影响中小学优秀教师成长的因素分析_以30位优秀教师的成长经历为样本
名师成长历程筑梦星光路引路人
名师成长历程筑梦星光路引路人
摘要：
1.引言
2.名师的成长历程
3.名师在教育道路上的挑战与突破
4.名师对于学生的引导和影响
5.结论
正文：
在教育领域，有一群特殊的人，他们犹如璀璨的星光，照亮了无数学生的成长道路，他们就是名师。
那么，这些名师是如何成长起来的呢？他们又是如何成为学生们的引路人呢？
首先，我们来了解一下名师的成长历程。
每位名师的背后，都有一段艰辛的成长历程。
他们不仅要具备扎实的专业知识，还要拥有丰富的教育经验和一颗热爱教育的心。
在我国，许多名师都是通过严格选拔和培训，历经多年教学实践，逐渐崭露头角的。
他们不仅需要关注学术研究，还要关注学生的成长，将理论知识与实际教学相结合，为学生提供更好的教育。
其次，名师在教育道路上的挑战与突破。
教学过程中，名师们需要面对各种挑战，如学生的学习需求、教育理念的更新等。
面对这些挑战，名师们需要不断突破自我，提升自身的教育教学水平。
他们需要关注教育领域的前沿动态，积极参加各类教育培训，与同行交流，借鉴先进的教学方法，为学生提供更高质量的教育。
再者，名师对于学生的引导和影响。
名师之所以受到学生和家长的尊敬，是因为他们在学生的成长过程中发挥着举足轻重的作用。
他们用自己的专业知识和教育热情，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的学习观念和方法，使学生在愉快的氛围中成长。
同时，名师还能够发现学生的潜能，给予针对性的指导，帮助学生找到适合自己的发展道路。
总之，名师的成长历程充满了挑战与突破，他们在教育道路上为学生树立了榜样。
优秀教师成长个案分析
优秀教师成长个案分析(1)2007-08-25 14:41:54 作者：InCL来源：互联网浏览次数：3639 文字大小：【大】【中】【小】孙有福[摘要]在界定了优秀教师的概念和论述了教师成长的新特点的基础上，以副啪微教师李镇西为个案，从教师成长的个人因索人手，重点分析了优秀教师成长的教育情感因素和教育思考因藏‘并宣点探讨了金两个因素的行动策略。
希望通过对个别优秀教师成长的个案进行解读、研究，来促进更多教师走向令业化发展的道路。
[关镶词]优秀教师；教师专业发展；个案分析一、优秀教师的界定优秀是指在品行、学问、成绩等方面非常好(现代汉语词典)。
据此把优秀教师界定为：德行修养好，能行为示范，深得学生的爱戴、教师的认可和家长的尊敬，师生关系和谐；工作方法科学且有艺术性，精通自己任教的学科，掌握科学的教育规律，深人了解学生心理，并能创造性地学习和使用教育教学理论；成绩显著，包括学生学业、品行和心理素质等全面发展，同时教师自己也获得专业成长，并获得教育界内的诸多荣誉称号，有较多的学术研究成果。
二、教师成长新特点研究者凯尼认为：“专业发展可以被看做是专业成长的过程。
”教师成长就方式而言目前主要有两个特点：1．教师成长的自主性：：教师成长，包括外在因素影响和内在因素影响两大方面。
自20世纪80年代以来，西方先后出现了教师发展模式的多元化格局，如教师能力本位运动、教学效果本位运动和学校本位教师发展运动等。
这中间，注重教师的主动性发展具有鲜明的特色，并由于其独特优势而受到推祟。
有研究指出，自20世纪70年代以来“教师”在专业发展中的定位经历了从“定语”到“主语”的转变，教师成长已从“外在控制型”走向了“内在生成型”。
这极大地激励和解放了教师自身的动力，如李镇西老师所言：“只有我自己可以打倒自己，除此以外，没有任何人可以阻挡我李镇西的崛起!”2．教师成长的过程性有人认为，教师的知识结构与新课改的要求相差很大，先要把教师培训好了，学校才能进行课程改革。
教师专业成长的途径
《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》
张万祥万玮主编华东师范大学出版社2005年上海
序——郑金洲
“用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来”
我必须每年落一些叶子，
我必须不断地脱一些皮。
我必须每年生长一些新的东西，
日日夜夜，我都渴求着血液的更替。
我不知道我什么时候可以休止，
因为我自己并不属于我自己。
——李广田：《记一个教师的谈话》
真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到填空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。
P5
一个具有教育理想主义情怀的教师，他会自觉地拒绝世俗强加于教育的种种枷锁，会在应试的夹缝中为了孩子的成长争得尽可能大的一片天空。
而千千万万具有教育理想主义情怀的教师则完全可能形成一种合力，形成一股非常强大的力量，从批评走向建设，最终影响和改变中国教育。
长久以来，我们正是因为过多地寄希望于自上而下的改革而放弃了自己的责任，才使得应试之风愈演愈烈！我相信，只有千千万万的普通教师逐步地觉醒过来，意识到自己对于教育的这一份责任，才能够最终汇成滚滚洪流，冲破应试的藩篱，为教育争得一片光明的未来。
P9 魏智渊
商老师告诉我，他比较警惕贫苦出身的孩子。
极度的自卑必然走向极度的自傲，过度的匮乏必然导致过度的补偿。
中学教师优秀论文题目选题参考
