中学开设英语阅读选修课的尝试-模板
中学开设英语阅读选修课的尝试
[中学开设英语阅读选修课的尝试]
[作者] 韩炳华
[内容]
长期以来，中学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的
全面发展，中学开设英语阅读选修课的尝试。
鉴于这种情况，我们在高一、高二年级开设了间周两课时《英语国家人文风情》
选修课程。
经过几年的实践，在这门课的准备、设计与教学实施过程中对一些问题进行了探
讨，现将看法、体会提出，就教于各位同行。
一、阅读选修课的目标
中学英语教学中历来重视基础知识的训练，但在培养学生的言语技能，特别是交际能力方面
做得很不够，因此，我们将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为阅读选修课的目标之
一，英语论文《中学开设英语阅读选修课的尝试》。
◆分享好文◆英语教学大纲提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能
力。
认知论认为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大于语言知识的作用。
因此我们阅读选修课的目标之二就是增加所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，增强学生的阅读能力。
英语教学常有这样的弊端，即教学观念陈旧，课堂教
学以灌输——接受型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。
要改变出学生的认识能力的培养与提高是我们追求的第三个目标。
二、阅读选修课的内容
[1][2][3][4][5]。
初中英语阅读课模板
初中英语阅读课模板引言英语阅读课是中学阶段培养学生英语阅读能力的重要课程之一。
通过阅读各种文章和短文，学生可以提升词汇量、阅读理解能力和表达能力。
本文将为初中英语阅读课设计一个模板，以帮助教师更好地开展教学工作。
办法和步骤步骤一：课前准备1.教师根据教材内容选择适当的文章或短文，确保语言水平符合学生的实际情况。
2.教师可以根据学生的兴趣和实际情况选择主题，以激发学生的学习兴趣。
步骤二：导入活动1.教师可以通过一些导入活动引起学生的兴趣，如展示一张图片、播放一段音频或提出一个问题。
2.导入活动的目的是激发学生的好奇心和求知欲，为下面的阅读活动做好铺垫。
步骤三：阅读活动1.教师提供文本材料给学生，让他们先独立阅读。
2.学生可以将文章或短文的主要内容、关键词或难点标注出来，以便后续的讨论和复述。
3.学生可以在阅读过程中提出问题，教师可以引导他们思考、理解和解决问题。
步骤四：讨论和复述1.教师可以组织学生在小组内进行讨论，以便他们互相分享阅读的理解和感受。
2.学生可以通过复述的方式，将自己的阅读理解和表达能力提升到一个新的水平。
3.教师可以根据学生的复述情况进行适当的点评和指导，鼓励他们勇于表达和分享。
步骤五：扩展活动1.教师可以通过一些扩展活动来巩固学生的阅读内容，如做练习题、玩语言游戏或进行写作训练。
2.扩展活动的目的是帮助学生更好地运用所学知识，提升他们的语言运用能力和创造力。
结论通过以上步骤的设计，我们可以更好地开展初中英语阅读课。
课前准备和导入活动可以引起学生的注意力和兴趣，阅读活动可以培养学生的阅读能力和思维能力，讨论和复述活动可以提升学生的表达能力和合作能力，扩展活动可以巩固并拓展学生的语言知识。
相信在这样的教学模板下，学生的英语阅读能力将得到有效提升，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
初中英语阅读课模板到此结束。
希望这个模板能够帮助到广大英语教师，让他们在教学中拥有更多的创造力和灵感。
高中英语选修阅读课教学案一体化教学尝试
活 多 样 ．为 教 师 提 供 了足 够 的 教 学 设 计 创 作 空 间 ， 同时 较 容 易 引 起 学
生 的兴 趣 。教 师 可 以针 对 不 同 的 课 文 采 用 不 同 的教 学 方 法 ，利 用 每 篇
我们采用了 “ 四 环 节 ”教 学 模
式 ：基 础 学 习一 阅读 训 练一 难 句分
这 一 步 骤让 学 生 知道 课 前 应 做 些 什 么 。 教 学设 计 如 下 ： 学 习 任务 ：预 习单词 Ｐ ａ ｇ ｅ ７ ２
（ ｂ ｏ ｏ ｋ ｗ ｏ ｒ ｍ －ｌ ｉ ｖ ｅ ｕ ｐ ｔ ｏ ）并 浏 览文 章
ａ ｌ ｅ ｏ ｌ ｄ － ｆ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｂ ｏ ｉｎ ｒ ｇ ． Ｂ．Ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｃ ｓ
求 ，让 学 生 做 到 心 中有 数 。
作 用 。教 师 可 引 导 学 生 完 成 下 列 任
务 ：１ ．细 读 课 文 。 ２ ．检 测 理 解 。 可 采 用 选 择 题 、 阅读 填 空 题 等 检 测 形 式 。３ ． 方 法 点 拨 。 可 采 用 学 生
发 言 、教 师 总 结 或 师 生 一 起 讨 论 归
（ 一 ）选 修 阅 读 课 的 学 习 目
标 、重 难 点 的 研 究 学 习 目标 ：根 据 新 课 程 标 准 ．
Ｄ． Ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ ｙ ｃ ａ ｎ
ｏ ｎ ｌ ｙ ｉ ｆ ｎ ｄ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｃ ｓ ｉ ｎ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ｈ ｏ ｐ ｓ ａ ｎ ｄ
【 学生 活动 】１ ．朗 读 生 词
初中英语阅读课教学模板
初中英语阅读课教学模板一、引言阅读是学习英语的重要环节之一，它可以帮助学生提高词汇量、理解能力和阅读技巧。
为了提高学生的阅读水平，我们需要设计一套科学有效的初中英语阅读课教学模板。
二、课程目标1.帮助学生提高阅读速度和理解能力；2.培养学生独立阅读和解决问题的能力；3.扩大学生的词汇量，提高词汇应用能力；4.培养学生积极的阅读兴趣，提高学习动力。
三、教学内容1.阅读材料的选择：选择与学生年龄和英语水平相适应的阅读材料，选取有趣和具有教育意义的文章，激发学生的学习兴趣。
2.阅读技巧的引导：教师应引导学生运用不同的阅读技巧，如扫读、略读、精读等，帮助他们更好地理解文章的内容。
3.词汇学习的强化：通过阅读材料，教师可以选择一些重要的生词、短语和句型进行强化学习，帮助学生扩大词汇量和应用能力。
4.讲解阅读策略：教师应介绍一些阅读策略和方法，如预测、推测、归纳等，帮助学生更好地理解文章并培养他们的分析和解决问题的能力。
5.提问和互动：教师在教学过程中应提出一些思考性的问题，引导学生思考和回答，促进师生间的互动和交流。
四、教学方法1.情景再现法：通过生动有趣的故事、图片或视频来引发学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高参与度。
2.合作学习法：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生互相合作、分享，提高他们的学习效果和合作能力。
3.任务型学习法：通过设定任务和目标，让学生在阅读过程中解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、教学步骤1.导入阶段：通过一些问题或图片引导学生进入学习状态，激发他们对阅读的兴趣。
2.阅读材料选择：选择一篇适合学生年龄和水平的阅读材料，并进行适当讲解和解读。
3.阅读技巧引导：介绍一些常用的阅读技巧，并进行实际操作和练习。
4.词汇学习和强化：选择一些重要的词汇进行学习和巩固，引导学生进行词汇运用练习。
5.阅读策略讲解：介绍一些阅读策略和方法，并进行实例讲解和练习。
6.提问和互动环节：设计一些思考问题，引导学生思考和回答，促进师生间的互动和交流。
高中英语美文欣赏选修课程开发初探
高中英语美文欣赏选修课程开发初探选修课程开发是新一轮高中英语教学改革的重点。
本文以温州市龙湾中学高中英语选修课程美文欣赏为例探讨了如何根据学情选编美文、开发美文欣赏选修课程，并着重阐述了开设美文欣赏选修课程的缘由和课程目标、组织实施过程等环节和对选修课程开发的反思。
标签：美文欣赏、选修、课程近年来为了强调学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策，国内外都实行了教育改革，开设了校本选修课程。
教育部2001年颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” “高中以分科课程为主。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。
” 对于选修课模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况灵活实施，课程的具体名称由学校自定。
改变了以前学校教师在课程开发中完全被动、接受的角色，在原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权力和地位。
一、开设美文欣赏选修课程的缘由和课程目标的设定目前我国高中英语选修课程系列大致划分为三大类：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。
欣赏类包括文学、影视、歌曲、戏剧与表演欣赏等等。
前两类的核心是培养学生应用英语的工具性、后一类的核心是培养学生的人文精神。
近几年，我校开发了各种各样的英语校本课程，比如影视欣赏、歌曲欣赏、英语听力微课程、动感英语等课程，颇受学生的欢迎。
笔者选择开设美文欣赏除了个人对文学的钟爱之外，还由于目前教材中的几点缺陷：1）教材的话题与时代脱节，缺乏时代感。
