中考冲刺讲义--对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力,表达自己的感受和见解-

学员编号：sh8978 年级：九年级课时数：3 学员姓名：辅导科目：语文学科教师：
授课类型T课文回顾C 思想内容、常见写作手法及
语言表现力
C提升作文语言表现力
授课日期及时段
教学内容
一、课文回顾
背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。

这些日子，家中光景很是惨澹，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。

其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。

我买票，他忙着照看行李。

行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。

他便又忙着和他们讲价钱。

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。

他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

又嘱托茶房好好照应我。

我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。

我说道：“爸爸，你走吧。

”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。

他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。

”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。

哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。

情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

他待我渐渐不同往日。

但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！我不知何时再能与他相见！
1、试赏析本文的语言特色
2、试赏析本文的写作特色
二、典型例题分析
一
⑤我蹒跚地走出屋门，走进院子，一个真实的世界才开始提供凭证。

太阳晒热的花草的气味，太阳晒热的砖石的气味，阳光在风中舞蹈，流动……西番莲顾自开着硕大的花朵，蜜蜂在层叠的花瓣中间钻进钻出，嗡嗡地开采。

蝴蝶悠闲飘逸，飞来飞去，悄无声息仿佛幻影。

枣树下落满移动的树影，落满细碎的枣花。

青黄的枣花像一层粉，覆盖着地上青苔，很滑，踩上去要小心。

天上，彧是云彩里，有些声音，有些飘渺不知所在的声音——风声，铃声，还是歌声?说不清，那声音清朗，欢快，悠悠扬扬不紧不慢，仿佛是生命固有的召唤，执意要你去注意他，去寻找他，去看望他，甚或去投奔他。

（选自史铁生《轻轻地走与轻轻地来》）1、请从修辞手法和表达效果两方面，赏析第⑤段文字。

二
我又该向生活，向历史，向覆盖着坟墓、陨石和青草的土地，投去怎样的目光？我看见我的不远处安静地站立着的那棵柳树，它的每一根手指都在传递一种古老而单纯的情思，它嫩绿的眼神，那点化过诗经、照拂过唐诗、抚慰过宋词的眼神，又投递到这僵硬的水泥地板上，投递到被电线缠绕被塑料包装了的生活身上，投递到被商业操纵被数字组装被技术复制的文化身上，投递到落满紫外线落满尘埃落满高分贝尖叫声的我的小小的身体上和心上，那么，我该向它投去怎样感恩的目光？
（选自李汉荣《目光》）2、文中画横线的句子使用了什么修辞手法，在表达上有什么好处？请简要分析一下。

三
远眺近望，大山空无一人。

只有这条轻声唱歌的小小溪流和散落在绿林中间的阳光，与我相伴了。

静坐溪水之边，想看看水中的鱼儿游弋之乐，可是“水至清则无鱼”，亮晶晶的清波中，却有五光十色的花斑石子，横七竖八地躺在小溪流中。

我伸手捡出一块琥珀色的石子，对着太阳看了看，里边红色的纹络像是血丝，我爱不释手地看来看去，最后装进衣兜，留作进山寻找野趣的纪念。

然后站起身来，沿着溪边崎岖小路，继续向山的腹地进发。

这时我才发现，我刚才看见的红色，不仅仅是枫叶之红；这儿还有着一片片的山楂树，早熟的红果已然坠落山坡，竟然没有人来采摘。

一阵秋风刮过，有的树叶离开了树的母体，落到溪流之中，顺水漂泊而下——一叶知秋，这真是秋天山野的一幅静物写生！
（选自从维熙《逍遥津》）3、请从语言特色的角度来赏析文中画线的部分。

一、专题知识梳理
知识点1本次二模中涉及到语言表现力的题目考法梳理
区县文章考法
杨浦区《鼓神》21、（1）请从词语的感情色彩角度
分析第③段加点词语在文中的作
用。

（4分）
（2）第③段画线句主要运用了
描写，在文中的作用是
（4分）
22、第⑤段画线句运用了、
的修辞，其表达效果是
（4分）
普陀区《孩子，你慢慢来》20、联系上下文，第⑮段“那一年，
我们十一岁”改为“那一年，王爱
莲十一岁”，两者在表达效果上相
同吗？为什么？（4分）
徐汇区《宁波人家的水磨粉》21、第七段划线句“桌上还有汤圆，
玉一般的”若改为“桌上还有玉一
般的汤圆”，表达效果有何不同，
请简要分析。

