《提高幼儿园课堂教学有效性》心得体会

《提高幼儿园课堂教学有效性》心得体会
《如何提高幼儿园课堂教学的有效性》的心得体会
今日我们园开展了《如何提高幼儿园课堂教学的有效性》的培训学习，通过学习，我从中学到许多，受益匪浅。

在此我简约的说说自己的一些收获。

所谓“有效”,主要是指老师通过一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展，有效学习的核心就是教学的效益。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“需要与学校相互连接”，这说明幼儿园的课堂教学同样需要思索教学有效性这个问题。

幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已有一学年了。

新课程以“幼儿体验、探究在先，老师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念渐渐渗透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段渐渐被老师们接受与掌控。

如何实施有效教学，可从以下几个面着手：
一、选择有效的性内容
教育内容是教育的中介要素、内容的相宜与否径直影响到教学的效果。

内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感爱好的事物和问题。

也就是要依据教育目标，结合本班幼儿的进展需要并与幼儿进展水平和生活阅历来确定，才能为取得最正确效果提供保障
二、创设有效性的情境
幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的留意力，激发幼儿的学习爱好和探究欲望是非常重要的，如数学活动“认识月历”。

月历对幼儿来说生活中到处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感爱好，由于月历上只有味同嚼蜡的阿拉伯数字和简约的文字，色调也无艳丽可言，
因此老师假如径直用生活中的月历来组织幼儿学习认识，确定不会有好的教学效果，但假如老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象涌现让幼儿找月历宝宝身上的奥秘，一下子就会把幼儿的留意力集中到月历上面，沉醉于情境教学之中。

这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意留意，激发起幼儿探究月历宝宝身上奥秘的剧烈欲望。

三、提供有效的活动材料
幼儿园教学，以游戏为主要手段，教学材料是必不可少的，那么老师在选用材料时，首先要考虑它所蕴含的、对本次教学活动的价值。

即能助于幼儿理解知识，掌控方法和进展技能，有利于呈现知识的生成过程，这促进幼儿的进展服务；其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。

四、有效性的问题与引导“老师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参加，避开时间的隐性糜费”。

每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深入下去，活动的有效进展又离不开老师的指导，由于只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。

因此，老师每个问题的提出是经过仔细思索并做出猜测。

如大班美术活动：画鱼。

有位小伙伴只画了些很小的小鱼，比较匀称的分布着，主题不突出。

老师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，然后老师就走开了，这位小伙伴看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。

假如老师这样引导：小鱼假如看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分区分开〔如用粗黑线或颜色来区分〕，画面自然就会丰富了。

实现课堂教学的有效性，还有许多方面需要我们去思索与实践，但更
需要老师关注幼儿、尊敬幼儿，了解幼儿的爱好、需要，掌控幼儿的年龄特点和身心进展的规律，以幼儿为主体；活动后老师擅长反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到真正地落实。

通过本次的学习，我会更努力的去让自己的教学具有有效性！
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