陶行知思想在绘本阅读中的教学研究

陶行知思想在绘本阅读中的教学研究
摘要：近几年来，绘本阅读开始被幼儿园重视并列入重点开发的园本课程，
但是由于教育理解的偏差，使得许多幼儿教师在进行绘本选择时会出现误区。

例如：认为绘本是一种简单有趣的阅读；或者将绘本当成了孩子们认识世界的工具；甚至认为绘本可以代替老师教幼儿知识等等，这都严重影响到绘本阅读对儿童身
心和智力发展的促进作用。

而陶行知思想在幼儿绘本阅读教学中有着丰富的理论
基础与实践指导，其主张通过“创设情境、激发兴趣、培养习惯”来提升幼儿的
综合素质，促进幼儿全面和谐地发展。

关键词：陶行知；绘本阅读；研究
前言：陶行知思想在幼儿绘本阅读中的运用体现出鲜明的特色。

首先，它从
幼儿自身实际出发，结合具体生活场景设计故事，让幼儿在真实环境下自主学习。

其次，它以问题为导向，注重启发引导，鼓励他们提出自己独到的见解，从而帮
助他们形成良好的思维方式和情感态度价值观。

最后，它把幼儿作为一个整体看待，尊重每个人不同的个性差异，使之得到充分自由地成长。

陶行知思想在幼儿
绘本教学中的研究和应用，对于我国幼儿教育事业具有重要意义，同时也有助于
我们更好地开展幼儿绘本阅读教学工作。

因此，本文针对当前幼儿绘本阅读教学
存在的主要问题展开探讨，旨在找出解决对策，进而提高幼儿绘本阅读水平。

一、绘本阅读在幼儿园教学中的重要性
在幼儿园教学中开展绘本阅读，有利于培养幼儿良好的文学素养以及审美情趣，能够有效提升幼儿的综合能力。

加强绘本阅读还能够锻炼幼儿交际能力，增
强幼儿的文化修养以及道德情操。

另外，绘本阅读能够调动幼儿学习语文、数学
等学科知识的积极性，并且能拓展幼儿想象力，增加绘画技巧。

此外，绘本阅读
还会给幼儿提供想象空间，促使幼儿主动参与其中，实现自我认知。

总之，绘本
阅读是幼儿园课程改革的方向之一，也是教师专业发展的途径之一，更是培养幼
儿核心素养的重要途径。

但是目前国内关于幼儿绘本阅读教学现状不容乐观，需
要采取针对性措施进行改善。

二、陶行知思想在绘本阅读中的教学研究
（一）绘本是生活的
绘本最早源于中国古代文献《孟子》，书中有大量生动形象的插图。

在儿童
启蒙时期就被纳入到教材当中，对孩子们产生了深远的影响。

陶行知先生说:"读
万卷书，行万里路，才会有所得".陶行知先生认为，只有读好书才能真正做到知
行合一。

绘本阅读不仅可以激发孩子的读书热情，而且能够丰富他们的知识经验，让他们更加深刻认识世界，了解人生，学会做人。

所以绘本阅读是非常好的教育
形式。

而且绘本的题材大多来源于生活，内容丰富多彩，适合幼儿年龄特点和接
受心理，非常适合作为幼儿绘本阅读课的教学内容，能够帮助孩子们更全面系统
地理解各种书籍，为以后学习其他学科打下良好基础。

绘本阅读可以帮助孩子更
好地观察周围事物，能够帮助孩子更好地领悟文字语言的意义等等。

同时绘本阅
读也有助于促进幼儿身心协调发展，使其获得更为健全完善的人格，从而促进幼
儿个性健康发展。

比如《猜猜我有多爱你》，这本绘本可以让幼儿感受到晚上睡
觉前妈妈对于孩子的关怀和爱护，还可以体会到妈妈温柔善良的一面，以及自己
与他人相处时的温暖感，这些都有利于促进幼儿性格方面的和谐成长。

又比如
《拉粑粑》，这与幼儿的日常生活是非常贴切的，可以引导幼儿在生活中积累一
些素材来锻炼自己的观察力，想象力等综合能力。

（二）幼儿教师要指导幼儿绘本阅读中的问题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“要利用图书、绘画和其他多种
方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，以培养幼儿的阅读和书写技能。

