探究高中化学教学中学生科学素养的提升策略
高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究张勇强
高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究张勇强发布时间：2021-06-08T10:52:30.053Z 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张勇强[导读] 高中化学教学当中，对学生核心素养的培养，需要从宏观辨识与微观探析方面进行研究学习，弄清楚教学观念和学习观念的变化，有的时候需要分辨清楚变化观念与平衡思想之间的关系。
河北涿州中学张勇强摘要：高中化学教学当中，对学生核心素养的培养，需要从宏观辨识与微观探析方面进行研究学习，弄清楚教学观念和学习观念的变化，有的时候需要分辨清楚变化观念与平衡思想之间的关系。
在实验探究中培养学生的创新意识，培养他们的科学精神，能够真正体现化学学科的核心思想，从而开展对学生化学素养的培养。
关键词：化学教学；核心素养；策略方法引言：核心素养的提出引起了社会各领域的广泛关注，更在教育界引起了积极探讨与尝试的涟漪。
可以说，核心素养的培养是当前不少基层教育工作者们所致力于实现的教育教学目标。
身为一名高中化学教师，我也始终行进在不断探索的道路上，积极学习核心素养的概念及其具体落实的实施路径，在这一过程中，不仅我自身收获颇多，而且也确实有效地培养了学生们的化学素养。
以下，我仅结合自身的高中化学教育实践经验，针对核心素养视域下的高中化学有效教学这一主题发表个人想法与认识。
希望广大高中化学教育工作者能从中汲取智慧与经验，更好地将核心素养培养的预期目的扎实落实到实处。
一、高中化学核心素养的基本内涵（一）对发展学生核心素养的认知当下，核心素养的教育目标成了教学的重点。
教师也要提高对核心素养的认知。
为了让学生能够适应社会的发展，符合社会所提出的基本要求，形成符合现代发展观的自主学习意识和良好的学习习惯，需要对课堂教学进行创新，明确核心素养背景下的课堂教学目标，提高化学课堂的深入性和实践性。
因此，高中化学教师要结合化学教学中出现的问题，对培养高中生核心素养的有效途径进行分析与探究。
在教学中落实化学学科核心素养的策略
在教学中落实化学学科核心素养的策略引言在教育改革的大背景下，化学学科核心素养的培养已成为化学教育的重要目标。
它不仅要求学生掌握化学知识，而且要求发展他们的科学探究能力、科学思维以及科学态度与价值观。
本文档旨在探讨如何在化学教学中有效落实学科核心素养的策略。
策略一：整合知识与探究能力化学教学应超越单纯的知识传授，更多地关注学生探究能力的培养。
方法1：项目式研究通过设计一系列与学生生活实际相关的化学项目，让学生在探究中发现问题、分析问题并解决问题。
方法2：实验探究鼓励学生通过实验来验证化学原理，培养观察、实验、分析、推理等科学探究技能。
策略二：发展科学思维化学教学应重视学生科学思维的培养，包括批判性思维、创新性思维等。
方法1：问题驱动研究通过设计富有挑战性的化学问题，激发学生的好奇心，引导学生进行深入思考和探究。
方法2：案例分析选择典型的化学案例，让学生运用所学知识进行逻辑推理和批判性分析。
策略三：培养科学态度与价值观化学教学不仅是知识的传递，还应关注学生科学态度和价值观的养成。
方法1：情感态度教学在教学中融入对化学学科的情感态度教学，引导学生正确认识化学在自然和社会中的应用。
方法2：伦理与安全教育在化学实验和实践中融入化学伦理和安全教育，培养学生的责任感和安全意识。
策略四：利用信息技术信息技术的应用可以极大地提升化学教学的效果。
方法1：多媒体教学利用多媒体工具形象、生动地展示化学反应原理，提高学生的研究兴趣和效果。
方法2：网络资源引导学生利用网络化学教育资源，如在线课程、虚拟实验室等，拓展研究渠道和内容。
结论通过以上策略的实施，可以有效地提升学生在化学学科上的核心素养，使他们不仅学会化学知识，而且能够运用科学的方法和思维进行探究，并形成正确的科学态度和价值观。
本文档提供了一套系统化的教学策略，旨在帮助教师更好地在化学教学中落实学科核心素养。
通过这些策略的实施，可以有效地提升学生的化学研究体验，培养他们的科学素养，为他们的未来研究和生活打下坚实的基础。
高中化学教学的策略和方法
高中化学教学的策略和方法引言高中化学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了帮助教师有效地教授化学知识和激发学生的兴趣，本文提出了一些简单而有效的教学策略和方法。
1. 实践与观察化学是一门实验性科学，通过实践和观察可以增强学生对化学知识的理解和记忆。
在教学中，可以结合实验和示范，让学生亲自参与实验操作和观察现象。
这样可以激发学生的探索欲望，增强他们对实验结果的理解和分析能力。
2. 启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法。
在化学教学中，教师可以提出一系列问题，鼓励学生通过思考和实践来解决问题。
这种方法可以激发学生的思辨能力和创新思维，并帮助他们建立知识连接和探索解决问题的途径。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以提高化学教学的效果。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示化学实验、原理和反应过程。
这些多媒体素材可以生动形象地呈现化学知识，提高学生的研究兴趣和参与度。
4. 合作研究与小组讨论合作研究和小组讨论可以激发学生的合作精神和团队意识。
在化学教学中，教师可以将学生分成小组，并给予他们合作完成任务的机会。
小组成员可以相互交流和讨论，共同解决问题，这样可以增强学生的交流能力和合作能力。
5. 应用与实际问题联系将化学知识与实际问题联系起来可以增加学生的研究动力和兴趣。
教师可以通过案例分析和实际应用示例，引导学生将所学化学知识应用到实际问题解决中。
这样可以培养学生的实际能力和解决问题的能力。
结论高中化学教学策略和方法的选择应简洁明了，并且避免引入法律复杂性。
通过实践与观察、启发式教学、多媒体辅助教学、合作学习与小组讨论、应用与实际问题联系，我们可以提高高中化学教学的效果，培养学生的科学素养和科学思维能力。
在高中化学教学中提高学生的科学素养
何 飞
