2016年新教材人教版七年级语文上15.走一步,再走一步教学设计

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2016 年新教材人教版七年级语文上15. 走一步，再走一步教课方案
15走一步，再走一步
教课目的
1．训练学生条理清楚地复述故事的能力。

2．多角度、有创意地理解课文。

3．联合语境理解要点词、句的深刻含义，联系自己生
活体验，感悟人生真理。

教课重难点
1．在细节描绘中感悟人物的心理变化和思想感情。

2．感悟人生真理指导学生正确面对人生道路上的困难
挫折。

学情剖析
七年级学生，已经拥有了必定的生活经历和必定的阅读
能力，他们能够经过自己阅读这篇课文去掌握文章的大多数
信息。

可是，让他们从生活经历中去感悟人生真理，特别是
借助语文学习的经验去观照自己的实质生活，还有困难。

此
外，还考虑到刚进初中的学生学习注意力简单分别，且学习
能力、感悟能力划分又有不一样，所以教师一定做到兼备全体，合理设置教课目的，灵巧安排教课过程。

这篇文章的内容浅显，学生易读懂，对文章要旨的掌握比较简单，所以，就文
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本阅读自己而言，并无太大的阻碍。

可是文章对人物刻画的
方法，特别是对男孩由胆寒到自信这一过程的细节再现，是
当放学生写作中缺少的，值得学生学习借鉴。

课时分派
1课时
( 设计者：)
教课过程设计
一、新课导入
在生活中，我们经常会碰到一些意想不到的困难，比方，父亲母亲忽然下岗了，家中经济堕入窘境；你自认为学习挺努力
的，可升入中学后，却发现自己和他人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感觉大家都不理解你面对这些，你或许感觉疑惑，或许感觉茫然，其实，人活路上遇
到困难是正常的。

今日，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的出险经历中追求启迪吧。

二、众说纷纭掀书皮
1．朗诵课文、正音正字。

2．复述故事情节。

把课文分红“冒险”“出险” 两部分，四人小组组内试讲，全班介绍2～ 3 人登台复述，学生评论。

明确：复述要求“响亮流畅、条理清楚、详略适当”；用“我叙述的部分是我的叙述完了，感谢大家。

”这样
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的句式复述
导航：依据记述因素叙述故事发生的时间、地址、人物、事件的因由、经过和结果。

时间：七月里一个闷热的日子。

地址：美国费城。

人物：“我”和五个小伙伴、父亲。

事件因由：由于玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花式
来玩。

事件经过和结果 ( 思路点拨 ) ：“我”举棋不定爬上石架
堕入险境心惊胆战父亲鼓舞谨小慎微信心大增成功出险。

3．迅速阅读课文，整合写作思路。

全文共 23 自然段，可分三部分。

第
一部分 (1 ～ 13) ，冒险、陷险。

第二部分 (14 ～ 22) ，出险 ( 主体部分 ) 。

第三部分 (23) ，感悟。

4．默读课文，想想，经过爬绝壁这件事，作者想表现
什么意思？试概括文章的要旨。

学生读课文，找到作者感悟的部分，概括：在人生道路
上，不论面对如何的困难险阻，只需把大困难分解成小困难，
一个一个仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，博得最
后的成功。

三、多向思想品书香
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1．多角度研究课文。

(1)“我”的角度。

仔细阅读课文，找出课文中描绘“我”的句子，推测其
作用，并用“‘ ________’一句经过 ________描绘，写出了“我” ________。

”的句式说话。

细读课文，小组合作思虑以下问题：
①为何“我”明显知道自己体弱、胆寒，也记得母亲
的训斥，还要去冒险爬绝壁呢？
明确：是好朋友杰利“别做胆寒鬼” 的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬绝壁。

②文章从哪些方面描绘“我”处于险境时的狼狈和惧怕
心理，有何作用？
明确：心理活动和动作描绘：爬、浑身发抖、盗汗直冒、胸腔里咚咚直跳、蹲、心惊胆战、请求、抽泣、头晕眼花、
伏、惧怕、疲备、浑身麻痹、不可以动弹。