中学教师优秀论文题目一、最新中学教师优秀论文选题参考1、一位优秀中学历史教师专业发展的个案研究2、中学优秀教师团队形成路径的研究3、中学优秀语文教师专业成长的研究4、从优秀走向卓越:中小学教师的自我"破限性"研究5、美国20世纪中小学优秀教师标准的回顾6、中学优秀教师团队文化建设的研究7、西部贫困地区中学优秀教师的内在特质8、中学优秀教师团队制度建设的研究9、中小学教师评价的学生缺位与回归*--以优秀教师的评选为视角10、中学优秀教师特质与行为及培养策略研究11、中小学优秀教师专业发展影响因素研究12、全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动(北片)综述13、从学生视角探究优秀中学英语教师素质的内涵14、新课改下优秀中学英语教师应具备的素质及培养途径15、中学优秀教师团队发展现状的要因分析16、基于多方面评价的中学优秀教师特质比较研究17、中学教师心目中“优秀教师”的特征:一项质化与量化结合的研究18、安徽省中学优秀教师专业成长研究19、农村中小学优秀教师培养工作问题探析20、探究如何成为一名优秀中学英语教师二、中学教师优秀论文题目大全1、中学优秀英语教师教材使用情况的研究2、如何成为一名优秀的中学班主任教师3、也说如何成为优秀的中学语文教师4、做问心无愧的教师——记“全国优秀教师”、大同市南郊区马军营乡中学教师卜利红5、如何成为一名优秀的中小学思政教师6、关于优秀中学化学教师的教学表征的思考7、浅谈如何成为一名优秀的中学语文教师8、学习《中学教师专业标准》,做优秀的初中数学教师9、这样做教师才有意义——记全国优秀教师、运城中学教师阴磊10、任丘市中小学教师优秀教学设计做镜框11、优秀中小学教师的培养措施12、中学优秀英语教师身份建构研究述评13、中学优秀英语教师身份建构实证研究14、优秀中学体育教师素质结构——来自学生和教师的不同视角15、中学优秀数学教师特征研究16、中学优秀英语教师标准探索17、优秀中学语文教师所具备的素质18、呕心沥血育桃李——记全国优秀教师自治区劳动模范、一师三团中学教师张中钦19、中学教师的优秀教学理念及其与教学实践的关系20、一条爱的河流——记河北省优秀教师、清苑中学教师刘银茹三、热门中学教师优秀专业论文题目推荐1、贵州省优秀中学教师论文集2、中小学教师和学生的优秀教师观研究3、优秀中小学教师胜任特征传记分析研究4、中小学教师优秀教学法生成研究5、浅谈中学优秀教师的标准6、优秀中学语文教师所具备的素质7、当代中小学优秀教师专业素质的系统研究8、爱相随——记天津市第五十一中学优秀青年教师郝娜9、新时期优秀中学英语教师的“意识”观10、严爱从教,用心为师——记天津市第四十一中学优秀教师宋瑛11、优秀中学教师的福音12、英语课堂提问的实证研究——对几位优秀中学教师课堂提问剖析13、校园百花吐芬芳三尺讲台育桃李——八团中学优秀女青年教师侧记14、让阳光洒满学生的心中——记全国优秀教师、天津市第四十二中学教师魏欣宇15、睿智教育者,温情领路人——记全国优秀教师、天津市第二十中学教师张月萍16、新时期中学优秀青年教师成长的叙事研究17、天堂里会有你的笑容追记萍乡中学优秀教师苏晓雯18、一路风雨一路歌——记全国优秀教师、任县栾村中学教师邓芳19、葫芦河畔芳草青——记全国优秀教师、西吉中学教师赵炳庭20、点点滴滴都是情——记农九师中学优秀教师周秀芳四、关于中学教师优秀毕业论文题目1、密云县中学教师优秀课堂教学设计集锦: 2014～20152、贵州省首届中学教师优秀教案评选活动的成果与启示3、鄂尔多斯市蒙古族中学教师优秀教案集: 蒙古文4、影响中小学优秀教师成长的因素分析——以30位优秀教师的成长经历为样本5、当代优秀中学教师职业素质要素的调查研究6、中小学优秀教师成长规律初探7、论中小学优秀教师必须具备的四种基本能力及其形成8、优秀中小学教师胜任特征分析9、优秀中学教师与高师学生个性特征的比较研究10、北京优秀中小学教师成长因素分析11、云南边疆中学优秀教师与一般教师教学效能感研究12、三明地区中学优秀教师人格特征的调查研究13、关于中小学优秀教师成长问题的调查报告14、新课程改革下我国优秀中学英语教师素质的研究15、激励学生主动地学习——对一名优秀中学数学教师的专访16、农村中学为什么留不住优秀教师17、浅析中学优秀教师成长过程及影响因素——优秀教师成长规律个案研究18、中学优秀教师的成长与高师教育改革的调查研究报告19、优秀教师素质新探——对一位中学英语教师的个案研究20、中学优秀外语教师专业成长因素个案研究五、比较好写的中学教师优秀论文题目1、高师教育改革的科学探索——评《中学优秀教师的成长与高师教改之探索》2、中小学优秀教师生成与发展分析3、湖北省实行推荐保送优秀中学教师进入高等院校接受培训4、呕心沥血育桃李──记优秀中学教师韦明端5、砥砺青春著华章——记全国学校体育工作先进个人、乐平中学教师黄镇敏6、一片丹心育桃李——记自治区优秀教师、绰尔林业局中学教师任学荣7、如何培养优秀中学英语教师8、心聚蜡炬精神志在教坛生辉──记全国优秀教师、天峨县中学教师罗永定9、“小字辈”们显身手——江苏省中学青年教师优秀数学课评选活动侧记10、中国中小学幼儿教师奖励基金会将全面奖励优秀教师11、基于优秀课例的中小学教师课堂教学行为研究12、中美中学数学优秀教师课堂提问的比较研究--以两国同课异构的课堂录像为例13、推动中小学教师专业发展的一项新举措——评述澳大利亚政府优秀教师计划及其进展14、在全国中小学优秀艺术教师表彰暨国家教委艺教委专家讲学团成立大会上的讲话15、中学优秀物理教师成长的叙事研究16、优秀中学语文教师专业发展个案研究17、中小学优秀教师高端发展的路径——以江苏省南通市第一梯队名师培养为例18、视频案例——中小学教师专业成长的有效途径(四)——“远足”主题实践活动优秀视频案例简介19、国内外中小学优秀教师评选标准、流程与方法20、优秀中学政治教师一定要知道的7件事。
年轻教师专业发展的影响因素分析
年轻教师专业发展的影响因素分析吕东一、前言年轻教师是乡镇中学教师队伍中一个特殊群体，他们正处于事业发展的关键时期，家庭负担、工作压力、职称评定、是否具备良好的专业素质，决定着年轻教师的教学质量，更决定着我国的教育事业能否高质量的发展。
年轻教师专业发展实质上就是年轻教师的专业成长或教师内在专业结构的更新、演进和丰富的过程。
本文将就影响年轻教师专业发展的几大因素进行分析，并提出相应的对策。
二、研究对象与方法采用全部统计法选取我校50位年轻教师作为调查对象。
发放调查问卷50份，共回收48份，其中有效问卷48份，有效率95%。
然后，选取年龄、学历、职称、教龄等类别分层次进行比较分析，并对他们的专业成长现状、基本情况、教学授课情况、专业水平状况、专业培训现状进行研究，从而分析影响乡镇中学年轻教师专业成长的主客观因素。
三、乡镇中学年轻教师专业成长的现状1．乡镇中学年轻教师的基本情况从总体上看，年轻教师相对充足，其后备力量较雄厚。
