高中物理新课程改革下教学论文

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新课程改革下物理教学[论文]

新课程改革下的物理教学随着新课程的全面推进和教学改革的深入发展，新课改的思想和方式已深入人心。

教师在新课改中更新观念、转变角色、提高素质的同时，积极反思，并应用到实际教学活动中。

下面我就自身物理教学谈几点看法。

一、发现并提出问题是培养学生创新精神的关键物理是一门观察、实验和物理思维相结合的学科，物理学科在社会进步、人类发展中起着举足轻重的作用。

培养学生的创新精神是极其重要的。

在过去的教学中我们只重视知识传授的结果，不重视知识传授的过程。

比如，让学生明白牛顿第三定律：作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

我们只是告诉结论，并用大量的习题来巩固这个结论。

学生能倒背如流，但是不会发现问题，更没有创新意识。

那么，新课改让学生自己总结规律，发现问题，探究过程和得出结论都是主体，激发了学习兴趣，知识掌握更牢固，起到事半功倍的效果。

二、激发学生的探究思路在新课改的指引下，探究课程增加了许多，教材给我们列出了探究的过程，但是我们可以不拘泥于课本上的知识，让学生自己寻找新的思路。

比如，探究功与速度变化的关系这个实验，教材是通过橡皮筋做功来得到动能定理的，那么我们可以通过其他途径得出功与速度的关系。

例如，可以通过弹簧弹力做功使小车加速，正好弹簧的弹性势能与弹力做功上一节刚刚探讨过；也可以通过恒力对小车做功计算出它们之间的关系。

然后就速度的处理也有多种方法。

除了书中给我们举出的最常用的打点计时器以外，还可以用光电门、速度传感器或是应用平抛知识算出速度。

通过设计实验，提高了学生思维的灵活性，增强了他们解决问题的信心。

三、预先知道结论是探究课程遇到的一大难题我们都希望学生们在探究的过程中受到启发，最终得出结论，可是有很大一部分学生在没有做实验之前就已经知道结论了。

比如，弹性势能表达式、动能定理等，这不仅阻碍了思维，更重要的是学生对整个过程产生不了兴趣，达不到预期的效果，有时还适得其反。

原因在于长期以来中国的教育模式还很难改变，学生在很小的时候就已养成了预习的习惯，还有一部分学生在老师没有讲之前就已经补习过了，所以他们反而觉得这是一种麻烦。

高中物理论文范文参考(精选3篇)

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

物理新课程课堂教学论文

物理新课程的课堂教学探究课程改革的核心环节是新课程实施，而新课程实施的基本途径是课程教学，如果教学观念不转变，教学方式不更新，课程改革就将流于形式。

因此，中学物理课程中如何体现新的理念显得格外重要。

一、教育教学观念的深刻变化1.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式这不仅是学生学习方式的变革，更是教师教学方式的变革。

学科知识的交叉、综合和渗透，获取知识和信息的多渠道性，对于历来认为是知识权威的教师来说，是一个巨大的挑战。

教师只有转变极爱偶遇教学观念，适时转换身份角色，成为和学生并肩的共同探究者，才能适应新课程的发展需要。

2.课堂上的师生合作地位凸现没有师生合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。

这就要求教师要走下讲台，走到学生中间去，全身心地融入到学生中去，成为学生的合作者。

与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建充满活力的课堂氛围。

3.新课程中教师教育教学观念的变革新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件的现代教育教学理念。

新课程改革很重要的一环就是教师的教育教学观念的变革，课程改革极为重要的特征之一，就是要正确定位学生为发展中的人。

发展中的人是幼稚的，容易犯错误的，教师应当最大限度地尊重、接纳和宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能，促进其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应该允许有差异性的发展，让其个性张扬。

