三年级下册语文教案-9寓言二则 鹬蚌相争 苏教版(2018)
语文苏教版三年级下册《24寓言两则——鹬蚌相争》
苏教版三下《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计江苏省盐城市亭湖区南洋小学一、导入课题，设疑激发1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。
2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因给读清楚。
齐读二、读演体验1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自然段。
（点击出示第二自然段）2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。
这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”）3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害怕，觉得你非常厉害呢？（指名读）师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。
）师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。
再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”）（1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再来读。
表示弓子强劲有力。
篆文在加，表示强弓已老，比喻强劲弓在使用很久之后失。
苏教版三年级下册鹬蚌相争语文教案及课后反思在线阅读
苏教版三年级下册《鹬蚌相争》语文教案及课后反思（在线阅读）《鹬蚌相争》语文教案1师：好了，同学们，俺把麦克风还是交给大家，等会儿谁回答问题，附近同学可以快速的传给你，好吗？放在这个位置。
好，昨天跟大家见面的时候，找你们班主任聊一聊，了解一下你们的情况，班主任老师说咱们班的同学之所以能在这个年级当中这么出色，是因为大家非常特别爱看课外书，那同学们你们知道吧？在俺国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，在这本书当中有许多寓言故事，你注意看，发现什么呢？看谁的眼睛是最尖的。
来，那男生。
（生看屏幕，回答）生：说。
师：恩，你听的非常认真。
根据这个提示，谁来说说什么是寓言呢？你。
生：言就是说明道理的故事。
师：可以，还可以怎么说？有道理的故事，或者说这个故事当中。
那根据这个，来想一下，俺们该怎么学习寓言啊？俺们要干吗啊？那女生。
对，首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴涵的道理？那今天俺们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》。
赶快读一读，同学们，不认得的字上面有音节，你可以看一看。
生：自由读。
师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。
生：都有鹬和蚌师：还有谁啊？来你说。
生：鹬、蚌，还有渔夫。
师：好的，你见过鹬吗？生：没有。
师：没有。
那俺们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？生：河边。
师：对，知道它吃什么吗？你说。
生：吃蚌。
师：吃蚌，吃蚌里的肉，还吃什么？你说。
生：吃鱼。
师：还有吗？你说。
生虾。
师：对，吃河里的这些**。
蚌俺想大家见过，见过吧？（生看屏幕，了解蚌的外型）生：见过。
师：好了，那么咱们再看一生字，这个字儿。
生：夹。
师：大家都认识。
那你知道夹字是怎么来的呢？你看在远古的时候，人们用这图来表示夹的意思，后来啊人们觉得画图画太麻烦了，就用这个符号来表示，这就是甲古文的“夹”。
后来经过一系列的演变，变成了最后俺们楷书的“夹”，你注意看，这就是原来图画当中的（有三个人呢，图画中）生：大人。
三年级下册语文教案9寓言二则 鹬蚌
《鹬蚌相争》教学设计【教材分析】：《鹬蚌相争》是讲鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。
这则寓言比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。
【学情分析】：学习本课，需在多读的基础上，抓住重点句，在理解寓意上下功夫。
边读边问几个为什么，如鹬和蚌怎样做才不会被打鱼的人捉走？故事告诉我们什么道理？……【三维目标】：1.学会正确读出有关语言的语气。
2.理解课文，提高表达能力及理解寓意的能力。
3.体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。
【教学重点】：理解课文，提高表达能力及理解寓意的能力。
【教学难点】：体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。
