中班语言说话弯弯绕教案

中班语言说话弯弯绕教案
中班语言说话弯弯绕教案1
活动目标：
让幼儿通过察看讲出某样事物的特征，从而培育他们的察看力、语言表达本领以及思维的灵敏性。

活动准备：
1.一些常见的水果、玩具、日用品。

2.一些作为嘉奖用的'零食或其他小奖品（依据幼儿的年龄和
爱好而异）。

活动过程：
1.老师与幼儿面对面而坐，身边放一些游戏的物品；
2.老师出示一样物品（如苹果），描述说："这样东西是圆圆的。

"然后，一位幼儿接着说：" 这样东西可以吃。

"但在描述苹果时，不行说："这是一只苹果。

"接着，后一名幼儿说："这样东西吃
起来甜甜酸酸的。

"之后，一名幼儿再接着说："这样东西是一种水果。

"
3.各名幼儿轮番描述，未能接上正确答复的幼儿就退出游戏，以全部幼儿都参加过描述算一轮游戏结束。

（依据幼儿的回答情况
可作调整）
4.老师换另一种物品开始第二轮游戏，第三轮游戏。

（规定
同前）
5.老师依据实际的游戏情况分发奖品给若干名表现好的幼儿，
游戏结束。

注意：
1.要依据幼儿的阅历选择适当的物品，比如年龄小的幼儿可选择水果等外部特征明显的物品来进行描述，年龄大的则可以选择一些文具用品或外部特征不明显的物品；
2.嘉奖的物品可依据幼儿的年龄选择小零食、小粘纸，也可以采纳分组记分的形式来进行游戏。

中班语言说话弯弯绕教案2
活动目标
让幼儿通过察看讲出某样事物的特征，从而培育他们的察看力、语言表达本领以及思维的灵敏性。

活动准备
1、常见的水果、玩具、日用品；
2、作为嘉奖用的零食或其他小奖品。

活动过程
一、老师与幼儿面对面而坐，身边放一些游戏的物品。

二、老师出示一样物品（如苹果）
描述说：这样东西是圆圆的。

然后，一位幼儿接着说：这样东西可以吃
但在描述苹果时，不行说：这是一只苹果。

接着，后一名幼儿说：这样东西吃起来甜甜酸酸的。

之后，一名幼儿再接着说：这样东西是一种水果。

三、各名幼儿轮番描述，未能接上正确答复的幼儿就退出游戏，
以全部幼儿都参加过描述算一轮游戏结束。

（依据幼儿的回答情况可作调整）
四、老师换另一种物品开始第二轮游戏，第三轮游戏。

（规定同前）
五、老师依据实际的游戏情况分发奖品给若干名表现好的幼儿，游戏结束。

注意：
1.要依据幼儿的阅历选择适当的物品，比如年龄小的`幼儿可选择水果等外部特征明显的物品来进行描述，年龄大的则可以选择一些文具用品或外部特征不明显的物品；
2.嘉奖的物品可依据幼儿的年龄选择小零食、小粘纸，也可以采纳分组记分的形式来进行游戏。

中班语言说话弯弯绕教案3
主题目标：
1、认得并找寻生活中各种各样的弯曲物品，了解弯曲的必要性，对弯曲的物体感爱好。

2、尝试用描述性语言说明各种不同弯曲物品的特征，乐于表达本身探究弯曲物品的过程。

3、尝试用肢体、绘画、手工制作等形式来表现、制作弯曲的物体，体验制造的乐趣。

4、乐于察看，比较弯曲和笔直生长植物的生长过程，初步尝
试简单的记录。

5、能积极与同伴进行合作探究，大胆交流本身的发觉。

6、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

主题分支
（一）、找一找我身边的弯弯绕绕———引导幼儿探究身边
弯弯绕绕的爱好。

依据孩子们的爱好，我们和幼儿、家长共同收集有关图片、
实物，在活动室里布置了相应的环境“找一找，我身边的弯弯绕绕”。

孩子们将全部东西拿来，我们将东西呈现出来，发觉孩子认得、丰富了阅历。

结合《纲要》中对环境的创设原则，发挥环境育
人的作用，我们充分将环境与各领域整合———数学领域。

幼儿收
集了很多弯弯绕绕的物品有便利面，麻花，大树桩，电话线，蛇弯
曲的形态，妈妈用的头发，迷宫，滑梯照片等，一起拿到了幼儿园，幼儿从中也发觉了规律：有吃的，有玩的，也有动物等。