众所周知，任何教材都落后于时代。
浙江省目前使用的人教版教材从2006年使用至今，原先时新的话题如今都已过时，比如必修二的第二单元奥林匹克运动会、第三单元电脑等等。
在这几年里社会的发展日新月异，教材的更新远远跟不上时代的变化。
开设高中英语校本选修课的初步尝试
开设高中英语校本选修课的初步尝试作者：陈培良来源：《教学与管理(中学版)》2013年第03期学生在知觉、记忆、言语和思维能力方面有个别差异，因此，外语教学应该充分考虑到学生的英语水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等方面的差异因材施教，使不同层次的学生学有所长，获得其自身的最优发展。
下面结合我校课改试验谈谈对校本选修课的认识和做法。
一、对开设高中英语校本选修课的初步认识1991年，原国家教委对中学各科的教学计划进行了适当调整，调整后的课程采取必修课和选修课两种形式，这是一项很重要的措施。
1996年起，全国启用了修订的中学英语教学大纲和SEFC教材。
大纲指出：“……外国语教学要有助于学生发展个性和特长。
”2004年启用的普通高中英语课程标准指出：“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高中英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高中英语课程既要关注社会的需求，也要满足不同学生的发展需求。
”新课标明确了在确定培养目标时，应考虑学生的个性、个人爱好、性格及环境条件的差异。
所以，英语课程既要考虑全体学生的共同发展，又要让部分学生脱颖而出，为国家更快更好地培养外语人才。
因此，我们开设了高中英语校本选修课，对层次不同的学生提出不同的要求。
改变了过去那种“平行结构”的模式，不搞“一刀切”，让部分学生超前学习，有针对性地组织教学，强调了学生学有所得和个性发展。
当然，英语是中学的一门基础学科，作为起始阶段的基础教育，不可能也不必象大学一样进行分类很细的分课型教学。
二、开设高中英语校本选修课的基本情况普通高中英语课程标准指出：“必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程”。
2024年初中英语阅读课教案模板全英文
2024年初中英语阅读课教案模板全英文Subject: 2024 Junior High English Reading Course Teaching PlanI. Teaching ContentThis lesson is based on Chapter 5, “The Joys of Travel”, from the textbook for junior high English. The detailedcontent includes an exploration of the different forms of transportation, the experiences of travel, and the cultural enrichments one gains from visiting various places.II. Teaching Objectives2. Students will be able to use new vocabulary related to travel and transportation in context.III. Teaching Difficulties and PrioritiesThe focus will be on the correct use of past tense verbsto describe past travel experiences, and the ability to infer the author's attitude towards travel. The difficult part lies in the ability to apply new vocabulary and sentencestructures in a discussion about travel.IV. Teaching and Learning Materials Preparation1. Textbook and workbook for inclass exercises.2. Projector for displaying visual aids and text.3. Handouts with additional reading materials and vocabulary exercises.4. Whiteboard and markers for interactive activities.V. Teaching Process1. Introduction (5 minutes):Begin with a discussion about students' last travel experiences to create interest and engagement.Show a short video clip of various traveldestinations to introduce the topic.2. Prereading (10 minutes):Introduce key vocabulary related to travel and transportation through pictures and examples.Provide a prediction guide to激发 students' curiosity about the text.3. Whilereading (20 minutes):Students read the text individually, underlining unknown words and phrases.Discuss the main idea and key details in pairs, followed a class discussion.Analyze the use of past tense and the author's perspective on travel.4. Postreading (15 minutes):Conduct a group activity where students create a travel brochure based on the information from the text.Each group presents their brochure, fostering speaking and listening skills.5. Practice and consolidation (15 minutes):Solve sample questions together, with students volunteering to share their answers on the board.6. Summary (5 minutes):Recap the key points of the lesson, vocabulary, and grammar usage.Encourage students to share what they have learned about the joys of travel.VI. Blackboard DesignThe blackboard will display key vocabulary, a mind map of the text structure, and example sentences utilizing the past tense.VII. Homework Design1. Compose a short paragraph describing a past travel experience using the new vocabulary.a. What is your favorite mode of transportation and why?b. How do you think travel can enrich one’s life?Answers will be provided in the next class for peer review and discussion.VIII. Afterclass Reflection and ExtensionReflect on the effectiveness of the practical activity and adjust future lessons accordingly.Provide additional reading materials for students who wish to explore different cultures and travel destinations further.Plan a followup lesson where students can present their research on a specific travel destination, encouraging independent learning and research skills.重点和难点解析：1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 板书设计；5. 作业设计。
中学英语课外阅读实施方案
尚堂中学英语课外阅读实施方案一. 周密计划建立轮流借阅机制英语课外读本作为学校的图书资料，由专人负责，并设立图书轮流记载本。
一个月左右轮流一次，每班由两个学生负责班级图书的借阅、登记、回收和保管整理工作。