【教具】：录音机、图片【课时安排】：1课时。
【教学过程】：一．复习巩固，引入新课1.师：同学们，上节课我们学习了《寓言两则》的第一则故事《狐假虎威》，狡猾的狐狸借愚笨的老虎的威风吓唬百兽，告诉我们生活中有些人倚仗别人的势力欺压人，其实自己并没有什么本事。
2.师：这节课，我们来学习第二则寓言故事。
（板书课题：鹬蚌相争）二．授新1.初步理解。
第1页师：通过课前预习，同学们应该明白了《鹬蚌相争》这个故事。
鹬是一种水鸟。
蚌是指河蚌，肉质很鲜美。
争是指争持，对抗。
这个故事讲的是鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。
比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。
2．读文，深入理解（1）师：请同学们齐读第1、2自然段，看鹬和蚌分别想怎么样？（学生读文，师讲解。
）师：从“不住地朝下看”，可以看出鹬很饿。
“多好的一顿美餐呐！”从鹬的这句话中可以看出它非常想吃河蚌的肉。
从“口水都要流出来了”，可以看出它馋得受不了了。
“立刻”，说明鹬飞下来的动作速度，表现了它想吃河蚌已无法控制。
师：这两段是故事的起因部分（第一部分）：写“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴。
”（板书：（起因）“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴”）（2）师：请同学们自由读3、4自然段，想想该用什么样的语气读？（学生读文，师讲解。
苏教版三年级下册《鹬蚌相争》语文教案及课后反思(在线阅读)
苏教版三年级下册《鹬蚌相争》语文教案及课后反思（在线阅读）《鹬蚌相争》语文教案1师：好了，同学们，俺把麦克风还是交给大家，等会儿谁回答问题，附近同学可以快速的传给你，好吗？放在这个位置。
好，昨天跟大家见面的时候，找你们班主任聊一聊，了解一下你们的情况，班主任老师说咱们班的同学之所以能在这个年级当中这么出色，是因为大家非常特别爱看课外书，那同学们你们知道吧？在俺国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，在这本书当中有许多寓言故事，你注意看，发现什么呢？看谁的眼睛是最尖的。
来，那男生。
（生看屏幕，回答）生：说。
师：恩，你听的非常认真。
根据这个提示，谁来说说什么是寓言呢？你。
生：言就是说明道理的故事。
师：可以，还可以怎么说？有道理的故事，或者说这个故事当中。
那根据这个，来想一下，俺们该怎么学习寓言啊？俺们要干吗啊？那女生。
对，首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴涵的道理？那今天俺们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》。
赶快读一读，同学们，不认得的字上面有音节，你可以看一看。
生：自由读。
师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。
生：都有鹬和蚌师：还有谁啊？来你说。
生：鹬、蚌，还有渔夫。
师：好的，你见过鹬吗？生：没有。
师：没有。
那俺们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？生：河边。
师：对，知道它吃什么吗？你说。
生：吃蚌。
师：吃蚌，吃蚌里的肉，还吃什么？你说。
生：吃鱼。
师：还有吗？你说。
生虾。
师：对，吃河里的这些**。
蚌俺想大家见过，见过吧？（生看屏幕，了解蚌的外型）生：见过。
师：好了，那么咱们再看一生字，这个字儿。
生：夹。
师：大家都认识。
那你知道夹字是怎么来的呢？你看在远古的时候，人们用这图来表示夹的意思，后来啊人们觉得画图画太麻烦了，就用这个符号来表示，这就是甲古文的“夹”。
后来经过一系列的演变，变成了最后俺们楷书的“夹”，你注意看，这就是原来图画当中的（有三个人呢，图画中）生：大人。
苏教版小学三年级语文下册《寓言二则-揠苗助长-鹬蚌相争》教案
苏教版小学三年级语文下册《寓言二则-揠苗助长-鹬蚌相争》教案寓言二则《揠苗助长》讲述了一个种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，但结果禾苗都枯死了的故事。
这则寓言的寓意是教育人们做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
在教学过程中，首先学生自读课文，标画出文中生字、新词。
然后按要求查字典自学生字、词。
接着带着问题读课文，了解故事的大概内容和问题。
教师引导学生围绕问题初读课文，了解故事的大概内容。
然后精读课文，理解内容，并培养阅读理解能力。
最后是细读悟道理，讨论禾苗为什么都枯死了，种田人错在哪里，学生口头归纳寓意。
通过这样的教学设计，学生可以学会本课生字、新词，读懂词句，理解两则寓言的寓意，并朗读和背诵课文。
教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律急于求成。
