初五出生

初五出生之人，多半天生聪明伶俐、天资乖巧、智商过人、慧黠过人，亦且自身福禄深厚，运势兴旺。

虽然命运造势强硬，家庭成员关系也较为融洽紧密，兄弟姊妹之间均能够相处不错，也十分和谐和睦，可惜的则是，运势走向上并无任何亲属能够帮衬于你，使你获得直系亲属，也或裙带关系的依靠之仰赖，须靠自我独立奋进、独立闯荡、独立搏击的生计意识去谋获，从而，使你在很年少的时候便早早步入社会、步入为生存而竞争的奋取的艰辛行列。

如若从《周易》《谶卜》《生辰八字》《阴阳术考》之属相民间说法角度去说：初五出生之人，如若能够俄延至下半天的戌时——亥时以后，或是即将进入子时之前，还能够在命运走势框格内得到弥补欠缺之改观。

整体大运方面，少年时期较为辛劳，所幸自我奋强，好学、多学、博学之索取知识上又能够自勉自奋的勇往直前，如能始终如一、学业不辍、搏击不已，充分的多多掌握技艺，有无限的深邃知识底蕴丰足自我，从心态、心理、精神境界上彻底改观自我，定能够使学业及事业发展顺利称心。

倘或能够谨慎有余，如能够始终且经常性的谂箴自鸣警弦，不间断的增强自勤自勉，把端自我行为意识莫入苟且龌龊，最大限度的逭避人事圈瑕疵小人的纠葛，切勿感情用事、义气盲从、争强斗狠；忌讳好胜心之强烈意识的萌生，凡事儿谨慎小心，好之为之；遇事儿又能够自我认真用心斟酌把端，自我中年以后运势必然开始亨通发达，财务收入也日趋稳定；晚年时期的生活亦能安稳平顺，少有烦恼袭扰，可以说是无匮乏的命格框构定局。

小学思品课教学中的一些困惑
品德与社会这门学科，有许多内容需要学生在课外去搜集、整理。

学生在课前搜集资料、观察访问和准备实物资料，会有很多新的发现和感受，通过课上交流，同别人分享自己的劳动成果，并从中感受劳动后的喜悦。

但有很多内容，学生不能亲自去实践、去参与，学生没有收集资料的途径，表面上说可以看书、看电视，调查访问、或是上网，但学生有的没条件，有的根本获取不到有价值的信息，有些靠研究是永远也研究不出来的，所以还是要老师讲。

讲得太多，又缺少了互动，这是我的困惑之一。

其次，因为是小科，学生与家长都不重视，即使让他们课后搜集资料，学生也是置若罔闻，更不用说身体力行了，好多一学期连课本都不带。

有的班级课堂纪律都保证不了，直接使课堂教学失去了前提保障。

最后，我思考这样的问题：品德与生活课是培养学生具有良好的品德和行为习惯，让孩子受益一生的学科，作为老师责任太重大了。

课标上说“只有源于学生实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知”。

所以我根据课本内容，往往是把儿童的生活平移到课堂上，让儿童品德的形成源于他们的生活的体验，认识和感悟，甚至创设情节让他们感动、发现。

看着孩子们一张张稚气的小脸，看着他们融入情境的神情，我也有了成就感，但是下课铃声一响，孩子们离开了这个情境，这个氛围，有的孩子又象是脱缰的小马，把所说所想忘得干干净净。

虽然这是班级中很小的一部分学生，但是我们的宗旨是不能放弃一个孩子。

所以在这点上我也有些困惑。

教学中虽然有些困惑，但我们不能停止不前，因此在教学中，我也采取一些必要的方法，提高教学效率。

比如，对班级里的特殊群体，离异家庭的孩子，留守儿童，我对他们比其他的孩子更多一份“爱心”、“耐心”、“细心”、“贴心”“热心”，这些方法在实际教学中已有一些成效，在今后工作中，我将继续努力，提高自身素质，把工作做得更好。