以班级为单位进行图书轮流活动，学生人手一册书，以班级为单位进行轮流。
每生每月平均阅读1本书，每天阅读20---40分钟左右。
二. 确保时间提高阅读效率学生每周都要有至少40分钟的阅读时间，每周一个中午按轮流计划进行教师指导阅读活动，同时布置学生自读，每周的英语社团活动进行英语课外阅读的辅导。
让学生自由阅读，自由笔记，归纳新词，摘录好词佳句，仿写经典语句等。
三. 授之以渔使学生学会阅读教师在对学生进行课外阅读指导时，应讲授阅读方法。
（1）阅读与朗读结合。
（2）阅读教学与听、说、读、写结合。
（3）阅读与工具书使用的结合。
四．根据本校的实际情况，认真制定并落实各年级阅读计划。
所有学生也应该在任课教师的指导下认真制定学期课外阅读计划，并在教师的指导督促下实施。
阅读方法的指导课外阅读属泛读范畴，没有必要像学习教材一样精读。
学生可以放松和随意。
课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。
无需将句子细分成一个个单独的词组。
不必过于注重细节。
1.读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。
（2）尽量不要查词典，学会根据上下文猜出生词在特定语境中的含义，阅读时应尽力理解整个句子的意思，无需将句子细分成一个个单独的词组。
（3）不必过于注重细节。
（4）保持一定的阅读速度，不能读得太慢。
（5）不要一味追求立竿见影的效果，应认识到阅读能力的提高是一个长期的、渐进的过程，只要持之以恒就能产生良好的效果。
2．对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意因材施教。
对程度高的学生，鼓励他们课外阅读多读几篇，以进一步加大输入量，带动其他学生。
或要求阅读时摘录一些词语、好句，并写下故事大概或阅读感想（中英文都可）；对程度低的学生则鼓励他们不要泄气、不要放弃，课外阅读量的规定要适中，要让他们“跳一跳就能够着”，这样才会保护他们的自信心和自尊心，帮助他们坚持下去。
初中英语阅读课教案设计模板（共8篇）
初中英语阅读课教案设计模板（共8篇）第1篇：初中英语阅读课教案LESSON PLANTime of Leon: 45 minutes Students: Senior Grade OneTeaching Material: How Did Postage Stamps come Into Use Teaching Objectives:1.To train Ss' reading ability(such as gueing the meaning of new words in the context, the speed of reading.)2.T o train Ss' reading comprehension(To get meages from what they read.)Teaching Points:1.Ss get used to three reading skills.2.Ss understand the given paage.Properties:Stamps, letters, postcards, work sheets, OHP Teaching Method: communicative Approach Leon Type: Reading New Words and A Phrase:postage, put forward, proposal, seal, deliver, system, postal Procedures: Step 1.Warm-up(6')1.Lead-inShow some stamps, letters and postcards and have free talk to arouse students' motivation.2.Dealing with some new words Q: Do you know the postage of a letter?Explain "postage", and write postage on the Bb.postage: payment for the carrying of lettersA: Fifty fen for any place in China except Hong Kong, Taiwan and Macao.Q: What do the postmen do with the letters?A: They take the letters from the postbox and carry them away to the places on the envelopes and deliver them to the addreed people.Explain "deliver", and write deliver on the Bb.deliver: take letters or goods to the addreed people.Q: Who put forward the proposal to use stamps? Use OHP to project thequestion onto the screen.Explain "put forward" and "proposal", and write them on the Bb.put forward: put an idea before people for thinking over proposal: sth.proposed, plan or idea, suggestion Again: Who put forward the proposal to use stamps? Step 2.Skimming(4'30")1.InstructionsT: Now I give you a paage to read, and for the first time you should only find the answer to the question.You have only two and a half minutes to read.So don't read word for word.Read quickly.Just try to find the answer.2.Handing out the reading material and reading 3.CheckingQ: Who put forward the proposal to use stamps.A: Rowland Hill, a schoolmaster in England.Step 3.Scanning(6')1.Instructions T: This time I give you three minutes to read the paage.When you are reading, find the answers to the two e OHP to project the questions:1.Why was the postage high in the early nineteenth century when people did not use stamps?2.When was postage stamps first put to use? 2.Reading3.Checking 1)Pair work 2)Cla checkingAns.to Que.1.Because the post offices had to send many people to collect the postage.Ans.to Que.2.On May 6, 1840.Step 4.Full reading(21')1.InstructionsT: Now I give you ten minutes to read the paage for the third time and you should read it carefully.Before reading, let's go over the questions on the work sheet.Give Work Sheet 1 to the Ss.Explain the new words in Que.4.prevent: stop, not let sb.do sth.reuse: use againT: Try to find the answers to the questions.But don't write the answers down, you can put a sign or underline the sentences concerning the questions.2.Reading 3.Checking1)Group work: Checking the answers in a group of four Ss.2)Cla work: Checking the answers in cla.Poible Answers:1.Why were people unhappy to pay postage for letters in the early nineteenth century? Because they had to pay postage when they received letters, especially when they paid for a letter which they did not wish to receive at all.The postage was high.2.Why was it much easier for people to use stamps for postage? Because people could go to the nearby post office