣和积极性，在教学改革的过程中，教师要不断地创新和完善高中物理的教学内容、过程以及方法等。
关键词：新课程；高中物理；教学改革；尝试与反思引言：在社会的不断进步和时代的不断发展过程中，各个产业、各个领域都在不断地进行着变革和发展，以适应时代发展的需要。
教育是我国政治、经济、社会发展的基础，也是目前改革的主要力量。
在这种情况下，在不断地推动着教育改革的过程中，新课程对高中物理的教学改革也提出了明确的要求。
因此，如何提高高中物理教学改革的有效性及实践性，是目前需要面对的一个重大问题。
一、物理课堂存在的普遍问题在新课标的指导下，传统的教学模式已不能适应新时代的新课堂。
教育局针对高中生课程的每一门学科，都制定了切实可行的改革措施，新的理念和新的规则一直贯穿在课程的整个过程中，特别是要重视对学生整体素质的培养。
与此相反，这也对老师的教育提出了新的要求。
如果教师不能从现实的角度去考虑学生的真实需要。
那么就使学生们的学习物理的热情遭到很大的打击，随着时间的推移，他们也就渐渐丧失了学习的兴趣。
（一）教学目标单一以及教育模式不完善从当前的状况来看，高中物理课程往往被看作是一门课，而非一门独立的课程，其教学目的往往是以掌握物理知识为主，但是最重要的是要对学生的物理意识进行培养，从而提高他们对物理的学习兴趣。
此外，目前的教学模式还没有形成一种科学性和完整性，老师们在教学过程中并没有注意运用各种方式来指导学生们的发散思维、思考问题，大多数时候都是让学生们“闻鸡起舞”，这样的话，不但无法培养学生们的创新精神，无法发挥出他们的想象力，也无法长久地维持他们的学习兴趣，从而丧失了物理教学的真谛。
新课程改革下高中物理课堂有效教学的思考与实践
新课程改革下高中物理课堂有效教学的思考与实践摘要：在本文中，笔者把学习《物理课程标准》对有效课堂教学进行总结，对高中物理课堂有效教学进一步思考，努力实践提升课堂有效教学。
关键词：高中物理课堂；有效教学；思考；实践改革开放以来，课堂教学研究随着素质教育的实施和新课程改革的推进而逐步走向深入，课堂教学的形态改变了，师生交往的行为改变了。
新课程改革下高中物理课堂有效教学行为的思考与实践是一线教师不得不展开的工作，探究有效课堂教学行之有效的一般教学策略，最终有效地保证高中物理课程改革的实施。
一、学习《物理课程标准》《物理课程标准》对高中物理课程的总目标是学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
高中物理新课程的具体目标对课堂教学有效性提出的要求是：1.知识与技能：学习物理学的基础知识、概念和规律；掌握物理实验的一些基本技能；初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势；关注物理学与其他学科之间的联系与相关的应用。
2.过程与方法：经历科学探究过程，认识科学探究的意义；了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用；能计划并调控自己的学习过程，解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力；具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。
3.情感态度与价值观：能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦；有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题；具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识；有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。
关于高中物理课堂教学改革的实践与思考
