大气压强--教学设计
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大气压强》教案
《大气压强》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强知识解决实际问题。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、计算方法及应用实例。
2. 教学难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和计算方法。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受大气压强的存在和应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
2. 教学课件：大气压强的相关图片、视频和动画。
3. 教学素材：关于大气压强的实例和问题。
【导入】（简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
）【新课导入】1. 讲解大气压强的概念，引导学生理解大气压强的含义。
2. 介绍大气压强的计算方法，让学生掌握计算大气压强的方法。
【实例分析】1. 分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
2. 引导学生思考如何运用大气压强知识解决实际问题。
【小组讨论】1. 学生分组讨论，分享自己发现的与大气压强相关的实例。
2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
【实验演示】1. 演示大气压强的实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
2. 引导学生观察实验现象，解释实验结果。
【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，回顾大气压强的概念、计算方法和应用实例。
2. 强调大气压强在生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
【作业布置】1. 请学生运用大气压强知识，解决一些实际问题。
2. 课后查阅资料，了解大气压强的历史发展。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课所学的大气压强的概念和计算方法。
2. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
一等奖大气压强教学设计6篇
一等奖大气压强教学设计6篇《一等奖大气压强教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一等奖大气压强教学设计第1篇一、教学目标（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
（四）培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗（每两人一对）四、教学方法（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
（二）谈话法：师生间进行交流对话。
（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程（一）复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？生：受。
师：液体内部向什么方向有压强？生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么？生：液体受重力、具有流动性。
（二）引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。
”（三）授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
《大气压强》教案
大气压强教案一、教学目标1.了解大气压强的概念和基本原理；2.掌握测量大气压强的方法和工具；3.理解大气压强与天气变化之间的关系；4.培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
二、教学重点1.大气压强的定义和计量单位；2.大气压强的测量方法；3.大气压强与天气变化的关系。
三、教学难点1.如何准确测量大气压强；2.大气压强与天气变化之间的因果关系。
四、教学准备1.教学工具：大气压强计、气压计表盘等；2.实验用具：玻璃管、水银、大气压强计等；3.实验器材：实验室、实验纸等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过引入气象知识，如天气预报、气压高低对天气的影响等，引起学生对大气压强的兴趣，激发学生思考和探索的欲望。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 大气压强的定义大气压强指大气对单位面积的压力，是指在单位面积上垂直作用的气体分子的重量。