于是结合
孩子们将不同的东西区分开：我们分成食物类、动物类、玩具类、
生活用品类。

这样不仅让孩子直观的察看，更重要的是孩子对数学
领域的分类也拓展了阅历。

后期幼儿又带了很多玩具，他们会和同
伴间商讨将玩具细分在哪一类，有的幼儿从家带来了磁铁迷宫玩具，幼儿的发觉原来在玩具中迷宫弯弯绕绕的路，能够走很长的路，我
们将玩具投放在科学区。

通过这一块环境中，孩子们对身边的弯弯
绕绕形态有了更多的了解，原来弯弯绕绕有这么多。

直观形象的图
片和实物使幼儿初步感知了弯绕是富有变化的形态，同时也为幼儿留下了更多的思考空间。

这不仅加深了幼儿探究事物的爱好，更引发幼儿去想象和制造，使幼儿初步认得到，弯绕既是很多物体的自然形态，又凝集着人们的制造，弯绕的形态和造型不仅体现了物体的美感，也在很大程度上体现了物体的应用性。

在幼儿看和思的过程中，我们适时捕获教育契机，适当引导，从而使主题内容得以丰富、进展，进一步激发幼儿去关注、探究弯曲的形状。

（二）、它们为什么是弯弯绕绕的————记录幼儿对“弯弯绕绕”的体验。

随着主题的进展，生成了新的问题“他们为什么是弯弯绕绕的？孩子们察看图片和实物，并用手指顺着弯弯绕绕的物体走着，充分运用多种感官感知，同时孩子也产生了质疑：“为什么他们是弯弯绕绕的？”我们乘机引导。

进展语言的关键期重要是为孩子供给一个想说敢说的表达环境。

我们将孩子的想法；以图片、照片的`形式呈现。

从中孩子发觉了弯弯绕绕的物体对人们生活的便捷性，如弯弯的公路和直直的山路，弯的更有助于爬山；弯弯的电话线距离拉的很远便利；人得身体可以弯弯的，可以便利我们的活动；活动中幼儿也发觉了说龙头和洗澡用的喷头是弯弯的。

我们用提问的方式？“假如它们是直的会怎么样？”幼儿通过直观的图片对比，进一步了解到了弯弯绕绕对人得生活紧密关系。

一次活动美工区中孩子用盘子和毛茛制作妈妈弯弯的头发，并说道：“我妈妈的头发也是这样的。

”激发了很多孩子的爱好，有的幼儿发觉了同样长度
的毛茛，一个卷弯了，一个直的，通过对比弯的变短了，但是拉直
了又是一样的长。

孩子对本身自动发觉的问题很投入，并且和小伙
伴们交流本身的想法，我们结合这个，将两个对比的头进呈现在墙
面上，通过图片、照片对比直观的让幼儿察看和学习。

（三）我和弯弯绕绕做游戏
除了呈现一些主题有关的图片资料，记录幼儿生活痕迹外，
我们激励幼儿制造，使幼儿探究表达一个更高的水平。

如：户外体
育活动和集体游戏中：材料弯曲运动和身体的弯曲活动。

幼儿了解
到了人的身体可以弯曲，结合中班幼儿年龄特点，幼儿之间相互探
究弯曲的造型来，到集体的探究弯弯曲曲的活动。

随着幼儿探究，
发觉物体的弯曲对生活的紧要性，幼儿由物，人的探究落实到本身
对弯曲的理解。

例如幼儿利用生活中废旧的材料对制作弯曲的线条
和形状，装饰不同的物体。

《纲要》中提到引导利用身边的物品活
废旧材料制作玩具，手工艺的等美化本身的生活；我们老师支持激
励幼儿几级参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮忙幼儿提高表
现的技能和本领。