面对发展中的人，物理课堂教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。

教学不再是以县城的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路。

面对发展中的人，我们应该始终奉行这样的教学理念，即教室——是出错的地方。

因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。

没有错误，也就无所谓真确、无所谓比较、无所谓研究，也就无所谓发展。

出错不可怕，可怕的是不让出错，就是不让发展和成功。

新课改物理课堂教学论文

新课改物理课堂教学初探多年的物理教学实践使我逐步认识到，提高教学效果的关键是抓住课堂教学的有限时间，对物理课创设情境引入新课，采用科学探究学习方式，以及注重教学过程评价是提高物理课堂效果的有力措施。

一、运用多媒体引入新课，激发学生兴趣，创设学习气氛在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的视频，动听悦耳的音响来营造教学的融洽文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与学习活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学效果。

引入新课，是课堂教学的重要一环。

“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习氛围中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体引入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在教学天体运动“宇宙航行”这节课中，采用视频引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，提高了课堂教学效果。

二、认识到教学方法和学习方式的重要性科学的方法是科学成果获得的重要条件。

要用实例使学生认识科学成果的获得常与方法的突破有着密切的关系。

著名的法拉第电磁感应定律发现之前，安培和科拉顿都做了与法拉第相同的实验。

只是科拉顿将电流计放在另一间，结果将磁铁插入线圈后再去观察电流计，没有看到感生电流的产生，错过了一个重要现象发现的时机。

掌握正确的学习方法和思维方法对学生近期学习效果和未来成才都是极为重要的。

新课标下物理教学论文

新课标下的物理教学摘要：新的课程标准要求我们从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观这三维的目标上培育学生。

在学习新知识时应由简单到复杂、由条件到结果、由现象到本质、由实际问题到理想化模型等等，由浅入深的介绍。

注重展开其获得过程，通过对过程的学习，由科学事实开始，通过一系列的科学方法得出结论；或是由已有的知识开始，培养学生的研究物理的科学方法和思维方式，使学生善于思索、乐于思索。

关键词：过程；方法；物理思想中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-122-01新的课程标准要求我们从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观这三维的目标上培育学生。

这三维目标既相辅相成，又相互制约。

任何一项的缺失薄弱都会影响到另外两个目标的实现。

那么如何来实现三维目标呢？我在教学中除了引导学生自学以外，又从下面三点对学生和自己授课做出了要求。

一、充分利用教材，重视教材高中物理教材的编写十分到位，教材的组织不仅符合了物理学的发展规律，而且遵循着学生的认知规律。

教材中涉及的物体运动形式由简单到复杂、由条件到结果、由现象到本质、由实际问题到理想化模型等等都是由浅入深的介绍，且高中物理教材对比较重要的知识，总要展开其获得过程。