关于高中物理课堂教学改革的实践与思考摘要:物理学科在理综部分内容的考察过程中占据了一定的比重，且其在充分培养学生发散的理科逻辑思维方面有着重要的作用。
因此在高中物理课堂教学的过程中，教师必须要明确物理课程对于培养学生综合发展的科学素养方面的作用，并对于传统课程教学方法及模式进行改革和创新，使得高中物理课堂教学切实贴合学生个体发展需求和学习基本情况，有效培养高中学生良好的物理学科专业素质，提供轻松的课堂学习氛围。
因此本文将对于高中物理课堂教学改革的实践与思考进行探析，为切实推动高中物理高效课堂的构建提出参考。
关键词:高中物理；教学革新；教法；改革；专业素质；实践；一、增强师生互动；突破传统教学模式在传统的高中物理课堂教学过程中，教师不能够有效认识到学生在课堂教学过程中的主人翁地位，因此在教学时往往采取填鸭式教学模式，由教师在课堂对于知识进行枯燥乏味的讲述和讲解，引导学生在课堂学习过程中通过做笔记、背口诀等方法对于教师所讲物理概念及知识进行死记硬背，极其不利于学生物理学科逻辑思维的培养和对于物理知识概念的认知和消化。
同时，在教师“满堂灌”的知识单向传输过程中，给了学生更多的思维走神的时间和机会。
因此在高中物理课堂教学革新的过程中，教师必须要改变传统教学模式下对于学生理科发散思维的禁锢，通过在课堂教学过程中有效增强师生互动环节，切实提升学生在物理课堂学习过程中的参与度，有效调动并活跃学生的理科思维。
例如在学习万有引力定律部分内容时，教师就可以通过引导学生对于天体的部分知识内容进行整合和探讨，对于枯燥的理论学说内容以多元化的形式进行丰富，使课程教学更加富有乐趣，确保学生能够参与到课堂学习讨论过程中，在通过师生间的交流与互动过程中，也教师对于学生进行积极的肯定和鼓励，有效调动学生对于物理学科学习的自信心和学习兴趣，从而有效突破传统教学模式中对于学生理科思维逻辑发散过程中的禁锢，为切实构建高效物理课堂教学提高良好的师生互动氛围。
新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思
新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思摘要：现阶段我国教育事业改革步伐不断加快，在展开高中物理课堂教学的过程中，传统的教育理念已经很难满足教育事业发展的实际要求了，因此，要对传统的物理教学模式进行一定的优化创新。
加强高中物理课程教学的改革与反思力度可以在很大程度上提升学生物理课程参与的主动性，同时也使得课堂教学活动取得了更加良好的效果，可以尝试从以下几个方面进行反思，从而实现对高中物理教学模式的创新。
关键词：高中物理教学改革方法一、通过充分的课前准备来保证课上教学效果对于高中物理教师而言，应该对现阶段学生学习的心态有详细具体的了解，同时还应该对学生最近一段时间所取得的学习成果有准确把握，通过这种方式来确定新课程教学的起点。
对于高中物理来说，所涉及到的内容往往具有一定复杂性，需要学生有较强的逻辑思维能力以及空间想象能力。
因此，教师必须对学生现阶段物理基础知识掌握是否扎实进行确定，从而使得课堂教育活动的展开更加具有针对性。
同时，教师还应该注意设定科学合理的教学情境，从而引发学生对知识点进行深入思考，通过这种方式来提升学生学习兴趣，同时也使得学生的求知欲得到了有效激发。
教师在展开高中物理教学的过程中，应该注意引导学生进行自主探究，并且引导学生相互交流相互帮助，这样才能使课堂教学活动的展开更加顺利。
此外，教师还应该注意对学生的动手操作能力进行培养，通过这种方式可以使学生对基本知识有更加全面深入的理解。
高中物理中的实验操作以及实验方法等相关内容属于重要知识点，因此，教师要注意引导学生进行物理实验操作，通过这种方式来提升学生自身的动手实操能力。
这都需要教师在展开物理课堂教学之前做好相应的准备工作，以此来保证课堂教学效果。