to buy stamps and put them on envelopes before they sent the letters.3.Why was the postage much lower using stamps?Because in this way, the post office did not need to send postmen to collect postage.It only needed to send fewer postmen to deliver letters.4.How could the post office prevent people from reusing the stamps?The post office could simply put seals on the stamps so that people could not use the stamps again.Check the understanding of the word "seal", and write it on the Bb.seal: ÓÊ´Á 5.Did other countries take up the new postal system? Yes.Check the understanding of "postal" and "system", and write them on the Bb.postal: of the post system: a set of working ways6.Does every country in the world has its own stamps? Yes.Step 5: Rounding-off(7')1.Answering Ss' questions on the paage if any.2.Making a guided-dialogue with the information given from the paage.Hand out Work Sheet 2.Do it in pairs.3.Asking two or three pairs to read their dailogues.A poible completed dialogue: A: Oh, What a beautiful stamp!B: Yes, it's from the U.S.A..A: Do you know in the early nineteenth century people did not use stamps? B: Then how did they pay the postage?A: They had to pay the postage when they received letters.B:Was the postage very high then?A: Yes.Because the post offices had to send many people to collect the postage.B: Who put forward the proposal to use stamps? A: Rowland Hill, a schoolmaster in England.B: Why do post offices put seals on the stamps? A: They can prevent people from using the stamps again.B: When did post offices begin to sell stamps? A: On May 6, 1840.B: Thank you for telling me so many things about stamps.Step 6.Aignment(30")Ask the Ss to shorten the paage within four or five sentences after cla, and to write it in their exercise books.************************************************************ *Reading Material:How Did Postage Stamps come Into UseWhen you send a letter or a postcard, you have to put stamps on the envelope or on the card.When did people first begin to use stamps? Who was the first to think of this idea? In the early nineteenth century, people did not use stamps.They had to pay postage when they received letters.They were unhappy about this, especially when they paid for a letter which they did not wish to receive at all.The postage was high at that time, because the post offices had to send many people to collect the postage.Rowland Hill, a schoolmaster in England, was the first to put forward a proposal to use stamps.He thought it would be much easier for people to use stamps to cover postage.They could go to the nearby post office to buy stamps and put them on envelopes before they sent the letters.The post office could simply put seals on the stamps so that people could not use the stamps again.In this way, the post office did not need to send postmen to collect postage.It only needed to send fewerpostmen to deliver letters.That was a good idea and the government finally accepted it.On May 6, 1840, post offices throughout England began to sell stamps.Soon this new postal system was taken up by other countries.Now each country has its own stamps.And there are many people who collect stamps all over the world.Work Sheet 1:Find the answers to the following questions from the paage: 1.Why were people unhappy to pay postage for letters in the early nineteenth century?2.Why was it much easier for people to use stamps for postage?3.Why was the postage much lower using stamps?4.How could the post office prevent people from reusing the stamps?5.Did other countries take up the new postal system?6.Does every country in the world has its own stamps now? Work Sheet 2:complete the dialogue with the information you have got: A: Oh, What a beautiful stamp!B: Yes, it's from the U.S.A..A: Do you know ____________________ people did not use stamps?B: Then how did they pay the postage? A: ___________________________________________________________.B: Was the postage very high then? A: ___________________________________________________________.B: Who put forward the proposal to use stamps? A: ___________________________________________________________.B: Why do post offices put seals on the stamps? A: ___________________________________________________________.B: When did post offices begin to sell stamps? A: ___________________________________________________________.B: Thank you for telling me so many things about stamps.第2篇：初中英语阅读课教学设计一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