大气压强是衡量大气状态的重要参数之一。
2.2 大气压强的计量单位国际单位制中，大气压强的计量单位是帕斯卡（Pa）。
常见的大气压强单位还包括毫米汞柱(mmHg)、百帕（hPa）等。
2.3 大气压强的测量方法大气压强的测量方法有多种，常见的方法有利用大气压强计测量等效高度差、利用气压计测量气压变化等。
3. 实验演示（25分钟）教师可以通过实验演示，让学生亲自操作大气压强计或气压计，并观察气压的变化情况。
通过实验，学生可以深入理解大气压强的测量方法和原理。
4. 拓展应用（20分钟）教师可以引导学生思考大气压强与天气变化之间的关系，并探究气压变化对天气的影响。
学生可以通过查阅资料或进行实地观察，分析天气变化与气压变化之间的因果关系。
5. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的知识点，并帮助学生梳理思路，形成完整的知识结构。
六、课堂作业1.撰写一份实验报告，描述实验过程、观察结果并分析大气压强与天气变化之间的关系；2.查阅相关资料，了解大气压强的在实际生活中的应用，并写一篇小论文。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大气压强【公开课教案】
大气压强【公开课教案】第一章：引言教学目标：1. 了解大气压强的概念。
2. 掌握大气压强的测量方法。
教学内容：1. 介绍大气压强的概念，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 介绍气压计的使用方法，演示如何测量大气压强。
教学活动：1. 引入话题：讨论大气压强的存在和作用，例如呼吸、吸管喝饮料等。
2. 讲解气压计的使用方法，演示如何测量大气压强。
3. 学生分组进行实验，使用气压计测量大气压强。
教学评价：1. 学生能够回答大气压强的概念。
2. 学生能够正确使用气压计测量大气压强。
第二章：大气压强的分布教学目标：1. 了解大气压强的分布规律。
2. 掌握大气压强的变化原因。
教学内容：1. 介绍大气压强的分布规律，如海拔高度、纬度等因素对大气压强的影响。
2. 讲解大气压强的变化原因，如温度、湿度等因素对大气压强的影响。
教学活动：1. 引导学生思考大气压强的分布规律，如海拔高度、纬度等因素对大气压强的影响。
2. 讲解大气压强的变化原因，如温度、湿度等因素对大气压强的影响。
3. 学生进行实验，观察不同条件下大气压强的变化。
教学评价：1. 学生能够描述大气压强的分布规律。
2. 学生能够解释大气压强的变化原因。
第三章：大气压强的应用教学目标：1. 了解大气压强的应用领域。
2. 掌握大气压强的实际应用实例。
教学内容：1. 介绍大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
2. 讲解大气压强的实际应用实例，如气压计、飞机飞行等。
教学活动：1. 引导学生思考大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
2. 讲解大气压强的实际应用实例，如气压计、飞机飞行等。
3. 学生进行实验，观察大气压强的实际应用效果。
教学评价：1. 学生能够列举大气压强的应用领域。
2. 学生能够解释大气压强的实际应用实例。
第四章：大气压强的测量和应用教学目标：1. 掌握大气压强的测量方法。
2. 了解大气压强的应用实例。
教学内容：1. 介绍大气压强的测量方法，如气压计的使用。
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案一、教学目标：1.知识与技能：了解大气压强的形成原因和测量方法；掌握大气压力的计算方法；了解大气压力对人体和自然界的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论等方式，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对大气压强的兴趣和好奇心，增强学生对大气压力保护环境的意识。
二、教学重难点：1.教学重点：学生能够正确理解大气压强的概念和形成原因；学生能够灵活运用公式解决与大气压力相关的问题。
2.教学难点：学生对大气压强的认识和理解。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：教师通过展示一些有关天气预报的图表，引入大气压强的概念。
引导学生思考：为什么在天气预报中会提到高气压和低气压？2.提出问题（5分钟）：教师提问：为什么我们能够站在地面上，而不会漂浮到天空中去呢？学生进行个人思考，然后回答问题。
3.实验探究（25分钟）：教师现场展示“杯中水”实验。
材料准备：一个塑料杯，一张纸，一些水。
步骤：（1）教师先将纸塞在杯口，然后将杯口紧贴在水面上，再轻轻拔掉纸片。
（2）请学生观察实验并记录下观察结果。
（3）教师引导学生讨论观察结果，并提问：为什么水没有流出来？（4）学生通过讨论得出结论：是因为大气对水施加了压强，使得水面上升，从而避免了水的流出。
4.概念讲解（15分钟）：教师将大气压强的概念进行解释和讲解，引导学生理解大气压强的形成原因。