通过对过程的学习，由科学事实开始，通过一系列的科学方法得出结论；或是由已有的知识开始，培养学生的研究物理的科学方法和思维方式，使学生善于思索、乐于思索。

所以对课本的学习不仅仅是可以赢得考试中的高分，而且可以很好地帮助学生真正理解和掌握物理这门自然科学研究思想方法和过程。

二、认真掌握新课标的基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。

尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。

传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。

论新课程改革下的高中物理教学论文

移与旋转》时，可以选择学生十分喜欢的儿童乐园作为教学素材，课堂所呈现的乐园活动项目要以平移或旋转的方式运动的，或者是平移与旋转的统一。这样，该素材所蕴涵的数学内容就与本课的教学内容相吻合。这些活动项目有很多学生都玩过，有深切的亲身体会。在引导学生理解平移和旋转的特点
当顾客，进行买卖活动。然后，我拿着一个标价７元６角８分的文具盒，让学生进一步讨论：买这个文具盒打算怎样付钱？
掌喝彩！ ’ ｔ对成绩差、缺乏自信心的孩子，教师可评价说： ” 没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行 … …通过这样的评价，更好地激发学生的学习兴趣。
现代多媒体技术为数学课堂提供了将数学模型进行形象转化的平台，借助媒体，提供配有故事的画面，让学生充分运用” 耳、眼、口” 的功能，一开课就紧紧抓住学生的注意力。如在教学《空问与图形》时，在学生学习完长方体、正方体、圆柱、球等形体后，设计一组选择题：大屏幕显示各种形体的特征．猜猜他们的名字，从而检查学生对这几种形体的特征掌握的情况。又如在教学《观察物体》时，采用” 媒体设境，故事引路 ” 的方法，很自然地引出观察的要求，吸引学生。开课时先课件播放《盲人摸象》的动画故事，激发了学生的学习兴趣，更形象生动的揭示了本课的主题一如何正确、全面的观察事物。在课中，设计” 拍照” 活动，让学生动手，引导学生自己去观察、去思考、去拍摄、去评析，充分调动学生的学习主动性。最后，通过” 闯关 ” 游戏，设计让学生在电脑上，通过拖、拉、比等一系列的活动，让学生发现并归纳出观察物体的方法．并利用多媒体展示交流，互相启发，共同提高。总之，我们在小学数学教学中，应从学生熟悉的生活出发创设有意情景，最大限度地激发学生学习的内在动力；根据学生的实际情况，用熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题作为教学素材，积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在；通过课堂即时评价，更好地激发学生的学习兴趣，从而更加积极认真的思考；利用多媒体吸引了学生的注意力，激发兴趣，展示交流，互相启发，共同提高。参考文献：１．欧阳芬，黄小华．《新课堂下课堂教学技能的创新与发展》．中国轻工业出版社，２００４．１１２．数学课程标准（实验稿）［Ｍ］．北京师范大学出版社，

新课程理念下物理教学论文

新课程理念下的物理教学高中物理新课程标准反映了现代物理教育鲜明的时代感和使命感，它在课程理念、设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念，并从各个层面指明了高中物理教育改革的方向与重要内容。

体现了物理学自身及其文化、经济与社会互动发展的时代性要求。

为适应这种新形式，教师必须在新的课程理念的指导下，积极主动的改革自身的教学方式，用新课程理念引领现代物理课堂教学。

在具体实施中应注意以下几个方面。

构建课程改革新理念，使学生带着兴趣走进课堂,高中物理新课程的基本理念是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展，使其能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，在建构高中物理课程时，应该考虑到全体高中学生的学习需求，同时还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主的、有个性的发展，培养学生的人生规划能力,高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系。

另外，还应注重课程内容在知识与技能、研究方法与思想、科学态度与科学精神等方面的基础性以及选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。

在高中阶段应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。

促进学生发展。

学生掌握的知识与技能，而且还应让学生经历学习的过程与学得的方法，促进学生发展．高中物理新课程规定，新的高中物理课程由必修模块和选修模块组成。

必修课程是为全体学生设计的，诣在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。

它以基础性和时代性为特征，具有结构的相对完整性和内容的新颖性。

选修课程由十个模块组成，既侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，又强调物理学对人类文明的影响；既侧重从技术应用的角度展示物理学，又强调物理学的应用与实践，进一步强调物理学的研究思想和方法。

新课程改革下高中物理教学与学生创新思维培养论文

浅析新课程改革下的高中物理教学与学生创新思维的培养摘要：物理学作为一门实践性比较强的学科，对社会的发展有这种的的推动作用。

进入高中阶段，物理课程无论是在广度还是难度上，相比过去都有了大幅度的提升，对学生的分析、理解、运算有着较高的要求，在新课程改革下，高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中注重培养创新思维是培养学生的必要手段。

本文对高中物理教学进行研究，并对如何培养学生创新思维提出意见。

关键词：新课程改革高中物理实践教学创新思维培养引言：物理教学不仅要教给学生物理知识,而且要培养学生获取知识的思维过程,这对培养学生各方面的能力更为重要。

培养学生具有一定创新思维是素质教育的重点之一，高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中培养学生的创造性思维的重要性。

学生在高中阶段不仅生理上是一个急剧变化时期，在思维上也处在一个非常活跃的时期，培养创新意识、创新思维,使学生具备创造性活动所需要的相关素质与能力应该是物理教学中应该认真研究和探讨的问题。