（4分）
黄浦区《时间存折》23、第○21节画浪线句的人物描写，
写出了史力当时的神情，
“轻轻地点头”可见他从章先生的
话中悟出
的道理。

（4分）
虹口区《引路》21、请对第⑥段画线句的用词特点
作简要分析。

（4分）
闸北区《挖笋记》20、第⑤段画线句运用的修辞手法
是，其作用
是。

（5分）松江区《驻守荒原》19、第③段加点词极具表现力，试
作简要分析。

（4分)
奉贤区《柔软的父亲》21、把第⑦段中的画线内容改成“一
只手掌把握跟同学从蚊帐里摇醒，
就像变魔术那样，一个透明的玻璃
瓶被放进了漆黑的蚊帐里，里面全
是飞舞的萤火虫”后，表达效果没
有原句好，请选择一个角度说说理
由。

（4分）
长宁—金山区《奖金六元》20、第○
10段画线句运用了的
修辞手法，其表达效果是(4分)
总结：本次二模考试，在考察到跟语言表现力相关的题目时，问法都比较直白。

我们在给学生讲解此类型题目的
时候，务必给学生讲解清楚语言表现力的概念，讲清楚语言表现力包含哪些已经学习过的知识点。

例如从表达方式的描写入手，从修辞手法的角度入手等。

虽然句子表现力是一个比较宽泛的概念，但是万变不离其宗，实则就是以前所学习的记叙文对应的文体知识的汇总。

另外，可以在讲解句子表现力这个概念的时候，适当的给孩子进行高中知识的拓展，例如衬托、象征、双关、整散句、长短句等。

知识点2：语言表现力
1、品味作品中富于表现力的语言。

语言是文章的外衣，或光艳耀眼，或朴素大方，或纤巧细腻，都是一种魅力。

富有表现力的语言往往蕴涵作者的情感、作品的内涵。

因而品味鉴赏有韵味的语言实际上就是与作者进行一次心灵的交流与对话。

品味语言可以从以下几个方面来进行例如
第一，抓关键词语品析。

品味富有表现力的词语，要扣住词义、语境，具体地说出这个词语准确（生动、形象）地写出了人（或物）的什么特征。

还要特别注意去品味那些修饰性的词语和限制性的词语。

如《我的母亲》中的这一句：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

”句中加点的词语很有分寸感。

事实上，作者的“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，还要用上“一丝一毫”、“一点点”等限制词，表现了作者不溢美、不自夸的品格。

