全人教育理念下高校产学研合作教育的人才培养
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维 的地球公 民。 二、 当代 产学研合作教育人才培 养的发展趋势一 全人教育
技 能习得 的教育 目标 ， 倡导教育要 培养完整 的人 ， 人在 身体 、 使 知
识、 技能 、 道德 、 力、 智 精神 、 魂 和创造 性等 方面 都得 到发展 ， 灵 成 为一个 真正 的人 、 一个具有尊严 和价 值 的人 、 一个 作为人 的人 ， 而 不仅仅是一个雇 员、 个 国家的人力 资源 、 一 一个 政 治或经 济 的工 具， 要达 成善尽一个“ 的责任 的 目标 。】 人” ＿ 就其 内涵而言 ， 因其 丰 富性 ， 至今 学术 界未 有定论 。 日本 教 育家小 田原芳在其全 人教 育论 中明确 提出 ： 所 说 的全人 教育是 “ 指完全人格亦 即和谐 人格而 言的 。 － 美 国学者 隆 ・米勒 的全人 ”２ 范式理论提 出 ， 教育 的过程 不仅仅 是知识 的传 递与 技能 的训 练 ，
基于此理念 ， 国高校产 学研合作教 育发展要及 时变革观念 ， 强认识 ， 求政 策 支持 和立法保护 ， 我 加 寻 设计全方位 、 多模 式、 多途 径培养途径 ， 以达成培 养“ 全人 ” 的理想 目标 。 关键词 ： 全人教育； 产学研合 作教 育 ； 才培养 人
中图 分 类 号 ： ６７ ２ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４３４ ２０ ０ － ９ －３ １７ —４ Ｘ（０９）７０ ８０ ０ 作 者 简 介 ： 燕 （ ９５一） 女 ， 士研 究 生 ， 究 方 向 为 教 育 经 济 与 管 理 。 吴 １８ ， 硕 研
更应该 关注人的内在情感 体验 与人 格的全 面培养 ， 达到人 的精神
与物质 的统 一。３我国学者文辅 相教授认 为全人 教育是指 ： 教 育 ｌ “
人才培养 体系 ， 完善教育功能 的有效途 径 。这种方 式的教 育能够 为学 生提供真实的“ 战” 实 环境 ， 强学生 的新 奇感 ， 增 激发学 生运
用人单位需要 的， 具有全面素质和创新 能力人才 的教 育模 式” 。 它遵循产学合作 、 向参 与的原 则， 产学研 结合 的主要 模式 之 双 是
一
，
集中解决的是培 养人 的问题 ， 是高 等教育 主动适 应社 会 而进
行 的实践 教育 教学 改革 的重要举 措之一 ， 也是高等 教育构建 新型
、
全人教育理念 的基本 内涵
１９ ９０年 ６月 ， 世界 ８ ０位支持 全人教 育的学者 在芝加 哥பைடு நூலகம்署
《 教育 ２０ ： ０ ０ 全人教育 的观点》 即《 （ 芝加哥宣言》 ， ） 首次系统 阐述
了全人 教育理念 。提 出要转变 传统大 学教 育只重 视 知识传 授 和
物质世界 的平 衡 ， 注重生 命 的和谐与愉 悦 ， 求培 养具有 整合 思 力
用 已学 知识解决 实际 问题 的热 情和兴趣 。而实 际问题 的 复杂和 丰 富性 ， 也有助 于帮 助学 生拓 宽思路 ， 突破 常规 ， 另辟 蹊径 ， 推陈
者首先要 把学生作为 一个人 ， 主体 性 的人 ， 个 有情感 有智 一个 一
慧 的人 ； 同时 ， 力求把他们 培养 成为一 个具有 与他 们所 受教 育 层 次相称 的文化积淀 与文化教 养 的人 ， 个具 有与他 们所 在 大学 、 一 所学 系科 （ 或专业 ） 相应 的知识 与视野并 获得 必要 的技能 和能 力
鼓励 自我实现 ， 调真诚 的人 际交 往和跨 文化 的人类 理解 ； 强 强调 学生人文精神 的培养 ， 力推行通 识教育 课程 ， 大 倡导 在教 育 的各
指导作用 。
一
个部分和环节 都落实人 的精神的培养孕育人 的完美人格 ； 鼓励 跨 学科 的互动与 知识 整合 ， 以期透过学科 之间 的互 动、 响和渗透 ， 影 超越学科 间的各种 限制 ， 拓新 问题 的视 野 ； 主张学 生精神 世界 与
２０ ０ ９年 ７月 第２ ６卷第 ７期