初中英语阅读课教案模板全英文
初中英语阅读课教案模板全英文I. Teaching ContentThis lesson is based on Chapter 4, "The World of Geography," from the textbook "Exploring Geography." The specific content includes the introduction of different countries and regions around the world, their geographical features, and cultural highlights.II. Teaching Objectives1. Students are able to understand and describe the geographical features and cultural characteristics of different countries and regions.2. Students can use the target language to express their opinions about different cultures and traditions.III. Teaching Difficulties and Key Points1. Difficulties: Understanding and using geographical terms and expressions related to different countries and regions.Key Point: Mastering the vocabulary and sentence structures related to geography and culture.Key Point: Developing critical thinking skills through group discussions and presentations.IV. Teaching Aids and Learning Materials1. Textbook: "Exploring Geography"2. Handouts: Maps and pictures of different countries and regions3. Multimedia:PPT and video clips of cultural events and traditionsV. Teaching Process1. Prereading:a. Introduce the topic of geography and its importance in understanding the world.b. Show pictures and maps of different countries and regions, and ask students to guess their names and characteristics.2. Whilereading:a. Read the passage together, and ask students to underline the geographical terms and expressions they don't understand.b. Explain the meaning of the underlined terms and provide examples to help students understand them better.c. Ask students to read the passage again, and answer the questions given at the end of the chapter.3. Postreading:a. Divide students into groups, and assign each group a country or region to research its geographical features and cultural highlights.b. Ask each group to prepare a presentation to share their findings with the class.VI. Blackboard Design1. Title: The World of Geography2. Main Points:a. Introduction of different countries and regionsb. Geographical features and cultural highlightsVII. Homework Design1. Questionnaire:a. What are the geographical features of your country or region?b. What are the cultural highlights that make your country or region unique?c. How do you feel about the traditions and customs of your country or region?2. Research:a. Choose another country or region, and research its geographical features and cultural highlights.b. Prepare a presentation to share your findings with the class.VIII. Reflection and Extension重点和难点解析：学生需要能够表达自己的观点和进行比较。
浅谈高中英语选修课阅读教学的探索与实践
教学论文浅谈高中选修课英语阅读教学的探索与实践田春丽【摘要】根据浙江省普通高中会考和高考阅读理解的要求，以及结合我校开设选修课的实际情况，本文主要阐述了利用新概念英语教材的特点，从实施过程、遇到的问题及改进措施对英语阅读教学进行探讨。
旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
关键词：英语阅读选取教材实施过程阅读英语文章是学生接触英语的最主要途径。
阅读理解在试卷中所占的比例和权重最大，其主要测试学生的阅读理解能力与阅读速度。
根据上述情势，结合我校高二开设选修课的要求，如何在最短的时间内培养学生的阅读兴趣，提高学生会考及高考成绩，我选择英语阅读作为选修课程进行探索实践。
一选取教材由于本校学生进校成绩差，基础知识薄弱。
他们说看不懂教科书上的文章，太长太枯燥。
在英语学习上，他们只是把英语作为一门死记硬背的课程来学，阅读选修课的传统做法往往是选用一本现有的阅读教材。
课堂练习的主要方法是，在规定时间内让学生完成一定的阅读量，然后完成文章后面的判断正误题或单项选择题。
教师在此基础上核对答案，并作一定的讲解。
这种教学过程容易使学生感觉紧张又索然无趣。
为了能让他们学到知识性和趣味性的内容，从英语学习中获得更多的知识和乐趣。
因此，我在高二开设阅读选修课时，首先从教材的选择上入手，我选择的教材是《心灵鸡汤》，放弃以往常用的阅读理解模式，进行精选阅读材料。
本书我精选了18篇励志美文和18首英文经典歌曲，这些美文包含了许多小故事，希望学生能对英语阅读提高兴趣并调动他们的积极性。
但是在实践过程中，我只试用了一个课时。
因为学生反映里面好多单词不认识，对于他们来说文章太难了，又有点长，一个句子一半的单词不认识，还怎么阅读？然后我又思索该选择什么教材才适合他们阅读呢？经过一番考虑，我决定使用新概念英语二册，其文章简洁精炼，题材多样化，话题设计融知识性、启发性、趣味性和可操作性为一体。
能激发学生的学习兴趣并加深学生们对篇章的理解和记忆。
让英语阅读选修课堂“火”起来的新尝试
或 利用 歌 曲教 授 句 型
２游 戏 法 ．
运 用 游 戏 进 行 教 学 ，是 激 发 儿 童 英 语 学 习兴 趣 的 另 一 种 有 效 方 法 。 如 ， 复 习动 物 名 称 时 ， 例 在 我们 可采 用 猜 谜 的方 式 ， 即根 据 一 些 动 物 的 特 征 编 成 易 懂 易 记 的儿 歌 ，根 据 它来 猜 是 什 么 样 的动 物 。 如 “ 子 像 勾 子 ， 朵 像 扇 子 ， 腿 像 柱 子 ， 鼻 耳 大 尾 巴像 辫 子 ” ｅ ｐ ａ ｔ 。 还 可 根 据 学 生 所 听到 的 一 些 动 物 的 叫 （ｌ ｈ ｎ） ｅ 声 进 行 复 习 。 果 教 师 在课 下 准 备 一 些 动 物 头 饰 ， 如 在课 堂上 组 织学生做 《 是谁》 我 的游 戏 ， 老 师 戴 上 某 一 种 动 物 的 头 饰 问 即 “ ｏ ｍ １ ” 生 回答 “ ｏ ｅ 如 果 教 师 能 结 合 以 上 几种 方 Ｗｈ 学 ａ ７ Ｙ ｕａ …” ｒ 法 进 行 教学 ， 果 会 更好 。 效 ３情 景 法 ． （ ） 观 教 具 １直