在美工区中我们投放了不同的材料。

例如纸张类
的和毛茛、毛线、铁丝、瓶子、衣裳……
从最开始孩子对平面物体的制作到后期立体物品的制作，呈
现孩子原有阅历：线条装饰画，刮画，线条装饰瓶子等一系列活动，孩子还会用纸条相互编东西，变成小手，腿，装饰帽子，和可乐瓶子。

孩子的想像是无穷无尽的，也是丰富多彩的。

过程中，孩子是
欢乐的参加，每一次区域活动中都会生成新的问题。

瓶子开始的装
饰孩子会选择用水彩画线条，到后来孩子发觉软陶搓成线条，变成
蜗牛线，而且孩子还会变成故事蜗牛去到大海旅行，到天空旅行，
到现在孩子会用毛线、毛茛、皱纹纸的线条来装饰，孩子发觉用胶
水粘不住，找寻很多方法，最后用胶条坐，我们将孩子的学习过程
通过墙面来呈现，把孩子制作的成品粘贴在“弯弯绕绕大世界”中，并把孩子画的线条呈现在“弯弯绕绕写真坊”幼儿常常会看着本身
呈现出来作品，跟其他小伙伴说一说本身画的是什么？做的是什么？幼儿相互之间也会得到了一个新的提高。

《纲要》中提到要为创设
一个呈现本身作品的条件，引导幼儿相互交流，相互行赏，共同提
高的环境。

幼儿将本身装饰的画呈现在主题墙上，为幼儿树立了自信念。

另外，孩子们由于在棋类区每天玩弯弯绕绕迷宫棋子，弯弯绕绕进
退棋子，还有我们供给的“救救大熊猫”“我运动我欢乐”等进退棋，在活动中幼儿体验了游戏的欢乐，达到了在“玩中学”的目的，幼儿知道了，一些社会规定。

《纲要》中说到了社会领域的教育具
有潜移默化的特点。

而幼儿与成人同伴之间的共同生活，交往，探究，游戏等是社会学习的紧要途径。

结合我们班级孩子年龄特点，
和幼儿日常比较弱的问题，我们创设了“应当怎么做？”主题墙饰，是以迷宫进退棋的方式，两人或多人游戏的互动墙。

幼儿日常过度
环节会过去玩一玩，说一说。

相互之间了解了社会行为，以及下棋
规定。

回家和父亲妈妈也设计了一个本身喜爱的迷宫棋，本身提出
规定要求。

呈现在主题墙上，日常孩子之间会相互说一说，从而使
本身明白社会行为规定的紧要性。

幼儿的需求日益膨胀，对迷宫的
爱好，爱不释手，每天图书区的爆满，孩子特别喜高兴洋洋的迷宫
以及奥特曼的迷宫，结合几个孩子喜爱的，比较有代表性的我们紧
要的几张给呈现在“弯弯绕绕探究乐”，并把有的迷宫更改方式，
磁铁走迷宫，幼儿会在过渡环节爱不释手的玩一玩，走一走，体验
到了弯弯绕绕的乐趣。

现在幼儿常常会说一些“你看这个是弯弯绕
绕的”“我们搭建一个弯弯绕绕的桥”“我做了一个弯弯的麻花”……
主题反思
在实践中，我们体会到了主题活动想适应的环境隐含的教育
目的，有效促进幼儿的进展。

活动中老师既要引导幼儿，激励幼儿，又要充分发挥幼儿的主题作用，然个他们按本身的想法布置环境、
解读四周世界。