论中国教育学的理论自觉与话语体系构建

术自主是保证教育学实现学科繁荣的重要依托。 在不断推进教育学学术自主和构建教育学学术 话语体系的过程中，教育学者首先需要科学建构
二、理论自觉之于中国教育学 话语体系构建的价值证成
研究对象。这就意味着教育学者需要自觉厘清 中国教育学的发展主要见之于话语体系的
教育场域和其他场域之间的本真关系，明辨教育 不断构建，而中国教育学话语体系的构建需要理
常识和教育学术，在切实的理性思考过程中科学 论自觉为其提供夯实的内在之基。呼应新时代
确立研究对象，以基于理论自觉生产的教育智识 的社会诉求、合乎教育学知识的增长逻辑以及符
中国教育学话语体系的构建与中国教育学 的理论自觉有着重要内在关联。中国教育学的 理论自觉需要以中国教育理论诠释和指导中国 教育实践，贡 献 中 国 教 育 智 慧。 在 一 定 意 义 上， 中国教育学话语体系的构建，不仅是一个教育学 理论自觉的过程，也是一个教育学理论话语构建 的过程。基于中国教育学理论自觉的学术话语 构建，能够为中国教育学的学科发展提供夯实的 学养根基。
提供夯实的理论支撑。同时，“根据中国”需要结 新时代这一社会背景之下，教育学者需要切实基
合中国教育传统，通过接着说和创新说的阐释方 于学科发展的内在逻辑和社会发展的外在诉求，
式，不断 促 进 中 国 教 育 学 话 语 体 系 的 构 建 和 完 自觉思考时代背景下相应教育问题的解决之道，
善。在这一意义上，中国教育学的理论自觉需要 不断创生教育学理论学术话语。同时，中国教育
理、概念框架和范畴体系。基于学者使命所创生 的教育学理论学术话语，无疑是教育学者立足于
上，中国教育学需要在自身知识生产问题上秉持 清醒的认识自觉和行动自觉所生成的教育智识。
自主意识，觉 知 教 育 学 术 的 独 特 社 会 需 求 和 功 由此，教育学学术话语的创生过程，也是教育学
用。就中国教育学的学科发展而言，不断推进学 者不断返身省思自身学者使命的过程。
基金项目：山西省高等学校哲学社会科学研究一般项目（２０１９Ｗ０４２） 作者简介：刘 楠（１９８６—），男，山西浑源人，山西医科大学管理学院讲师，教育学博士，主要从事教育基本理论、教育管理研究。
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２０２１０６ Ｎｏ０６，２０２１
学 术 探 索 ＡｃａｄｅｍｉｃＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ
２０２１年 ６月 Ｊｕｎ．，２０２１
论中国教育学理论自觉与话语体系构建
刘 楠
（山西医科大学 管理学院，山西 太原 ０３０００１）
摘要：中国教育学话语体系的构建与中国教育学的理论自觉有着重要内在关联。中国教育学理论自觉的内涵阐 释涉及“根据中国”核心层、“学术自主”中间层和“返身省思”外围层三个层级。呼应新时代的社会诉求、合乎教 育学知识的增长逻辑以及符合教育学者的使命自觉是理论自觉之于中国教育学话语体系构建的价值证成。“根 据中国”理念的有力实施、教育学知识的自主扩增以及教育学者使命的自觉践行共同构成了中国教育学话语体系 的构建路径。 关键词：中国教育学；理论自觉；话语体系 中图分类号：Ｇ４０－０３２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－７２３Ｘ（２０２１）０６－０１２７－０５
切实“根据中国”，结合中国教育传统，不断促成 学者需要立足于教育学的研究对象，努力构建具
有根的教育学理论话语的创生。
有主体性、创 新 性 的 教 育 学 话 语 体 系，为 教 育 学
第二，“学术自主”是中国教育学理论自觉的 的学科发展提供“接着说”和“创新说”的基本原
中间层。“布迪 厄 认 为，社 会 科 学 理 应 独 立 自 主 地确立自己 的 社 会 需 求 和 作 用。”［３］在 这 一 意 义
自主”中间层和“返身省思”外围层三个层级。 第一，“根据中国”是中国教育学理论自觉的
核心层。中国教育学的理论自觉，无疑需要切实 “根据中国 ”，从 中 国 教 育 实 际 出 发，围 绕 中 国 教 育实践，提供有教育学理论阐释的教育学话语生 产。中国教育学话语体系的构建与丰富需要“根 据中国”这一核心层为其提供重要基础。究其本 质而言，“根据中国”本身即是一种对中国现实做 “问题化”的理论处理，“主体性中国”是每一研究 者践行 “根 据 中 国”理 念 进 行 自 主 性 思 考 的 开 始。［２］由此，中 国 教 育 学 的 学 科 发 展 需 要 教 育 学 者切实基于中国的教育现实，围绕中国的教育问 题和教育现象，不断贡献“根据中国”所生成的教 育智识，促 进 中 国 教 育 学 理 论 话 语 体 系 的 完 善。 融入了“根据中国”理念所创生的教育学理论话 语，无疑是 教 育 学 者 以 教 育 为 研 究 对 象，对 中 国 教育问题和教育现象所做的切实性研究。这一 理论研究成果在应对中国教育问题和教育现象 方面有着相应的指向性力量。以学术研究的方 式回应现 实 问 题，以 理 论 研 究 指 导 教 育 实 践，这 是学术研究的根本指向。当下中国教育领域的 理论研究，需 要 以 中 国 教 育 问 题 的 应 对 为 导 向， 不断凝练出具有学理性和逻辑性的教育思想和 教育理论，为中国教育学话语体系的丰富和完善
一、中国教育学的理论自觉内涵释读
作为一门学科，教育学对于中国而言是舶来 品。通过引进这一路径，使得教育学这一学科在 中国学科之林中实现了从无到有的转变，拥有了 学科身份。学科身份确立之后，如何不断推动中 国教育学的学科发展，夯实中国教育学的学科地 位，即是每位中国教育学者所需自觉思考的重要 主题。其中，理论自觉在中国教育学的学科发展 过程中发挥着重要作用。“理论自觉能使我们增 强学术的主体性、反思性。我们要根据中国的情 况，秉持理 论 自 觉 意 识，概 括 出 适 合 中 国 实 际 情 况 的 学 术 话 语。”［１］（Ｐ３）由 此，我 们 该 如 何 具 体 理 解中国教育学的理论自觉呢？中国教育学理论 自觉的内涵阐释涉及“根据中国”核心层、“学术