5.计算和应用（25分钟）：教师通过讲解大气压力计算公式，并结合一些实际问题，引导学生灵活运用公式解决与大气压力相关的问题。
例如：问题2：一些空气压力计指示器显示为0.8千帕，换算成标准大气压是多少？问题3：一辆汽车的轮胎内部的空气体积为0.05立方米，压强为2000帕，计算其中的气体质量。
6.总结归纳（10分钟）：教师引导学生对本节课所学内容进行总结，并让学生讲解自己的学习体会和感受。
通过学生的回答，巩固学生对大气压强的理解和掌握。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
大气压强教案
大气压强教案大气压强教案一、教学目标：1.了解大气压强的概念和特点。
2.掌握大气压强的计算方法。
3.了解大气压强对天气变化和人体健康的影响。
二、教学重点和难点：1.大气压强的计算方法。
2.大气压强对天气变化和人体健康的影响。
三、教学准备：1.教学课件。
2.实验器材：大气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
3.教学实例和案例。
四、教学过程：Step 1 导入新课通过展示一幅描绘大气压强分布的图画，引入大气压强的概念和重要性。
Step 2 讲解大气压强的概念和特点1.通过实验演示，使用大气压计测量大气压强。
2.解释大气压强的单位和量纲。
3.讲解大气压强的特点，如随着海拔高度的增加而减小，垂直方向上变化不显著等。
Step 3 计算大气压强以情景案例为例，进行大气压强的计算。
1.利用公式P = ρgh 计算大气压强，其中 P 为大气压强，ρ 为大气密度，g 为重力加速度，h 为高度差。
2.通过实验演示，利用水银柱和玻璃管制作简易的大气压强计，测量大气压强并进行计算。
Step 4 天气变化与大气压强的关系通过展示气象数据和气象预报，讲解天气变化与大气压强的关系。
1.解释高压区和低压区的形成原因和特点。
2.探讨高压区和低压区的相互影响，以及其对天气变化造成的影响。
Step 5 大气压强与人体健康的关系通过案例和实验，讲解大气压强对人体健康的影响。
1.解释大气压强变化对人体的影响，如高山病的发生原因和症状等。
2.通过实验演示，使用气球和气压计模拟高海拔环境，观察和讨论与大气压强变化相关的生理和心理变化。
Step 6 总结课程内容对本节课的内容进行总结，强调大气压强的重要性和应用。
五、板书设计：Title: 大气压强重点内容：1.大气压强的定义和计算公式2.天气变化与大气压强的关系3.大气压强与人体健康的关系六、教学反思：通过本节课的教学，学生对大气压强的概念和计算方法有了较为全面的理解，能够应用所学的知识进行大气压强的计算，并了解到大气压强对天气变化和人体健康的重要影响。
教案示例·大气的压强
教案示例·大气的压强教案示例·大气的压强（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的教案示例大气的压强，仅供参考，大家一起来看看吧。
教案示例·大气的压强篇1教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于 500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．教案示例·大气的压强篇2一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案
新人教版八年级物理下册优秀教案《大气压强》教学设计一、教学目标1.了解大气压的存在及其应用。
2.掌握大气压的测量方法及标准大气压的概念。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：大气压的存在、大气压的测量及标准大气压的概念。
2.教学难点：大气压强与高度的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察生活中的现象，如吸管吸水、吸盘吸在墙上等，让学生思考这些现象背后的原理。
2.探究大气压的存在（1）进行覆杯实验，让学生观察并思考实验现象。
（2）引导学生分析实验结果，得出大气压存在的结论。
3.大气压的测量（1）介绍托里拆利的实验，让学生了解大气压的测量方法。
（2）讲解标准大气压的概念，并让学生记住其数值。
4.大气压与高度的关系（1）进行实验探究，让学生观察不同高度下的气压变化。
（2）引导学生分析实验数据，得出大气压与高度的关系。
5.大气压的应用（1）讲解大气压在日常生活中的应用，如吸尘器、打气筒等。
（2）让学生举例说明大气压的应用。
6.课堂小结（2）强调大气压在生活中的重要性，提高学生的环保意识。
四、作业布置1.复习大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。
2.完成课后练习题。
3.查找资料，了解大气压对人类生活的影响。
五、教学反思本节课通过实验探究、讲解、举例等方式，让学生了解大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的环保意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如课堂讲解时间较长，学生参与度有待提高。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。