让学生联系实际，谈体会。
在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可以采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。
第二课时教学过程一、揭示课题1.今天，让我们继续研究《寓言两则》，板书课题为《鹬蚌相争》。
2.出示图片。
二、初学寓言，了解内容（培养朗读、概括能力）1.那么这两个小动物之间发生了怎样的故事呢？请大家朗读课文，等一会儿我们集体交流。
2.《鹬蚌相争》的故事是怎样的呢？有谁能给大家说一说。
3.有哪一位同学能用一句话把这个故事的主要内容告诉大家。
首先请同桌互相说一说，练一练。
4.指名表述，适时表扬。
三、细读寓言，深入理解1.故事基本内容，我们已经了解了，可是，为什么鹬和蚌要互不相让呢？请同学们再次朗读课文，同桌分角色扮演鹬和蚌，再来回答这个问题。
2.指导学生分角色朗读。
3.指名朗读，教师点拔。
四、联系文本，理解人物（练朗读，理解人物心理）1.抓住鹬猛地用尽用气——威胁筋疲力尽，蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
三年级下册语文教案9寓言二则苏教版
三年级下册语文教案9寓言二则苏教版教学目的：１、学习生字，了解词语，了解寓言含义。
２、能正确流利的读课文，培育先生阅读寓言的兴味。
培育先生的自学才干。
３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做复杂批注的学习方法。
４、了解寓言，从寓言中体会道理。
教学重点：了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基天分复述课文。
教学难点：了解这两那么寓言故事所包括的寓意，并结合历史故事及自身阅历了解«鹬蚌相争»所包括的寓意。
教学进程：一、导入新课：师：同窗们，明天我们一同来学习第24课«寓言两那么»。
板书,提示谁想展现一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.1.记字形,学写生字:疲勃2.认读生字词,了解词义.ù zé sng iā píèn bó寓言两那么宋国着急精疲力竭疑惑兴致勃勃寓言揠苗滋长3.读通课文4.按课文内容填空古时分有团体，由于想让自己的禾苗就把禾苗结果。
通知我们 .生：寓言就是用幽默的小故事来说明一个道理。
那大家都听过寓言故事吧，你能回想一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？出示：〔掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天〕师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是〝两那么〞。
出示：3、如今谁能说一说〝揠苗滋长〞的〝揠〞是什么意思？〝助〞又是什么意思？谁能连起来说说〝揠苗滋长〞是什么意思？师评价：你真了不起，教员不讲你也能自己处置。
明白：揠，〝拔〞的意思。
揠苗滋长就是拔禾苗协助禾苗长高。
三、自读自悟1、这篇课文很有意思，我们试着演一演，怎样样？〔想〕别忙，想要演好这篇寓言，首先我们就要揣摩一下文中这团体的举措、语气，把这团体当作自己，来，自己先试着读读课文。
看看事情究竟是怎样发作的。
〔一〕第一自然段1、指名读课文从他的朗诵中，你体会到他是这样的语气？〔着急〕从文中的什么中央可以看的出来呢？出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
苏教版小学语文三年级下册《寓言两则》精品教案
苏教版小学语文三年级下册《寓言两则》精品教案苏教版小学语文三年级下册《寓言两则》精品教案学情分析：三年级学生第一次接触寓言这种文学形式，通过一个小故事来说明一个深刻的道理，对学生来说有一定难度。
本课涉及的两则寓言相对来说比较容易理解，孩子应该能通过对文本的解读和师生的互动明白其中所蕴含的道理，表述起来可能存在困难，需要教师的及时指导。
24、寓言两则教材分析：《揠苗助长》是一篇许多孩子比较熟悉的寓言故事。
该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个用拔禾苗来帮助禾苗生长的方法，最后导致禾苗枯死。
通过这则寓言，告诉人们，无论做什么事，都要遵从事物的规律，否则就要受到应有的惩罚。
《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。
教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、说出寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
教学难点让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。
教法学法：抓住重点词理解句子，引导学生通过想象、创造形象等方式理解寓言内容，感悟寓意。
