在物理教学中是如何渗透科学人文素养

在物理教学中是如何渗透科学人文素养
作者：郑天松
来源：《速读·上旬》2014年第04期
摘要：新《课程标准》把物理教学中要展现科学的人文价值列入目标，这是对教育本质认识的质的飞跃。

通过物理教学，来培养学生对物理科学的热爱，对自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将物理教学着眼于现在与未来，让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感的内在人文素养。

如果我们真正将学生的人文素养的培养与物理融合，并充实于日常的课堂物理教学教育中，就会让学生摒弃枯燥，受到科学与人文两种文化的双重熏陶，从中细品，会有所思，有所悟，乐在其中。

关键词：物理教学；科学人文；素养
在初中物理课堂对加强学生的人文素养，有着非常重要的意义，因而，在初中物理教学中要培养学生的人文素养，促进学生全面的提高和发展
一、首先，物理教学中渗透物理学史的教学
物理学的发展史，本身就是一部科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史，学生以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，学生就有了更大的勇气，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。

极大地提升了学生的内在人文素养。

物理学史有着丰富的人文内涵，物理学家的探究精神、献身精神对每个学生的人文素质有着深远的影响。

学生如果了解了一个规律、原理的起源和发展，这个规律、原理就会显示出其内在的人文性，充满了“情”味。

例如，八年级物理引言部分读一读“富兰克林对天电的探索”就是很好的素材。

通过学习学生一方面初步认识科学探究的大致过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执着的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样不怕困难、勇于探索。

如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；赛曼与洛仑兹共同努力、互相支持与合作；我国宋代的学者沈括最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年，等等这些足以引起学生的民族自豪感和人文素养。

二、其次，从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养
物理教材本身的语言描述、精美图片甚至课后的生活、物理、社会都有很强的感召力与趣味性。

如“声现象”中：“声音是平凡的，又是奇特的。

声音在很丰富并改变着我们的生活，映射出她的奇特”。

“物体的运动”用诗人的韵律和意境赞美运动；图片“各拉丹冬雪山”、“北京天坛回音壁”等令人神往；三峡大坝、巴塞罗那奥运会上陈跃玲获得第一块田径金牌的飒爽英姿令人自豪。

课本中精心设计的信息库都展现了一幅幅美丽的画面，教师要切实引导并引领学生在知识的海洋中快乐的旅行，在获得知识的同时受到了美的熏陶。

在学习惯性知识和安全用电时，可以根据生活常识密切联系生活，培养学生的安全意识；学习光现象、噪声的危害和控制、电磁波及其传播时，可以培养学生的环保意识和预防光污染、电磁污染等等；学习能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识可以想办法提高学习效率；学习能量守恒定律时，补充介绍永动机的故事，是学生体会到学习没有不劳而获的，只有付诸努力，才会有较大收获；同时培养学生遵循自然规律办事的意识。

所有的人生活在同一个共同体中，在社会行为、态度倾向和价值观方面要与社会保持一致，适应社会，创造奇迹。

三、再次，物理有着独特的学科特点
物理是实验性和实用性很强的学科。

充分利用身边的事和物，充分做好教材上的演示实验和课后的小实验，学生条件允许的小实验，督促学生动脑动手，紧密联系生活，切实感受到生活即物理，可以思考雾、霜、雨的形成原因；菜刀、书包带的厚薄隐含的物理；擦皮鞋的学问、拍打衣服上灰尘富含的哲理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理以及如何从地图上测出上海到天津铁路线的长等等。

学习了光的折射，能解释海市蜃楼，光的色散；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边一年四季气候宜人，内陆地区温差大，怀抱火炉吃西瓜等等；为什么当今国家推行退耕还林的政策；学会观察日常生活中物理现象，勇于探索并了解自然现象和日常生活现象所包含的物理道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强了学生对物理的求知欲。

四、最后，课外实践的拓展，人文素养的催化剂
教学中在WWW及信息库的基础上，要近一步向学生介绍物理与交通、物理与通讯、物理与能源、物理与材料以及物理与其它日常生活密切相关的内容。

让学生进一步理解物理知识在社会和生活中的应用，让学生尽情领略物理带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。

并适时的介绍物理学家的探究过程，并感受他们的为科学探究的像古代的一些用具中也内涵了深厚的人文气息，适时配合教材让学生课外去收集与查阅有关资料并利用其来介绍，会对学生的人文素养起催化剂作用。

如欹器盛水“虚则欹，中则正，满则覆”。

这种研究物体重心位置变化的实验，对提高物体稳度的研究很有科学价值。

古代陀螺，酒胡子（即不倒翁）也是类似研究重心位置的器具。

学生在对古人的智慧肃然起敬中受到熏陶，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，激起对古代器皿的“情”，视其已不是无生命的摆设，以后每次参观博物馆等看到此些文物都会自然视其为有生命之物，对其充满了“情”，在不知不觉中提升了自我的欣赏能力和人文素养。

近年来在新课程理念的指引下，出现了大量富有人文气息的好题目，尤其是在中考当中体现得很充分。

教师在平时的教学中，要充分利用此类题目，对学生进行人文素养教育。

一旦学生领悟到物理内在的美，就会在学习物理和解决物理问题中，主动的去探索、去发现，并乐此不疲，学生的学习动力、探索精神得到提升。