在调查中发现年轻老师比例较大（例如我校），占到44.6%以上，虽然大部分教师的学历在本科层次，研究生以上学历的教师现在只有1人。
说明乡镇中学教师队伍还缺少高学历的教师成员。
从教龄与职称上发现，年轻教师的教龄普遍较短，教龄在10年以上的没有，但高职称的教师偏少。
这些在一定程度上会阻碍年轻教师的专业成长，限制乡镇中学教育事业的进一步发展。
2．年轻教师授课情况由于近来来创建广东省教育强镇的需要，上级教育行政部门对课程设置较为关注，学校所开课程严格按照新课程标准排课。
除了节假日、考试，学校各种教学课程都能照常进行。
年轻教师每周所上的课保持在10~12节左右。
可以看出年轻教师的教学任务并不是很重，有充分的发挥空间。
在当前社会中，有一些课程知识不考试，但是对学生的未来发展具有举足轻重的作用，如书法、科技史等。
年轻教师作为一种职业，不仅需要专业知识与技能，更需要一种内心的热情。
在教学中对学生的热情以及授课的热情。
教师专业成长读后感
读《教师专业成长的途径--30位优秀教师的案例》有感胜利锦华小学武国东暑假里，按学校要求拜读了《教师专业成长的途径--·30位优秀教师的案例》这本书，这本书由德育特级教师张万祥老师和很有名气的万玮老师主编.这里汇聚了来自全国各地的30位优秀教师的故事,他们的故事真实感人,犹如万亩花园的芳香沁人心脾,一个一个来自教育一线的教师们,犹如八仙过海、各显神通一样向我袭来，他们是那样的神秘伟大，同时又是那样的朴实平凡。
书中30个不同的教育探索故事，案例中的教师透过这些故事向我们传达着这样一些信息：教育教学中存在这样或那样的问题是正常的，关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐，以探索者的姿态出现在自己的教育舞台上，大胆探索，锐意进取，是教育教学取得成功的先决条件。
书中真实的故事让我明了当今为师之道，知晓教师何以由合格到优秀、由优秀到卓越。
他们都是在反思中提高、在锤炼中升华、在“积识”中“成智”。
在这本书中我读到了三个关键词：网络、勤奋、坚持。
这30位教师，大多数都来自一线的教师。
他们中的大多数，通过网络唤醒专业意识，然后，有自觉地去实现专业化追求。
他们无一不是通过勤奋，实现了自己的专业成长，长成为一方优秀教师。
我两次阅读这本书，感受颇多，但需要我用心去感悟、体会，必然有很大的收获！其中有很多案例让我感触很多。
比如：张曼凌老师的教学日记《一个普通老师快乐而充实的一天》中的10分钟+10分钟+10分钟>30分钟理论让我印象比较深刻，如果在平时我们能利用这10分钟把上课的闪光点记录下来，哪怕只有几行字，日积月累一定是一笔不小的收获。
有计划、有步骤点点滴滴的时间都利用起来，利用点点滴滴的时间！这是我看过后最大的体会。
似乎我自己不能坚持静下心来认真反思自己的教学，实实在在去记录、积累些什么。
教育现状我们无法改变，我们可以不断完善自己，使自己工作起来更得心应手。
书中的衣奎伟老师每天都认真总结自己教育教学的得与失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么体会；今天发生了什么矛盾，是怎么解决的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天读了什么书，有什么感悟。
《成长路径》读后感及心得(精选多篇)
《成长路径》读后感(精选多篇) 有幸得到一本书《成长?路径》，在闲暇之时随便拿过来翻阅一下，本来认为也许是一些名家记录自己成名经历的书籍，这样的书太多了，没想到一读竟然舍不得放手，成长路径读后感。
我从小就不喜爱读书，那不是我的兴趣爱好，但是现在读书不仅是因兴趣，还因为我觉得读书可以获取知识充实人的大脑，可以提高人文素养，可以陶冶性情。
当我觉得自己落后和空虚时就会去读书，每次都会有不一样的收获。
过去读的书都是大家之作，而这本书似乎和我以前读的书不同。
这本书中的作者却是极为平凡普通的，有的甚至是身边的人。
他们所写的文章没有华丽的词藻，没有优美的语言，没有惊奇的情节，但句句都是那么的朴实真切。
他们是那么的平凡而又伟大，他们是那么的普通而又优秀。
在书中我认识了一位“勇者”—秦晓华。
在他的文章中我读到了“勤奋、勇敢、执着”。
秦晓华老师仅用五、六年的时间就获得了别人需要十年才能获得的成功。
这确实是“惊人的速度”，我实在佩服的五体投地。
但这并不是偶然，这与他的勤奋、勇敢、执着是分不开的。
他热爱读书，即使再忙，每天都会抽一两个小时去读书，而且多年一直保持做笔记的习惯。
把自己读到的理论付之与实践，然后反思实践的过程得到东西再次实践。
他如此的勤奋进取使得他在读书实践反思再实践的过程中获得了成功的法宝。
他是个思想者，他沿着头脑中清晰的生涯规划图前进着，逐渐走向人生成功的殿堂。
一个平凡的弱小的“蒲公英”，心中却装着伟大的梦想。
秦晓华老师有“处处敢为人先的勇气”，我想这是他成功不可或缺的条件。
只有“敢闯”、“勇于拼杀”的精神才会在实践中逐渐成长起来。
试想，没有奔赴战场的机会和勇气，怎么会有凯旋的胜利？从书中我还读出了秦晓华老师有颗执着的心，我们教师要完成育人的使命，还有很长的路要走，我们将永远在路上。
是的，只有不懈的读书学习，不懈的实践反思，不懈的再实践，才能完成使命实现梦想。
有人觉得读书是枯燥乏味的，然而正是因为读书，让许许多多的人获得了快乐，取得了成功。
读《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》有感-曾定能
读《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》有感梅州市曾宪梓中学曾定能最近几年因为工作比较忙的原因，已经很久没有去图书馆借书了。
教务科推荐了10本书，我便去图书馆借阅，结果一下子就被《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》这本书吸引住了。