（ 常州 国 际 学 校 ， 苏 常 卅 ２ ３ ０ ） 江 Ｉ １０ ０ 《 通 高 中 化 学 课 程 标 准 》 提 出 本 次 化 学 课 程 改 革 的 主 普 旨 ： 高 学 生 的 科 学 素 养 。我 根 据 现 在 高 中化 学 教学 情 况 ， 提 结 合 教 学 实 践 ．对 在 高 中 教 学 中 提 高 学 生 科 学 素 养 提 出几 点 建 议 ， 望 能 起 到 抛砖 引 玉 的 作 用 。 希 １科 学 素 养 的 内 涵 ． 我 国专 家 一 般 把 科 学 素 养 分 成 四个 方 面 来 阐 述 ：一 是 科 学 知 识 、 能 和科 学 方 法 ； 是 科 学 能 力 ； 是 科 学 观 ； 技 二 三 四是 科 学 品 质 。 体 现 在 《 学 课 程 标 准 》 即 是 三 维 目标 ： 识 与 技 化 里 知 能 、 程 与方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 。 过 情 ２在 化 学 教 学 中提 高 学 生 的科 学 素 养 ． ２１ 师应 提 高 自身 的科 学 素 养 。 ．教 ２１１ 师 应 改 变 传 统 的教 学 观 念 。 ． 教 ． 从 各 个 学 校 师 资 队 伍 来 看 ：骨 干 教 师 主 要 集 中在 ３ — ５ ０ Ｏ 岁 之 间 ， 龄 一 般 在 ６ ３ 年 之 间 ， 然 大 部 分 人 都 是 本 科 及 教 — ０ 虽 以上 学 历 。 是 这 部 分 教 师 也 是 应 试 制 度 下 产 生 的 ， 统 的 教 但 传 育 方 式 对 其 有 着 根 深 蒂 固 的 影 响 ，一 些 教 师 为 了 提 高 升 学 率 而 忽 视 培 养 学 生 科 学 素 养 ，但 是 教 师 不 是 要 培养 科 学 知 识 的 记 忆 者 ．而 是 要 培 养 能 根 据 现 有 科 学 知 识 产 生个 人 决 策 的学 生 ． 个 个 人 决 策 可 能 是 遵 循 现 有 的 正 确 科 学 知 识 ， 可 能 是 这 也 对 现 有 科 学 知 识 提 出质 疑 ．甚 至 是 推 翻 现 有 科 学 中的 错 误 而 重 新 建 立 起 新 的 科 学 知 识 体 系 。 达 到这 个 目标 ， 师 必 须 从 要 教 根 本 上 改 变 教 学 观 念 ， 人 为 本 ， 培 养 学 生 的科 学 素 养 为 宗 以 以 旨组 织 教 学 活 动 。 ２１ 教 师 应 努 力 学 习全 面 的 科 学 知 识 、 养 科 学 能 力 ， ．． ２ 培 提 高 自身 科 学 素 养 。 教 师 的科 学 素 养 直 接 影 响 学 生 的科 学 素 养 。 教 师 要 当好 学 生 的引 导 者 、 导 者 ， 必 须 提 高 自身 科 学 素 养 。教 师 要 提 指 就 高 自身 科 学 素 养 ， 认 为 应 该 从 两 方 面进 行 努 力 。 我 ２１ ．掌 握 全 面 的 科 学 知 识 。 掌 握 科 学 知 识 是 提 高 科 学 ．． １ ２ 素 养 的 基 础 。 随 着 新 课 程 的 实施 ． 学 高 中 新 教 材 以 资料 卡 、 化 拓 展 视 野 、 学 史 话 等 内容 呈 现 了 丰 富 的科 学 知 识 。 仅 在 教 化 不 材里 ． 且有课外 书刊 、 而 日常 生 活 中学 生 接 触 到 的科 学 知 识 。 要 利 用 好 这些 科 学 素 材 ， 师 应 研 究 Ｓ Ｓ 教 育 ， 注 社 会 热 点 教 ＴＥ 关 问 题 ． 注 当前 科 学 研 究 成 果 ， 短 科 学 、 学 家 和 我 们 的 距 关 缩 科 离 ， 视 化 学 史 的 学 习 ， 常 阅 读 学 术 杂 志 ， 高 科研 能 力 。 重 经 提 ２１ ．培 养 适 于 化 学 教 学 的 科 学 能 力 。 科 学 能 力 包 括 掌 ．． ２ ２ 握 科 学研 究 方 法 ． 行 科 学 研 究 和探 索 新 科 学 知 识 的 能 力 。 进 要 提 高 学 生 科 学 素 养 ， 师 应 提 高 自己 的科 学 能 力 。那 么 ， 师 教 教 如何 提 高化 学 教学 的 科 学 能 力 呢 ？ 我 认 为 ， 先 ， 师 应 该 具 首 教 有探 究精 神 和探 究 能 力 ； 次 应 该 具 有 创 新 意 识 ， 定 的 科 学 其 一 创造力 ， 以及 勇 于 质 疑 科 学 的精 神 。 ２ ２以探 究 性 教 学 为 主 要 教 学 方 式 ．提 高 学 生 的 科 学 ． 素养 。 化 学 课 程 中 的 探究 学 习 。往 往 是 让 学 生 在 类 似 于 科 学 家 的探 究 活 动 中获 得 知识 与 技 能 ， 成 科 学 的 态 度 与 价 值 观 ， 形 从 而达 到 提 高 学 生 科 学 素 养 的 目标 。在 探究 活 动 中教 师 应 尽 量 让学 生 自己探 究 并 得 出结 论 。当然 ， 化学 课 程 探 究 学 习 活 动 主 要是 在 化 学 探 究 实 验 中 完 成 的 ， 学 生 通 过 化 学 实 验 对 自然 界 和 生 产 、 活 中 的 的 化 学 现 象 进 行 观 察 、 析 ， 社 区 中 与 化 生 分 对 学 有 关 的 问题 、 件 的 调 查 研 究 来 开 展 探 究 学 习 活动 。 以 要 事 所 提 高 学 生 的科 学 素 养 ， 师 应 该 利 用 好 每 一 个 化 学 实 验 ， 仅 教 不 要 重 视 实 验 的探 究 过 程 ， 且 应 重 视 实 验 结 果 的分 析 。 而 总之 ． 展 学 生 科 学 素 养 的 核 心 方 式 是 科 学 探 究 ， 师 应 发 教
在化学课堂教学中培养学生科学素养的策略
浅谈在化学课堂教学中培养学生科学素养的策略科学素养离不开科学知识，科学知识是科学素养的载体。
很难设想没有任何科学知识的科盲有什么科学素养。
科学方法和能力，是科学素养的核心，直接决定学生的科学活动能否顺利地进行。
在我的教学过程中，我体会到在化学课堂教学中应从两个大方面的策略来培养学生的科学素养：一、利用化学概念原理教学培养学生的科学素养化学基本概念和原理是化学教学内容的骨架，占有较重的理性成分，它们是培养科学方法和能力不可缺少的素材。
在化学概念的教学中，过去偏重于引导学生背定义，甚至“抠”概念，经常是简单地只给出概念的意义或定义，然后就转入练习、解题，而忽略了应该着重讲清为什么要引入这个概念和怎样建立这个概念。
那么现在为了培养学生的科学素养，就要完全扭转过去的教学方法，按照认知规律来安排教学，即用感性知识建立概念，当把感性知识具体上升到抽象概括时，就完成了认识过程的第一次飞跃，当把抽象的概括通过理性认识上升到抽象思维中，这才实现了认识过程的第二次飞跃，才算对化学概念本质的把握。
落实到实际教学中，可以采取基本概念和原理等理性知识与元素化合物等具体物质相互穿插，并按循序渐进的原则来安排的，这也是符合科学的思想方法。
还有，要联系社会、生活、保健、环保和高新科技信息等开阔学生科技与社会视野、培养学生问题意识、创新意识等方面的内容开展教学，使学生建立起“化学有用，学习化学有趣”的情感，树立化学学科的价值观念，并把化学知识应用到实际生活中，去探究化学世界的奥妙，养成良好的科学行为习惯。
学生大多感觉对于化学概念原理的学习很枯燥单一，因此就不容易理解知识点，所以教学尽量趣味化、形象化，例如，在讲有机化合物的取代反应时，我们使用改造过的比例模型——用一个小桔子代替卤族元素来讲解，学生觉得很新奇，自然有兴趣，理解取代反应也就容易了。
二、利用化学实验教学培养学生的科学素养著名化学家戴安邦教授说过“实验室是培养全面化学人才的最好的场所”。
化学教学中如何提高学生科学素养
化学教学中如何提高学生科学素养摘要：在化学教学过程中,要根据化学学科的特点和学生的实际情况,优化课堂教学,精心设计教学过程,突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性,让学生直接感受和体验,探究和发现,以便激发学生的科学兴趣,丰富学生的科学知识,发展学生的科学能力,训练学生的科学方法,从而培养和发展学生的科学素养。
关键词：激发兴趣探究能力科学素养一、贴近学生生活,联系社会实际,激发学生的学习兴趣化学是一门实践性很强的自然学科。
在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在,无处不在。