第二，抓主旨句赏析语言的特色。

如毕淑敏的《锻造心情》中的这一句：“它宁静而坚定，
像火山爆发后凝固的岩浆，充满海绵状的孔隙却坚硬无
比。

它可以蕴涵人生的苦难，但绝不会被苦难所击碎。

它感应快乐的时候如丝如弦，体贴人间的每一分感动；
它凝重时如锚如链，风暴中使巨轮安稳如磐。

”启示我
们好的心情，可以让人变得坚韧不拔，可以让人心胸博
大，可以让人敏感地体验人生的快乐，让人稳健有力，
坚不可摧。

这句话揭示了锻造好心情的意义。

第三，抓含义深刻的哲理句子进行赏析。

这类句子大多是议论性的句子，赏析时要善于由物及人，看看它与人类的社会生活有着怎样的联系，揭示了人生中怎样的生活哲理，或者它对人们有着怎样的启迪。

如《敬畏自然》中“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

”这句话是说：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

它启示我们要平等地对待宇宙中的一切生命，把它们看作是人类的兄弟、朋友。

这样的句子就富有启发性。

2、品味语言表现力的方法
角度出题形式解题思路备注
赏人物描写文章主要抓住了主
人公的哪些描写方
法？请选出最精彩
（感人）的两句做赏
析。

上一略；上二方法（公式）：抓
住了某某人物的某某描写，生动
形象的表现了其某某心理或性
格或品质等。

必须找“主要人物”的“正面
描写”的语句，区分于“次要
人物”的“侧面描写”。

赏环境描写环境描写及其作用
（主要赏析文中的
自然环境描写语句）速读后，先找文中有无自然环境
描写的语句，有则扣公式赏析起
作用。

方法与参考公式：
（1）（文首）烘托渲染了—
—气氛，为下文某某人物或某
某情节的出现做铺垫。

（2）（文中）烘托渲染了——气氛，衬托了某某人物的某某心理或性格或品质等。

（3）（文末）烘托渲染了——气氛，衬托了某某人物的某某心理或性格或品质等；深化了文章的某某中心。

赏修辞方法划线（指定）语句运
用的修辞方法及其
作用。

（主要考察的是比喻、拟人、排
比、设问等）
示例一：“比喻”“拟人”修
辞方法公式：运用了比喻、拟
人的修辞方法，生动形象的表
现了某某人物的某某心理或
性格或品质等。

示例二：“排比”修辞方法
公式：运用了排比的修辞方
法，增强语言气势和感染力；
生动形象的表现了某某人物
的某某心理或性格或品质等。

赏写作手法写作手法及作用。

（局部）分析细节描写、侧面描
写、对比手法、插叙的作用；（整
体）欲扬先抑、象征托物言志等
写法的好处。

示例一：本文主人公是A，为什么还要写B？——侧面描写的作用。

方法与参照公式：直接表现了B某某心理或性格或品质等，侧面衬托了A心理或性格或品质等。

3、常见写作手法
写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

包括：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。

像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。

写作手法作用
前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突
出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批
判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人
或事物的特点、性格、思想、感情等。

对比手法通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题（具
体）。

象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情
感，增强了文章的表现力。

夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈
的印象。

比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，
从而达到形象生动的效果。

知识点3评价文章的思想内容
1、文章的思想内容概念
文章的思想内容，归纳起来说，主要是指两点：一是文章所运用的全部材料，二是作者运用这些材料所表达观点、见解、主张、感受和思想倾向。

材料是文章思想内容的主体。

没有材料，就没文章可言。

一般说来，在议论性文章中，作者所用的全部论据，包括事实论据、事理论据以及证引的各种文献资料，都是材料。

在说明性的文章中，作者所介绍的事物和引用来说明事理的文字，也是材料。

在叙述性的文章中，作者所叙之事件、所写之景物等，也是材料。

作者凭借材料所表达的观点、见解、主张、态度等，是文章思想内容的核心、灵魂。

材料与观点的和谐统一，构成了文章的思想内容。

2、考查重点
（1）关于文章结构、思路的把握
叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者决不乱走的。

”结构就是这种思路的具体展现。

我们阅读时只有把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间的以及内部的层次，才有可能把握思路。

散文是一种非常随意、自由的文体，没有固定的模式规范，所以散文的构成方式也是千变万化的。

散文研究家佘树森先生说：“散文的表现形式的创新，归根结底，就是要给作者所表露的思想情绪，找一个最佳的流动方式。

”而这个“最佳”在于作家的感悟，在于作家要表达的“意”，在于作家达“意”时所凭借的景、物等。

表达情绪所借助的材料不同，表达方式不同，思路（流动方式）就不同。

研究者通过对散文的结构方式归纳整理，得出了许多不同的构造形态，其中最常见的是“链型构造”，指散文的形象组织是一个节节推进、层层相贯的纵向过程。

这个链可能是一条叙事链，从始到终描述某一过程；也可能是一缕情思，展现前后相连的一条心路历程。

在这其中起连接作用的线索往往是：
（1）时间的变迁；
（2）某种体悟的逐层显示；
（3）“我”的活动足迹；
（3）某种情感化了的意象
另一种常见的构造形态是“扇型构造”，这种构造没有明显的时间的纵向进程，大致在几个并列层面上展开艺术形象的组织。

那么这些处于并列层次上的形象是怎样连贯起来的呢？一般常见的方法有：
（1）用片段中共有的某种性质来连缀整体形象
（2）用特有的情思氛围来连缀各种片段；
（3）用某种或隐或显的逻辑关系来连缀整体形象；
（4）用“我”的所见所闻来连接各种片段。

情感线索在散文中是比较常见的，例如孙犁的《老家》，是以思念故乡的情感为线索；冰心的《一日春光》是以一种盼春的情感为线索……
（2）关于作者观点态度的理解
散文家在文章中所要表达的往往是一种个人的独特体验。