教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、激趣导入新课：以前我们学过《狐狸和乌鸦》的故事，你们能告诉我，这个故事告诉我们一个什么道理吗？（学生交流）其实我们熟悉的这个小故事就是一则寓言。
（板书：寓言）寓言就是用生动的故事来说明一个深刻的道理或教训。
今天我们就来学习24、《寓言两则》，两则就是两篇的意思，今天来学习第一篇《揠苗助长》（板书）二．揭示课题，初读课文1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？（生交流）2、如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？(生交流，给浇浇水，施施肥，还要给它拔拔草……)3、“揠”是什么意思？ (生交流)4、因而“揠苗助长”也称为“拔苗助长”。
拔苗真的能让禾苗长大吗？（生交流）5、自由朗读课文，提出要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。
苏教版三年级下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》教学设计4
《寓言两则》说课稿一、说教材《寓言两则》是苏教版三年级下册第八单元中的两篇寓言小故事。
其中，《揠苗助长》是根据《孟子·公孙丑》所写的一则故事改编；《鹬蚌相争》则是根据《战国策·燕策二》的记载改编的。
这两则寓言一写宋国农夫拔苗助长，欲益反损；一写鹬与蚌互相争持，谁也不肯退让，让渔翁坐享其利，都是前面叙事，末了揭理，或者暗示道理。
短小精悍，寓理于事，是两则寓言故事的共同特色——《揠苗助长》告诉我们必须遵循自然规律办事，否则将自食恶果；《鹬蚌相争》则说明遇事必须考虑周到，防止斗勇好狠，两败俱伤。
但两则寓言在写作特色上又各有侧重：《揠苗助长》侧重心理描写，农夫“巴望——焦急——急忙——兴致勃勃”的心理变化跃然纸上，轨迹清晰；《鹬蚌相争》虽然不乏心理描写，但侧重的还是动作和语言的描写，以鹬和蚌的特定动作和针锋相对的语言展开故事情节，揭示道理。
课文中的两幅插图人物刻画清晰，有助于帮助学生理解课文内容，揭示寓意。
两则寓言故事浅显易懂，加之寓言故事学生在二年级时就有接触，对于已经具备了一定阅读能力的三年级孩子来说，仅仅从语言和情节上来理解并不是难事。
但想要让孩子真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
必须在反复诵读及品味、想象的过程中，让学生领悟内容，体验情感，明白道理，提高语文素养。
基于以上的分析，我预设了本课的三维教学目标：知识目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
情感目标：结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
技能目标：1、通过语言文字的品读，展开想象，探究其中的道理。
2、能够把自己明白的道理结合事例加以阐述。
3、能够再找几则寓言故事，读一读，讲一讲。
为了更好的达成教学目标，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：正确、流利地朗读课文，感知寓言内容，明白其中的道理。
语文苏教版三年级下册24.寓言两则 鹬蚌相争
《鹬蚌相争》教学设计教学目标：1.通过看图片、字理识字等方法自主学会“弱”字。
2. 学会本课生字词，理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重难点：1、有感情地朗读课文。
2、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学方法：小组合作探究法教学过程：一、创设情境，激趣读书1.播放课件，师简介故事背景。
两千多年前，中国曾分为很多个小国家，有秦国、赵国、燕国、魏国、楚国等，其中秦国的势力是最强大的，他一直想消灭赵国、燕国等等这些小国统一天下，可是又担心这些小国家联合起来自己对付不了，所以就一直在等待机会。
嘿，机会终于来了！有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王要出兵攻打燕国，眼看一场激烈的战争就要爆发，就在这时，燕国大夫苏代立即求见赵王，给他讲了一个故事，就打消了赵王攻打燕国的念头。
什么故事竟然有这么神奇的力量呢？你们想知道吗？2、同学们，今天我们一起来学习这个故事，谁来读一读这个故事的题目：鹬蚌相争。
指名读，齐读。
3.师：小朋友认识鹬和蚌吗？出示图片。
看图说说鹬、蚌各有什么特点？生：鹬，嘴巴很长。
师：对，鹬的嘴巴不仅长，还很尖，你知道鹬用这张又长又尖的嘴巴来干什么吗？（啄河边或田野里的小鱼、小虫吃）师:可以用自己的手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。
啄一下，再啄一下（生跟着老师动作演示。
）生：蚌有着肥美的肉、坚硬的壳。
师：用手做河蚌的两个壳演示一下。
（生两只手做动作。
