课题小学生阅读及写作有效结合的研究报告

结题
时间
2021年6月
结题报告
关键词
阅读 写作 有效结合 调查研究
结题
报告
摘要
阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。二者的关系是严密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过堆我校三年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的鼓励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。
〔4〕、充分发挥语文学科的功能，促使语文学科向其他学科渗透
研究
步骤
及
措施
分三个阶段完成。
〔一〕、准备阶段:
〔1〕制定方案.申报.修订。
〔2〕搜集有关材料，了解国有关课外阅读与习作的研究状况。〔3〕成立课题组，预选课题组成员。
〔3〕联系实际了解学生的阅读现状与习作水平。
〔二〕、实施段：
〔1〕如何指导学生进展课外阅读，有哪些好的方法。
2．读写严密结合
?翠鸟?这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，我把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力严密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。
3．充分重视“读〞的训练
朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。?翠鸟?这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，我有目的、有层次扎扎实实地进展了读的训练：首先初读--感知课文容，接着默读--理清写作顺序，然后研读――抓住各局部特点，最后赏读――感悟美的语言。
[点评] 学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。
三、理清顺序
1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
2．指名按课文中表达的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
二、研究的理论依据及意义
1、马克思主义哲学原理
任何事物的开展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。事物的开展是从量变开场的，量变到达一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。小学语文教学也是如此，学生认识一个个汉字，到达一定的量，就能阅读；阅读到达一定的量，就能作文。正如古人所云：“能读千赋，那么能为文。〞
〔3〕、教师理论水平得到提升，教学效益得到提高；
3、教师科研能力有所提高，主动学习相关理论知识，查阅大量资料。目前，教师们撰写有关课题容文章的积极性比拟高，充分展示了教育科研的魅力，展示了该课题研究取得的阶段性成果。
开题人：王艳冬
2013 年2 月28 日
三、研究成果：教育教学创新〔改良〕案例记录
授课人
王艳冬
授课班级
三年级
授课时间
2021年3月15号
学
校
认
定
意
见
本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。
教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得
轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形
的方法，锻炼了习作能力。充分表达了“教就是为了不教〞的教育思想。
四、课题研究结题报告
课题
名称
小学生阅读与写作有效结合的研究
3、行动研究法：利用习作教学的各个环节，在学习、时间、反思、改良中探索适合我校习作教学的有效策略。
4、经历总结法：不断将研究、调查的数据与信息进展分析，总结出习作教学的有效性策略。
成果
预期
及
结题
报告
构造
1、课题研究报告。
2、学生作品。
3、构建习作教学模式，形成有效习作教学体系。
4、实验教师课题研究过程资料、教学案例、论文等。
2、现代课堂教学理论。
现代课堂教学理论认为，我们的一切教学活动都表达学生的主体性原那么，着眼于学生的长足开展。叶老曾指出：教学为了用不着教。因此，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读总量，是实现课外阅读目标的桥梁，也是学生主体性原那么的具体表达和标志。
3、激发学生浓厚的阅读兴趣
教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活泼的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。〞要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
杜甫的诗中提到“读书破万卷，下笔如有神。〞俗语亦有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也对吟〞。可见，读书与写作有着密切的关系。书读得多，知识才能丰富广博，写文章自然就左右逢源，文采横溢。
对于小学生而言：“作文难、怕作文〞的现象普遍存在；对于教师而言更是：“高投入，低成效。〞本课题注重探讨新课程背景下课外阅读与习作的教学研究；教师在教学过程中，重视阅读与写作的有机结合；从而论证阅读与习作同步进展的可行性与有效性，以及对提高学生语文素养的重要作用
〔二〕、实施阶段：
〔1〕如何指导学生进展课外阅读，有哪些好的方法。
〔2〕调查目前习作中存在问题，该如何应对。
〔3〕在课题研究过程中进展不断反思总结。
〔4〕习作比赛，给学生提供展示的平台。
〔三〕、总结阶段：总结经历，撰写论文
五、研究结果及成效
〔1〕、学生的阅读量大大增加，阅读能力大大提高；
〔2〕、不断提高学生的写作兴趣，让学生作文水平得到显著提高；
我校于2013年2月28日召开了课题研究开题会议。在会议上，学校领导及语文组全体教师为我们的课题出谋划策。
2、课题班学生摸底调查。
2021年3月初，对学生进展摸底问卷调查，问卷调查分为学生和家长两种，主要针对学生阅读及写作情况进展调查，为课题研究工作开展做好铺垫。
3、确定学生课外阅读书籍及阅读指导方案。
本研究希望
得到的支持
希望得到校领导及学生家长的大力支持
参
考
文
献
1、?语文课程标准?
2、?给教师的建议?〔〕霍姆林斯基
3、?主义与教育?〔美〕杜威
4、?语文教育门外谈?钱理群
5、?斯霞文集?