这一点散文和诗歌有共同之处。

阅读散文如果不从作家的独特体验入手去理解作品所表达的情感，而是以一般的事理逻辑来思考，就往往把握不了作家的独特的思想情感，而对于散文中作者观点态度的理解，必须要注重作家的独特体验。

3、评价思想内容应注意的问题
评价文章的思想内容应注意下列三点：
（1）要整体把握文章的思想内容。

（2）要坚持观点和材料一致的原则。

（3）要从作品实际出发，不解“以偏概全”，也不能“拔高”。

二、专题精讲
例题1:
杨浦区
（二）阅读下文，完成第19-23题（22分）
鼓神
王雁
①那一年冬天,我流落到陕西省略阳县。

这里地处秦岭腹地,山高坡陡民穷,是李白为之嗟吁的蜀道第一关。

因为生意亏了本，我流连在这里,贩点山货倒点野味,甚是凄惶可怜,甚至到了春节年关还不敢作归乡的打算。

②春节的气氛越来越浓,鞭炮声鼓锣声从街巷小院传来,听得人心烦意乱,无奈中，我裹掖着衣服离开县城走向一个熟悉的小山村。

谁知这里也在操练鼓锣作春节上街游行的准备。

既然躲不掉就留下来听听吧。

于是我就混在一帮老头婆姨姑娘小孩子中间看着坝中十来个中青年汉子把鼓锣敲得震天价响。

③敲打锣鼓的汉子们敦实威风,这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞,红光满面,卖．着狂傲,逞．着威风,显得不可一世
．．．．。

这气氛使我这个异乡人感到更加的凄惶悲哀,孤独孑孑。

我准备悄悄地离开。

正在这时,敲打大鼓的壮汉把双槌一收,抹一下额上的汗水,用眼光把人群扫了一遍,最后目光定在我身边的一个瘦老头身上,说：“张伯,你来玩一把。

”“别,别……”,这个叫张伯的老头既瘦弱又邋遢,穿着一件破旧的黑布棉袄,双手操在袖筒中甚是羞惑地直往后退。

我感到他也是像我一样的怕过年的落魄人。

但姑娘媳妇们却揪住他往前推搡,说：“鼓神,来一个!”打鼓的汉子一脸虔诚，把有如婴儿手臂粗的双槌直往他面前送,那些打小鼓腰鼓铜锣铜钹的后生们也满脸殷殷地望着他……这倒引起了我的好奇。

④可能感到再也推辞不了，张伯突然像运气似的抡了抡手臂，脱袄，仍衣，大步流星，就站稳在了大鼓前。

他拉开架势,将双槌高擎过头,布满皱纹和胡茬的脸上突然焕发豪气万丈，一个在黄土中长大的像黄土一般普通的汉子忽然间像天神降临高耸在鼓阵中间；一个在群山中滚爬像山石一样平凡的山民一瞬间如金刚发威挺立在群峰之上。

.他的眼睛充满光辉,脸上透出神圣,在轻敲几下鼓沿后,双臂猛一挥,一声石破天惊的巨响倏地刺进了我的耳膜和心脏,接着小鼓铜锣一起轰鸣,一股原始混沌的神秘冲动和古老意念的混乱音符猛地从地底蹿出来通过双脚直抵进了我的心中,使我有了一种脱胎换骨般的剧痛的快感。

⑤我像被魔语诅咒了似的,双目紧盯着他,只见他急敲慢叩--急如狂风暴雨,缓似岚岗生月；重擂轻掠——重如万马奔腾,轻似惊鹿踏雪,把一面鼓指派得出神入化。

除了力的迸射,还有技的绽放。

老人时而槌抹鼓沿,时而肘杵鼓面,时而跃腾猛捶,时而低伏轻抚,柔时如丝绸无骨,刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞,齐则兵阵突进。

铁马兵戈飞鸣镝,细雨轻风荷叶清,劈山开路是男儿,再闻堂前机杼声……
⑥轰鸣!呼啸!冲突!纠缠!齐整!狂乱!
⑦就在敲击出的声声鼓鸣中,我似乎听到了天庭的意志,大地的精神,男人的cū guǎng ,女人的娇娉,还有生命,婴儿落地开始的生命,老人撒手西去的生命……这些奇妙的幻象在锣鼓声交织而成的音韵的罗网中不断地冲突,纠缠,呼啸,狂乱……它们似在演绎着生命,似在点拨着生命,似在操纵着人类奔向精神将要达及的终点……
⑧我虽然肃立的山民之间,我虽然肃立在山民中间,但精神却是跪着的。