一、正确认识物理学的的重要性，激发学会学生学习物理的兴趣《高中物理课程标准》指出“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。

在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高、教师的不断进步。

”作为一门以实验为基础的科学，无论是在帮助学生解释物理规律，建立清晰的物理概念，还是吸引学生兴趣，学习基本的知识都起着积极的作用。

学习物理对培养学生的科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质也是大有裨益的。

例如自由落体实验，亚里士多德认为，自由下落的物体越重，下落速度越快。

而伽利略经过认真思考，觉得这种说法有问题。

（1）如果把一个8斤重的物体和一个4斤重的物体捆在一起，让他们一起下落，按他的说法， 12斤重的物体应该落得最快。

（2）还是按照他的说法，8斤的物体要落得快一些，往下拉4斤的物体，4斤的物体呢，要落得慢一些，拖着8斤物体的后腿。

高中物理新课程改革论文

高中物理新课程改革之我见摘要：新课程下关于物理教师教学的研究，还是个新课题。

许多的教学理念问题都还需要我们进一步深入探索。

但物理教学理念的形成对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我的价值的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师迅速成长为新时期研究型、复合型教师。

但要做到这一点还要我们在教学上做出突破性进展，本文就此谈谈自己的认识。

关键词：新课程突破教学设计因材施教新世纪之初，我国启动的中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。

本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。

从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。

确立了普通高中物理新课程基本理念：1．在教学设计的立意上要有新的突破。

首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。

在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。

，在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。

在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纨人教学内容。

其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。

在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。

在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。

新课改下物理实验教学论文

新课改下的物理实验教学研究【摘要】高中阶段是学生学习知识和培养能力的重要阶段，高中物理实验教学是完成这项任务不可缺少的力量。

随着新课程改革的不断深入，高中物理教学实验所面临的形势和需要完成的任务都发生了一些改变。

本文着重阐述了新课改下高中物理实验教学的相关内容。

【关键词】新课改物理实验教学前言高中阶段是衔接义务教育和高等教育的中间阶段，不但要使学生掌握基础的理论知识，还要培养和锻炼学生的动手能力、创新精神和实践能力，为以后的实验和科研打下坚实基础。

同时，这也是新课程改革的一项重要目标和基本要求。

为了更好的达到新课程改革下高中物理实验教学的目标，研究新课改下物理实验教学的意义是极其重大的。

2.新课程改革的背景下高中物理实验教学的特点新课程标准关于高中物理实验课开设主要有以下特点，第一，提倡学生通过多种途径进行实验，开展实验探究。

第二，强调了探究实验的重要作用和地位，以此改变学生的学习方式。

第三，注重对学生实验兴趣的培养，提高学生的积极性，使学生开展丰富的想象。

第四，注重培养学生的科学态度和科学方法，并且要学会基本的物理实验操作方法。

第五，鼓励学生依靠自己的力量进行实验活动的开展，克服困难，经受得住失败和挫折。

面对新课程改革对高中物理实验教学的基本要求，教师应该努力提高自身素质、更新教学观念，更加注重实验资源的开发和应用。

在新课程改革的前提下。

课程资源的开发和利用更加的多样化，物理教师要对课程资源进行科学的鉴别、开发、积累和应用。

教师要努力提高发掘和利用课堂资源的能力，保证高中物理实验课的高效开展。

3.新课改下物理实验教学的重要性高中物理教学实验是激发学生兴趣和创新精神的重要手段，也是高中物理教学不可缺少的重要组成部分。

通过高中物理实验教学的开展，可以帮助学生巩固所学理论知识，提高认识层次，巩固对所学知识的理解。

通过实验可以更加深刻的把握物理规律与物理概念，在头脑中形成清晰的概念，使整个物理学科体系更加完整，使学生对于物理科学的认识更加深刻。

新课改下的高中物理教学课题论文开题结题中期报告(经验交流)

