浅谈初中语文教学中的情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育
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一、发掘真情，感悟真情
一堂成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，这就需要运用导入艺术来抓学生
的心，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，调动起
学生的积极性，使他们主动地参与到学习中。

老师满怀激情的导语很容易感染学生，激发他
们的兴奋点。

我在教《乡愁》这一课时，曾这样设计导入语：（同时播放《江河水》音乐）
同学们，我国伟大诗人屈原在《九章·哀野》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必
将头朝向出生的山丘。

兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁？多少海外赤子抱着叶落归根
的情感回到祖国回到家乡！是啊，树高千尺也忘不了根！无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧地握在母亲手中。

你的根是在故园的井土之中。

故园暂
不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁！乡愁啊乡愁，你是什么模样？为什么千百年
来的人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟？今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的
《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。

这样学生带着被激起的情绪和兴趣走进课文。

二、巧设意境，情景交融
在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。

再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。

为此，笔者以《枫叶颂》为题
与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月
的沧桑。

朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。

悠扬的钟声，在无尽地遐想，沉浸
在思念的梦乡。

啊，每一片枫叶，都是一轮火红的太阳。

永远凝聚与辉耀着，圣洁的生命之光！”
其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异，见仁见智的。

因为好的诗歌作品总是给人
留下丰富的想象空间。

我们在讲授此篇课文的时候，要结合对那首脍炙人口的著名诗歌的欣赏，通过播放幻灯片，配乐诗朗诵等多种形式，把学生带进诗的意境。

在讲授莎士比亚名剧
《威尼斯商人》这篇课文的时候，特别要注重分角色朗读课文，让学生充分把握剧中人物的
思想性格，以境生情，以情感人。

三、互动共鸣，传递深情
师生课堂互动，是教改实验中对教师的基本要求。

只有互动，才能产生共鸣；只有互动，才
能更好地传递深情。

范仲淹的《岳阳楼记》层层蓄势，气象恢弘。

以富有音乐美的凝练语言，表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情志。

我们在教学中，可以通过轮读课文、课堂讨论、师生分别写读后感等多种方式，增强互动，共同体验和传递胸怀宽广，以天
下为己任的豪情壮志。

培养学生拼搏向上的道德情操。

初一语文课本中都德的《最后一课》，表现了对祖国领土沉沦的悲情，可以结合咏唱纪念“9.18”等抗日救亡歌曲，加深学生的感受。

四、生发情感，再现激情
在语文教学中，要结合课文与作文的有机衔接，进一步升华真情实感，朱自清先生的《背影》，以朴素的语言，从微小的细节，描绘出父亲的感人形象，表达了父子深情。

结合本篇
课文，让学生回忆亲人们留给自己的深刻印象，写出亲情作文。

有个学生从自己的爷爷为乞
丐端饭、穿鞋等细节描写中，表达了对爷爷的敬佩之情，并以《天堂里的笑声》为这篇作文
命名，写出爷爷对自己潜移默化的影响，对于关注弱势群体，创建和谐社会，谈出了切身感受，体现出情感的升华与灵魂的洗礼。

对于相近的课文，应通过比较分析的方法，让学生善
于从不同角度体会作者的情感。

孟浩然的《过故人庄》与陆游的《游山西村》同样是对友情
的赞美，都描绘了美妙的田园风光。

但在语言风格上，孟浩然的诗自然朴实，陆游的诗于平
易处见工整，富有哲理色彩。

以情感为主线，可以使课堂教学灵动起来。

总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。

苏霍姆林斯基说：“请记住：
每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。

这种愿望像一颗耀眼的大星星，照亮着儿
童所关切和操心的情感世界。

他们无比信任地把这颗大星星交给我们——做教师的人。

要是
我们做教师的人，在心里面像儿童对待我们一样，把无限的信任同样给予他们就好了！那将
是一种富有人情的相互尊重的美妙与和谐。

”只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身
心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。

只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。

编辑：刘於诚
出处：
甘肃教育
作者：董乙卯。