二、应用互动教学的方式实现对传统教学模式的优化创新对于传统的高中物理教学模式来说，在实际展开课堂教学活动的时候，往往是以教师为中心，学生在课堂中的主体地位没有得到很好的体现，传统的高中物理教学往往以单向教学为主，很难使课堂教学氛围得到有效活跃。
新课程背景下普通高中物理课堂教学改革思考
教学篇誗教学反思新课程背景下普通高中物理课堂教学改革思考朱凡国（甘肃省平凉市第五中学，甘肃平凉）随着新课程改革的大力推进和日益完善，教师开始致力于物理课堂的大创新、大改革，力求借助物理课堂的教学改革有效促进高中生的知识学习、合作探究、快乐交流和健康成长。
因此，教师积极推进物理课堂上的教学改革在实现中国梦的时代背景下具有非常积极的现实意义和促进作用。
一、新课程对物理教学的要求新课程是物理课堂的构建指南，也是教师进行教书育人活动的导航仪。
（一）新的育人理念新课程要求教师更新自己的育人理念，不能再停留在传统的知识教育层面上，不能仅仅追求高中生知识获得量的多寡，要切实培养高中生的个人能力与主体素养。
因此，教师要切实践行素质教育理念，力求促进高中生的全面发展。
（二）新的教学方法新课程要求教师不能再“统治”物理课堂，要积极“让位”，让高中生在物理课堂上动眼观察、动手尝试、动脑思考、动嘴交流，真真正正地让高中生在物理课堂上活起来、动起来、学起来、乐起来、嗨起来，充分焕发生命活力。
（三）新的教学过程新课程要求教师优化高中生在物理课堂上的认知过程，将信息技术、网络技术、多媒体技术等高科技元素积极应用于物理课堂教学过程中，让高中生在直观思维、切身体验中充分调动个人主观能动性，为物理课堂提供强大的主体支持。
二、物理课堂进行教学改革的尝试新课程要求对物理课堂进行“大刀阔斧”的教学改革，使其顺应高中生的认知需求和成长需求，真正将物理课堂打造成为生命起飞的重要基地。
（一）改革教学氛围体现人文性在物理课堂教学过程中，教学氛围与高中生的认知状态、精神面貌、学习情绪、心理态势和情感体验息息相关。
因此，教师要大力改革教学氛围，力求实现教学氛围人性化、趣味化、开放化的科学构建，以此引导高中生积极、轻松、自由、快乐地参与到物理课堂认知之中，充分释放主观能动性。
以“宇宙航行”为例，本节内容主要简述太空状态下物体的运动情况，认知难度非常大。
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联 系。 这 是最有价值 的学习 。 学 习进 行的方式主要 是“ 接受 学 现就多数 学生而言 ， 从 自然现象 和实验归纳 出概念 和规律 ， 学
习” ，即要 学习的全部 内容 都是 以定论的形式 呈献给学 生 ， 然 生掌握较 好 ， 而运 用概念和规律 去解 决问题则困难较大 。 这是 后让学 生加 以“ 内化” ， 大量的知识和材料 都要靠此获得 。 由于 演绎推理 较之 归纳推理 可 以通 过更 多种 形式 来表现 ， 掌 １ － ３ 因材施教 ， 开展课外活动 ， 培 养一些优秀学生 。 应使他 们 握起来 也复 杂些 ， 因此 ， 就 需要有意识 的多加指导和 训练 。按
革 我们 的中学物理教 学 ， 少 走弯路 ， 笔者认 为， 重要的是总结 中学物理教 学的优秀传统 ， 在 继承传统 的基础上有 所创新 ， 教 学改
革 才能健康地发 展。
［ 关键词 ］新课程
高 中物理
教 学改革
课堂教 学
新一轮课程 改革 ， 既是一个挑 战 ， 同时也是基础 教育得 到 建立各部分 的子结构和子系统 以及各章 、 节的结构 ， 并 与 的。尤其是高 中物理 ， 由于实验设备的 限制 ， 学 生又没 有误差理 论的系统知识 ， 往往对于实验 原理 、 实验得到 的数值