此书由张万祥和万玮老师主编，收录了30位优秀教师的案例，介绍了他们从刚毕业时的平庸到最后的成功，从工作多年后的茫然到重新振作的“二次革命”，从不知网络为何物的“菜鸟”到k12论坛的版主，一点一滴，如此真实，就像自己亲身经历了一样。
我感悟非常多，回想起自己6年来也曾历经诸多坎坷，于是心中涌出几点想法来。
一、案例6：不放弃每一个学生万玮老师写到“几年之后，我从别的同学那里了解到，李治高中只考上一所很差的学校，他自己一个人在外面租房子住，经常旷课，后来还参与打架，再后来，好像是被学校开除了……我的眼前又浮现出那张清秀白皙的面孔，嘴角那似笑非笑的表情，还有那总是穿得非常整齐的衣裳。
”李治同学和万玮老师对着干，导致李治自己转学，而最终使李治流向社会。
而我认为，教师和学生没有本质的矛盾，都是希望他们成为有用之人、栋梁之才，可能只有观念上的不同。
我班上总是有几个比较调皮的学生，管理起来很头疼。
曾婷就被我找来交谈了很多次。
她是一个非常聪明的女孩，是班上的学习委员，成绩不错，性格活泼开朗，喜欢讲话。
有次开班干部会议的时候，我一边讲，她一边做小动作，我感觉自己受到了很大的干扰，要发火了。
但是我控制住了，我估计她不是专门针对我的，她的性格就是这样。
我依然每次都鼓励她，希望她的成绩可以拔尖，违反纪律的时候也中肯地批评她。
第二个学期她在晚自习上就安静了很多，成绩也进步了。
对每一个学生都以鼓励为主，鼓励的话不能是套话空话，必须是真心的，有针对性的。
因为对每个学生来说，一个小小的百分百的鼓励，能带来大大的动力！该批评的时候就要批评，批评也是为他们好，让他们成长地更快一些！二、案例18：听课听出技巧来王晓平老师写到“学校当时有一条禁令：30岁以下的教师，第一个学期，没听先行课，不得上讲台。
教育学心理学经典案例解析30例
案例1：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。
比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。
有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。
总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
案例3：读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。
请从小学生的生理及心理发展特点来分析。
答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。
他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。
书与我的教学成长
书与我的教学成长“书籍是人类进步的阶梯。
”读书带给人智慧，也教给人思考，是读书让我从新课程改革的迷茫中走出来找到成长的方向，是读书让我在名师的光环下找到了成长之路，是读书让我在自己的课堂教学中逐渐形成自己的风格。
下面从三个方面谈谈我的教学成长经历。
一、以读书来导航，在新课程改革中改进课堂教学我是2000年参加工作的，那时候我认为课堂教学就是让学生跟着我设计的教案一步一步地完成教案里确定的教学目标。
这样做考试起来成绩不错，但我总觉得语文课不应该这样上，课堂上缺少情趣，缺少对学生的吸引力。
在迷茫中我开始从书中汲取精神养料。
我先后把学校订的《人民教育》、《山东教育》等刊物拿回家，仔细地阅读，把一些好的教学方法记下来，把一些优秀的教案抄下来。
通过学习我认识到了自己教学中存在着一些不足，于是大刀阔斧地进行改进，在改进的过程中我执讲了校级观摩课，得到了领导和老师的好评。
但我自己清楚我的这些进步是模仿来的，是浅层次的，也是短暂的。
2003年实行新课程改革，各种新课程培训随之而来，老师们热情高涨，我也在进修学校进行了一个周的理论培训，拿着自己记的厚厚的学习笔记，回想着录像课里孩子们的笑脸，默念着“用教材教而不是教教材”等一连串的新理念，我感觉自己一下子注入了许多新鲜的血液。
就在这一年我正好被调到了育才小学，学校非常注重理论培训，更提倡教师通过广泛阅读来提高自身素质。
我在读《30位优秀教师的成长案例》时，深刻感受到读书对于我们教师成长的重要作用。
于是，我开始以自己的实际教学为基点读各种各样的书。
李校长说，要从根本上提高自己的思想认识，就得读教育专著。
她还推荐我们读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书。
书中生动的实际事例、精辟的理论分析，让我明白了许多鲜明的教育观点，心灵受到了触动。
首先，我对自己的课堂教学进行了分析。
新课改一开始，为了使课堂教学体现“学生的主体地位”，我把自己原来的在课堂上的“讲”，变为学生质疑，小组学习。
教师专业发展案例
教师专业发展案例【篇一：教师专业发展案例】优秀教师专业成长案例大连市甘井子区李家小学张琦四季之歌 -------------青年教师个人成长历程教师，似乎与我结下了不解之缘。
从小，身为教师的母亲对我的耳濡目染，使我对教育产生了一种神奇的向往之情。
我一直认为我身体里天生就流淌着教师的血液。
1996 年，怀着对教育事业的无比崇敬，更带着母亲对教育的无限留恋，我坚定而从容地踏上了这三尺讲台。
十二年了，我的讲台渗透着我对学生的多少情和爱，凝聚着我对教育事业的无比自豪和执爱的深情，它记录了我这十二年来的艰辛与奋斗，幸福与收获的工作历程。
我， 1996 年 7 月毕业于大连教育学院， 96 年 8 月至今一直在大连市甘井子区李家小学任教，从教 12 年，安心于工作，能认真钻研业务，虚心请教，教学成绩显著，现任学校教导主任助理。
回想十几年的成长历程，每一个足迹，每一滴汗水，每一份收获，仿佛四季在歌唱着我艰辛而幸福的成长之路。
一、春的喜悦小时候，很喜欢，也很羡慕老师。
常常会召集一群比自己年龄稍小的小朋友搬来小桌子，小凳子，手拿一根木棍，饶有兴趣地做起小老师。
那份天真、那份稚气、现在想起来仍觉得可笑。
为了实现自己梦想，我不断地努力。
大学毕业后终于踏上了讲台。
昔日的梦想终于变成了现实。