在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学,使学生真正体验到知识的价值,能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性,是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。
在化学教学中,从学生熟悉身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
例如水是学生生活中熟悉的物质,在水的教学中,可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水,探究水的组成和性质,了解水的污染和污染源,了解保护水资源途径和措施等。
化学是一门实用性很强的自然学科。
人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学。
因此,化学教学只有密切与生产、生活联系,树立应用的意识,使学生觉得学有所得、学有所用,才能激发学生的学习兴趣,提高学生创新地应用化学知识解决实际问题的能力。
化学教学时一方面要充分发挥化学实验在兴趣培养中的作用,另一方面还要通过环境、能源、资源、人口等一些问题的探讨,培养学生的参与意识和决策能力,以此来增加学生的探究兴趣和创造兴趣。
由于化学与社会、生活等有关联的内容相当丰富,涉及的化学知识也有深有浅,应当根据与课堂同步,与学生认知结构相适应的原则,精心组织材料,以求达到最佳效果。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学是培养学生综合素质、提高学生科学素养的重要阵地，而核心素养的落实是高中化学教学的重要任务之一。
核心素养是指学生能力的集合，包括信息素养、思维品质、情感态度和价值观念等。
有效的策略可以帮助高中化学教师更好地落实核心素养，提高学生综合素质。
本文将探讨一些有效的策略，帮助高中化学教师更好地落实核心素养。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是落实核心素养的第一步。
化学是一门抽象的学科，很多学生对化学的学习兴趣不高。
教师需要通过多种手段激发学生的学习兴趣，如引入有趣的化学实验和案例，组织学生参与化学知识竞赛等。
通过这些方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们学习化学的主动性和积极性，为后续的核心素养落实打下良好的基础。
二、培养学生的创新意识培养学生的创新意识是落实核心素养的重要内容。
化学是一门需要创新意识的学科，教师可以通过设计一些开放性的问题和课题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
教师还可以充分利用实验教学，让学生亲身参与化学实验的设计和操作，培养其动手能力和创新意识。
通过这些方式，可以逐步培养学生的创新意识和实践能力，为其综合素质的提高奠定基础。
三、注重培养学生的问题解决能力四、倡导合作学习五、关注学生的情感态度与价值观关注学生的情感态度与价值观是落实核心素养的必然要求。
化学是一门需要学生积极态度和正确价值观的学科，教师可以通过引导学生思考化学现象和现实问题，培养其对化学的正确认识和态度。
教师还可以通过情感教育和价值引导，培养学生的科学精神和人文情怀，提高其对化学学科的热爱和尊重。
通过这些方式，可以帮助学生建立正确的情感态度和价值观，为其综合素质的提高铺设坚实的基础。
六、引导学生发展自主学习能力高中化学教学中落实核心素养的有效策略包括激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识、注重培养学生的问题解决能力、倡导合作学习、关注学生的情感态度与价值观以及引导学生发展自主学习能力等。
提升学生科学素养的策略
提升学生科学素养的策略随着科学技术的迅猛发展，科学素养被认为是现代人必备的基本素质之一。
然而，在传统的课堂教学中，学生的科学素养提升不够明显。
本文将通过以下十二个方面，介绍提升学生科学素养的策略。
一、加强科学实践科学实践是提升学生科学素养的重要途径。
学校应该鼓励学生主动进行科学实验、观察和实地考察，并提供相应的实践机会。
这样一方面可以让学生感受科学的魅力，另一方面可以培养他们的科学思维和实践能力。
二、培养科学探究意识学生应当具备主动探究的意识，并培养他们提出问题、观察现象、实验验证的能力。
学校可以通过课程设置和教学方式改革来营造良好的科学探究氛围，激发学生的好奇心和求知欲。
三、利用信息技术手段信息技术是现代科学发展的重要工具，也是提升学生科学素养的重要手段。
学校可以利用计算机、互联网和多媒体等工具，将科学知识与实际应用相结合，提供丰富多样的学习资源和科学实验模拟软件，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、跨学科融合教学科学是与其他学科密切相关的，学校应该推行跨学科融合教学。
通过与数学、地理、化学等学科的结合，可以培养学生的综合应用能力和问题解决能力，提升他们的科学素养。
五、开展科学探究活动学校应该积极组织开展科学探究活动，如科学实验竞赛、科技创新项目等。
这些活动不仅可以培养学生的科学思维和动手能力，还可以促进学生之间的合作与交流，激发他们对科学的兴趣与热爱。
六、注重培养创新精神创新是科学发展的原动力，学校应该注重培养学生的创新精神。
通过开展创新教育和科技竞赛等活动，引导学生思考和解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力，提升科学素养。
七、拓宽科学教育渠道学生的科学素养不仅仅来自于学校课堂，还需要学生自主学习和社会参与。
学校应该积极与社会资源合作，组织学生参观科研机构、企业实地考察等活动，让学生亲身感受科学的现实应用。
八、培养科学道德意识科学研究和实践必须遵循科学道德，学校应该重视培养学生的科学道德意识。
在化学教学中提高学生的科学素养
在化学教学中提高学生的科学素养化学发展到今天，已经成为人类认识世界，改造世界必不可少的自然科学。
就人类的生活而言，人类的衣食住行，无不密切地依赖化学。
在新的技术革命浪潮中，化学更是引人瞩目的弄潮儿。
但是，随着科技生产的发展，人们对化学的误解也越来越重，甚至将所有的污染、有害、危险等都归结在化学的头上。
这固然与化学产品的过度使用、化工生产的不当所产生的严重后果有关，但一个十分严重的原因是不容忽视的，即人们的化学科学素养的缺乏。
现代社会的发展飞快，科学素质已越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。
科学素质是以一定的科学知识为基础，适应人在现代社会各种与科学或科学成果相关的活动和发展中所需要的由情感、态度、方法、能力等诸因素综合而成的基本品质。
因此，在中学化学教学中怎样使化学课堂成为学生提高科学素养的主要场所，是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。
一、引导学生热爱化学、崇尚科学化学学科的产生和发展，凝聚着无数科学家创造性思维，为了让学生追踪当年科学家“发现”的思路，体现科学家“发现”的过程，给学生今后创造性解决问题提供有用的思维模型，通过化学史料和科学家事迹的介绍，对培养学生的创造精神和创造意识起到了一定的作用。
化学史不仅包含着科学家的天才智慧，更为感人的是科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、追求真理的精神，是培养学生的科学思想和崇高品质的极好典范。