多样 ， 内容 丰 富 。 具体 内 容 分类 如下 ： 语 国家 历 史 、 化 背 景 英 文 类 （ 篇 ） 文 化 、 育 类 （ 篇 ） 体 育 赛 事 、 星 人 物 类 （篇 ）时 ５ ； 教 ５ ； 明 ６ ； 事 、 闻报 导 类 （ ０ ） 幽 默 故事 类 （ 篇 ） 每 个 大 类 又 包 含 各 新 １篇 ； ６ 。 种 不 同 的 小题 材 ， 时 事 、 闻 报 导 类 中就 有 关 于 电 脑 发 展 情 如 新 况、 电脑 巨 人 盖 茨 、 机 、 合 国会 费 、 坠 联 ｉ峡 工 程 、 望 工 程 、 希 国 际 热 点新 闻 、 国际 投 资 、 运 会 等 。 点 之 二 是 文 字难 度适 中 ， 亚 特 篇 幅 长 度 灵 活 ， 有 的 文 章 仅 为 二 、 三 字 的 新 闻报 导 ， 的 如 二百 有 则 是 近千 字 的事 件 描 述 特 点 之 三 是把 握 时代 特 色 ， 择 那 些 ， 选 能 吸 引学 生 的文 章 ， 很 多 学 生 对 篮 球 明 星 感 兴 趣 ， 们 就 可 如 我 以选 择 一 篇 “ ｏＢｅ ｏ ｓｔｅＢｏｓｏ Ｓ ａ ｇ ａ Ｔ ａ 。这 样 的 Ｙａ ｃ ｍｅ ｓ ｆ ｈ ｎ ｈ ｉ ｅ ｍ” ｈ 选 材 使 学 生 学 习 的 兴趣 性 和 主 动 性 都 有 了明 显 的提 高 。这 样 选 择 材 料 有 现 成 教 科 书 无 法 比拟 的 优 势 ，它 兼 顾 知识 性 和 趣 味性 ． 同时 具 有 很 强 的 时 效性 。 二 、 学 交 际 化 的 尝 试 教 教 师 应 精 心 设 计 教 学 程 序 ， 有 效 地 使 学 生 阅 读 信 息 的 输 入 和 输 出 达 到 动 态 平 衡 ， 学 生 的 阅 读 和 讨 论 交 流 相 互 让 交 叉 进 行 ， 而 使 阅 读 选 修 课 既 达 到 提 高 学 生 阅 读 水 平 的 从 效 果 ， 能 较 好 地 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 接 受 的 信 息 义 将 转 变 成 交 际 实 践 的 内 容 。通 过 使 用 交 际 化 的 手 法 进 行 阅 读 教 学 ， 提 高 学 生 听 、 、 、 等 项 综 合 能 力 打 下 坚 实 的 为 说 读 写
高中英语读写选修课程的实践探索
高中英语读写选修课程的实践探索
高中英语读写教学受到了教育界的重视，已经成为英语学习的一个重要组成部分。
在这里，我们可以看到以下几点：一是掌握读写技能，从而拓展思维；二是打开大量文章世界；三是获得广泛知识；四是拓展英语语言表达能力。
因此，在高中英语教学中，应该开设选修课程，让学生在阅读、写作、思考等方面得到充分的提升。
要想开展高中英语读写选修课程的实践探索，应该由理论学习来引出实践。
从把读写课程作为一门选修课程，以阅读、写作、口语、听力等几方面来进行教学，进而进行实践探索。
首先，在读写课程中，应该由基础课程，如“新概念英语”、“英语语法训练”等，来打好基础，为实践探索铺平道路。
其次，通过基础课程，使学生们培养良好的语言习惯，掌握英语读写技能。
再次，根据学生的实际情况，结合高中英语教学实践中的特点，设计出实践任务，帮助学生建立起空间意识，去发现读写课程中的真实且宝贵的英语信息，并进行有效的综合总结，从而达到读写课程的最终目标。
此外，在读写课程中，口语、听力等方面的学习也十分重要，可以用来帮助学生们更好地理解文本，提高学生的语言能力。
最后，要让学生真正掌握读写课程的实践探索，应该有一些评价制度，以及及时的反馈意见，积极激发和指导学生的探索精神。
以上就是高中英语读写选修课程的实践探索的重要性、实施方法以及评价制度。
希望能够帮助学生提升自己英语读写能力，拓展英语语言表达能力，为未来取得更好的学习成绩奠定良好基础。
关于开英语阅读课程的建议英文作文
Suggestions for Establishing an EnglishReading CourseIn the era of globalization, English reading skillshave become increasingly important for individuals seekingto broaden their horizons, enhance their cultural understanding, and improve their overall language proficiency. Given this backdrop, it is imperative to establish an effective and engaging English reading course that meets the diverse needs and interests of learners.This essay aims to provide insightful suggestions for developing such a course, focusing on content selection, teaching methods, and assessment strategies.Firstly, content selection is crucial in shaping an engaging English reading course. It is essential to choose materials that are both interesting and challenging,catering to different levels of proficiency. A mix ofclassic literature, contemporary fiction, non-fiction works, and even online resources can provide a rich and diverse reading experience. Additionally, incorporating materials from diverse cultures and perspectives can foster cross-cultural understanding and appreciation.Moreover, it is vital to employ a variety of teaching methods to keep students engaged and motivated. Interactive activities such as discussions, role-plays, and debates can encourage active participation and critical thinking. Utilizing technology, such as online platforms and multimedia resources, can enhance the learning experience by making it more dynamic and visual. Additionally, teachers should encourage independent reading and provide guidance on reading strategies, such as predicting, inferring, and summarizing, to help students develop their comprehension skills.Assessment strategies also play a pivotal role in the effectiveness of an English reading course. Instead of relying solely on traditional methods like quizzes and tests, teachers should adopt a more holistic approach that takes into account a student's participation, effort, and progress. This can be achieved through regular formative assessments, such as classroom observations, peer reviews, and self-reflections. Summative assessments, such as final projects or portfolios, can provide a comprehensive evaluation of a student's reading skills and achievements.Furthermore, it is essential to create a supportive learning environment that fosters a positive attitude towards reading. Teachers should encourage students toshare their thoughts and opinions, while also respecting diverse viewpoints. By promoting a culture of inclusivity and openness, students are more likely to engage activelyin the reading process and develop a love for reading.In conclusion, establishing an effective and engaging English reading course requires careful consideration of content selection, teaching methods, and assessment strategies. By choosing interesting and diverse materials, employing interactive teaching methods, and adoptingholistic assessment approaches, teachers can create a dynamic and enriching learning experience that nurtures students' reading skills and fosters a lifelong love of reading.**开设英语阅读课程的建议**在全球化的时代背景下，英语阅读技能对于个人拓宽视野、增强文化理解以及提升整体语言能力变得愈发重要。