）边做边读好这几个词：壳儿张开壳儿合上壳儿4.师：同学们，读了这个课题，你觉得哪个字最重要？（预设：争）那么它们到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？请同学们带着这些疑问读一读课文，并试着用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。
二、初读课文、练习概括1.读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
三年级下册语文教案9寓言二则鹬蚌相争苏教版
三年级下册语文教案9寓言二则鹬蚌相争苏教版【教材分析】：《鹬蚌相争》是讲鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。
这则寓言比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。
【学情分析】：学习本课，需在多读的基础上，抓住重点句，在明白得寓意上下功夫。
边读边问几个什么缘故，如鹬和蚌如何样做才可不能被打鱼的人捉走？故事告诉我们什么道理？……【三维目标】：1.学会正确读出有关语言的语气。
2.明白得课文，提高表达能力及明白得寓意的能力。
3.体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。
【教学重点】：明白得课文，提高表达能力及明白得寓意的能力。
【教学难点】：体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。
【教具】：录音机、图片【课时安排】：1课时。
【教学过程】：一．复习巩固，引入新课1.师：同学们，上节课我们学习了《寓言两则》的第一则故事《狐假虎威》，狡猾的狐狸借愚笨的老虎的威风恐吓百兽，告诉我们生活中有些人倚仗别人的势力欺压人，事实上自己并没有什么本领。
2.师：这节课，我们来学习第二则寓言故事。
（板书课题：鹬蚌相争）二．授新1.初步明白得。
师：通过课前预习，同学们应该明白了《鹬蚌相争》那个故事。
鹬是一种水鸟。
蚌是指河蚌，肉质专门鲜美。
争是指争持，对抗。
那个故事讲的是鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。
比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。
2．读文，深入明白得（1）师：请同学们齐读第1、2自然段，看鹬和蚌分别想如何样？（学生读文，师讲解。
）师：从“不住地朝下看”，能够看出鹬专门饿。
“多好的一顿美餐呐！”从鹬的这句话中能够看出它专门想吃河蚌的肉。
从“口水都要流出来了”，能够看出它馋得受不了了。
“赶忙”，说明鹬飞下来的动作速度，表现了它想吃河蚌已无法操纵。
师：这两段是故事的起因部分（第一部分）：写“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴。
”（板书：（起因）“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴”）（2）师：请同学们自由读3、4自然段，想想该用什么样的语气读？（学生读文，师讲解。
苏教版三年级语文下册《鹬蚌相争》教案2
[苏教版三年级下册]24、寓言两则《鹬蚌相争》教学设计海口市琼山一小王丹杨[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文及语言环境理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语。
3.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
[教学重难点]1、理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语2、懂得寓言所蕴涵的做人道理。
[教学准备]1、学生学习准备：借助工具书或课后注音认识字词，能读通课文。
2、教具准备：多媒体课件。
[教学过程]一、导入新课。
师：板书“争”字，问：看到这个字，同学们能联想到哪些学过的词语。
（指名说）师：今天，我们就一起来学习一则有关“争”的寓言。
板书课题：《鹬蚌相争》。
二、解释课题。
1、给“鹬”“蚌”注音。
2、齐读课题：鹬——蚌——相争；再读：鹬蚌——相争。
3、出示课件，认识“鹬”“蚌”，说说它们的特点。
（鹬有长长的嘴巴，蚌有坚硬的贝壳。
）三、初学寓言、了解内容。
1、质疑。
师：看着课题，你最想提什么问题？生：鹬和蚌为什么相争？它们是怎么相争的？相争的结果是如何？2、初读课文，初步解决以上问题。
3、学习8个难懂的词语：啄肉夹住威胁相持毫不示弱得意洋洋筋疲力尽喜笑颜开4、用以上八个词语简单概括课文主要内容。
5、学习生字“弱”“疲”。
四、学句、精讲。
1、学习第1自然段。
①指名读此段。
②抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快，用力很强。
③抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。
④指导有感情朗读。
2、学习第4自然段。
过渡：一个“猛攻”，一个“死守”，结局会怎样？①默读此段。
②抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁意外收获后的高兴心情。
③抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。
④指导学生有感情地朗读，要读出“鹬”和“蚌”的互不相让，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。
3、学习第2、3自然段。
①同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。
语文苏教版三年级下册《寓言两则(鹬蚌相争)》教学设计
《寓言两则（鹬蚌相争）》教学设计江苏省张家港市合兴小学陶秋红设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设历史情境，帮助他们理解寓意外，还通过指名读，分角色读，表演读多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松，活跃，和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。
在反复读及想象过程中，领悟内容，体验情感，提高语文素养。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课生字新词，理解相关词语的意思。
3.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：理解相关词语的意思，在多种形式的朗读学习活动中，激活学生的思维和想象力。
教学难点：理解故事中蕴含的深刻寓意。
教学过程：一、故事激趣，引入新课。
（一）师谈故事。
战国时候，中原大地并立着七个小国：齐楚燕韩赵魏秦。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六国势力较弱，但相互之间实力相当。
秦王一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。
但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己在强大，也难以实现。
于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。
秦王大喜，知道统一天下的机会将要来了。
然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王，给赵王讲了个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使秦国失去了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事和两个小动物有关。
（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1.我们一起来认识一下他们吧。
这就是鹬。
（板书）仔细观察鹬的外形最突出的特点是什么？（嘴又尖又长）你观察得真仔细，鹬是一种水鸟，以鱼虾贝类为食。
我们一起来学他啄一下，又快又准。
2.再来看，这就是蚌，（板书）谁来说说蚌的外形特点。
小学语文大赛教案苏教版三年级下册寓言《鹬蚌相争》教学设计优秀教案
小学语文大赛教案苏教版三年级下册寓言《鹬蚌相争》教学设计优秀教案小语大赛教案苏教版三年级下册寓言《鹬蚌相争》教学设计课题：《鹬蚌相争》（阅读）版本：苏教版三年级下册教师：郑萍萍单位：海口市龙华小学【教材分析】《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册第24课《寓言两则》中的第二则寓言，文字简练，通俗易懂，形象生动。
《寓言两则》中的第一篇是《揠苗助长》，主要通过人物的动作来讲述故事，《鹬蚌相争》则主要通过人物的对话来讲述故事。
鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理，所以这部分内容应该是教学的重点。
寓言故事主要是口头流传下来的，所以教孩子学会讲这个故事是教学目标之一。
这和课标中第二学段要求“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言“是相符合的。
为了达到这个目标，我设置了三个梯度，从讲课题到讲对话,最后学会讲整个故事，层层深入,逐步提高难度。
寓言又蕴含着深刻的寓意，让学生理解寓意，也设置了三个梯度，先借用渔夫的话来说寓意，然后引导学生跳出文本，说说自己听了渔夫的话后有什么感受，最后联系历史故事，明白寓言的作用，感受寓言的魅力。
【教学目标】（一）知识和能力1.会认读“蚌”“啄”两个绿线里的生字，会写田字格生字“弱”。
2.通过朗读、联系上下文等方法理解“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会讲这个故事。