二、实施探究教学帮助学生发展创新思维现代教育思想愈来愈多的重视对学生思维能力的培养和创造能力的挖掘。
而思维能力的开发与探究能力密切相关。
因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注意对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。
在教学中学生要不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规；教师要尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思想、新方法培养学生的观察能力、勇于探索的意志力、实事求是的科学态度，训练学生归纳、综合、抽象等思维方式，逐步掌握学习和研究问题的基本方法。
高中化学教学对学生科学素养的培养方式
高中化学教学对学生科学素养的培养方式单玲玲(江苏省响水中学㊀２２４６００)摘㊀要:科学素养较低或者存在缺失的状况ꎬ不仅会导致学生无法真正的掌握化学知识ꎬ并将其充分的应用于实际生活ꎬ而且会致使学生忽视对化学问题的深入思考ꎬ进而对学生的发展造成不利影响.因此ꎬ为了避免此类状况的出现ꎬ帮助学生全面发展ꎬ提高学生综合素质ꎬ本文对高中化学教学对学生科学素养的培养方式进行了分析和研究.关键词:科学素养ꎻ培养方式ꎻ化学教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００９１－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:单玲玲(１９８９.２－)ꎬ女ꎬ江苏响水人ꎬ本科ꎬ二级教师ꎬ从事高中化学学科教育教学研究.㊀㊀随着课程改革的逐渐深入ꎬ人们不再片面的将学生的学习成绩和考试分数作为关注的重点ꎬ而是逐渐的认识到科学素养的重要性ꎬ并将培养学生的科学素养当做教学的主要目标.高中教学对于学生未来的成长和发展具有重要意义ꎬ而高中化学教学作为高中教学的重要组成部分ꎬ必须要充分的发挥其积极作用ꎬ重视学生科学素养的培养和提高ꎬ重点探寻高中化学教学对学生科学素养的培养方式ꎬ从而实现更好的教学效果ꎬ帮助学生全面发展.㊀㊀一㊁运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型高中化学知识不仅难度更高ꎬ而且更为抽象㊁难于理解ꎬ导致部分学生在学习高中化学的时候ꎬ简单的使用死记硬背的方式去记忆化学概念㊁化学方程式等化学知识.这种方式是一种机械的记忆方式ꎬ学生使用该方式既无法真正的理解化学知识ꎬ又割裂了化学与实际以及学生认知之间的联系ꎬ从而阻碍学生科学素养的培养和提高ꎬ影响学生的全面发展.为了改善这种情况ꎬ有效的培养和提高学生的科学素养ꎬ就必须在高中化学教学的过程中ꎬ合理的运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型.通过多媒体技术的运用ꎬ构建化学微观模型ꎬ能够加强化学中宏观知识和微观知识之间的联系ꎬ帮助学生根据化学的宏观现象ꎬ来从微观层面更好的分析和认识化学知识ꎬ从而在加深学生的记忆和理解的同时ꎬ实现培养学生科学素养的目的.以 食品中的有机化合物 的学习为例ꎬ可以使用多媒体技术ꎬ来对乙醇的相关知识ꎬ如结构㊁与钠反应时的断键处㊁催化氧化反应的断键处等进行动态的演示ꎬ构建乙醇的化学微观模型ꎬ从而帮助学生从日常生活中的酒ꎬ逐渐深入的㊁微观的对乙醇以及乙醇的相关性质和反应进行理解和认识ꎬ增强学生对于高中化学微观本质的掌握ꎬ进而实现更好的教学效果.㊀㊀二㊁重视实验性教学ꎬ增强学生探究能力假如仅由教师对书本上的化学知识进行讲授和讲解ꎬ学生被动的进行接收ꎬ那么就会导致学生丧失反思和自己思考的能力ꎬ阻碍学生对化学知识的理解和掌握ꎬ使得学生深信教师的 权威性 ꎬ从而失去挑战的信心以及勇于创造㊁创新的精神ꎬ进而对学生思维和科学素养的培养起到消极的作用.所以ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ必须提高实验性教学的重视程度ꎬ通过实验活动ꎬ来增强学生的探究能力.在分析高中化学教学的实际情况后可以得知ꎬ只有让学生真正的动手操作进行试验ꎬ经历和体会化学实验的整个过程ꎬ才能够更好的让学生明白和理解化学知识以及化学知识的实际应用ꎬ从而从感官上的认知㊁想象ꎬ逐渐的发展到更深层次的理解和反思ꎬ促使学生形成良好的学习习惯和学习态度ꎬ增强学生的科学素养.㊀以 物质的检验与鉴别 为例ꎬ可以组织和引导学生从不同的角度ꎬ如物理性质(ＮａＮＯ２的熔点更低)和化学性质(溶液分别呈碱性和中性)存在差异等ꎬ设计不同的亚硝酸钠和食盐的鉴别方案ꎬ并进行相应的实验.通过这１９种实验以及实验性教学的开展ꎬ不仅能够激发学生的兴趣ꎬ帮助学生更加直观的㊁深入的体会和掌握亚硝酸钠和食盐的区别和性质ꎬ而且可以增强学生的探究能力ꎬ促使学生科学素养的进一步提升.㊀㊀三㊁回归到实际生活ꎬ提高学生综合素养在高中化学教学中培养学生的科学素养ꎬ实质上就是在丰富学生化学知识㊁增强学生化学能力的基础上ꎬ帮助学生树立科学精神和科学价值观ꎬ培养和提高学生对于化学认识的正确性.虽然相比于初中化学ꎬ高中化学知识更为深入㊁系统性和综合性更强ꎬ但是从根本上来说ꎬ化学知识仍旧是来源于生活ꎬ与生活有着极为密切的联系.而从另一个角度来说ꎬ高中化学最主要的教学目标之一就是要帮助学生学以致用ꎬ明白化学的实用性ꎬ促使学生正确的认识和看待化学的作用ꎬ并引导其深入的思考㊁分析和讨论社会中的问题.因此ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ必须要重视实际生活的联系和回归ꎬ提高学生的综合素养.比如ꎬ在学习 环境污染的化学防治 的时候ꎬ要着重的加强化学知识与实际生活的联系ꎬ引导学生深层次的分析煤燃烧之后排放的二氧化硫等有害气体ꎬ以及电池电解液中的重金属离子等对于环境的危害ꎬ充分的认识到脱硫处理㊁单独回收电池等行为的重要性ꎬ从而促使其自觉的约束自身的行为ꎬ树立科学的环境污染化学防治理念ꎬ进而更好的培养和提高学生的科学素养.高中是学生最为重要的成长和发展阶段.所以ꎬ在高中化学的教学过程中ꎬ必须对学生科学素养的培养方式进行重点的分析和研究ꎬ通过运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型㊁重视实验性教学ꎬ增强学生探究能力以及回归到实际生活ꎬ提高学生综合素养等方式来培养和提高学生的科学素养ꎬ并不断的进行尝试㊁总结和创新ꎬ从而在提升高中化学教学质量和效率的同时ꎬ帮助学生增强能力和素质ꎬ促进学生的全面发展ꎬ进而实现素质教育的真正目的.㊀㊀参考文献:[１]姜大雨ꎬ杜文超ꎬ杨弘扬.基于翻转理念的高中化学课堂教学设计 以无机非金属材料的主角 硅为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１６(５):７０－７２.[２]张林萍.基于 翻转 理念下的高中化学课堂教学变革尝试 以«化学１» 物质的聚集状态 教学为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１５(４):３３－３６.[责任编辑:季春阳]让学:构建高中生物教学新课堂丁亚军(江苏省如皋市第二中学㊀２２６５００)摘㊀要:让学ꎬ尊重学生主体性的发挥ꎬ让学生自主㊁创造性地学习ꎬ并在享受学习过程中学会学习.