高中英语报刊选读选修课程开发的尝试
高中英语报刊选读选修课程开发的尝试作者：代芳概要：阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，也是写作的必经渠道和方法。
英语报刊内容丰富，风格多变，学生在学习的过程中一定能够获取丰富的灵感。
Haimer也认为好的阅读材料能为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且提供了学习词汇、语法、遣词造句的机会，并为主动用英语进行交际作了准备。
英语报刊中有大量有趣的故事、历史文化知识、风土人情、名人逸事、哲理名言、科普常识等等。
阅读报刊能够拓宽学生思维，帮助其按弃课堂的枷锁，引导他们了解异国的风土人情，让他们足不出户而知天下事。
以《21世纪中学生英文报》为例，21 世纪报有 Front Page、Our World、 Campus Trend、Quiz Time、Fun Time等多个板块，它们涵盖了世界各地的文化、教育、娱乐等各领域的最新动态与发展趋势，学生可以从中获取书本以外的知识，了解世界范围内各民族的风土人情。
以《21世纪英文报》为例，其内容丰富，贴近生活，符合高中生的品味，能大大激发学生对英语的求知欲，满足学生的好奇心，对学生的学习大有裨益。
电视剧《新白发魔女传》登陆湖南卫视第一周播剧场，由于各种因素，引发了观众的一片热议。
《21世纪中学生英文报》刊登的一篇"Audiences split on multi-endings （新白发魔女传收官幵放式结局引争议）”的文章。
由于这是周播剧，很多高中生在周末也会收看，加之湖南卫视也组织过观众通过网络投票来选择自己最想看到的结局这种活动，因此这样的英语文章一定能吸引学生的眼球，让学生在娱乐的同时也学到了知识。
1.培养跨文化意识语言是文化的载体，是信息的载体。
在学习英语的过程中，如果学习者倾其全力学习其基础语法知识，却不汲取充足的文化背景知识，在跟外国朋友沟通交流时，就会有种如堕烟海、云里雾里甚至寸步难行的感觉。
之所以会出现这种情.况是因为不同的文化背景造就了不同的思维方式，因此语言表达方式也就大相径庭。
高中英语阅读选修课的选材及教学方法的新尝试
高中英语阅读选修课的选材及教学方法的新尝试[作者]周萍••[内容]因此，我们在高二开设阅读选修课时，首先从材料的选择上进行改革，放弃以往常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料。
这些材料的特点之一是题材多样，内容丰富。
具体内容分类如下：英语国家历史、文化背景类（5篇）；文化、教育类（5篇）；体育赛事、明星人物类（6篇）；时事、新闻报导类（10篇）；幽默故事类（6篇）。
每个大类又包含各种不同的小题材，如时事、新闻报导类中就有关于电脑发展情况、电脑巨人盖茨、坠机、联合国会费、三峡工程、希望工程、国际热点新闻、国际投资、亚运会等等。
特点之二是文字难度适中，篇幅长度灵活，如有的文章仅为二三百字的新闻报导，有的则是近千字的事件描述。
特点之三是把握时代特色，选择那些能吸引学生的文章，如1.阅读前的知识和心理准备阅读选修课的传统做法往往是要么忽略学生对语言背景知识和社会文化知识的了解，要么就是由教师进行灌输。
前者使学生的阅读在无明确目的、无背景知识及心理准备的情况下进行，很难对阅读材料达到深层的理解和把握。
而后者的做法不利于学生个性的充分发展。
我们的尝试是将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动中进行。
针对文章的难度，或是作有关的背景知识介绍，或组织学生进行集体或分组讨论，或就文章内容提出一些预测性的问题，或是布置读后需要解决的问题等。
以上活动的开展都不是单一和不变的，而是根据情况灵活掌握，综合应用，并牢牢把握一个原则，即以学生为中心，尽可能充分发挥学生的主观能动性。
例如，在阅读JudgeaBookbyItsCover一文前，布置2.找完毕，阅读理解过程也就基本结束。
以LeadingPCCountries为例，我们要求学生根据标题迅速找到"WhatareleadingPCcountries?"及相关数据。
如果学生阅读篇幅较长的文章，可以指导他们运用略读通览的方法，对所读材料的内容有大概的了解，也可用研读的方法，即阅读全文，并对文章中的表层意义与深层意义作全面、深入的了解，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、对比、归纳、总结等。
开设高中英语选修课的尝试 论文
开设高中英语选修课的尝试内容摘要：在新的世纪，为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，对高中教育阶段的课程设置进行大范围的调整和改革成为各国面临的一个共同的课题。
我国新课程标准的改革早已开始，为了进一步实验和推广新课程标准，本文从高中英语选修课的目标、要求、材料的选择和使用等方面谈了开设高中英语选修课的尝试和做法，并提出了在开设高中英语选修课时应注意的几个问题。
同时就下一步高二英语选修课使用什么样的教材提出了自己独特的看法。
关键词：选修课新课程标准英语歌曲欣赏阅读能力交际能力自主学习能力进入新世纪以来，随着社会的发展和科学技术的进步，人类正迈向一个崭新的知识经济时代。
在新的世纪，为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，对高中教育阶段的课程设置进行大范围的调整和改革成为各国面临的一个共同的课题。
当前，我国高中课程改革正如火如荼，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色和充满活力的普通高中课程体系和适用我国中学教学实际的教学模式。
高中学生经过初中英语的系统训练，已打下了比较扎实的基础和具备了初步运用的能力。
但是长期以来，中学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面却有欠缺，在不同程度上妨碍了学生的全面发展。
为了进一步培养高中学生的学习兴趣，使其在阅读鉴赏能力和交际能力上达到更高的水平。
本文将结合笔者高一年级选修课的开设等情况谈谈个人的一些尝试。
一、选修课的目标中学英语教学中历来重视基础知识的记忆和强化训练，但在培养学生的言语技能，特别是交际能力方面做得不够。
因此，我们将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为选修课的目标之一。
全日制普通高级中学《英语教学大纲》指出：在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能力。
认知论认为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大于语言知识的作用。
中学开设英语阅读选修课的尝试
中学开设英语阅读选修课的试试[ 作者 ] 韩炳华 [ 内容 ] 长久以来，中学英语教课向来以学科课程为主，侧重书籍知识的学习，因此在学生知识构造的完美、能力的训练、兴趣喜好的发展及个体专长的培育等方面就有所短缺，阻碍了学生的全面发展。
基于这类状况，我们在高一、高二年级开设了间周两课时《英语国家人文风情》选修课程。
经过几年的实践，在这门课的准备、设计与教课实行过程中对一些问题进行了商讨，现将见解、领会提出，就教于各位同行。
一、阅读选修课的目标中学英语教课中向来重视基础知识的训练，但在培育学生的语言技术，特别是社交能力方面做得很不够，所以，我们将“把知识转变成初步进行社交的能力”作为阅读选修课的目标之一。
英语教课纲领提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要重视培育学生的阅读能力。
认知论以为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同样重要的作用，有时甚至大于语言知识的作用。
所以我们阅读选修课的目标之二就是增添所学语言知识的文化背景和社会知识的认识，加强学生的阅读能力。
英语教课常有这样的缺点，即教课观点陈腐，讲堂教课以灌注——接受型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良结果。
要改变这类状况，我们就一定改变教育观点，将讲堂教课引向激发——创建性模式。
在选修课中突出学生的认识能力的培育与提升是我们追求的第三个目标。
二、阅读选修课的内容内容的安排，一是要注意与课本知识的联系，使学生依靠从课本中获取的知识、技术、感情、意志等阅读到阅读选修课中去实践、去发现、去求知；又以阅读选修课中学到的知识、能力去增补、加强课本知识。
二是注意发挥阅读选修课在激发学生学习兴趣方面的优势，在充足考虑讲堂教课需要的基础上，侧重内容之间的相互搭配、相互增补。
实践证明，选材内容的多样性能够增添兴趣性，使学生精神饱满，踊跃主动地学习。
三是注意发挥阅读选修课在培育学生能力，特别是认识能力及自学能力方面的优势，组织适于能力训练的资料，安排听、说、读、写各方面的内容，以适合的讲课形式，使学生的能力在学习中获取理想的发展。
