学习新课标 了解新变化 明晰新方向——语文新课标心得

学习新课标了解新变化明晰新方向一一语文新课标心得
细读（语文课程标准）主要涉及以下五个重大变化！
1.强调文化自信，学好语文是一个中国人文化自信的重要表现，学科第一次和国家的战略挂钩。

课时量上，语文占到了20-22%,数学才占13-15%,英语就更少了才6%-8%。

如此大的课时比重，信任语文的题目会越来越难，广度会越来越大。

2.传统文化重量继续加大，小学原来学129首古诗文，现在增加到了160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。

3.语文的考试也有重要变化，除了考根底、阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察孩子的提取信息能力，评价人物能力，品味言语能力。

4.第一次提出了学习任务群，原来高中的概念，现在下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学，现在要一组一组的学。

尤其是里面涉及到的有用性阅读、思辨性阅读、跨学科学习能力，对学生要求更高。

5.靠刷题想考好语文的时代彻底过去了，以前语文考试有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷题刷多了，语文成绩差不了，这次明确规定了学业质量的标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方法会更加灵敏，考察的内容会非常主观，甚至还会和互联网相结合，孩子想考高分实在就更难了。

课标中核心素养强调的是文化自信、言语运用、思维能力、审美制造，这四个方面缺一不可，是一个整体。

学生在核心素养内涵下应具备以下能力：
1.认同并热爱中国文化，对中国文化有坚决的信心，懂得去传承弘扬中国优秀传统文化；
2.具备良好的语感，会累积梳理整合中国的言语文字，能在具体语境中有效沟通，对国家的言语文字有深厚的感情；
3.具有积极思考的习惯，思维有敏捷性、灵敏性、独创性、批判性，还要有好奇心、求知欲，崇尚真知;
4.具有初步的感受美、觉察美、运用言语文字表现美的能力，还要有正确的审美
观和健康的审美意识。

我们要谨记思维能力的提升、文化的传承、审美能力的培养都是建构在对祖国言语文字的理解和运用上。

核心素养基于知识，高于知识，以核心素养为导向开展教学。

这是学习中给我印象最深的一句话。

也就是教学目标要表达核心素养，教学活动要围绕核心素养开展。

因此，它给我们一线教师指明了方向。

首先，我们在小学的六年时间里，要带着学生好好认字，读熟课文，再引导读百十本高品质的书籍，书写几十篇洋洋洒洒的文章，当然，还要诵读大量的诗词和古文，最好是熟读成诵，充分感受祖国的传统文化。

书读多了，视野就会开阔，累积就会增多，思维也会活泼，语感也会得到提高。

低年级从薄薄的绘本开始，过渡到中年级一周一本书的桥梁书，再到高年级两周一本的经典名著。

随着年级升高，书也要越来越厚重，越来越耐人寻味，肯定要逐渐改善那种快餐化、碎片化、网络化的阅读习惯。

想要和同学们在读书上有共鸣，我们作为语文老师也要养成良好的读书习惯, 注重优秀传统文化的累积。

新课标在教学研究和教师培训这个版块也提到了语文教师要坚持终身学习，提升自身文化修养。

其次，“学习任务群〃是（课标）中提出的新概念，要求以任务为导向，以学习工程为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用言语的过程中提升语文素养。

我的理解，“学习任务群〃的要求就是让学生在课堂活动中提升言语、思维、审美能力，进而感受文化魅力、接受文化熏陶、传递文化价值。

所以，学生肯定是学习的主体，建立学习中心课堂，是核心素养落地的课堂，教师的教应该效劳于学生的学，教不断的转化为学。

最后，作为教师要真正的理解“核心素养”这个词，于我而言还需要更加努力地探究，提高自我，寻觅合适自己更合适学生的课堂教学模式。

期待我能真正的做到师生共同提高，让语文核心素养不只停留在口号上，做一个真正具备核心素养的老师，促每一个学生做：具备核心素养的热爱学习热爱生活的人。