１ ． １ 从有 利于提 高学生 抽象逻辑思 维能力 出发 ， 增 强学 习的 都抱着轻视 的态度 ， 而集注意力 于操 作上 ， 这 对于培养和 提高 目的性 、 方 向性 ， 应该让学生知道 学习过程 、 思维过程 、 思维 的 学生抽 象思维能力是不 利的。为此 ， 高中物理实验 的重点 ， 应 形式和方 法 ， 以调动其 自觉 、 主动性 。只有 自觉地遵 循思维规 放在实验 的设计思想 、仪器 的原 理以及在 中学仪器条件 下对 律来进 行思维 ， 才能使概念 明确 、 判断 Ｉ 合当 、 推理合理 、 论证得 实验数据 的认识和处理上 ， 而不应仅仅停 留在操作和观察 上 。
表面上 静坐在那儿 ， 到底有 没有听讲 ， 听了多少 ， 理解 了多少 ， 判作用 的观点 。 大 家都 知道 ， 随着实验研究对象 远离人们直观 对其听课 效果老师并不 知道 。这都是传 统教学 老师 对学生单 经验的领域 ， 特别 是现 代物理学实验 的发 展 ， 使 人们愈来 愈认
不受思维定式的约束。大力培养他们的直觉思维和创造性思 照提高 抽象逻辑思维能 力的要求编写例题 和 习题 ，并加 以适
维。 直觉思 维是创造性思维 的基础 。 强调直 觉思维是爱 因斯坦 合 的配 量。这与“ 题 海战术 ” 是有本质 区别的。当前 ， 好的例题
科学观 的一个重要特 征。他说 ： “ 物理学家 的最 高使 命是要 得 和 习题 不是太多而是太 少了。西蒙说得好 ： “ 如果我 们观察一 特别是在 数理课程 中 ， 或者 其他一些需 到那些 普遍 的基本 定律 ，由此世 界体系就能用单 纯 的演绎 法 些好学 生的学 习过程 ， 建立起 来。要得到这些 定律 ， 并没有逻辑 的道 路 ： 只有通过 那 要发展解 题技巧的课程 中 ，我们看到学 习所得大 多来 自解答
法， 具有抽 象逻 辑性 ， 培养 出深 刻性 的思维 品质 。这 是一 切思 ２ ． ３ 例题 和习题 的配 制应包含 在上述 系统 中 ， 构成不可 少 的
维 品质 的基础 。 组成部 分。 教学 中最重要 的任务是概念 的形 成和问题的解 决。 １ ． ２ 按现 代认知 心理学 的观 点 ， 学生在 学校的学 习的实质就 概念不仅是 学科 结构的最基本 的要素 ， 是“ 框架 ” 的“ 交结 点” ，
更快发 展的一次机遇 。 教育改革事业 是一次没有终 点的长跑 ， 的认知过程 相适 应 。 也 只有 这样 才能 使得 我 们的理 论和 实 践不 断得 到 更新 和发 ２ ． ２ 应强调通 过实验培养学生抽 象逻 辑思维 的能 力。改变传 展， 保持新鲜和 生命力 。 以前 ， 有些学生 习惯 于指望 老师 ” 满堂 统的认为观察 和实验是不依赖于 理论的观 点 ，改变那种 认为 灌” ， 对 老师产 生依赖心理 ， 不 主动积 极思考 问题 ； 还 有些 同学 实验方法 的本 质是完全离开理性 的体系 ，单 纯起着事 实的裁
浅谈新课程 下高 中物理课堂 教学改革 的实践与思考
重庆 市 綦江 中 学（ ４ ０ ０ ０ ０ ０ ）吴永 胜
［ 摘 要 ］质量 是教 学 的生命 线 ， 课 堂教 学是教 学过程 的一个 重要环 节 ， 是培养 学生能力 的主渠道 ， 因而 ， 加 快课堂教 学改
革， 探 索优化 的教 学模 式， 提高课堂教 学效 率， 促进 学生智力 、 能力 的发展 已是 当前教 学改革的重要课题之 一。为 了脚踏实地 改
是前述 认知结构 的“ 同化 ” 和“ 顺应 ” 的过程 。学 习的类型 主要 而且是思维 的“ 细 胞” 。而问题的解决 ， 即应用 ， 正是结 构 中各 是“ 意义学 习” ， 即在 良好的教学条件 下 ， 学生理 解符号所 代表 部分之 间联 系的建立 以及结 构的发展所必 需经过 的阶段 。这
向传输 知识带来 的弊 端。 由此必须对 物理的教材 、 教法进行 新 识到实验 与观察依赖于理论 ，实验所获得 的认识实 际上受制
的处 理 ， 必须 建立起 一套有 效的检 测 、 评价 系统 ， 对教 学过 程 于仪器 和实验设计 中所包含 的假 设 ，是不可 能摆脱理性 思维 进行有 效的控制 。