”可见，在幼儿教育过程中，教师要根据不同阶段幼儿的心理特点，结合班级实际情况，合理设计绘本阅读课程，并进行科学有效的教学，将绘本阅读引入到整个幼
教活动之中，提高幼儿的理解能力、思维能力和语言表达水平。

绘本阅读能给幼
儿提供一种全新的视角和体验，它具有很强的趣味性，通过这种新的思维模式去
感悟大自然、社会现象以及人类自身所面临的困难，进而启发幼儿发现美、欣赏
美、创造美的能力，从而达到陶冶情操、开阔视野的目的。

绘本阅读不仅能激起
孩子的求知欲，还能培养幼儿良好的行为习惯，养成良好的生活习惯，形成正确
的人生观、价值观和世界观，增强他们的自信心和自豪感，为日后学习打下基础。

而幼儿在进行绘本阅读的过程中会遇到许多的问题，如没有掌握合适的方法就不
能很好地运用书中的内容，不了解故事的背景，不理解作者的意图，达不到绘本
阅读的目的等，这些都影响了幼儿对绘本阅读的认识和理解，不利于幼儿绘本阅
读知识的巩固和加深。

因此，必须重视加强幼儿教师的积极引导，注重绘本阅读
中的情感因素的渗透，激发幼儿的情感共鸣，这样才能更好地实现绘本阅读的作用。

（三）阅读绘本中的文字
与其他的故事书相比，绘本中的文字故事性更强，也更便于幼儿接受和理解，而且图画更加形象生动，能够帮助幼儿从视觉上感知事物的特征。

同时，由于图
画书本身就是语言符号形式的表达，所以其形象化程度更高，让幼儿感受到文字
无法表现出来的丰富内涵。

通过阅读绘本中的文字，可以促进幼儿对生活常识的
理解，有利于发展幼儿的智力及想象力。

另外，绘本阅读对于幼儿的认知能力有
很大的促进作用，因为绘本阅读是一种以儿童经验为主的文学阅读，它有助于幼
儿获得各种信息并积累大量的感性材料，并且将它们应用于实践当中来探索世界、思考人生。

因此，幼儿园应该充分挖掘绘本阅读的价值，利用绘本阅读提高幼儿
的综合素质。

陶行知思想认为：“千教万教尊师道”，教师要用爱心教育自己的
孩子，用爱心感染周围的人，用爱激励每一位幼儿成长。

绘本阅读是一门实践性
很强的学科，需要老师精心备课，精心设计教案，精心组织教学活动，使每个小
朋友都能得到快乐、和谐、愉悦的学习氛围，从而取得较好的学习效果。

（四）创设教学情境
陶行知思想在绘本阅读中的运用是其重要特色，通过对图画书文本与幼儿心
理需求的研究，结合陶行知教育理念，探索适合幼儿年龄特点和认知水平的绘本
阅读教学方式。

在幼儿教师进行绘本阅读教学时，可以通过创设情境来激发孩子
们的阅读兴趣，让他们主动参与到绘本故事中去，从而更好地学习知识。

同时还
可以引导幼儿用不同的方法将自己所了解的知识表达出来，这样既能丰富学生的
课余生活，提高课堂教学效果，又可以锻炼幼儿思维品质，促进幼儿全面发展。

创设合理教学情境的方法在绘本阅读中的应用，主要体现为：1.以情感因素作为切入点；2.根据幼儿自身心理特点，设计适宜于幼儿的教学内容；3.选择适当形式，突出内容重点，使之成为一种富有感染力和启发性的教学活动；4.利用幼儿心理学原理，采用多种教学方法，培养幼儿自主探究能力。

通过上述途径，实现了陶行知教育理念下的绘本阅读课目的。

在开展绘本阅读活动过程中，幼儿教师还应该遵循“寓教于乐”，“以读促学”等原则，注重幼儿身心和谐发展，并以此提升幼儿综合素质，最终达到良好的学习效果。

结语：
综上所述，绘本阅读在培养幼儿审美意识方面有着重要的意义。

绘本作为一种特殊的读物，具有独特的美感以及艺术感染力，给幼儿带来美的享受；还可增强幼儿的记忆能力，开发其思维潜能。

绘本阅读不仅为幼儿提供了一个广阔而又有趣的空间，同时还会带给他们无穷的知识与灵感。

绘本阅读不但会锻炼幼儿的语言表达能力，更会提升幼儿的思维能力，增加幼儿的自信心，进而实现自我人格的完善，最终达到全面发展的目的。

参考文献：
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