重难点补充：1.教学重点补充：大气压的存在：教师提问：“同学们，你们能解释为什么用吸管吸水时，水会被吸起来吗？”学生回答后，教师引导：“这是因为吸管内部气压减小，外部大气压将水推向吸管内部，这就是大气压存在的证明。
大气压强—教学设计
大气压强—教学设计教学目标：1.了解大气压强的概念和计算方法。
2.掌握大气压强的测量方法。
3.了解大气压强的影响因素。
教学重点：1.大气压强的概念和计算方法。
2.大气压强的测量方法。
教学难点：1.大气压强的影响因素。
教学准备：教学PPT，大气压强计，气压计。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过观察实际现象，引导学生思考：为什么登山的时候会觉得耳朵堵得慌？为什么天气预报可以预测气温的变化？学生思考并回答。
二、新知讲解（10分钟）1.教师通过PPT讲解大气压强的概念和计算方法，引导学生了解大气压强的定义。
2.结合实际生活中的例子，分析大气压强的影响因素。
三、实验操作（15分钟）1.教师带领学生进行实验操作。
教师先进行演示，然后学生分组进行实验操作。
2.实验内容：a.使用气压计测量大气压强。
b.改变测量位置，比较不同位置的大气压强。
四、实验结果分析（10分钟）1.学生根据实验结果，分析大气压强的变化规律。
2.学生进行小组讨论，总结大气压强的影响因素。
五、概念归纳（10分钟）1.学生根据实验结果和讨论，总结大气压强的定义和计算方法。
2.学生讨论并归纳大气压强的影响因素。
六、拓展应用（15分钟）1.教师提供一些拓展性问题，引导学生应用所学知识解决问题。
2.学生通过小组合作，独立解决问题并展示解决方法。
七、知识巩固（10分钟）1.教师针对学生易混淆的知识点进行讲解和强化。
2.教师出示一些类似题目，学生独立完成并相互交流答案。
八、小结（5分钟）教师对本节课内容进行小结，并指导学生进行课后作业的完成。
教学延伸：学生可通过观察天气预报和研究大气压强的变化规律，进一步理解大气压强的影响因素。
教学评价：1.观察学生实验操作的能力和实验结果的准确性。
2.查看学生参与小组讨论和问题解决的情况。
3.听取学生回答问题的表达和论证过程，评估学生的思维和分析能力。
《大气压强》教案
一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 使学生掌握大气压强的计算方法，能够运用大气压强知识解决实际问题。
3. 培养学生对科学现象的观察能力和思考能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 重点：大气压强的概念、计算方法及其应用。
2. 难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大气压强的概念及其重要性。
2. 利用公式讲解法，让学生掌握大气压强的计算方法。
3. 运用实例分析法，帮助学生了解大气压强在生活中的应用。
4. 开展小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 准备有关大气压强的图片、视频等教学素材。
2. 准备大气压强计算的练习题。
3. 准备与大气压强相关的实验器材。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示图片和视频，引导学生关注大气压强的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解大气压强的概念：讲解大气压强的定义，让学生了解大气压强的存在。
3. 教授大气压强的计算方法：讲解大气压强的计算公式，并通过实例演示如何4. 应用练习：让学生运用所学知识，计算一些实际问题中的大气压强。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的计算方法和应用。
6. 布置作业：让学生课后完成一些有关大气压强的练习题，巩固所学知识。
7. 实验环节：安排时间让学生进行大气压强的实验，增强学生对大气压强的直观认识。
六、教学拓展1. 引导学生探讨大气压强的变化规律，如海拔高度对大气压强的影响。
2. 介绍大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
3. 让学生了解大气压强的测量工具，如气压计。
七、课堂互动1. 提问环节：在学习过程中，鼓励学生提问，解答学生关于大气压强的疑问。
2. 讨论环节：分组讨论大气压强在生活中的应用实例，分享各自的想法和观点。
3. 展示环节：让学生展示自己的实验成果，互相评价和学习。
八、教学反思1. 课后收集学生对本节课教学的意见和建议，以便改进教学方法。
人教版八年级9.3大气压强教学设计
2.利用气压计进行实际测量，锻炼学生实际操作能力和数据分析能力。
3.通过小组讨论、交流，提高学生合作学习的能力，培养学生的问题发现与解决能力。
4.引导学生关注生活中的大气压现象，培养学生学以致用的意识。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解大气压强的概念及其与海拔高度、气温等因素的关系。