心中的喜悦就如初春里发芽的种子那样充满希望，令人神往正如罗曼. 罗兰说过: 要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
那以后，我心里重新认识了教师这份职业，明白了肩上的责任。
二、夏的炙热还记得第一次踏上讲台时的那份恐惧与羞涩。
茫然不知所措的眼神，语无伦次的讲话和我那早已无地自容的表情将我的稚嫩表露无疑。
还记得第一次被领导批评时的那种伤心。
难过的泪水，不知不觉中流满脸颊。
笑，不代表我不在乎；哭，不代表我会认输。
拼搏中我不会停下自己的脚步。
怎能忘记，当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，学生对教师的课堂教学有了新的要求。
他们心目中新时代教师是课堂上的民主，平等与和谐，伫立于三尺讲台，我有了自己新的奋斗目标与追求，我勇敢而坚定地迈开了课改的步履。
优秀教师的成长规律
优秀教师的成长规律优秀教师是每个学校和学生心目中的榜样。
他们不仅具备专业知识和教学技能，还能激发学生的学习热情并引领他们自主发展。
他们的出色表现往往不是偶然，而是经过一段时间的不懈努力和经验积累。
那么，优秀教师的成长规律是什么呢？首先，优秀教师注重自我反思。
教育工作是需要不断反思和总结的过程。
优秀教师在日常教学过程中，会及时回顾自己的教学效果，分析自己的教学行为是否达到预期目标。
如果发现问题，他们会主动寻找解决方法，并在下次教学中尝试改进。
通过不断反思，优秀教师积累了宝贵的经验，并不断提高自己的教学水平。
其次，优秀教师善于学习和研究。
教育领域的知识在不断更新和演进，作为教师，不能停留在过去的经验和知识中。
优秀教师会关注教育前沿的动态，并主动学习新的理论和教学方法。
他们会参加各种培训和研讨会，与同行交流心得和经验。
通过不断学习和研究，优秀教师保持了自身的专业竞争力，并能更好地适应教育领域的变化。
第三，优秀教师重视与学生的良好关系。
教育不仅仅是知识的传授，更是为学生的综合发展服务。
优秀教师懂得与学生建立良好的师生关系是十分重要的。
他们会尊重学生，关心学生的成长和发展，理解学生的需求，并为学生提供积极的指导和支持。
通过亲近学生，优秀教师能够更好地了解学生的特点和问题，并针对性地进行教学设计和辅导。
最后，优秀教师具备持续的专业发展意识。
教师是一个永无止境的职业，一个教师的成长也应该是持续的。
优秀教师不仅关注自己的职业发展，还会关注整个行业和社会的变化。
他们会主动参与学科或教育改革，与同行分享自己的经验和见解，为教育事业的发展贡献自己的力量。
通过专业发展，优秀教师不断提升自己的能力和影响力。
总结来说，优秀教师的成长规律是多方面的。
他们注重自我反思，善于学习和研究，与学生建立良好关系，并具备持续的专业发展意识。
通过不断努力和学习，优秀教师不仅提高了自己的教学水平，还为学生的成长和发展创造了良好的环境。
我们应该学习优秀教师的成长规律，并将其应用于实际教学中，为培养更多的杰出人才贡献力量。
成长助推优秀教师
成长助推优秀教师成长助推，优秀教师脱颖而出。
教师作为社会的栋梁之才，承载着培养学生成长的重任。
在教学过程中，教师的专业能力、人格魅力和教育情怀都将成为促进学生全面发展的关键因素。
在这篇文章中，我们将探讨成长对于优秀教师的意义，以及如何助推教师的成长。
一、成长对于优秀教师的意义成长是一种不断超越自我的过程，对于优秀教师而言，成长是保持专业精神，提升教学水平的核心动力。
首先，成长让优秀教师不断拓宽知识面和教育视野。
只有不断学习，了解最新的教学理论和方法，教师才能更好地应对新时代教育的挑战。
其次，成长使优秀教师能够深入剖析教学实践，发现并解决问题。
通过反思和思考，教师能够不断提高自己的教学方法和策略，为学生提供更有效的教育。
最后，成长让优秀教师能够不断完善自我，成为学生的榜样。
优秀教师不仅要有优秀的专业能力，还需要有高尚的道德情操和正确的价值观，这样才能够对学生成长产生积极的影响。
二、教师成长的途径教师成长有多个渠道和途径，其中包括个人自主学习、专业培训和学科交流等。
首先，个人自主学习是教师成长的基础。
教师应该通过阅读专业书籍、参加教育讲座、观摩其他教师的课堂等方式，不断开阔自己的知识面和教育视野。
其次，专业培训是教师成长的重要途径。
学校、教育机构和政府都会组织各种教师培训班和讲座，提供专业知识和教育技能的培训。
教师应该积极参与这些培训，提高自己的专业素养和教学水平。
此外，学科交流也是教师成长的有效途径。
教师可以通过与同行的交流和合作，分享教学心得和经验，相互促进、共同提高。
三、学校的支持和帮助学校作为教师成长的重要依托和支持，应该积极为教师创造良好的学习环境和条件。
首先，学校应该提供专业的培训机会，组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，学校应该鼓励教师进行学科交流和合作，开展教研活动，形成良好的学习氛围。
同时，学校还应该建立健全的评价体系，对教师进行定期评估和反馈，促使教师不断反思和提高。
影响优秀教师成长的因素
影响优秀教师成长的因素作者：李群陈成峰董梅来源：《新课程研究·教师教育》2008年第04期一、问题的提出教师的专业成长过程及其影响因素是什么的问题是教师专业发展研究中的基本理论问题。
对于这一问题的科学研究，有助于消除广大教师对教师成长过程的神秘化和经验化的理解，也有助于教育行政部门和学校制定有效的教师培养政策或措施。
纵观目前国内外关于教师专业发展的研究，缺乏从纵向的角度对教师成长过程进行全面考察和研究。
从研究方法和研究结果来看，主要是对个别优秀教师成长的经验总结，缺乏对教师个体生活经验的深度诠释和定量的统计与概括。
近年来，有关教师专业发展的主体或个人的视角开始受到关注。
一些研究者认识到，教师知识具有实践性、个体性，无法脱离个人的生活经验。
教师的成长具有高度的个人生活史特性，生活史与教师的专业发展息息相关。
对教师个体成长历程的生活史分析有助于发现每个教师内在的发展需求与成长源泉。
内容分析法作为一种对具有明显特性的传播内容进行客观、系统和定量描述的研究技术。