学校开题报告的意见
与建议
你的课题研究立足教学中遇到的实际问题，有较大的研究价值，从你
开题容可以看出在之前你做了大量的理论积累工作，研究方向明确，
4、经历总结法：不断将研究、调查的数据与信息进展分析，总结出习作教学的有效性策略。
结
题
报
告
四、研究容、过程及步骤
分三个阶段完成。
〔一〕、准备阶段:
〔1〕制定方案.申报.修订。
〔2〕搜集有关材料，了解国有关课外阅读与习作的研究状况。〔3〕成立课题组，预选课题组成员。
〔3〕联系实际了解学生的阅读现状与习作水平。
3．除了这些，同学们还想知道什么？
[点评] 由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、自读质疑
1．出示自读要求：
2．自读全文。
3．检查自读效果。
①指名分段朗读课文，师生共同评价。
②cai课件出示课文第一段, 引导学生根据这段容提出不理解的问题，与理解课文容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。
3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？〔从下到上〕写羽毛的局部呢？〔先总说，再分说头部、背部、腹部〕
[点评]运用课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。
四、抓住特点
1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各局部的特点。
2．指名按顺序说说翠鸟各局部的特点。〔学生说的同时，教师操作课件依次给翠鸟的各局部涂上相应颜色。〕
一、课题开题报告
姓 名
王艳冬
开题时间
2021年2月
课题
名称
小学生阅读与习作有效结合的研究
选题
缘由
或
教学
困惑
阅读和习作，是语文教学的一项重要任务。进年来，认知心理学家、语言学家、教育家及写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为：阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。二者的关系是严密结合的，阅读促进习作，习作又促使阅读的深入。阅读与习作的有效整合，加强了学生精神交往和生命对话。
三、研究对象及方法
研究对象：楼小学三年级全体学生
研究方法：1、问卷调查法：在研究初期，通过问卷的方式，调查学生阅读和习作的现状及遇到的问题，了解学生的根本情况，进展分析。
2、文献研究法：在课题研究过程中，通过对相关学科的理论学习，不断学习和借鉴成功经历，推进课题研究顺利进展。
3、行动研究法：利用习作教学的各个环节，在学习、时间、反思、改良中探索适合我校习作教学的有效策略。
教学主题
5、?翠鸟?
教
育
教
学
创
新
或
改
进
的
实
录
一、导入激趣
1．这节课教师要带同学们去认识一种非常得意的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。〔板书课题〕从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。
[点评]在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅稳固学习了作者按顺序及抓特点进展观察的方法，还考察了学生对文字的理解，进展了说话训练。
五、欣赏总结
创
新
点
或
改
进
点
分
析
1．教学形象直观
本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。
研究
的
意义
与
目的
1、通过本课题的研究，试图建立课外阅读与作文教学相结合的理论，摸索出提高语文学习效率的方法。
2、建立健全我校语文教学机制，制造学习语文的浓厚气氛。
文献
综述
及对
综述
的
评价
〔1〕、学生的阅读量大大增加，阅读能力大大提高；
〔2〕、不断提高学生的写作兴趣，让学生作文水平得到显著提高；
〔3〕、教师理论水平得到提升，教学效益得到提高；
结
题
报
告
一、研究背景
杜甫的诗中提到“读书破万卷，下笔如有神。〞俗语亦有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也对吟〞。可见，读书与写作有着密切的关系。书读得多，知识才能丰富广博，写文章自然就左右逢源，文采横溢。对于小学生而言：“作文难、怕作文〞的现象普遍存在，有的学生到了小学毕业也不能独立写出一篇语句流畅，主题明确的文章
[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用cai课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，到达了事半功倍的效果。
3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。〔小巧玲珑、颜色鲜艳〕
4．学生看课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
〔2〕调查目前习作中存在问题，该如何应对。
〔3〕在课题研究过程中进展不断反思总结。
〔4〕习作比赛，给学生提供展示的平台。
〔三〕、总结阶段：总结经历，撰写论文
研究
方法及工具
研究方法：
1、问卷调查法：在研究初期，通过问卷的方式，调查学生阅读和习作的现状及遇到的问题，了解学生的根本情况，进展分析。
2、文献研究法：在课题研究过程中，通过对相关学科的理论学习，不断学习和借鉴成功经历，推进课题研究顺利进展。
整体思路清晰，研究步骤和举措具体可行，希望课题组认真加强研究，
及时总结相关研究成果，并做好过程性资料的收集与整理，早出成果
多出成果。
学校盖章：
年 月 日
二、课题开题过程记录
课题名称
小学生阅读与习作有效结合的研究
开题时间
2021年2月
主持人
王艳冬
地点
楼小学备课室
评审人员
语文组全体教师
开
题
过
程
记
录
1、召开课题研究开题会议
有课题研究教师根据班级学生的实际情况，我们把前期的工作重心放在激发学生的阅读兴趣上。因为兴趣是最好的教师，只有爱上阅读，学生的知识储藏才能更充实，孩子们的写作素材才能更丰富。所谓“读书破万卷，下笔如有神〞就是这个道理。同时，教师搜集整理小学语文阅读与习作教学有效结合相关信息和资源，做好理论根底的准备。
4、资料收集
实验过程中对能反映课题研究过程的资料进展收集，整理归档。对实验过程中的案例就那些分析、研究课堂实录、撰写教学反思等，做好信息的收集与反应工作。
开题反思与
启示
1、学生阅读水平与兴趣有所提高，为真正落实学生的课外阅读量，博览精品、背诵积累。现在尚且还没有美妙的词采、晓畅的章句、铿锵的声律和精细的谋篇，但我们相信学生2年以后，加上泛观博览，慎思笃行，人情历练，定会常于不经意间更上一层楼。