新课改下的高中物理教学课题论文开题结题中期报告（经验交流）内容摘要：新一轮的课程改革颁布了高中课程的课程标准，本文立足于代写论文新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思进行探讨。

物是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。

关键词：高中物理教学反思在新课程形势下要求一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断，与时共进。

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？所以，教师首先要在教学中不断反思。

物理教学探究法就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目，并在这个过程中受到意志的培养和磨练的一种教学方法。

一、对和专业基础方面的反思物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

１、转变物理教学理念教学理念是教学行为的理论支点。

新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。

新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？答案是要在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

２、丰富物理专业学识学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。

新课程改革中物理教学实施方案论文

浅谈新课程改革中物理教学的实施方案摘要：实施新课程计划与中学物理教学改革是伴随着教学教育水平的不断发展，学生整体素质不断提高而进行的。

本文简要介绍了新课程改革以来物理教学改革中物理教材和教学理念上的转变，并就其在实践中存在的问题提出几点想法。

关键词：教学大纲新课程标准物理教学教学观念教学方法新课程改革为基础教育改革提出了具体的目标和要求，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和形成基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的生活经历、学习兴趣和经验积累，注重学生对知识形成过程的经历和体验，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的自主性学习，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，开发创新思维，形成创新能力。

这些目标的提出就要求教师思考：一是教师角色和教师教学行为；二是学生观和学习方式。

一生活化的教学情境物理学是研究自然界最基本运动规律的科学。

因此物理课堂教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，体会到物理在生产、生活中的应用。

因此，就要创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生掌握新知搭设台阶。

如在《杠杆》的教学中，展示杆秤，提出为什么“小小秤砣压千金”，了解杠杆的平衡条件在杆秤中的应用；在《惯性》的教学中，出示图片，为什么汽车的后窗贴有“请保持车距”的标志？知道惯性，生活中的利与弊。

陶行知先生曾说过：“生活即教育”。

所以，教师教学时应根据教材的特点，创设学生容易感知的生活情境，使课堂教学效果事半功倍。

二更新教学观念长期以来的初中物理教学中，为了片面追求升学率，教师通常加班加点地给学生补课，大搞题海战术，从而大大加重了学生的课业负担，妨碍了学生身心健康发展。

所以，教育必须从应试教育向素质教育转轨，即从传授知识和为分数而教的观念向培养能力、挖掘潜能、教会学生学习方法转变。

在教学评价上，从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。

新课标下高中物理实验创新教学论文

浅谈新课标下的高中物理实验创新教学摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理教学实验在物理教学中有十分重要的作用，它不仅能够用来验证物理学规律，使学生获得感性认识，还能够培养他们的实际操作能力。

因此，在高中物理实验教学的过程中，创新实验教学对于提高学生学习物理的能力以及个人素质有着至关重要的作用。

关键词：高中物理实验教学创新新课程标准提出要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面培养学生，关注学生的终身发展。

中学物理作为一门以实验为基础的学科，以向学生传授物理知识、培养学生应用物理的能力为目标。

物理概念和规律大都与实验有着紧密联系，故实验教学在培养学生物理素养方面起着全方位的作用，是判断物理常识是否成立的标准。

但在当前高中物理的教学中却存在着诸多问题。

如在教学中，教师把实验的结果作为目标，忽略科学探究的过程教学，无法发挥实验教学的效果，实验教学受时间、空间、实验条件、实验难度、学生的认知程度和动手能力等的影响等。

为更好地实现物理实验教改目标，可对实验教学进行创新。

笔者认为，可从以下三个方面入手。

一、实验评价上创新传统的实验评价是重结果轻过程，重数据轻内心活动，重实验试题轻操作的技能与素养，最终出现会说不会做实验的现象。

美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说：“评价的最终目的不是为了证明而是为了改进”。

因此，实验教学创新的一个重要方面就是改变实验的评价机制，变终结性评价为过程性评价，变单一性评价为多方位评价，关注学生的实验结果，更关注学生在实验中的种种表现，我们可以采用记录学生实验档案的方法实现这一转变，例如记录学生实验中的某一个好的实验设计，一次优秀的实验报告，一组精确的实验数据，一个小教具等，及时发现闪光点，及时反馈给学生，使每个学生都能认识到自己的优点，增强自信心，在原有基础上都有所进步。