湖北第二师范学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｆＥ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｒ ｌ ｂ ｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｙ ｏ
Ｊ １２ Ｏ ｕ． Ｏ ９
Ｖ Ｌ ２ Ｎｏ ７ ０ ６ ．
全 人教 育理 念 下 高校 产 学研 合 作教 育的人 才培 养
２ ０世纪 ７ ０年代 ， 西方兴起 了一 股全 人教育 的思 潮 ， 以促进 它 人 的整体发 展为主要 目的 ， 整合 了以往“ 以社会 为本” 以人为 和“ 本” 的两种教育观点 ， 既重视社会价 值 ， 又重视 人的价值 。该 理念
被广泛运用 于各 个领 域 ， 对各 级各类 教 育产生 了重要 的影响 ， 也 成 为了高 等教育 的新 理念。因此 ， 在我 国高等教育 进入大众 化 阶
吴 燕
（ 州大 学 教 育科 学学 院 ， 苏 扬 州 ２ ５ ０ ） 扬 江 ２ ０ ２
摘 要： 全人教 育理念倡 导教 育要培养 完整 的人 ， 全人” 以“ 的培养为核 心 内容 ， 以人的全 面发展 、 潜能的充分发挥和 人格的 完
善 为教育的终极 目标。它是 当代 产学研合作教 育人 才培 养的发展趋 势之 一 ， 对我 国高校 产 学研合作教 育有重要的指 导作用。
（ ） 一 全人 教育 理念 是产 学研 合作 教育 的本 质 目标 的体 现。 产学 研合作教育是 “ 一种 以培养学 生 的全 面素 质、 合能 力和就 综
业竞争力为重点 ， 利用学校和企业两种不 同的教育环境 和教育 资
源， 采取 课堂教学与学 生参 加实 际工作有 机结合 ， 养适 合不 同 培
段 之 后 ， 人 教 育 的理 念 对 我 国 高 校 产 学 研 合 作 教 育 有 着 重 要 的 全
潜力的全面挖掘 ， 它是 以“ 人” 全 的培养 为核心 内容 ， 以人 的全面 发展 、 能的充分发挥和人格的完善为教育 的终极 目标 的一种新 潜
的教育思想 。
同时 ， 全人教育也 寻求人类 之 间的理解 与生命 的真正 意义 ，
技 能习得 的教育 目标 ， 倡导教育要 培养完整 的人 ， 人在 身体 、 使 知
识、 技能 、 道德 、 力、 智 精神 、 魂 和创造 性等 方面 都得 到发展 ， 灵 成 为一个 真正 的人 、 一个具有尊严 和价 值 的人 、 一个 作为人 的人 ， 而 不仅仅是一个雇 员、 个 国家的人力 资源 、 一 一个 政 治或经 济 的工 具， 要达 成善尽一个“ 的责任 的 目标 。】 人” ＿ 就其 内涵而言 ， 因其 丰 富性 ， 至今 学术 界未 有定论 。 日本 教 育家小 田原芳在其全 人教 育论 中明确 提出 ： 所 说 的全人 教育是 “ 指完全人格亦 即和谐 人格而 言的 。 － 美 国学者 隆 ・米勒 的全人 ”２ 范式理论提 出 ， 教育 的过程 不仅仅 是知识 的传 递与 技能 的训 练 ，
基于此理念 ， 国高校产 学研合作教 育发展要及 时变革观念 ， 强认识 ， 求政 策 支持 和立法保护 ， 我 加 寻 设计全方位 、 多模 式、 多途 径培养途径 ， 以达成培 养“ 全人 ” 的理想 目标 。 关键词 ： 全人教育； 产学研合 作教 育 ； 才培养 人
中图 分 类 号 ： ６７ ２ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４３４ ２０ ０ － ９ －３ １７ —４ Ｘ（０９）７０ ８０ ０ 作 者 简 介 ： 燕 （ ９５一） 女 ， 士研 究 生 ， 究 方 向 为 教 育 经 济 与 管 理 。 吴 １８ ， 硕 研
更应该 关注人的内在情感 体验 与人 格的全 面培养 ， 达到人 的精神
与物质 的统 一。３我国学者文辅 相教授认 为全人 教育是指 ： 教 育 ｌ “
人才培养 体系 ， 完善教育功能 的有效途 径 。这种方 式的教 育能够 为学 生提供真实的“ 战” 实 环境 ， 强学生 的新 奇感 ， 增 激发学 生运