这些语句刻画了
小主人公处于险境中的心理状态。

这里有被扔掉的委屈，受
嘲讽的侮辱，有手足无措的迷茫，或许还有不应冒险的悔
意。

③“我”出险过程中有哪些变化？
明确：毫无信心：惧怕会摔死哭泣。

萌生信心：仿佛能办到移、探。

信心大
增：是能办到的抽泣。

④文章两次写到
“我”哭，原由相同吗？
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明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似没法战胜的困
难，“我”在下绝壁时，曾有两次呜咽，前者是惧怕和悲伤，
后者却复杂得多，有历险的余悸，有出险的欣悦，有被抛在
石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种崭新的感觉“我”
终于凭着自己的力量战胜了看似没法战胜的困难。

这使“我”第一次清楚地意识到自己身上的潜伏力量，进而激起了“一
种巨大的成就感” 。

(2)“父亲”的角度。

①谈谈父亲是如何帮助“我”
顺利“出险”的？②多角度阅读剖析，你认为文中的
父亲是一个如何的
人？
明确：联合课文中对父亲的描绘剖析：这是一位理智、
教子有方的父亲，是对孩子负责、真实爱孩子的父亲。

(3)“四个小伙伴” “杰利”的角
度。

①你同意四个小伙伴的做法吗？
明确：四个小伙伴的行为是不对的。

但他们相同也是幼
稚的孩童，他们并无主观上的歹意。

反而反应了生活的真
实性。

他们起了烘托“我”脆弱、胆寒的作用。

②如何评论杰利？
明确：杰利是个懂事、重友谊的孩子。

对他的描绘有多
处伏笔，为行文做了铺垫。

(4)写法研究的角度。

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以伙伴们的“哈哈大笑”烘托“我”的脆弱和惧怕；以
环境描绘烘托“我”的孤单无助、极度惧怕。

明确：这些描绘衬着了氛围，与下文的“有了信心”“信心大增”“巨大的成就感”形成对照。

也烘托了父亲教育方
法的智慧。

(5)题旨分析的角度。

为何以“走一步，再走一步”为标题？
明确：走一步，再走一步，就是说不论如何的危险和困
难，只需把它分解开来，分解为一小步，一小步，而后一步
一步走下去，就是有天大的困难也能战胜。

2．分角色，有感情地朗诵文章出色片段。

导航：冒险情节 ( 踌躇、脆弱、委屈、惧怕、无助、绝
望 ) ；出险情节 ( 惧怕、惧怕、慎重、信心大增、欣悦) 。

四、深入理解悟书道
1．最后一段说“感觉前程茫茫而心灰意冷” ，又说“直到到达我所要到的地方” ，既然所要到的地方“很明确” ，为何又说“前程茫茫呢”？
明确：这里“前程茫茫”的意思是不知道如何才能到达
我所要到的地方，困难重重，寸步难行。

2．作者从一件旧事感悟到人生的真理，成为一笔精神
财产。

也给了我们一个启迪：生活中要擅长感悟，要擅长从
事件中悟到道理。

生活中不免碰到困难。

你碰到过什么困
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难？是如何办理的？有什么经验教训？
学生可各抒己见，教师概括：
朋友之间应互有关爱，相互帮助，要懂得照料微小者。

教育孩子应注意培育他们自己的能力，而不是越俎代
庖。

生活中碰到困难、挫折是不免的，应学会正确面对。

碰
到危险峻沉着，找寻方法一步步解决，不消极绝望、
失掉信心。

绝壁出险悟真理，年年一步、一步慢慢走，困难再大也
无畏。

结束语：
一个人在人生旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺，碰
到困难，感觉挫折，都是很正常的。

只需我们不失自信，切
记“不要想着距离有多远，你只需想着你是在走一小步。

你
能办获得的” ，那么什么样的困难险阻都将被你踩在脚
下。

别忘了，还要把你的这些感觉传给那些正在遭受困难的
人们。

【板书设计】
走一步，再走一步因由：玩新花式，去爬绝壁经过：中
途遇险，骑虎难下结果：父亲指导，离开险境启迪：着眼睛前，分步克难分解困难赢获成功
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