（二）能力和方法1、学会通过抓关键词读好人物特点的朗读方法。
2、了解讲故事的方法并尝试运用。
（三）情感、态度、价值观体会故事中蕴含的道理：双方互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
【教学准备】课【教学过程】（一）导入。
1.直接导入课题。
2.介绍鹬和蚌的特点。
3.指导讲课题。
（二）初读课文，了解大意，书写生字。
1.学生自由练读课文。
2.检查学生读书情况。
（1）抽查难读的句子。
（2）指名分节读课文，师生评议。
3.指导概括课文主要内容。
语文苏教版三年级下册寓言两则鹬蚌相争
语文苏教版三年级下册寓言两则鹬蚌相争鹬蚌相争教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3.了解寓言内容，明白寓言包含的寓意。
通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
4、初步了解故事出处，激发学生阅读其它寓言故事的兴趣。
教学重难点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学过程：一、导入：看图猜成语。
师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜一些画谜，请同学们仔细看图，从每幅图中猜出一个成语来。
生：狐假虎威、亡羊补牢、鹬蚌相争二、揭题1 、出示鹬和蚌图片，了解它们的特点和生活习性。
认识鹬和蚌这两个字，读准课题。
师：这就是今天我们要学习的一个寓言故事，请对照拼音读课题。
生：读鹬／蚌／相争，对照手势再读。
师：认识鹬和蚌吗？你能根据字形猜一猜，这是谁吗？生：鹬。
师；鹬是一种水鸟，所以有鸟字旁，去掉鸟字旁左边还读矞，它是一个形声字。
（板书鹬）。
左边的矞是指矛穿过一样东西，所以左上边还有个矛。
师：那它长什么样呢？（课件出示：嘴长，腿长，在岸边啄食鱼虾、河蚌。
）师：这幅图上的一定就是蚌了，它是一个后鼻音的字，读准。
它长什么样呢？（课件出示：肥肥的身体，两扇坚硬的外壳,生活在浅水里。
）2、学生看图，识认争，质疑课题。
师：再来看这个字，谁认识？师：古文字的争字，像上下两只手在抢夺一件物体的形状。
师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？生：争斗。
师：现在再来读课题！心中有疑问吗？师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样。
下面，就让我们走进这个故事。
三、初读课文。
1、自由读课文师：请大家自由读课文，要求读准生字字音，读通课文，好，现在开始吧！2、读词语。
师：大家用心读书的样子可爱极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准下列词语。
（出示大屏幕）啄肉猛地啄肉（读链接的句子）夹住（字典正音）牢牢地夹住（读链接的句子）相持不禁（根据字典中解释判断读音）。
苏教版三年级下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》教学设计2
苏教版语文三年级下册24 寓言两则一、教学目标1．学会并规范书写本课9个一类字，重点书写“焦、疲、勃”等生字。
结合语境理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”“毫不示弱”、“威胁”、“鹬蚌相争”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。
3.能用简短的语言概括课文主要内容。
了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。
二、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。
2、对寓言角色作出评价，揭示寓意。
教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。
三、教学评价设计：1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，根据事情的起因、经过、结果，理清课文脉络。
3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感悟寓言中的角色特点。
4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。
在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：1．完成预习单。
（见后附件）2．上网或查资料，了解寓言。
教师：1．教学课件。
2．制定预习单。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握（一）复习导入，激发兴趣1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。