在实际教学中ꎬ教师可在 让学 理念的指导下ꎬ实施情境优化㊁问题引学㊁合作交流㊁组织实验等 让学 策略ꎬ诱发学生主动探究ꎬ启发学生深入思考ꎬ让学生真正参与课堂.关键词:让学ꎻ高中生物ꎻ自主学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００９２－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:丁亚军(１９７９－)ꎬ男ꎬ汉族ꎬ江苏如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级ꎬ从事高中生物教学与试题研究工作.㊀㊀ 让学 是指教师让出学生学习的时间和空间ꎬ给与学生充分展示自己学习潜能的机会ꎬ使学生亲历学习过程ꎬ让学习行为真正发生. 让学 的思想主要体现在 让 ꎬ即学生在教师有计划㊁有目的启发㊁诱导下ꎬ自主㊁创造性地学习ꎬ从而唤醒主动发展意识ꎬ释放内在学习潜能ꎬ体会学习的乐趣.而学则注重学生学习行为的真正发生ꎬ将关注点集中在了学生是否学会学习ꎬ学生自主创造性地学习是否得到发挥上ꎬ以帮助学生形成知识主动构建意识.在实际教学中ꎬ教师可优化学习情境ꎬ诱发学生主动学习意识ꎻ坚持问题引学ꎬ启发学生深入思考ꎻ组织合作交流ꎬ激发每位学生学习自主性ꎻ开展实验活动ꎬ为学生创设巩固旧知ꎬ吸纳新知的条件ꎬ从而有效地改善学生被动学习状况ꎬ实现优质高效教学.㊀㊀一㊁情境优化ꎬ诱发探究促使学生产生学习欲望是 让学 的前提ꎬ在教学中ꎬ教师可以学生已有的生活背景为切入点ꎬ寻求学生自主探究学习的契机ꎬ让学生在学习中掌握思想方法和规律.２９。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计高中化学教学的核心素养主要包括科学思维能力、实验探究能力、合作沟通能力和信息获取能力等。
为了培养学生的核心素养，我设计了以下整体化策略：1. 培养科学思维能力在化学教学中，我将注重培养学生的科学思维能力，包括观察力、分析能力和推理能力等。
我会通过引导学生观察实际现象、分析问题的原因和推理解决问题的方法，提高学生的科学思维能力。
2. 强化实验探究能力实验是化学教学中不可或缺的一部分，可以培养学生的实验探究能力。
我会设计一系列与教学内容相符的实验，让学生亲自动手操作、观察结果并总结规律。
通过实验探究，培养学生的观察、操作、实验设计和数据分析等能力。
3. 提升合作沟通能力合作沟通是培养学生综合素养和独立思考能力的重要途径。
在化学教学中，我会鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作完成一些探究性的学习任务。
学生需要在合作中学会倾听他人的观点、表达自己的观点，并协调各自的意见达成共识。
4. 拓展信息获取能力学生在进行化学学习时，需要获取来自多种渠道的信息，包括课堂教学、参考书籍、网络资源等，提高学生的信息获取能力是十分重要的。
我会鼓励学生多渠道获取信息，并培养学生对信息的筛选和分析能力，提高其信息获取和利用的能力。
5. 综合应用核心素养在化学教学中，我会融入和引导学生综合运用各种核心素养。
在解决化学问题时，学生需要发挥科学思维能力，根据实验数据进行分析和推理；在实验探究中，学生需要合作沟通，共同设计实验并总结规律；在学习新知识时，学生需要获取信息，查找相关资料等。
我设计的整体化策略旨在培养学生的核心素养。
通过注重科学思维能力、实验探究能力、合作沟通能力和信息获取能力的培养，帮助学生全面发展。
这样的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新意识和解决问题的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学中，落实核心素养是提高学生综合素质的重要任务。
以下是一些有效策略，可以帮助教师在化学教学中落实核心素养。
1. 强调基本概念和原理的理解教师应注重学生对基本概念和原理的理解，而不仅仅是记忆化学知识。
通过引导学生提出问题、探索基本概念背后的本质和原理，培养学生的逻辑思维和探究精神。
2. 鼓励学生发展实验技能实验是化学教学中不可或缺的一环。
教师应该鼓励学生积极参与实验，并引导他们学会正确操作实验仪器和进行实验观察、数据处理和结果分析。
通过实验探究，培养学生的实际动手能力和实验思维能力。
3. 鼓励学生阅读与科学化学相关的文献教师可以鼓励学生广泛阅读与科学化学相关的文献，如科学论文、科普读物、科学资讯等。
通过培养学生的阅读兴趣和科学素养，使他们能够了解最新的科学研究进展。
4. 提供实际应用案例化学知识与实际生活有着紧密的联系。
教师可以通过提供实际应用案例，如环境保护、食品安全、医药研发等，引导学生将所学化学知识与实际问题相结合，培养学生的创新思维和问题解决能力。
5. 进行团队合作和交流化学教学应注重培养学生的团队合作和交流能力。
教师可以安排小组活动或项目研究，引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作、沟通和组织能力。
6. 利用信息技术手段教师可以运用信息技术手段，如多媒体课件、在线资源、模拟实验软件等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以通过网络平台和社交媒体进行学生之间和学生与教师之间的互动和交流。
7. 提供反馈和评价教师应定期提供对学生学习情况的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，并给予指导和支持。
教师也可以鼓励学生互相评价和借鉴，促进学生之间的学习互助和进步。
8. 注重学科间的整合化学与其他学科有着密切的关联。
教师可以注重与其他学科的整合，如生物、物理、数学等，通过交叉学科的学习，培养学生的综合运用能力和跨学科思维能力。
在高中化学教学中，落实核心素养需要教师和学生的共同努力。
高中化学实验教学与学生核心素养
高中化学实验教学与学生核心素养一、引言化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，通过实验教学可以增强学生的实践能力和动手能力，激发学生对化学的兴趣和热情，提高学生的科学素养。
而学生的核心素养是指学生在认知、情感、人文素养和实践能力等方面的发展和提升。
本文将探讨高中化学实验教学与学生核心素养的关系，以及如何通过实验教学促进学生核心素养的培养。
二、高中化学实验教学对学生核心素养的影响1. 增强学生的实践能力高中化学实验教学是学生将课堂上所学到的理论知识在实验室里进行实际操作，观察实验现象，提出假设、设计实验方法、进行实验操作、记录实验数据、总结实验结论等过程。
通过化学实验教学，学生可以锻炼动手能力、观察能力、实验设计能力等实践能力，培养学生的科学研究能力和科学探究精神，使学生的实践能力得到有效提升。
2. 激发学生对化学的兴趣和热情化学实验教学是一种生动、直观的教学形式，学生通过实验操作和实验观测可以形象地感受到化学现象和化学变化过程，从而提高学生对化学的兴趣和热情。
在实验教学过程中，学生可以亲身体验化学变化的神奇与魅力，增强对化学知识的认识和理解，激发学生对化学学习的热情和兴趣。
3. 培养学生的科学素养高中化学实验教学是培养学生科学素养的有效途径。
在化学实验过程中，学生需要观察、实验、总结、分析、推理等一系列科学思维活动，通过实验探究现象的规律和本质，培养学生的逻辑思维、科学分析和问题解决能力，提高学生的科学素养水平。
2. 强调实验过程的规范和安全在进行化学实验教学时，要注重实验操作的规范和安全。
