初三语文杨修之死教案

初三语文杨修之死教案
杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的冲突冲突。

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初三语文杨修之死教案1
教学目标：
1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文资料和叙述顺序。

2、积累文言词汇，培育阅读浅易文言文的潜力。

3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

4、分析理解杨修的死因，深化探究作者的创作意图。

5、总结杨修之死给我们的启示。

教学难点：
探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学重点：
1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

2、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为赏识者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。

经受了一番刀光剑影的洗
礼。

在三国的历史舞台上，以前有过很多鲜活的面容，涌现出很多的人物。

我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。

人们常说：三国看智，水浒看勇。

三国有很多的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

二、了解故事发生的背景
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。

但终因蜀兵专心防守，难以进取。

“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

三、学生初读课文，掌握字词
庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)
四、整体感知
1、理清结构，复述故事要点。

第一部分(第1――3自然段)写杨修被曹操所杀。

第二部分(第4――9自然段)记叙杨修和曹操之间冲突的进展过程。

第三部分(第10――12自然段)写曹操兵败班师。

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现
如何，曹操态度怎样?
①破字忌;②分酥恶;(杨修卖弄聪慧)③破梦愈恶;(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件愈恶;⑤教植出门怒;⑥教植作答已有杀心。

(杨修参与曹的家事)
3、你认为杨修之死的原因是什么?
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思索到留他在身边终不免造成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺的斗争之中，曹操为身后人的安危思索必定会杀掉他的。

4、你认为曹操杀杨修是否有理?
有有理之处，也有无理之处。

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，的确该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有示意性的口令，自己有不行推卸的职责;二是惩罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫惩罚。

5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?
补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨冲突进展的必定结果。

6、课文第三部分资料与题目有什么关系?
明确：意在证明杨修死前的分析和预见是格外正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?
曹操兵败，证明白杨修猜想的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。

曹操厚葬杨修，能够堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。

这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

8、你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?
杨修：恃才放旷。

曹操：阴险虚伪、狡诈猾。

让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求全都。

现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，高傲自大的坏习惯。

杨修的死因与他的心理障碍有关。

一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，高傲自大、放荡不羁、孤傲自负……期望大家在今后的学习生活中能互相理解、敬重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

五、教学小结
透过这天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了透过典型事件刻画人物的方法。

明白了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系。

六、布置作业
1、完成课后练习一、二、三。

2、预习《范进中举》。

初三语文杨修之死教案2
[教学设想]
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最终阶段，曹操军队撤退前的状况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的冲突冲突，生动地刻画了人物的性格。

本文故事情节完整，人物形象鲜亮。

这是培育学生赏识小说作品能力的良好教材。

教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，留意培育学生独立阅读、发觉问题、解决问题的能力。

[教学目标]
掌握生字词。

能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。

评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。

[教学内容和步骤]
一、导入新课
1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的学习环境。

之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。

再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

2、学习生字词
3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发觉课文有什么突出的特点?结构、思想内容等方面都可分析。

学生回答后，依据学生的分析，制定出本节课的学习目标。

假如老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。

4、学习目标确定后，进行分组探讨。

每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是探讨员。

每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，探讨自己最感喜欢的课题。

所选课题，可以是一个，也可是多个。

所选课题探讨完了，还有剩余时间，再去探讨其他课题。

二、一、作者和《三国演义》
罗贯中(约1330—约1400)，名本，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

但时局，政治，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

他广泛搜求了有关平话、戏剧和传奇，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，依据自己的生活阅历，对三国故事进行了再制造;以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。

罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对作了生气的抨击，提出了自己的鲜亮政治抱负──仁政。

这个观点形成全书鲜亮的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜亮对比，互相衬托，以剧烈责备，热忱颂扬仁政。

三、1、本文语言简洁凝练。

请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。

(答案参见指导书。

)
杨修卖弄聪慧1.破字忌
2.分酥恶
杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶
杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶
5.教植出门怒
6.教植作答杀修之心
2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点?(答案参见老师用书。

)
曹操的复杂性格：即格外诈，又有深思熟虑。

阴险虚伪、狡诈猾。

杨修的聪慧才智和“恃才放旷”
3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心
4、记叙的顺序有哪些?(顺叙、插叙、补叙、并叙等)本文运用了什么记叙顺序?(顺叙、补叙)找出补叙部分并思索补叙的作用。

(与顺叙相结合，层层深化，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。

)第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?
明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨冲突进展的必定结果
5、依据课文的记叙顺序可把文章分为几部分?
明确：三部分——1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。

4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间冲突的进展过程。

10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。

由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。

6、曹操杀杨修的真正原因是什么?思索课后第三题来解决这个问题。

7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系?
明确：有关系。

写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是格外正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。

8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修?理由是什么?假如不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物?
这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。

9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处?
也不要求答案统一。

10、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。

”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。

畅所欲言。

四、拓展阅读。

阅读教学用书P83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其
他原因。

若没有时间，老师可将材料印发，让学生课下阅读。

或者将其内容概括如下：
孔融、弥衡因不愿依附与曹操，先后被杀。

杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。

这早被曹操看在眼里，恨在心里。

杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。

可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。

五、总结
老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。

让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。

六、布置作业：
阅读〈〈三国演义〉〉
初三语文杨修之死教案3
[教学目标]
1、理解课文资料，分析了解曹操、杨修的性格特征;
2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法;
3、获得人生启示和写作上的启发。

[教学重点]
能复述课文，分析了解人物性格;探讨杨修死因，记叙顺序。

[教学难点]
探究杨修之死的原因
[教学过程]
一、导入新课
1、导入激趣
播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟充满的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲，然后导入：这天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》
2、走进作者罗贯中和《三国演义》
(先由学生介绍，然后多媒体展示主要资料)
二、整体感知
1、学生听读课文，要求学生不看书，回答下列问题;
1〉杨修是怎样死的?
2〉文章共写了几件事?
2、自读课文完成下列任务
1〉给不熟识的字注音不理解的词注释。

(有用工具书，小组探讨或请教老师解决)
2〉请用一个短语或句子概括每个故事。

3〉复述故事
要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应，然后叫七个学生分别来复述下列故事，大家以起来作简要评价。

鸡肋事件，改建园_，分食酥饼事件，“梦中”吴质事件教植杀吏答教事件
四、再读课文，分析人物性格
1要求：先用几个词概括出人物性格并说出依据。

支配：一二组分析杨修的性格，三四组分析曹操的性格。

2、老师小结补充说明历的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物
五、探讨：
1、杨修因何而死?
关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患依据本文，你的看法是什么?并说出理由。

2、本文接受了什么样的记叙顺序?
六、作业
1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用?
2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?
七、小结
总结归纳本节课学习的资料，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思索：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗?等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。