二、实验内容上进行创新新课程标准的一个重要的价值取向就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性与开放性，同时教师也由课程规范的复制者变为课程的创造者，作为课程的主体，教师要全方位地主动地介入课程的研究、开发、设计和实施等一系列的创新活动中。

新课改下高中物理教学论文

浅谈新课改下的高中物理教学为了迎接知识经济的挑战，我国也进行了新一轮的基础教育课程改革，高中物理课程也相应进行了改革，新课改后的高中物理教材呈现出哪些新的特点呢？1.高中新课改物理教材分类更加合理改革后的教材分为选修课和必修课，选修和必修又分模块，每一模块设计者都有不同的编写理念和要求，适合于不同授课对象。

考虑到了学生接受知识的心理特点，由易到难的认知过程，按从特殊到一般的认识规律去编排教材，降低了物理学知识的难度，使初中物理知识与高中物理知识衔接更加自然。

从而为学生学习后面章节的知识奠定了基础，树立了信心，这样更加合理化。

2.新课改物理教材第二个变化是与当今科技和国际教育接轨国际化信息化的元素非常明显，教材里面列举了许多的网站供教师和学生查询相关的物理学知识。

数字化资源的利用大大扩展了教材的内容，使学生能学到更加丰富的物理学知识。

3.从生活走进物理，从物理走向社会，注重物理联系实际每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣，启发学生思考。

身边生活中的物理现象，展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣。

让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活。

同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。

4.强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。

充分体现了“知识与技能”的培养目标。

5.强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力教材体现于对学生探究能力的培养。

从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，新课程改革其最终目的是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本手段是通过转变教师的教学模式和转变学生的学习模式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。

新课标下高中物理式教学论文

新课标下高中物理探究式教学摘要：在物理课程的实验教学中，”将实验与科学探究有效地结合起来”成为了新课标的主旋律，为此应尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验。

教师应该根据实际情况，选择适合探究的实验，并对探究过程进行合理的规划，引导学生顺利进行科学探究，从而培养学生的创新意识、实践能力和科学素养。

关键词：新课标高中物理探究式教学物理学是一门基础自然科学,它所研究的是物质的基本结构最普遍的相互作用最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法物理中的概念和规律大多是通过观察，实验，抽象，假设，归纳等研究方法,并经实践的检验而建立起来的。

但在以前的教学中,由于应试教育等因素的影响,探究教学往往被忽略了，现在全国上下都进行着课程改革,而课程改革的主要内容就是要求开展以探究为核心的教学模式,其目的在于将科学家的探究引入课堂,让学生经历科学探究过程,使他们在获得科学知识的同时还掌握科学方法,培养科学态度。

一、高中物理教学构建探究式模式的作用与意义随着我国基础教育、教学改革的不断深入，倡导并探索探究性教学模式，改变学生旧的学习方式，无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养高中生创新能力与创新精神的一种全新且有益的尝试和实践。

《新课标》中明确指出：物理科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。

高中物理探究性教学模式有利于学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程及其方法，能提高高中生的创新意识，帮助其树立科学的价值观。

在物理教学实践中，培养学生主动参与教学活动，落实“探究性学习”是调动学生自主学习积极性、实现素质教育的一个非常重要的途径。

因此，在高中物理教学活动中，教师只有多给学生创设主动参与课堂、参与探究实验的机会，学生只有注重理论与实践结合，积极地参与探究实践，才能在掌握基本理论的基础上真正构建起自己的知识体系，这既是学校提高教育教学质量的需要，又有利于学生充分发挥自己的聪明才智，实现创新精神和实践能力的双重提高。