它建立在对现有的文献资料或传播内容的定量分析基础上，旨在揭示传播内容背后隐藏的不为人知的人的行为、态度和价值观念，有助于把定性和定量研究有机结合起来。
近几年，山东省章丘市教育局积极倡导和实施以新课程理念为指导，以提高教师队伍整体素质、推动课堂教学改革、提高课堂教学效率为重点，以优质均衡发展为目标的教师素质提高工程。
2006年市教育局成功举办了第一届中小学教师新课程教学能力和素质大赛。
大赛按照“严密组织、严肃纪律、严格程序”的要求，本着公平、公正的原则进行，经过对参赛教师的教育理论和专业知识测试、课堂教学展示、课堂教学评价等多项内容的考查，有多名教师获得个人奖。
本文试图通过对章丘市第一届新课程教学能力和素质大赛中获得一等奖的教师，从教师的视角来揭示影响优秀教师成长过程的因素，从中发现规律，以期对教师的成长和培养提供参考与借鉴。
二、研究方法1．研究对象选取对章丘市第一届新课程教学能力和素质大赛获得一等奖的教师作为分析对象，共184人，其中小学组77人，中学组107人。
杰出教师的主要经历
杰出教师的主要经历一、前言教育是民族振兴、社会进步的基石，教师是教育事业发展的关键。
在不少教师中，有一群杰出的的教育工作者，他们以高尚的师德、精湛的业务、严谨的作风，为我国教育事业做出决定了突出贡献。
本文档旨在搭建归纳和阐述杰出教师的通常经历，以会激励每一位教师和教育工作者正确的价值取向崇高伟大目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、最杰出教师的主要经历1.基础教育阶段卓越人物教师在基础教育阶段表现出良好的学习能力和综合素质。
他们热爱祖国，在乎社会，尊敬师长，热爱集体，主动积极不参加类别繁多课外活动，全面发展德、智、体、美等方面。
在此阶段，他们逐渐地树立道德了教育事业的神圣之使命感，立下了为国家和民族的未来牺牲生命的宏伟壮阔志向。
2.高等教育阶段在高等教育阶段，杰出的教师一般在知名高校继续深造，电脑系统地自学专业知识，积极地能参加学术研究和实践活动，锻炼身体自己的创新能力和实践能力。
他们学习成绩优异，过我得到奖学金，有的还可以发表了高质量的学术论文。
在此阶段，他们渐渐地不能形成了自己奇异的教育理念和教学方法。
3.教育教学实践专科毕业后，杰出教师沉心于教育事业，忠诚于人民教育事业，关爱学生，刻苦钻研，改进教学方法，提高教育质量。
他们积极潜心课程改革，探寻中适应新时代要求的教学模式，参与学生的个性发展，培养和训练学生创新精神和实践能力。
在教育教学实践中，他们学习积累了丰富的教育经验，赢来了应用广泛的社会认可。
4.学术交流与辐射杰出人物教师在不断提升自身业务水平的同时，主动积极进行国内外学术交流，分享教育研究成果，为提高教育质量作出贡献。
他们担任学术团体职务，发挥出来专业引领作用，培养训练了一批批优秀青年教师，为教育事业的发展备荒了牺牲的人才资源。
5.社会责任与贡献最杰出教师冷淡社会公益事业，主动积极联合爱心捐助、支教等活动，助力教育扶贫，为社会传递正能量。
他们充分发挥自身优势，为教育政策的制定和如何实施提供智力支持，为我国教育事业的科学发展出谋献策。
教师专业发展案例
教师专业发展案例【篇一：教师专业发展案例】优秀教师专业成长案例大连市甘井子区李家小学张琦四季之歌 -------------青年教师个人成长历程教师，似乎与我结下了不解之缘。
从小，身为教师的母亲对我的耳濡目染，使我对教育产生了一种神奇的向往之情。
我一直认为我身体里天生就流淌着教师的血液。
1996 年，怀着对教育事业的无比崇敬，更带着母亲对教育的无限留恋，我坚定而从容地踏上了这三尺讲台。
十二年了，我的讲台渗透着我对学生的多少情和爱，凝聚着我对教育事业的无比自豪和执爱的深情，它记录了我这十二年来的艰辛与奋斗，幸福与收获的工作历程。
我， 1996 年 7 月毕业于大连教育学院， 96 年 8 月至今一直在大连市甘井子区李家小学任教，从教 12 年，安心于工作，能认真钻研业务，虚心请教，教学成绩显著，现任学校教导主任助理。
回想十几年的成长历程，每一个足迹，每一滴汗水，每一份收获，仿佛四季在歌唱着我艰辛而幸福的成长之路。
一、春的喜悦小时候，很喜欢，也很羡慕老师。
常常会召集一群比自己年龄稍小的小朋友搬来小桌子，小凳子，手拿一根木棍，饶有兴趣地做起小老师。
那份天真、那份稚气、现在想起来仍觉得可笑。
为了实现自己梦想，我不断地努力。
大学毕业后终于踏上了讲台。
昔日的梦想终于变成了现实。
心中的喜悦就如初春里发芽的种子那样充满希望，令人神往正如罗曼. 罗兰说过: 要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
那以后，我心里重新认识了教师这份职业，明白了肩上的责任。
二、夏的炙热还记得第一次踏上讲台时的那份恐惧与羞涩。
茫然不知所措的眼神，语无伦次的讲话和我那早已无地自容的表情将我的稚嫩表露无疑。
还记得第一次被领导批评时的那种伤心。
难过的泪水，不知不觉中流满脸颊。
笑，不代表我不在乎；哭，不代表我会认输。
拼搏中我不会停下自己的脚步。
怎能忘记，当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，学生对教师的课堂教学有了新的要求。
他们心目中新时代教师是课堂上的民主，平等与和谐，伫立于三尺讲台，我有了自己新的奋斗目标与追求，我勇敢而坚定地迈开了课改的步履。
小学中高年级教师事迹总结
小学中高年级教师事迹总结
教师事迹总结如下：
1. 教师专业素养高：小学中高年级教师首先需要具备扎实的专业知识和教学技能。
他们通过不断学习和提升自己的教学能力，能够准确把握学生的学习需求，制定合理的教学计划，并运用多种教学方法和手段进行教学，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 个性化教学：小学中高年级教师注重针对学生个体差异进行教学。
他们通过了解学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方式，并根据学生的实际情况提供个性化的辅导和指导，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3. 丰富的实践活动：小学中高年级教师重视培养学生的实践能力和创新精神。