用人单位需要 的， 具有全面素质和创新 能力人才 的教 育模 式” 。 它遵循产学合作 、 向参 与的原 则， 产学研 结合 的主要 模式 之 双 是
一
，
集中解决的是培 养人 的问题 ， 是高 等教育 主动适 应社 会 而进
行 的实践 教育 教学 改革 的重要举 措之一 ， 也是高等 教育构建 新型
、
全人教育理念 的基本 内涵
１９ ９０年 ６月 ， 世界 ８ ０位支持 全人教 育的学者 在芝加 哥பைடு நூலகம்署
《 教育 ２０ ： ０ ０ 全人教育 的观点》 即《 （ 芝加哥宣言》 ， ） 首次系统 阐述
了全人 教育理念 。提 出要转变 传统大 学教 育只重 视 知识传 授 和
物质世界 的平 衡 ， 注重生 命 的和谐与愉 悦 ， 求培 养具有 整合 思 力
用 已学 知识解决 实际 问题 的热 情和兴趣 。而实 际问题 的 复杂和 丰 富性 ， 也有助 于帮 助学 生拓 宽思路 ， 突破 常规 ， 另辟 蹊径 ， 推陈
者首先要 把学生作为 一个人 ， 主体 性 的人 ， 个 有情感 有智 一个 一
慧 的人 ； 同时 ， 力求把他们 培养 成为一 个具有 与他 们所 受教 育 层 次相称 的文化积淀 与文化教 养 的人 ， 个具 有与他 们所 在 大学 、 一 所学 系科 （ 或专业 ） 相应 的知识 与视野并 获得 必要 的技能 和能 力
鼓励 自我实现 ， 调真诚 的人 际交 往和跨 文化 的人类 理解 ； 强 强调 学生人文精神 的培养 ， 力推行通 识教育 课程 ， 大 倡导 在教 育 的各
指导作用 。
一
个部分和环节 都落实人 的精神的培养孕育人 的完美人格 ； 鼓励 跨 学科 的互动与 知识 整合 ， 以期透过学科 之间 的互 动、 响和渗透 ， 影 超越学科 间的各种 限制 ， 拓新 问题 的视 野 ； 主张学 生精神 世界 与
２０ ０ ９年 ７月 第２ ６卷第 ７期
湖北第二师范学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｆＥ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｒ ｌ ｂ ｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｙ ｏ
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Ｖ Ｌ ２ Ｎｏ ７ ０ ６ ．
全 人教 育理 念 下 高校 产 学研 合 作教 育的人 才培 养
２ ０世纪 ７ ０年代 ， 西方兴起 了一 股全 人教育 的思 潮 ， 以促进 它 人 的整体发 展为主要 目的 ， 整合 了以往“ 以社会 为本” 以人为 和“ 本” 的两种教育观点 ， 既重视社会价 值 ， 又重视 人的价值 。该 理念
被广泛运用 于各 个领 域 ， 对各 级各类 教 育产生 了重要 的影响 ， 也 成 为了高 等教育 的新 理念。因此 ， 在我 国高等教育 进入大众 化 阶
吴 燕
（ 州大 学 教 育科 学学 院 ， 苏 扬 州 ２ ５ ０ ） 扬 江 ２ ０ ２
摘 要： 全人教 育理念倡 导教 育要培养 完整 的人 ， 全人” 以“ 的培养为核 心 内容 ， 以人的全 面发展 、 潜能的充分发挥和 人格的 完
善 为教育的终极 目标。它是 当代 产学研合作教 育人 才培 养的发展趋 势之 一 ， 对我 国高校 产 学研合作教 育有重要的指 导作用。
（ ） 一 全人 教育 理念 是产 学研 合作 教育 的本 质 目标 的体 现。 产学 研合作教育是 “ 一种 以培养学 生 的全 面素 质、 合能 力和就 综
业竞争力为重点 ， 利用学校和企业两种不 同的教育环境 和教育 资
源， 采取 课堂教学与学 生参 加实 际工作有 机结合 ， 养适 合不 同 培
段 之 后 ， 人 教 育 的理 念 对 我 国 高 校 产 学 研 合 作 教 育 有 着 重 要 的 全
潜力的全面挖掘 ， 它是 以“ 人” 全 的培养 为核心 内容 ， 以人 的全面 发展 、 能的充分发挥和人格的完善为教育 的终极 目标 的一种新 潜
的教育思想 。
同时 ， 全人教育也 寻求人类 之 间的理解 与生命 的真正 意义 ，