2.掌握气压计的使用方法和数据分析技巧。
3.能够运用大气压知识解释生活中的相关现象。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生通过观察、实验、思考等方式探究大气压强的相关知识。
（2）运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受大气压的存在和作用。
2.设计一份关于大气压强的实验方案，要求至少包含三个不同海拔高度或气温条件下的气压测量实验。学生需要详细记录实验过程和数据分析，以培养他们的实验操作和数据分析能力。
3.完成课后练习题，包括选择题、填空题和解答题。练习题主要针对本节课的教学重难点，帮助学生巩固大气压强的概念、影响因素和应用等方面的知识。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等方式，检验学生对大气压知识的掌握程度，及时发现并解决学生的问题。
4.教学拓展：
（1）组织学生进行课外实践，如参观气象站、进行户外气压测量等，增强学生的实践操作能力。
（2）鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解大气压在航空、气象等领域的应用，提高学生的科学素养。
四、教学内容与过程
（3）讲解：对大气压强的概念、影响因素等进行详细讲解，帮助学生理解并巩固知识。
（4）应用：让学生运用所学知识解释生活中的大气压现象，提高学生的知识应用能力。
大气压强教学设计教案
大气压强教学设计教案教学目标：1.了解大气压强的定义和计量单位；2.掌握大气压强与海拔高度、气温的关系；3.能够利用大气压强计算其他物理量；4.培养学生的观察和实验能力。
教学重点：1.大气压强的概念和计量单位；2.大气压强与海拔高度、气温的关系。
教学难点：1.大气压强与海拔高度、气温的关系的深入理解；2.利用大气压强计算其他物理量。
教学准备：1.教师准备：黑板、粉笔、示波器、大气压强计；2.学生准备：笔、纸、实验记录本。
教学过程：一、导入（15分钟）1.利用实物引入：教师拿一个带有气压计的封闭容器，示范潜水瓶的原理，介绍大气压强的概念；2.学生回答问题：你们生活中有哪些体验可以说明大气压强的存在？3.教师解释：大气压强是指被大气包围的其中一点所受到的气体压力。
二、讲解大气压强的计量单位（15分钟）1.教师讲解：国际上通行的大气压强计量单位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2；2.教师板书：1hPa=100Pa，1kPa=1000Pa；3.学生讨论：大气压强的计量单位为什么要选择帕斯卡？三、讲解大气压强与海拔高度的关系（20分钟）1.教师讲解：大气压强随着高度的增加而减小，因为大气层上方的空气质量较小；2. 示例演算：假设地面上的大气压强为101.3kPa，那么高度1km处的大气压强是多少？3.学生练习：自己计算不同高度处的大气压强。
四、讲解大气压强与气温的关系（20分钟）1.教师讲解：随着气温的升高，气体分子的平均动能增加，撞击容器壁的频率也增加，大气压强增大；2.学生实验：用示波器和大气压强计测量不同温度下的大气压强，并记录数据；3.学生分析：气温升高时，大气压强是否确实增大？五、利用大气压强计算其他物理量（20分钟）1.教师讲解：利用大气压强还可以计算海拔高度、进一步求解其他物理量；2.示例演算：已知一座山顶的大气压强为89.9kPa，求该山顶的海拔高度；3.学生练习：自己计算不同大气压强下的海拔高度。
《大气压强》实验教学设计
《大气压强》实验教学设计第1课时一、教材分析《大气压强》一课，为人教版物理八年级下册第九章第三节的内容，该内容既是对前两节所学的固体、液体压强知识的复习巩固，也是对所学压强知识的深化和提高，同时为后面研究流体压强奠定了基础，在知识结构上起着承前启后的作用。
其内容与生活实际联系紧密，但由于气体看不见、摸不着的特殊存在形式，气体的压强容易被忽视，学生在生活中有一些感性认识，但又不太能引起学生的理性思考，因此教材编写以学生熟悉的吸盘挂钩、吸饮料等生活现象引入教学内容，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
本节教材内容分为大气压的存在、大气压的测量和大气压的应用三部分，而本节课主要学习第一部分。
二、学情分析八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，同时也已经具备了一定的观察能力和分析问题的能力。
通过前两节《压强》和《液体压强》知识的全面学习，已经牢固掌握了压强的概念、公式、单位、影响因素和液体压强产生的原因、特点及其计算，学生能够运用公式分析解决各类题型，为本节的学习提供了较好的知识能力储备。
基于此，教师需要不断创新教学方式，创设生活化情境、组织学生活动等，来引导学生从多维度、多层面认识和理解物理知识，从而激发学生学习兴趣，培养和增强学生的发散性和创造性思维，锻炼学生的实验操作和科学探究能力。
三、实验教学目标（一）物理概念知道大气压强的概念以及大气压强产生的原因，能列举证明大气压强存在的实例，并能用大气压解释生活中的有关现象。