他们会组织各种实践活动，如科学实验、实地考察等，让学生通过实践探索和发现知识，培养解决问题的能力和创新思维。
4. 关爱和尊重学生：小学中高年级教师对学生关怀备至，注重培养学生的品德和道德素养。
他们与学生建立良好的师生关系，耐心倾听学生的困惑和问题，给予积极的鼓励和支持，关注学生的成长和发展。
5. 积极参与学校工作：小学中高年级教师积极参与学校的各项活动和工作。
他们担任班主任和各类学校职务，参与教研活动和课程改革，为学校的发展贡献自己的力量。
总之，小学中高年级教师通过自己的努力和奉献，为学生的成长和发展做出了重要贡献。
他们是学生学习的引路人和榜样，对学生的影响深远。
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从年龄上来看, 三十位优秀教师的平均年龄为 35. 8 , 是处于成长中的年轻教师, 年龄最小的为 26 岁 , 最大的为 50 岁。一方面说明教师专业发展是 需要一定时间的 , 从另一方面也反映了教师专业发 展的成熟期有提前的趋势。分析原因, 可能主要有 以下因素: 信息时代的到来给教师提供了更多的学 习和发展机会; 外在的压力对教师的刺激 ; 人们对 优质教师的大量需求 ; 新课改对教师的带动等等。 (三 )学段因素对优秀教师成长的影响
[ 2]
(二 )教龄因素对优秀教师成长的影响
表 2 教龄因素对优秀教师成长的影响 教龄 10年以下 10 20 年 20年以上 不详 人数 4 15 2 9 % 13 . 3 50 6 . 7 30
通 过对 资 料中 所 显示 的 教 龄 ( 此书 出 版 于 2005年 9月 , 所有数据皆是按此时间统计 ) 进行分 析 , 21 位教师 ( 有的教师自述中不显示参加工作时 间 , 故忽略 ) 的教龄, 中位数是 14 , 平均数是 15 . 05 , 这说明教师专业成熟期在十五年左右。
[ 5] [ 4]
井有条, 和学生的关系越来越亲密, 真正找到了做 一名好教师的感觉 。 通过分析结果显示 , 30 位教师的文章 大多发 表在以下报刊、 杂志上, 人民教育 、 教师博览 、 班主任 、 教师之友 、 教 学与管理 、 成长 、 中学语文教学 、 语文教学通讯 、 学校管理 、 语文教学 、 现代教育研究 、 人民日报 、 中 国教师报 、 中国教师 、 中国教育报 、 中国青 年报 中国文化报 、 中国语文通讯 、 现代教育 导报 、 现代教育报 、 中国高等教育 , 另外还有 各地的日报、 晚报, 学科杂志等。 这些杂志给教师提供了一个展示自我的平台, 教育杂志特别是作为教育行政部门机关刊物的教 育杂志 是教师自我教育的园地, 是教师专业化 [ 8] 的指引和产 物。 大 量研究表明 , 优秀教师 的的 成长和他们的反思有着很大的关系, 教育随笔是教 师不断反思的结果和见证 , 而反思是提高教师教学 能力的一个主渠道。有学者指出, 一位教师写一 辈子教案不一定能成为名师, 而连续写 3 年的教后 反思则很可能成为名师 。而 不通过反思, 就无 法对自己的意识活动进行认识 , 它本身就是一种意 识活动。作为教师的反思 , 必须是教育学意向性的 反思。教师进行职业生活体验研究, 按照现象学的 反思方法去操作 , 就可以真正去实现对事情本身的 本质认识。 教师经常性地学习和反思有助于教 师不断更新、 完善自己的实践性知识, 积累功能性 知识 , 更好地解决教学实践中出现的问题。 如果 说不经过理性反思的生活是不值得过的话, 那么不 经过理性反思的教育生活也是不值得过的, 或者说 是过不好的。
字, 大部分获过省、 市、 区、 县级的各种各样的奖励 和荣誉称号。 ( 二 ) 编码 根据研究的需要 , 笔者对每一位研究对象依据 下列指标进行了分类和编码: 1 . 性别 (男、 女 )。 2 . 教龄 ( 10 年以下、 10 4 . 学段 (中学、 小学 ) 5 . 入职学历 (中师、 大专、 本科以上 ) 。 6 . 影响因素 : 分自身的学习、 教师的信念、 掌握 的资源、 教育行政部门的支持。 20年、 20 年以上 ) 。 3 . 学校类别 (城镇、 农村 ) 。
三、 结果与分析
( 一 ) 性别对优秀教师成长的影响
表 1 性别对优秀教师成长的影响 性别 男 女 人数 21 9 % 70 30
从表中可以看出 , 三十位优秀教师中女教师仅 占 30 % , 男女比例差异较大。分析原因, 优秀教师 的成长需要付出一定的时间 , 女教师可能是由于家 务而影响了自身的发展, 这与有的学者所得出的研 究结果是一样的。
摘
要 : 运用内容分析法, 以 30 位优秀教师为样本 , 对影响优秀教师成长的因素进行了分析。
结果表明: 教师的性别 、 教龄、 工作学校类型对优秀教师的成长有影响 , 入职学历对优秀教师的成 长没有影响 ; 自身的学习、 不断进行教学反思对优秀教师的成长具有决定性的作用; 网络、 教育杂 志、 教育行政部门的支持对于优秀教师的成长具有很大的推动作用。 关键词 : 优秀教师 ; 教师成长; 影响因素 中图分类号 : G635 . 1 文献标识码: A 文章编号 : 1674- 2087( 2008) 03- 0032- 05 收稿日期: 2008- 08- 30 作者简介: 王嘉毅 ( 1965- ), 宁夏青铜峡人, 西北师范大学副校长 , 教授, 博士生导师 , 博士, 主 要从事课程与教学论 、 教育研究方法以及西部教育发展研究 ; 魏士军 ( 1969- ) , 男 , 河南鹤壁人, 西 北师范大学教育学院教育学原理专业硕士研究生。
故教师的反思对教师的成长具有
