试论英语课堂的情境教学

当中。第二 ， 一些学生缺乏信 心， 心理素质差 ， 出现了一些学生因为 怕出语法错误 或者害怕 自己的 口语不好 而引起周 围同学的笑话 。 导致部分学生想说而不敢说 ， 还有部分学生因为听不明白或者没有
兴趣而不愿意听。 在英语的教学中， 教师应该营造生动有趣 的教学情境 ， 最大限度
交流 ， 相应地 ， 我们 自然就能够 很快接受 中文 ， 并且很容易就 能够 用 中文表达 自己的意思 。相信我们大多数说 中文的时候 ， 一定是脱
口而出 ， 而不会去精心思考这句话的语法应该如何 ， 时态应该怎样。 在英语的教学中 ， 教师应该营造尽量 多的英语语境 ， 让学生在学 习和生活中尽量多地用英语进行交流。 久而久之， 学生便可能熟悉掌
央 诺 教
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试论英语课堂的情境教学
向 奕
（ 四川财经职业学院 四川 ・ 成都
中强分类 号： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ
６０１ ） １０ ０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — ５ － ２ １ ７ － ８ ４ ２ ０ ）３ １ ９ ０
摘
要
如何提 高学生的英语学 ＞效 率一直 是社 会关注的话 － ｊ －
个。第一 。 很多学生习惯充当被动接受的角色。学生不主动创设 情 境， 而习惯于接受教师的安排 ， 被动地参与到教师创设的语言环境
语水平便成了我们亟待解决 的问题 。 目前英语教学 中普遍推行 情
境教学法， 就是在学生的学习中创造语 言环境 ， 让学生在 良好 的英 语语言环境下 进行学 习 ， 对培养学生的学习兴趣 、 增强教学效果起 着重要 的作用。
握英语 ， 而不是在用英语表达一个意思的时候， 前后琢磨很长时间语 法、 时态等因素。情境教学法被用于英语 的教学中， 就能够让教师营 造活泼 、 生动的英语环境 ， 让学生尽量多地感受到英语氛围。 ２． ４合理的教学情境能使学 生的听说能力得以同步开发
这些单词的信息。 到一定 阶段后 ， 达 学生已经掌握 了一定的词汇量 、 句法结构 以及 日 常用语 ， 但是 由于种种原 因， 他们 很少将这些知识 输 出， 久而久之， 这些知识便沉淀在脑 海底部 ， 不加提醒就很难再想 起 。而 同时 ，学生仍在不断学习新 的知识 ，这就形 成一 个恶性循 环——学得 越多就忘得越多。
了特定 的环境 ， 就无法实现用语言进行交 际的 目的 ， 英语学习也不 例外 。 学生平时是处在一个 中文的语言环境中。 无论发生什么事情 ， 需要什么 ， 都是用中文 和他人进行交流 ， 很少有学生在需要开口时， 第一 时间想到用英语交流 。为什么小孩 出生 到二三岁就可 以基本
流利地用 中文和我们进行交流 ， 而很多学生学 习英语数十年却仍然 无法正常用英语表达 自己的意思 ？这里 面除了智力 发展阶段的因
素 以外 ， 更重要 的就是语境 问题 。我们从 出生到 二三岁 ， 一直处在 个 中文 的语言环境 中， 父母 、 亲人和朋友都 是用中文和我们进行
一
２情境教学的作用
英语教学 中， 情境教学方法之所 以被大多数同学和老师认可和 喜爱 ， 是因为它有着其他教学 方法所无法 比拟的独特优势和作用。 ２１合适的教学情境能够激活学生已学 习的知识 ． 学习是吸收新的信息， 然后进行思考并储存 在记忆 中的一个过 程。可见， 储存信息是学习过程 的一个关键部分。如何让学生对所 接触到的知识有更多的记忆 ， 是教师努力的重点 。在教学过程中采 用游戏、 幽默小 品、 讨论 和戏剧 等形式 都能够 “ 激活” 学生大脑 中的 记忆库 ， 将这些因素和学生 的学习有机结合起来 。 是促进学生更多、 更好地储存知识的良好途径 。 在英语的学习中 。 学生不断在接触新 的英语 单词 ， 并尽力储存
１情境教学பைடு நூலகம்含义
“ 学生是主体 ， 教师是主导 ， 课本是主线。 自 ２ 世纪 ９ 年代提 ” ０ ｏ 出以后 ， 一直被认 为是最能够体现教师 、 生和课本三者之间关 系 学 的经典观点。显然 ， 的主体地位的体现要求教师在制定教 学安 学生 排和选择课堂教学方法时都要 紧密 围绕着 学生来进行。如何才能 提高学生的学 习兴趣 ？ 如何才能提高学生 的学 习效率？ 如何才能让 学生在有 限的时间内掌握更多 的知识 ？这 些都是教师必须始终考
虑 的 问题 。
地激发学生 的参与意识 ， 使学生进入到教师精心设计的情境 中， 确保 每一位学生都能够参与到语言实践 中。 让学生在情境 中深入角色 ， 自
觉 主动地参与到交际中 ， 充分展露 自己的才华 ， 并在相互评价中体现 自 ， 我 从而通过语言实践掌握语言重点知识和交际技能。
２ 有效的教学情境能够激发学生参与 交陌 活动的意识 ． ２ ； 学生是学习的主体 ， 传统的填鸭式 的教学显然不能适应英语教 学的需要。学生仅仅在课堂上 听讲是不可能将英语学好 的。所以， 如何让学生把听到的东西写出来和说出来是教师努力 的方 向。教 师应该有效地设置情境 ， 激发学生的学习动机 ， 使他们积极 主动地 参与课堂交 流活动 。 从传统教学来看 ， 影响学生积极参与课堂活动 的因素主要有 两
２３科学的教学情境可以营造和谐的英语听说 氛围 ． 语言学家认为 ， 言学 习是在一 定的语 言环境中进行的 ， 语 离开
情境化教学是教师在教学过程中创造情境 ， 发挥学生主体 作用 的一种教学方式。情境教学是英语教学的重要手段 ， 创设英语教学 情境 ， 发挥情境效应 ， 激活课堂 ， 营造 出生动活泼 的语 言氛围 ， 让学 生有一种身临其境说英语的感觉 ， 让学生脑 中出现一种能够提高他 们学习能力的“ 潜移默化” 的力量。
题。作 为英语教师 ， 就应该尽量创造各种英语 情境 ， 学生接触英 让
语和运用英语 ， 学生多说、 让 多练。本 文从情境教学的含义出发 ， 探 讨 了情境教学法在英语教学 中的重要作用 ， 并浅谈如何 更好地实行 情境教学的对策和建议。 关键词 英语课 堂 情境教 学 学习兴趣 模 拟实践 如何学习好英语 ， 以来 困扰着 中国许多学生 。老师如何运 一直 用适宜的英语教学方法来提高学生的学习兴趣， 从而提升学生的英