在初中阶段开设英语泛读课的尝试
在初中阶段开设英语泛读课的尝试在初中英语教学中，《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的使用水平。
要求学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言使用水平，为真实语言交际打基础，也为学生的终生发展奠定基础。
根据这个精神和中考对考生的阅读理解水平的要求，作者设想在初中阶段开设阅读课。
一、必要性人教版新目标初级中学英语教材，为学生们提供了很好的阅读材料。
但要培养好学生们良好的英语阅读水平，教材中的阅读材料是远远不够的。
即使是很用功的学生，如果仅仅仅仅读好课本，也很难形成大纲所要求的实际理解水平，要达到大纲规定的阅读速度，更无从谈起。
由此可见，要提升学生的英语阅读水平，单纯通过课文教学，学完几本教材是达不到的，必须实行大量的课外阅读，指导学生阅读相当数量的课外读物，对学生的阅读和自学水平加以系统地训练和培养。
为此目的，征得学校领导和班主任的意见，我在初三年级的两个班级开设了泛读课。
二、实施步骤1、总体目标：培养阅读兴趣，大面积提升学生的英语阅读水平和英语成绩。
2、阅读量的配置及要求：泛读材料按照课本课文的5-10倍的总量来安排。
也就是说每周固定一课时为泛读课，并安排学生每天抽出10-20分钟时间实行课文阅读，使他们养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提升阅读速度及水平。
3、参照系：开设泛读课的两个班级比照平行班级，基础是比较差的。
本着不加重学生的学习负担的原则，课时总量和平行班级相同。
三、基本做法1、每周的泛读课上，阅读指定课本以外的材料，这些材料后都配有阅读理解题目。
然后检查阅读的速度和准确情况。
针对普遍存有的问题实行讨论，每次阅读后学生都能即时知道自己的阅读成绩。
对能即时完成阅读量并能准确理解的学生即时实行表扬。
有时实行阅读竞赛，对优胜者实行物质奖励（比如一支碳素笔或一个棒棒糖），学生兴趣很浓、兴致很高。
2、指导课外阅读。
利用“英语角”这块园地，指导学生实行课外阅读，每次“英语角”活动都让一部分学生汇报自己的阅读情况，把自己在课外读到的有价值的、有意义的、有趣的东西向大家汇报演讲。
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中学开设英语阅读选修课的尝试
[作者] 韩炳华
[内容]
长期以来，中学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构
的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的
全面发展。
鉴于这种情况，我们在高一、高二年级开设了间周两课时《英语国家人文风情》
选修课程。
经过几年的实践，在这门课的准备、设计与教学实施过程中对一些问题进行了探
讨，现将看法、体会提出，就教于各位同行。
一、阅读选修课的目标
中学英语教学中历来重视基础知识的训练，但在培养学生的言语技能，特别是交际能力方面
做得很不够，因此，我们将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为阅读选修课的目标之
一。
英语教学大纲提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能
力。
认知论认为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大
于语言知识的作用。
因此我们阅读选修课的目标之二就是增加所学语言知识的文化背景和社
会知识的了解，增强学生的阅读能力。
英语教学常有这样的弊端，即教学观念陈旧，课堂教
学以灌输——接受型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。
要改变
这种状况，我们就必须改变教育观念，将课堂教学引向激发——创造性模式。
在选修课中突
出学生的认识能力的培养与提高是我们追求的第三个目标。
二、阅读选修课的内容
内容的安排，一是要注意与课本知识的，使学生凭借从课本中获得的知识、技能、情感、
意志等阅读到阅读选修课中去实践、去发现、去求知；又以阅读选修课中学到的知识、能力
去补充、强化课本知识。
二是注意发挥阅读选修课在激发学生学习兴趣方面的优势，在充分
考虑课堂教学需要的基础上，注重内容之间的互相搭配、互相补充。
实践证明，选材内容的
多样性可以增加趣味性，使学生精神饱满，积极主动地学习。
三是注意发挥阅读选修课在培
养学生能力，尤其是认识能力及自学能力方面的优势，组织适于能力训练的材料，安排听、
说、读、写各方面的内容，以适当的授课形式，使学生的能力在学习中得到理想的发展。
我
们选用的教材主要是两类。
一是着重背景知识的介绍和阅读技能的培养，包括《英语国家背
景》、《英国风情录》、《美国风情录》、《澳大利亚风情录》和《加拿大风情录》等。
根据这些
教材内容特点，我们从中取材、整理为风俗习惯、国土与人口、体育运动、学校教育、历史
人物、文化与艺术、假日与旅游等１０个专题。
二是着重听、说能力的培养，我们选用了英
音版《新概念英语》（二）和美语音像教材《走遍美国》，这样就给学生提供了纯正的，地道
的英语口语和使用情景。
这些都展现了英语国家的习俗、人情和一般社会概况，因此我们将
它取名为《英语国家人文风情》。
三、阅读选修课的教学方法
在阅读教学中，我们摒弃了灌输——单纯接受型，填鸭式的陈旧教学法，采用提问式、淡话
式、讨论式教学法。
我们提前一周将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，每堂课
开始，要生提出自学过程中所遇的问题，然后再由他们自己讨论解决。
有时教师使用提
问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、
联想，进行创造性思维，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和言语表达能力。
教师
在提问时要注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，要注意充分调动
学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。
在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自
信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。
阅读教学中，我们对听、说能力予以了重视，但为了增强学生听、说能力，注意授课内容和
形式的多样性，始终保持和发展学生浓厚的学习兴趣。
我们在教学中，一般首先运用投影仪
解决听音内容中的词汇问题，价绍相关的背景知识，然后听音、模仿、观有声录像、提供文
字材料、看无声录像、给人物配音等。
先分组训练，后全班示范，就视听内容进行讨论。
课
堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，
调动了学生的积极性。
他们全员参与，踊跃发言，交际能力得到了很好的训练。
四、阅读选修课的测试
选修课是一严肃的实践课，有着明确的教学目标，我们根据教学目标与教学内容，制定了适
当的测试方法。
有一点需要说明的是选修课不能加重学生的负提，因此我们不将词汇作为测
试内容。
测试主要着眼于考查学生的交际能力、背景知识和学生的认识能力。
测
试题有以下
三种形式：第一、是非判断题，第二、多项选择题，第三、听短文录音，做选择题，再问答
一个问题。
最后利用课余时间学生与教师讨论。
第一、二项着重考查学生对背景知识的掌握
和对英美人思维方式的了解，第三项则着重考查学生的交际能力，思维能力和认识能力。
五、阅读选修课需处理处的几个问题
１、要注意发展学生的思维能力和认识能力
文化语言学认为，语言是思维的物质载体和构思工具，同时又是思维得以发展媒介，语言能
力的发展与思维能力的发展是相互促进、协调发展、辨证统一的。
由于我们着重选取英语国
家文化背景及社会风貌方面的材料，这就将学生带入一种新的文化背景，正确引导学生接受
一种新的思维方式，获得一种新的认识方式和认识能力。
２、要处理好语言与文化的关系
学语言不可避免地要接触到与之相关的文化，在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一
个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审
美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，究真穷理，汲取精华，去其糟粕；使学
生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能
力，从而树立正确的人生观和价值观。
３、要减轻学生负担
任何加重学生负担的做法都不会得到学生的支持，更谈不上激发他们的兴趣。
因
此在选材时，
特别要注意文章的难易度，尽量降低对学生的词汇要求，对不能猜测的生词，我们一般加以
汉语释义，使学生自学时将主要精力集中到对文章内容的总体把握上。
再者，由于注意选材
的趣味性、多样性，这就使学生在不知不觉中轻松愉快地完成学习任务，为授课时的设疑、
答疑、讨论做好准备。
轻负担、高效率的教学方法和学习方法受到了学生的欢迎。
总之，开设阅读选修课《英语国家人文风情》，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的
视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能
力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识型向智能型转变，全
面提高了他们的英语水平.。