形似卑微而神不卑微,处身卑微而心不卑微——调度这阵势,创造这奇迹的老者已不再是一个焉耷汉,而是一个飘逸的精灵！这个人中的英杰此时就代表着人类在立地顶天！我惊愕了,世上竟有着这样的声音,这是一串神秘的符号，一团无形的罡声；我醒悟了,生命中原本就没有卑微和可怜,卑贱者豪迈,低微者挺拔,全在于自己.
⑨我从人群中慢慢地退了出来,充满敬意地望着他们。

我想我该回家过年了。

21、（1）请从词语的感情色彩角度分析第③段加点词语在文中的作用。

（4分）
（2）第③段画线句主要运用了描写，在文中的作用是
22、第⑤段画线句运用了、的修辞，其表达效果是
（4分）
23、下列对鼓神的“神”的理解不恰当
．．．的一项是（）（3分）
A.外表蔫耷拉、卑微、落魄，拿起鼓槌却能突然焕发出豪气万丈，“神”在对鼓的特殊感情。

B.貌不惊人，却身怀绝技。

双槌挥舞，出神入化，惊天动地，“神“在击鼓技艺的精湛。

C.蕴藏黄土高原的豪气，代表人类立地顶天的精神，“神”在能随着鼓声迸发生命的力量。

D.使处身卑微的“我”受到震撼，脱胎换骨，变得心不卑微，“神”在这是一串神秘的符号。

例题2:
普陀区
（二）阅读下文，完成第20—24题（20分）
孩子，你慢慢来
①“阿婆，我要这一束！”
②黑衫黑裤的老妇人把二十几支桃红色玫瑰从桶里取出，交给小孙儿，转身去找钱。

③小孙儿大概只有五岁，清亮的眼睛，透红的脸颊，咧嘴笑着，露出几颗稀疏的牙齿。

他很慎重、很喜欢地接过花束，抽出一根草绳绑花。

花枝太多，他的手太小，草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来。

④“死婴那，这么憨慢！卡紧，郎客在等哪！”老祖母粗声骂起来，还推了他一把。

⑤“没要紧，阿婆，让伊慢慢来。

”
⑥安抚了老祖母，我在石阶上坐下来，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结：绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来；小小的手慎重地捏着细细的草绳。

⑦淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的的花铺。

⑧回教徒和犹太人在彼此屠杀，埃塞俄比亚的老弱妇孺在一个接一个地饿死，纽约华尔街的证券市场挤满了表情紧张的人。

⑨我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

⑩……
○11“王爱莲，作业呢？”
○12林老师的眼光冷冷的。

王爱莲坐在最后一排；她永远坐在最后一排，虽然她个子也矮。

六十个学生缩在木椅上，没有人回头，但是不回头，我也能想象王爱莲的样子：蓬乱的头发一团一团的，好像从来没洗过；穿着肮脏破烂的制服，别人都添毛衣的时候，她还是那一身单衣，冬天里，她的嘴唇永远是蓝紫色的，握笔的手有一条一条筋暴出来。

○13“不交作业，还敢来上学？”林老师从来不发脾气，他只是冷冷地看着你。

王爱莲抽
着鼻涕，哆哆嗦嗦走到最前排。

○14“解黑板上第三题！”林老师手里有根很长的藤条，指了指密密麻麻的黑板。

王爱莲
拿起一支粉笔，握不住，粉笔摔在地上，清脆地跌成碎块。

她又拾起一支，勉强在黑板边缘画了几下。

老师抚弄着手里的藤条。

全班都停止了呼吸，等着要发生的事。

藤条抽下来，打在她肩上、背上……
○15那一年，我们十一岁。

○16淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。

○17医院里，医生正在响亮的哭声中剪断血淋淋的脐带；鞭炮的烟火中，年轻的男女正在
做永远的chéng nuò；后山的相思林里，坟堆上的杂草在雨润的土地里正一寸一寸地往上抽长……
○18我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿
意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

○19孩子你慢慢来，慢慢来。

21、联系上下文，第⑮段“那一年，我们十一岁”改为“那一年，王爱莲十一岁”，两者在表达效果上相同吗？为什么？（4分）。