要求学生严格按照实验操作规程进行实验操作，严禁超量操作和盲目试验，保障学生实验操作的安全。
只有在规范和安全的前提下，才能够真正培养学生的实践能力，并且促进学生核心素养的提升。
3. 鼓励学生主动探索和实践创新在化学实验教学过程中，教师应该鼓励学生主动探索和实践创新，给予学生充分的实验自主权和探究空间。
学生可以在老师的指导下自主设计实验方法、选择实验材料，进行实验操作和实验观测，从而培养学生的实践能力和科学探究精神，促进学生核心素养的全面提升。
高中化学教学如何促进学生核心素养提高
文_学术探讨312摘要：老师在高中化学教学中，要传授学生各种化学知识、解题能力，更要利用化学教学提升学生的自身素质、创新能力，让他们在化学学习中全面成长。
因此，在高中化学教学中，学生核心素养就提升到了一定高度，也成为老师教学的最终目的。
这篇文章首先对高中化学教学中存在的问题进行分析，然后探索如何在化学中提升学生的核心素养，从而促进学生的全面素质的提高，使学生走上社会后更好的为社会服务。
关键词：高中化学；核心素养；研究一、高中化学教学中存在的问题现在高中化学教学一般还是沿用传统的教学方法，对学生各种能力的培养都是不利的，也不利于学生和谐素养的培养，对学生的成长是非常不利的。
1、教学方法单一、传统在高中化学课堂上，还是沿用传统的教学方法，老师在课堂上讲解，学生在下面听讲，老师掌握着课堂的主动权，学生只是被动的去接受知识。
在这样的教学方法之下，学生的思维没有被打开，也没有自己的思想认识，更没有创新，思想就局限于老师所讲解的框框里面，所学到的知识只是一种堆积，自己没有吸收，根本没有形式自己的思想。
在这样的教学方式之下，学生虽然学到了化学知识，但是探索、创新等综合素养却没有在化学教学中没有形成，这样阻碍了核心素养的养成和发展。
2、教学脱离生活在高中化学教学过程中，只注重课本上的知识，没有把课本上的知识同学生们的生活结合起来，使教材脱离生活，这样的教学虽然能够提高学生的知识，但是却没有教学生用学到的知识解决生活中的问题，做不到学以致用。
这种脱离生活的教学，使学生的核心素养得不到培养，出现了高分低能的学生，这对他们的健康成长是不利的。
二、如何在高中化学教学中培养学生的核心素养核心素养在对于学生非常重要。
当今的社会不光需要知识，更需要其他的素养，如创新能力、爱国情怀等，这些综合素养对学生的成长是非常重要的。
作为高中化学老师，要在教学中渗透这是素养。
1、对科学研究历史进行“还原”以核心素养为基础的化学教学，要培养学生的科学态度和价值体验，老师可以通过化学发展的历史，创造真实的情境，克服空洞的说教，培养学生严谨的科学态度和探索精神。
高中教育中如何提高学生的化学素养
高中教育中如何提高学生的化学素养在高中教育中，化学是一门重要的科学学科，对学生的综合素质和未来的发展具有重要影响。
因此，如何提高学生的化学素养成为了教育工作者们的任务之一。
本文将从教学方法、实践环节和教师角色等方面探讨高中教育中如何提高学生的化学素养。
一、培养实践能力实践是提高学生化学素养的有效途径之一。
通过化学实验、实地考察和课外科普等实践活动，学生可以将理论知识运用到实际中，并通过亲身体验来加深对化学的理解。
1. 创设实验研究环境学校需提供良好的实验室设备和资源，鼓励学生参与到化学实验中。
同时，为学生提供开展小型实验研究的机会，引导学生形成科学思维和实验操作的能力。
2. 强化实地考察活动组织学生参观化工企业、研究院所等场所，让学生亲眼目睹化学在现实生活中的应用，并积累实践经验。
同时，结合实地考察，开展相关的讲座或座谈会，加深学生对化学领域的认识。
3. 鼓励参与科普活动组织学生参加各类化学科普知识竞赛、论坛等活动，培养学生的科学兴趣和对化学的热爱，激发学生主动学习化学的积极性。
二、注重问题解决能力培养学生解决问题的能力是提高化学素养的关键。
在教学中，教师应该注重培养学生的分析和解决问题的思维能力，引导他们学会运用化学知识解决实际问题。
1. 提倡探究式学习引导学生主动提出问题，并通过实验和调查来解决问题，培养学生的思辨和实践能力。
教师应充当指导者的角色，在学生解决问题的过程中给予指导和鼓励。
2. 引导学生进行项目研究通过给学生提供主题和资源，鼓励学生进行独立的项目研究。
教师应给予适当的指导和支持，帮助学生培养出色的问题解决能力。
三、激发学生的兴趣激发学生对化学的兴趣是提高化学素养的重要环节。
学生对化学的兴趣不仅会提高他们的学习积极性，还有助于他们深入理解和掌握化学知识。
1. 创设情境化学环境在教学中，教师可以通过引入有趣而具有挑战性的问题、实验和案例，创设情境化学环境，激发学生的好奇心和求知欲，增强他们的主动性。
试论高中化学教学中提高学生素养的主要途径
力等。使学生变“ 高分低能” 为“ 高分高能” 。
学生 的注意力分 有意识注 意和无 意识注意 ，通过有 趣的 实验
以前我 们过分地 强调保持教 师的尊 严 、保 证课堂 的纪律 能把 两者有机结 合起来 ， 起到 事半功倍 的效果 。 使 学生知道 知
性、 严肃性 ， 使课 堂气氛紧张 ， 学生情绪受 到压抑 ， 现代 心理学 识 的趣 味性和重 要性 ， 增强学 生学好化 学的 自信 心。 学校 应千 证明， 紧张 的情 绪是妨 碍学 习 ， 抑制智 力的 。 所以， 教师 应在课 方百 计开展科技 活动 ， 没有 条件 要创造条 件 ， 进一步 充分发 挥 堂 上营造和 创立一种 宽松和谐 的氛 围 ，把紧张 的学 习过程转 学生 的创新能力 ０ 如通过 讲座介 绍化 学发展 史上的名人 ； 利用
硬 背结 论 ， 实属 本末 倒置 ， 在 我们 日常 课堂教 学 中 ， 要 把重 点 识 、 方法、 能力 如泉 水般 流进学 生的 心 田 ， 这才 是我 们真 正 的
放 在做 好化学 实验 ， 分析化 学过 程 中 ， 这样 ， 学 生不但 通过 研 课堂观 。 究过 程掌握 了知识 ， 还掌握 了研究 问题 的方法 。 只要我们 在教学过程 中， 充分发挥 学生 的主体作 用 ， 调动
试论高中化学教学中提高学生素养的主要途径
重 庆 市南 华 中 学（ ４ ０ ０ ０ ０ ０ ）贾 占军
［ 摘 要］ 在 近几年 的高 中化 学教学 中， 笔者 不断地探 索寻求利 用有效途 径来提高 学生 的科 学素养。本 文在 此基础 上运用
文献资 料法和结合 实践工作 经验认为 提高学 生科 学素养 的主要 途径是 ： 引发学 生学 习动机 ； 创设 情境 ： 充分 挖掘和 利用 学 习资
培养高中学生化学核心素养的方法及策略
培养高中学生化学核心素养的方法及策略化学是一门科学，它研究物质的组成、性质、变化以及与能量的相互关系。
培养高中学生化学核心素养的方法及策略有以下几点。
培养学生扎实的基础知识。
高中化学的学习是建立在初中化学知识的基础上的，学生需要对初中所学的基础知识进行巩固和掌握。
教师可以通过讲解、示范、练习等多种方式，帮助学生复习初中化学知识，巩固基础。
培养学生的实验能力。
化学是一门实验性很强的科学，通过实验可以观察、验证化学原理，培养学生的实验能力对于提高学生的化学素养至关重要。
教师可以在课堂上安排一些简单的实验，让学生亲自动手操作，培养他们的实验技能和实验思维。
培养学生的问题解决能力。
化学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，学生在学习过程中常常会遇到各种问题，需要他们自己思考和解决。
教师可以通过提问、讨论、解答疑惑等方式，引导学生分析问题、找出解决方法，并且鼓励他们运用已有知识解决新问题。