说说你们对这些寓言故事的感受。
今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子公孙丑上》《战国策燕二》这两本书。
（板书：寓言两则让学生齐读）2. 学习“寓”字。
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《鹬蚌相争》教学设计
【教材分析】：
《鹬蚌相争》是讲鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。
这则寓言比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。
【学情分析】：
学习本课，需在多读的基础上，抓住重点句，在理解寓意上下功夫。
边读边问几个为什么，如鹬和蚌怎样做才不会被打鱼的人捉走？故事告诉我们什么道理？……
【三维目标】：
1.学会正确读出有关语言的语气。
2.理解课文，提高表达能力及理解寓意的能力。
3.体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。
【教学重点】：
理解课文，提高表达能力及理解寓意的能力。
【教学难点】：
体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。
【教具】：
录音机、图片
【课时安排】：
1课时。
【教学过程】：
一．复习巩固，引入新课
1.师：同学们，上节课我们学习了《寓言两则》的第一则故事《狐假虎威》，
狡猾的狐狸借愚笨的老虎的威风吓唬百兽，告诉我们生活中有些人倚仗别人的势力欺压人，其实自己并没有什么本事。
2.师：这节课，我们来学习第二则寓言故事。
（板书课题：鹬蚌相争）
二．授新
1.初步理解。
师：通过课前预习，同学们应该明白了《鹬蚌相争》这个故事。
鹬是一种水鸟。
蚌是指河蚌，肉质很鲜美。
争是指争持，对抗。
这个故事讲的是鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。
比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。
2．读文，深入理解
（1）师：请同学们齐读第1、2自然段，看鹬和蚌分别想怎么样？（学生读文，师讲解。
）
师：从“不住地朝下看”，可以看出鹬很饿。
“多好的一顿美餐呐！”从鹬的这句话中可以看出它非常想吃河蚌的肉。
从“口水都要流出来了”，可以看出它馋得受不了了。
“立刻”，说明鹬飞下来的动作速度，表现了它想吃河蚌已无法控制。
师：这两段是故事的起因部分（第一部分）：写“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴。
”（板书：（起因）“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴”）
（2）师：请同学们自由读3、4自然段，想想该用什么样的语气读？（学生读文，师讲解。
指导读）
师：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”说明鹬知道河蚌离不开水，用“渴死”来威胁河蚌，想使它松开。
“今天”“明天”“渴死”等词要重读，“看你”要拉长声音，突出鹬的傲慢心理。
我们来听一下录音（播放录音）。
师：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”说明河蚌在以牙还牙，夹住鹬的嘴巴不松开，用“饿死”来反击。
“今天”“明天”“饿死”“看你”等词要重读，表现出河蚌不肯让步的坚定态度。
“看你还啄不啄我”表现了河蚌的报复心理。
我们来听一下录音（播放录音）。
师：这两段是故事的经过部分（第二部分）：写“鹬蚌吵个不停，互不相让。
”（板书：（经过）“吵个不停，互不相让”）
（3）师：鹬蚌相争谁输谁赢呢？请同学们读读第5自然段。
（学生读文，师讲解。
）师：“鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步。
”这是过渡句，前半句承接上文，后半句是它们被一起捉走的原因：它们只顾争吵，没有发现打鱼的人。
“这时候”是指鹬蚌争吵时候。
“毫不费力”形容一点儿力气也没费，很容易。
师：这两段是故事的结果部分（第三部分）：写“鹬和蚌被打鱼的人一起捉走。
”（板书：（结果）“被打的鱼人一起捉走”）
3.拓展，升华。
（1）出示插图。
师：课文那一段写了图中的情景呢？怎样来概括图意呢？（指明作答，板书“渔人得利”）
（2）师：从这个故事中你受到了什么启发呢？（学生讨论，师总结：生活中要学会与人谦让，如果互不相让，只会落得两败俱伤，第三方得利。
）
（3）如果你是鹬或蚌，应该这样做才不会被捉走呢？（学生讨论，指明作答，师总结：互相谦让。
）
三．作业
搜集一些别的出自寓言故事的成语。
附：板书设计
（起因）鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴
鹬蚌相争（经过）吵个不停，互不相让渔人得利
（结果）被打鱼的人一起捉走。