对新课改下中学物理教学论文

对新课改下中学物理教学的思考摘要：随着新课程的实施，物理教师应怎样适应基础教育课程改革的需要，在实施物理新课程中对自己的教学方式进行改变呢？本文结合自身的教学实践，进行了以下探讨。

关键词：中学物理课改新课程改革实施已经好几年了，作为一名参与者，经过几年的探索与实践，在新的理念、新的教学观、新的评价观的指引下，收获了教学方式的改变带来的震撼，品尝了新理念对传统教育理念冲击的苦涩；同时也体会到了在新课程的理念实施过程中所获得的成功的喜悦。

下面就本人在教育教学过程中的几点思考总结如下：一、中学物理教学的现状分析1.新课改在部分教师和学生出现的不适应现象。

面对新的课程标准、新的教材、新的教学要求，不少教师一时难以适应。

课程标准对中学学科目标要求比较宏观，不像过去教学大纲那样的细致、具体，加之既有必修模块，又有那么多的选修模块。

新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，但是由于学生思维模式成定式，很难在短时间改变，因此，为中学物理教学老师提出难题。

2.资源短缺问题。

物理课程标准将科学探究列入课程目标、内容标准和实施建议之中。

科学探究有实验探究、文献探究、调查探究，在物理课程中，我们更强调实验探究。

这样，物理新课程的实施就对实验室的建设提出了新要求，实验室的设备、资源整合、管理模式、实验人员的整体素质等因素就构成了实现物理课程目标的重要物质保障。

但是很多学校只抓应试教育，实验资源严重不足。

然而新课标对物理实验提出了比以往更高的要求，实验的开放性使得原有的实验条件和资源明显不适应。

尤其目前各中学普遍扩招，现有实验室的配备连《大纲》要求的任务尚且难以完成，更不用说满足《课标》要求了。

另外，其他物理课程资源如图书资料、期刊杂志、电子阅览室等资源更是缺乏，致使学生的探究活动不可能有效开展，而中学学校的相似性也使校际之间难以做到资源共享。

二、注重物理概念的学习物理概念是“客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映”，是“物理事物的抽象”。

新课程改革下高中物理教学论文

新课程改革下的高中物理教学【摘要】新的课程改革的目标是：高中物理课程要立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的物理知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

【关键词】新课改;物理教学;方法【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0175-01新课程标准提倡通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，在这种主动探究的教学模式下，教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。

而学生的主动探究是在一定的情景下进行的，因为物理情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与物理学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁，只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。

因而，在中学物理课堂教学中，教师要积极地为学生创设有利于他们进行探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯。

目前很多教师无论是常规课还是公开课、观摩课，也无论授课的内容如何，课堂的口头语动辄就是“探究某某”，似乎一堂课离开了探究就无法进行下去。

奥苏贝尔的研究表明，学生探究学习与接受学习并不是两种绝对对立的学习，从接受学习到完全的探究学习，还存在着接受中有探究，探究中有接受的混合学习，而实际上学生探究能力的形成与发展是渐进式而不是突发式的。

因此，一味强调两者的对立是不科学的，考虑学生学习的间接性特点，如果一味强调探究，势必产生机械的、形而上学的做法。

同样，一味强调接受势必让教学效果大打折扣。

我认为，一方面从教学的现实出发，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法，自然地引导学生探究，即“接受中有探究”；另一方面结合教学内容的特点有选择地安排重点突出探究过程的物理课，必要时，安排连堂课，以免出现形式上的探究，而本质上却“探而不究”的局面。