培养学生的实际应用能力。
化学知识与日常生活息息相关，教师可以通过一些例子和实际应用问题，让学生把化学知识运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和主动性。
通过化学实验演示、实际案例、调研报告等方式，让学生了解到化学在环保、食品卫生、能源利用等方面的应用，激发他们对化学的兴趣，提升学习动力。
培养学生的科学思维和科学态度。
化学是一门科学，学生需要具备科学思维和科学态度。
教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的科学思维，让他们从实验中发现问题、探索规律。
还要培养学生的科学态度，注重观察、记录、分析问题的能力，对结果持怀疑态度，善于质疑并积极追求科学真理。
培养高中学生化学核心素养需要综合运用多种教学方法和策略，从巩固基础知识、培养实验能力、提高问题解决能力、培养实际应用能力、发展科学思维和科学态度等方面入手，让学生全面发展，提高他们的化学素养。
高中化学教学中核心素养能力培养策略探究
ＴＯＤＡＹ科学探索高中化学教学中核心素养能力培养策略探究孙妍霞（河北省邯郸市第四中学 河北 邯郸 ０５６０００）摘要：随着新课改的不断深入，各学科的教育越来越重视学生核心素养的培养，化学的核心素养强调自身发展的同时具有社会关爱和家国情怀，具有文化基础自主发展的同时也要有社会参与。
高中化学作为高中教育课程体系中的重要学科，不断提高学生的化学核心素养是十分必要的。
关键词：高中化学；核心素养；培养策略中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０１－０１９８－０１ 核心素养指学生应具备的适应其自身发展和社会发展需要的能力和品格，强调个人修养、社会关爱和家国情怀三大方面。
基于核心素养的高中化学课堂可以帮助学生了解和掌握化学学科知识，进而能够促进学生形成自己专属的逻辑思维，发展化学能力，培养学生运用化学知识解决问题的能力。
１．增强社会情境，增强学生的爱国情感化学在我们的生活中如影随形，有着密不可分的关系，高中化学教师要在教学过程中，以境促学，创设情境，从高中生的周围环境引入，使其更加容易接受，感受化学在日常生活中的应用，让学生更加明白化学学习的重要性。
教无定法，能提高学生学习效率的教学方法都应该不断完善应用于课堂。
在高中化学课堂要想高效进行，必须以学生为中心，激发学生的主动参与。
同时也有助于学生提升化学学习的兴趣，积极进取，培养学生创新意识，促进学生全面发展。
金属钠及钠的化合物在自然界中分布广泛，如食盐、碱、苏打等在生产生活中被广泛应用。
在教材中介绍的制取单质钠的实验里，工业上常采用电解熔融氯化钠的方法制取单质钠，学生们仔细看完实验视频之后，教师告诉学生们“常常将钠保存在煤油中，暴露在空气中很不稳定，极易和空气中的氧气发生化学反应，生成氧化钠，钠在空气中燃烧，生成淡黄色的过氧化钠。
［１］可以作为漂白剂和呼吸面具中的供氧剂”而且钠还有强还原性，在一定条件下还可以将钛、铌等稀有金属从其氯化物中置换出来。
发展学生化学核心素养的方法
发展学生化学核心素养的方法学生化学核心素养的发展是指学生在化学学习中基本能力、思维方法、价值观念和学科情感方面的全面发展。
下面介绍几种提高学生化学核心素养的方法。
1. 综合化学实验：化学实验是培养学生实验技能、观察能力和科学思维的重要途径。
可以设计一系列综合性的化学实验，让学生动手实践，从实验中体验和感受化学的美妙，培养他们观察能力、动手能力和解决问题的能力。
2. 培养科学探究意识：在化学教学中，教师可以引导学生进行一些简单的科学探究活动，培养他们的科学求知欲和好奇心。
进行一些小实验或观察，让学生自主提出问题、进行推理和寻求解答，通过实践探究的方式学习化学知识。
3. 积极开展科学讨论：在化学教学中，可以组织学生进行小组讨论或辩论活动，让学生积极参与提高他们的思辨能力和表达能力。
通过讨论和辩论，学生可以加深对化学知识的理解和应用，培养他们的批判性思维和团队合作精神。
4. 利用现代技术手段：现代技术手段如计算机、多媒体等可以为化学教学提供更多的资源和工具。
教师可以运用多媒体教学讲解化学理论，让学生通过电子书籍、网络资源等途径深入了解化学知识。
还可以利用电子实验模拟软件和化学计算软件等工具，让学生进行虚拟实验和模拟计算，培养他们的信息获取、处理和应用能力。
5. 培养科学态度和价值观：化学学科是建立在科学态度和价值观的基础上的，教师应该培养学生正确的科学态度和价值观。
要引导学生尊重科学事实，注重实证和实践，注重科学方法和逻辑，培养学生审慎思考和客观公正的习惯。
6. 鼓励参与科学竞赛和科学实践：学生可以参加各类化学竞赛和科学实践活动，锻炼自己的化学技能和能力。
通过与其他学生的交流和比拼，学生可以积极提升自己的学术水平和核心素养。
要提高学生的化学核心素养，就需要教师采取多种方法和手段，注重培养学生的实践能力、探究能力和创新能力，同时培养他们正确的科学态度和价值观。
这样，学生就能够全面发展，不仅掌握了化学知识，还提升了自己的核心素养。
高中化学教学中学生科学素养的提升策略
高中化学教学中学生科学素养的提升策略刘晓春(江苏省昆山市第一中学㊀２１５３００)摘㊀要:在新课标下ꎬ科学素养的培养是中学各学科教学工作的重中之重ꎬ高中化学学科教学也不例外.通过使学生形成正确的科学素养ꎬ除了可以为学生学习化学知识奠定坚实基础的同时ꎬ提升学生的整体素养.本文立足于高中化学学科教学现状ꎬ着重探讨了培养学生科学素养的对策ꎬ希望不断提升学生的化学学习效果.关键词:科学素养ꎻ提升策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３３－００８０－０２收稿日期:２０１８－０７－１５作者简介:刘晓春(１９７２.４－)ꎬ女ꎬ江西省南昌人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学的教学与研究工作.㊀㊀随着高中课改进程的推进ꎬ科学素养是新时期各个高中生需要具备的一项基本素质ꎬ其不仅关乎学生身心能否协调发展ꎬ也关乎课堂教学效率.特别是高中化学对学生的科学态度和科学探究能力等科学素养更是具有较高要求ꎬ关乎学生学习效果以及未来人生发展.因此ꎬ如何才能在高中化学教学中贯穿科学素养培养理念值得深入探讨.㊀㊀一㊁创设民主学习氛围ꎬ调动学习热情为了在高中化学教学过程中使学生形成良好的科学素养ꎬ单纯依靠知识灌输式的教学模式是非常难以实现的ꎬ必须要充分发挥学生的自主能动性ꎬ为学生创设民主的学习氛围来调动他们的学习化学知识的热情和积极性.基于此ꎬ教师要立足于高中生对化学知识的各种诉求与兴趣点ꎬ以问题探究形式来启发学生思维ꎬ为学生创设一个和谐㊁民主的学习氛围ꎬ尤其是要充分尊重学生个体差异性ꎬ为他们创设一些恰当的教学方案来促使学生尽快参与到课堂教学中来ꎬ以便更好培养学生的科学素养.例如ꎬ在学习 金属的化学性质 部分教学知识的时候ꎬ高中化学教室可以为学生设置如下的问题情境:在地球上的各种金属元素中ꎬ主要是以游离态还是化合态形式存在?为什么?人类发现金属的先后顺序依次为金㊁银㊁铜㊁铁㊁铝的顺序ꎬ这其中缘由是什么?通过高中生的积极讨论和沟通ꎬ可以有效启发学生思维ꎬ之后结合二氧化碳和过氧化钠反应实验ꎬ以及酒精灯火焰上铝粉燃烧实验这两个具有代表性的实验ꎬ可以使他们充分体验科学探究的喜悦之感ꎬ培养他们追求追寻真理的科学精神.