（二）科学思维通过小魔术表演和学生亲自动手操作，在实验探究过程中，培养学生的科学探究能力与创新思维能力。
通过理解与解释生活中的大气压强现象及应用事例，培养学生的分析思考能力和语言表达能力。
（三）实验探究通过教师设计的一系列体验活动和演示实验，经历基本的科学探究过程，学习探究大气压存在的方法。
（四）科学态度与责任渗透物理学史教育，培养学生实事求是的科学态度。
大气压强教学设计最新3篇
大气压强教学设计最新3篇教学方法：篇一演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程（）中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
教学过程（）安排：篇二为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：1．实验引入新课（约５分钟）①。
出示思考题：把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。
然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作解释，让学生观察。
演示：把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的注意力。
②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。
2．大气压强（约１５分钟）①。
讲述大气压强的定义。
②。
气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。
液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压118强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。
③ 。
演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的。
方向也是向各个方向的。
④。
马德堡半球实验。
大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。
首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于教师控制场面）。
接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。
最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。
⑤。
学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。
提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。
通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。
为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。
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§9.3 大气压强教学设计
陈楚琼
【教材分析】
本节课是人教版八年级物理第九章《压强》第三节《大气压强》，从生活中的实例入手，认识大气压强的存在，测量大气压强的大小。
本节课要求学生运用受力分析的方法，认识大气压的存在，运用前一节《液体压强》的知识来测量大气压强的大小，对大气压的大小形成具体、形象的感性认识，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题等多方面能力。
本节课需要1节课时。
【学情分析】
经过了一个半学期对物理的学习，学生已经具备有一定的观察能力、描述实验现象的能力和受力分析的能力，也刚刚学会了计算液体压强，，可以放手让学生去观察和分析问题，并把分析的思路描述出来。
所以本节课引导学生通过受力分析，认识到大气压强的存在，通过二力平衡的知识，理解大气压强的测量原理，通过实验测量出大气压强的大小。
【教学目标】
一、知识与技能
1.通过观察实验，认识大气压强的存在。
2.通过水柱和托里拆利实验，测量并计算出大气压强的大小。
二、过程与方法
1.能运用受力分析的方法，认识大气压强的存在。
2.通过实验探究测量大气压强的大小，体验等效替代的科学方法。
3.体验物理学的研究方法——提出问题、设计实验、实验探究、得出结论。
三、情感态度与价值观
1.通过设计并进行实验测量大气压强的大小，获得成功的愉悦。
2.领悟实验在物理学中的德威和作用。
3.体会到物理知识与生活的密切联系，经历学以致用的过程，提高学习物理的兴趣。
【教学重点】
认识大气压强的存在。
【教学难点】
设计实验粗略测量大气压强的大小。
【教师用具】
多媒体课件、塑料杯、试管、11米长水管、皮尺、红墨水、薄塑料片、手机。
【学生用具】
学案1份。
【教学过程】
一、引入新课
游戏：2014年有个风靡全球的挑战冰桶游戏，今天我们来一个挑战水筒的游戏。