新课改中,物理教学有效教学论文

新课改中,浅析物理教学有效教学如何贯彻和落实新课程改革的理念，是青年教师必须面对的重要课题。

在思想上，要正确认识和理解新课程，了解新课程改革的背景和最终目标，在行动上要抛开自身受旧教育体制的影响，大胆以新课标要求自己，指导自己进行教学。

一、高中物理课堂教学中存在的问题在传统的高中物理教学模式下，存在一些不足之处，如教师课前准备只是对教材、教参的备课，不能考虑到不同学习层次学生的要求；在讲课时通常是教师在讲台上讲，学生在下面记录，学生不需要动脑子积极思考，只需将教师课堂讲授的内容记住即可，在讲完课程后再做几个练习题进行消化即可。

这样做的优点就是节省课堂时间，学生也可以较快地掌握课本知识，但是学生依然没有掌握学习方法，完全不符合促进学生发展的教育目的。

尤其是在信息爆炸的社会，要想依靠几年的学习时间掌握所有知识是不可能的，唯有让学生掌握了学习方法，才能使学生在以后的学习、工作中通过自主学习来提高自己。

在认识到传统教学方式中存在的不足之后，很多教师也进行了课堂改革，但又出现了一些新的问题。

在传统模式下教师是主体，在新模式下又出现了过于强调学生主体地位的情况，学生在课堂上变得活跃，但是却没有得到实质性内容的增加。

在意识到这些问题后，我们要致力于寻找更适合高效课堂的教学方法。

二、新课程背景下有效课堂教学在中学物理课堂教学中的体现1、以学生为主体，植根于教材，突破教材。

在物理课堂教学中，要不失时机地将能力的依存点让学生在思维过程中自我呈献出来。

根植于教材，读有字书，识无字理，使得课堂教学由“接受---理解---巩固---解题”的这种旧模式转变为具有现代气息的“参与---体验---内化---拓展”的教学模式。

例如在进行“磁场对通电导线的作用”一节的教学中，教师只是提供了一些实验的器材，在介绍有关仪器的使用方法后，提出需要探究的问题，由学生自主组合小组。

学生们根据提出的问题，进行大胆的假设，设计研究的方案，然后通过实验探究，进行交流与合作，在探究的过程中，不断地进行评价，认知了在不同的情景下，导线受磁场力的情况，探求了影响磁场力的有关因素。

论新课程背景下高中物理实验教学论文

论新课程背景下高中物理实验教学【摘要】物理教学大纲明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力以及分析能力。

【关键词】新课程物理实验教学意义现状分析教学建议一、发展高中物理实验教学的意义新的《物理课程标准》对于物理学科的教学定位有着明确的规定，指出高中物理教学”必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识，并了解这些知识的实际应用，要培养学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。

”由此可见，除掌握必要的物理学基础知识外，对于这些知识的实际应用能力，以及通过物理的学习所培养的各种思维能力、动手操作能力也是高中物理课程所要达到的重要的教学意义，要达成以；上教学目的，物理实验教学是最为基础也是极为重要的实现手段。

二.高中物理实验教学现状虽然物理买验教学对激发学生学习兴趣，有效传授物理学知识，培养学生各方面能力都有着非常重要的意义，但我国现阶段的实验教学却是高中物理教学中薄弱的环节，具体表现为一下两方面：1.演示实验和学生实验的作用被轻视；现在很多中学物理实验的教学中，都存在着轻视实验教学的现象，不管是课堂的演示实验，还是学生分组实验，都存在以下问题。

①以黑板实验代替真实演示实验。

没有实验器材，仅仅一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板完成一次”讲实验”的过程，而不是”做实验”。

②学生分组实验走马观花。

2缺失设计性实验；物理实验不应只有验证和巩固知识的作用，还应当有第三种作用，那就是智力的开发和能力的培养，特别是我们国家现在所处的国情，全国都在强调创新能力的培养，而实验正是一种有效的载体和途径。

设计性实验包括探索性的实验和解决一些具体问题的实验，这些都需要学生自主的思考和进行方案的设计。

三、高中物理实验教学的完善建议在以后的教学当中，如何进一步激发他们的好奇心，保护学生对物理实验的兴趣，发挥好物理实验教学在新课程教学中的作用仍是当今物理教学工作者的重要任务之一。