又如ꎬ在学习 金属的腐蚀和防护 部分知识的时候ꎬ教师可以立足于高中生的日常生活实际ꎬ为学生展示一些日常生活中常见的金属腐蚀图片或视频ꎬ借此来使学生直观观察金属腐蚀的现象ꎬ以便更好激发他们学习相关知识的兴趣.通过贴合日常生活知识教学情境的设置ꎬ可以有效提升学生学习热情ꎬ提升他们学习效果.㊀㊀二㊁发挥信息技术作用ꎬ提升自学能力伴随着信息技术的迅猛发展ꎬ多媒体等先进信息技术设备以及丰富网络数据为高中化学教学提供了新的发展机遇ꎬ借助优美教学课件的运用ꎬ可以显著提升学生自主学习能力ꎬ激发他们学习化学知识的求知欲.但是为了要想提升学生的自主学习能力ꎬ教师必须要以身作则ꎬ养成良好的科学素养ꎬ以自身的亲力亲为来引导学生进行全方位㊁多角度地进行探究ꎬ以便可以借此来逐步提升学生的学习效果.例如ꎬ在学习 盐类的水解 部分化学知识的时候ꎬ为了在相应的教学过程中导入新课标所提倡的自主学习和科学探究等教学理念ꎬ教师可以借助多媒体设备屏幕来为学生展示侯德榜的生平简介幻灯片及介绍短片ꎬ使学生快速了解和掌握侯德榜在化学领域所取得的三大化工技术成就分别为:其一ꎬ对索尔维法及其机理进行了全面揭示ꎻ其二ꎬ自主研发了侯氏制碱法这个国产制碱工艺ꎻ其三ꎬ为国内小化肥工业发展提供了巨大支持.之后教师要注意为学生设定一些问题情境ꎬ引导学生探讨溶液酸碱性的测试方法有何种类型?或者为什么不同类型的盐溶液具有不同的酸碱性?等等ꎬ借此来启发学生思考ꎬ这样可以促进学生认知发展ꎬ深化他们对于弱电解质概念和平衡原理的理解和记忆ꎬ使他们养成科学的探究精神.㊀㊀三㊁组织丰富课外活动ꎬ拓展学生视野正所谓: 知识源于生活. 化学知识也不例外ꎬ或者说化学知识均来自于现实生活实践.为了更好地对高中０８生的科学素养进行培养ꎬ学校就必须要注意为学生组织一些恰当的课外活动ꎬ以此来引导学生去对化学知识的来源进行探寻ꎬ确保可以有效拓展学生的学习视野ꎬ强化他们对于高中化学知识的亲近感ꎬ这就要求教师在组织课外活动期间为学生穿插一些关乎化学知识的趣闻轶事以及其他新闻报告等ꎬ为学生创设一些愉悦㊁轻松的教学活动氛围ꎬ确保可以促使高中生积极参与到教师所组织的课外教学活动中来ꎬ以便更好地提升他们的学习有效性.㊀㊀例如ꎬ在学习 用途广泛的金属材料 部分化学知识的时候ꎬ为了可以使学生在学习和掌握该部分化学知识的时候ꎬ形成良好的科学探究精神ꎬ提升自身科学素养ꎬ教师必须要注意为学生设置一些野外调研和探究性教学活动ꎬ引导学生在课外实践活动中去探究相关化学知识ꎬ或者结合相关教材内容ꎬ为学生设置一些贴合社会生活实际的多样化教学活动.首先ꎬ教师要注意将学生分成若干学习小组ꎬ引导学生对于日常生活中的相关金属材料的应用情况进行沟通㊁讨论和交流ꎬ借此来培养学生的自主学习意识和互助合作意识.其次ꎬ教师要注意为学生布置一些贴合社会生活实际的实践任务.比如ꎬ铝制器具无法盛放碱水㊁酸梅汤以及醋等具有腐蚀性的一些物质ꎬ否则就容易因为这些液体而对铝制器具产生腐蚀作用ꎬ对器具造成破坏.针对这种情况ꎬ教师要引导学生写出腐蚀情况所包含的化学机理及相应的化学反应方程式.此外ꎬ作为构成 五金 的五种关键金属物质ꎬ金㊁银㊁铜㊁铁㊁锡中的金㊁银㊁铜三种金属更是深得社会大众的青睐ꎬ引导学生对于相关问题进行探讨ꎬ分析她们受宠的原因.如此一来ꎬ通过多为学生设置一些贴合生活实际的实践性教学活动ꎬ可以更好地锻炼学生的科学探究意识ꎬ有利于增强其学习效果.总之ꎬ科学素养的培养是新时期高中化学教学工作的重中之重ꎬ其不仅关乎高中化学教学的效率ꎬ也关乎高中生化学知识学习效果以及科学探究意识和素养的形成ꎬ这对于高中生人生发展具有重要意义.在实际的高中化学教学中ꎬ教师要注意创设民主学习氛围ꎬ发挥信息技术作用ꎬ同时要注意组织丰富课外活动ꎬ开展动手实践操作ꎬ从而逐步使学生养成良好学习习惯ꎬ提升他们的学习效果.㊀㊀参考文献:[１]章小芳.中学化学实验绿色化的尝试[Ｊ].理科考试研究ꎬ２０１３(７):３８－３９.[２]崔允漷.素养:一个让人欢喜让人忧的概念[Ｊ].华东师范大学学报:教育科学版ꎬ２０１６(１):５－７.[３]成尚荣.基础性:学生核心素养之 核心 [Ｊ].人民教育ꎬ２０１５(７):１０－１３.[４]王春梅.浅谈在化学实验教学中实施素质教育[Ｊ].山东纺织经济ꎬ２０１１(７):４０－４１.[责任编辑:季春阳]信息技术背景下高中化学实验教学的形成优化思考茅红艳(江苏省海门市第一中学㊀２２６１００)摘㊀要:信息技术和高中化学实验教学相互结合ꎬ使前者促进后者效果优化ꎬ是前沿教育理论所普遍关注的要点ꎬ为此ꎬ可以重点分析多媒体㊁动画㊁微课以及虚拟等项技术ꎬ明确它们和高中化学实验教学的相契合方式ꎬ以便给教学活动带来更有教益的参考和借鉴.关键词:信息技术ꎻ实验教学ꎻ优化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３３－００８１－０２收稿日期:２０１８－０７－１５作者简介:茅红艳(１９８３.１－)ꎬ女ꎬ江苏省海门人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀对于信息技术而言ꎬ其在多个教育教学领域都有着非常广泛的应用可能性ꎬ可以说是一种深刻的颠覆性变革ꎬ其能够较为合理地起到优化课堂教学结构的作用ꎬ最终促进教学质量的进步ꎬ且与情境创设有着天然的契合可能性.特别是对于新环境㊁新常态教育而言ꎬ高中阶段的化学学科实验教学已经走向了改革的深水区ꎬ怎么样在此时将信息技术所具有的优势功能发挥出来ꎬ构建形成高效化学实验课堂ꎬ达到信息技术在化学实验情境下的更有效利用ꎬ已然是各有关教育主体一定要深入探索的关键课题.１８。
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化 学 新 课 标
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探究高中化学教学中学生科学素养 的提升策略
女王祖德
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 萍乡市武功 山职业 中等专业学校 江西 ３ ３ ７ ０ ０ ０）
摘要 ：高中化学课程是科学教育的重要 组成部分 ，对提 高学生的科学素 养、促进学生的全面发展有着不可替代的作用。高中化学课程的
Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
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（ Ｗｕ ｇ ｏ ｎ ｇ Ｍｏ ｕ ｎ ｔ ａ ｉ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｉ ｎ Ｐ ｉ ｎ ｇ ｘ ｉ ａ ｎ ｇ ｃ ｉ ｔ ｙ ， Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｘ ｉ ， ３ ３ ７ ０ ０ ０ ）
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关键 词 ：高中化学；科 学素 养；提 升策略
中图分 类号 ：０ ６
文献 标识 码 ：Ａ
Ａ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ ｉ ｎ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｈｉ ｇ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ
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