在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下，从若干位同学头上经过。
被“罩”过且没被淋湿的同学都具有很高的科学素养。
二、新课教学
（一）大气压强的存在
实验一：在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下。
观察：①水是否流出？②塑料片是否掉落？思考并回答：塑料片处于什么状态？受力情况如何？
将杯口转向任意方向，水是否流出？塑料片是否掉落？说明什么问题？
【结论】大气对大气层中的物体存在，叫。
大气向方向都有压强。
问：大气压能不能托起更高的水柱？
换用较高的试管，装满水，用薄塑料片盖在试管口上，将试管倒扣使试管口向下。
观察：①水是否流出？②塑料片是否掉落？
问：大气压究竟能托起多高的水柱呢？
（二）大气压强的大小
实验二：取一条11米长的水管，装满水后，两端用水龙头封住，吊起来，下端管口没入水中，打开下端水龙头，观察水管内液面有什么变化？ 下降
分析：管内液面静止时，水槽内液面也静止。
说明水槽内的液面受力 平衡 ，即F 大气 = F 水，对于同一个受力面s 所产生的压强P 大气 = P 水。
想测量大气压强的大小，应该测量什么？ 水柱产生的压强 。
怎么求？ 根据P=ρgh ，测量水柱的高度。
水柱的高度应该怎么测量？ 水管内外液面的高度差。
根据以上分析，此时此刻，大气压强托起的水柱有多高？ 9.80米。
计算大气压强的大小。
（ρ水=1.0×103kg/m 3，g=10N/kg ）
问：11米高的水管操作起来很不方便，想要把液柱缩短一点，有什么办法？ 选择水
实验三：观看托里拆利实验的视频。
大气压能托起 760mm 高的水银柱，当管子倾斜时，水银柱的高度 不变 （变长/不变/变短）。
根据实验三的思路，计算出视频中所处环境的大气压强（ρ水银=13.6×103kg/m 3，g=9.8N/kg ）。
【结论】一个标准大气压p 0= Pa= 高的水银柱产生的压强。
实验四：视频中，拿着简易气压计从1楼到37楼，细管内的水柱逐渐 上升 （上升/静止/下降），说明液面受到的大气压变 小 。
【结论】海拔越高，气压越 低 。
（三）大气压强与生活
实验五：请一位同学表演吸饮料。
分析：直接被嘴巴吸走的是什么？（答：管内空气）
管内气压怎么变化？（答：变小）
液体流入口腔的，受力是否平衡？（答：液体运动状态改变，受力不平衡） 液体的受力情况如何？（答：外界大气压力不变，管内气压变小，外界大气压把液体压入口腔）
三、课堂小结：这节课我学到了（请学生做课堂小结）：
四、学习评价
1.下列现象中，利用了大气压的是（）
A.用吸管吸饮料
B.足球被踢飞了
C.火箭喷射高温燃气而升空
D.苹果成熟了会落地
2.口服液吸管的外壁是否光滑？，这是为了让通过缝隙进入瓶子，便于把药液吸出。
如果换成外壁圆滑的吸管，吸口服液会变得更（容易／困难）。
3.若将托里拆利实验搬到青藏高原上去进行，管内的水银柱的高度会（增大/减小），因为高原的大气压于标准大气压。
4.如图所示，下列事实中不能说明大气压存在的是（）
5.下列事例中，利用大气压作用的是（）
A．用图钉把地图钉在墙上B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中
C．将新鲜空气吸入肺里D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
【课堂板书】
§9.3 大气压强
一、大气压强的存在
1．大气存在压强，叫大气压强
2．大气压强的方向：向各个方向
二、大气压强的大小
1.水柱实验p0=p水
=ρ水gh
=1.0×103kg/m3×10N/kg×9.80m=9.8×104Pa
2.托里拆利实验p0=p水银
=ρ
gh
水银
=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m
=1.013×105Pa
3.海拔越高，气压越低。
三、大气压强与生活
1.吸饮料
【教学反思】
本节课以“水柱”作为主线，将5个实验：覆杯实验、水柱实验、托里拆利实验、简易气压计、吸饮料串起来，同时也将3个知识点：大气压强的存在、大气压强的大小、大气压强与生活串了起来，思路顺畅，有利于学生理解知识点和实验原理。
引导学生运用最熟悉，也是力学最简单最有效的分析方法——受力分析，来认识大气压强的存在，分析得出测量大气压强大小的原理，由简到难，符合学生的认知规律，使学生经历用所学知识解决问题的过程，体验成功的乐趣，提高学习物理的兴趣。
由于实验条件的限制以及水银的毒性，很多时候都只能播放托里拆利实验的视频，但如果能亲自体验测量大气压强大小的实验，而且是10m高的水柱，学生印象一定会印象深刻。
于是克服了种种困难，做了水柱实验，包括水管的长度、硬度、形变、装水、密封，水柱高度的测量，实验现象的可视度等等，最终还是借助了信息技术手段，成功的解决了以上问题，让学生坐在课室里就能够看到这个实验的现象。
如果能让学生亲眼看到整个实验的全过程，那学生对这个实验的印象就比看到屏幕里的现场直播要好得多。
另外，如果能用玻璃管（考虑到安全性问题，用了胶管），用抽气机抽真空，利用大气压强把水压上10m高，那就更震撼了。
留着遗憾，后期继续改进，继续前进。