决定性的作用。 有 ( 八 ) 教育信念对优秀教师成长的影响 笔者对 30 位优秀教师的教育信念进行了分析 和整理, 主要有以下内容。 让教育变得更加朴素 ; 只要有行动, 就有收获; 今后努力的方向: 做个快乐教书人; 以无为的心态 做有为的事情; 努力目标 : 成为学者型的教师 ; 在成 长中思考 , 在思考中成长; 没有追求的生活是黯淡 的, 只有向上, 才能发展; 感受教育的芬芳, 享受教 育的美丽 ; 计划每一天 , 新鲜每一天, 思考每一天, 收获每一天, 快乐每一天 ; 善待他人 , 善待自己, 永 远保持一颗善良的心 ; 做一个学者型的教师 、 作家; 肯定自己 , 创造自己 , 超越自己; 因山外有山, 故精 益求精; 说到不如做到 , 要做就做最好; 安于平凡,
[ 3]
的取得 是以彼 为代 价 ) , 不能不 加分 析地 进行 移 植。 。 名师的教学方法、 教学经验是产生于一定 的情景之中 , 离开了这种特定的情景不一定适合于 他人, 只有根据自己教学中存在的实际问题 , 阅读 相关的教育理论, 而后进行思考、 尝试、 完善 , 才有 可能提高自己的教学水平。有教师忽视对教育理 论的学习, 更青睐学习一些具体的操作方法 , 更喜 欢听一些优秀教师的课 , 认为这样的效果比较好 , 这是对教育理论作用的一种误解。 教育理论不提 供具体问题的 具体方法 , 方 法 必须在教 师深 刻理解教育理论的基础上, 在由原理、 价值、 原则所 构成的个人教育信念的前提下自己寻找。这是一 种内蕴着教育理论的个性化方法, 教师正是以这种 首创精神 接近教育理论 , 这也是教师走向教 育 理论的基本方式 , 此时教师的 方法 或 操作 已 成了一 种 以 理 论 作 为 背 景 与 灵 魂 的 教 育 实 践。
表 4 学段因素对优秀教师成长的影响 学段 小学 中学 人数 13 16 % 43 . 3 53 . 3
从表 4 可见 , 所选 30 位优秀教师学段比例差 别不大 , 由于中学包括初中和高中 , 故学段对优秀 教师的成长仍然不能排除。 (四 )学校类别对优秀教师成长的影响
表 5 学校类别对优秀教师成长的影响 类别 城镇 农村 不详 人数 22 5 3 % 73 . 3 16 . 7 10
[ 10 ] [ 9]
只有掌握了相关的 教育理论知识 , 才能 进
行理性的沉思, 才有可能在教育实践中形成教育智 慧 , 逐渐把自己培养成一个智慧型的教师 , 以自己 的智慧去启迪学生的智慧。不懂得教育理论的教 育工作者是肤浅的, 而 一个肤浅的教育工作者, 可 能是好的 教 育 工 作 者, 也 可 能 是坏 的 教 育 工 作 者 但是好也好的有限 , 而坏则每况愈下。
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(七 )教师反思因素对优秀教师成长的影响 笔者对这些优秀教师的教育随笔做了统计 :
表 6 教育随笔对优秀教师成长的影响 文章篇数 多篇 数 10 篇 20到 50 篇 50到 100 篇 100到 200 篇 200 篇以上 人数 3 3 9 6 4 1 % 10 10 30 20 13 . 3 3 . 3
二、 研究方法
(一 )研究对象 本研究选取了由张万祥、 万玮主编的 教师专 业成长的途径 30 位优秀教师的案例 ( 华东师 范大学出版社 ) 中的 30 位教师为研究对象。所选 教师中 , 小学教师有 13 人 ; 中学教师有 16 人; 教研 员 1 人 , 从事过多年的中 小学教学工作。 30 位 教 师中, 有 8位教师有专著出版, 其他教师大都有多 篇论文发表, 有 的教师其教 育随笔多 达三十七 万 32
一、 问题的提出
优秀教师的成长历来是人们关注的问题, 笔者 目力所及的研究大多是针对名师、 特级教师而进行 的 , 而对成长型的教师、 农村教、 普通教师、 新手 教师关注的较少。本文的研究对象大多是成长中 的年轻教师 , 从横向的角度, 通过对三十位优秀教 师自传性的成长经历分析, 探讨在新形势下优秀教 师发展的途径及制约其成长的主要因素, 以期为教 师个人的成长和教师培训机构提供参考和借鉴。
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分析结果显示, 所选优秀教师中, 城镇教师所 占的比例要远远大于农村教师 , 笔者认为这里有着 多方面的原因 , 在学校资源的配备、 教师所拥有的 学习交流机会、 科学的管理、 学校所处环境对优秀 教师的需求与 期望等方面 , 农村学 校处于很 大的 劣势。 ( 五 ) 学历因素对优秀教师成长的影响 从学历上来看 , 在 30名所选教师中 , 入职学历 中既有中师、 专科也有本科。中师 1 人, 专科文凭 的有 5 人 , 本科学历 的有 10 人 , 在读研究 生一人 ( 其余教师不详 )。学历层次不一 , 毕业学校不一, 有名牌高校的, 有省属院校的 , 有地方院校的 , 有中 等师范的。有的经过成人自考、 在职函授、 离职进 修取得本科文凭 , 这反映了教师入职学历提高的情 况, 也反映了教师在教学中不断提高自己学历的事 实。从另一方面也说明低学历的教师也有可能成 为优秀教师 , 高学历并 不是影响教 师成长的 必要 条件。 ( 六 ) 自身学习因素对优秀教师成长的影响 在教学实践中, 大多数教师都很努力, 都渴望 自己成为一个优秀的教师 , 有的认为应该多学习名 校名师的经验 , 有的认为应该多听课、 评课。对此, 这些优秀教师又是如何做的呢 ? 在整理和分析资料中笔者发现, 这些优秀教师 是很重视自身学习的。从教师阅读的书籍来看, 主 要有 : 教育研究 、 人民教育 、 教育导报 、 班 主任之友 、 教师博览 、 中国教师报 、 小学语 文教学 等。相关的教育著作有李镇西的 爱心与 教育 、 五卷本的 苏霍姆林斯基全集 、 给教师的 一百条建议 、 陶行知选集 , 另外还有杜威的、 布 鲁姆的、 马卡连柯的、 赞科夫的著作等。 有研究表明 , 教师的成长离不开学习, 中小学 教师的学习伴随其教育教学专业生涯的始终。教 师要想取得深厚的学养、 扎实的专业、 渊博的学识, 就必须抓住每一个时机和场所向书本学习、 向实践 学习、 向校内外教师学习、 向自己的学生学习 , 通过 各种渠道 , 引道道清泉、 聚座座富矿、 集百家所长, 不断充实自己 , 才能使自身专业得以发展。