六年级下册语文素材记叙文阅读讲解 人教新课标

六年级下册语文素材记叙文阅读讲解人教新课标
状物记叙文阅读
状物就是把事物的形状、颜色性能等特点用生动、形象的语言描述出来，这里说的“状物文”指的是侧重于状物的文章。

状物记叙文的内容主要包括动物、植物、生活用品、学习用具、玩具、工艺品和建筑物。

阅读这类文章，我们要弄清它在结构上有哪些突出的特点。

1. 初读文章，弄清描写顺序，把握整体印象。

“状物”要言之有物，还要言之有序。

状物文的写作顺序，或者是按从概括到具体顺序写，或按从整体到部分顺序写，或者是按总—分—总的顺序写。

写动物一般抓住它的外形、动作、本领、习性的顺序写，有时还要讲述动物与人在一起的小故事，如喂养故事、动物本领、争食故事等；写植物一般按环境、形状、颜色、滋味、生长过程等的顺序，还要写观赏植物的美景和品赏丰收果实的快乐；写静物一般按样子、图案、结构、用途的顺序等。

弄清了写作顺序，就可以很快地把握文章的内容，加深理解。

2. 细读文章，领会感情，理解写作目的。

状物的文章，总是通过对个体形象的描述，突出物体的特点，表达思想感情，达到写作目的。

这就是常说的托物寄情，托物喻理或托物言志。

写动物的文章一般表达人对动物的喜爱、想念或者害怕、恐惧的感情，人对过去生活的留念或者对环境变化的忧虑等。

写植物的记叙文更多地体现在植物向人们展示的内在风采和神韵，写作目的或者是表达一种思想，或者是歌颂某种品格，或者是抒发一种感情。

在阅读状物类的文章时，我们要学会想象，仿佛自己就在这幅画中，让眼前的画面动起来，透过字里行间体会作者的感情，得到美的熏陶。

3.欣赏美文、品读词句
对于优秀的文章，无论是遣词造句，还是谋篇布局，都值得我们学习。

我们要多读几篇，积累其中的优美词句和精彩语段，丰富自己的语言储备，在平时的习作中熟练运用。

长期坚持，定会有所收获。

【真题演练1】
白鹭
白鹭是一首精巧的诗。

颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而兼生硬，且不用说，即使像粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑（suō）毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。

在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。

田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。

晴天的早晨，每每看见白鹭孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很悠然，这是别的鸟少有的一种嗜好。

人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？
黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事。

日不似一日，眼见着一片片叶子都卷了起来。

小枫树到底一命呜呼了。

我也好生伤感。

原本我还期待着坐在屋里独赏红叶呢!
秋天过去了，天气渐渐冷起来。

小榆树和小榕树的叶子越来越少了。

一场雪后，它们的叶子几乎全干了。

便想：大概是冬眠吧。

而我依然按时浇水，尽职尽责，以待来年春暖花开时，让它们再吐新绿。

然而，它们再也没有醒来!
如今，小榆树，小榕树，小枫树的“遗骨”陈列在阳台上，好像三块墓碑，让人神伤。

这时，我却不得不惊异于小柏树的生命力了。

只见它所有的叶端纷纷吐出了新绿，鲜活鲜活的耀眼极了，竟有一种光芒四射的神采，令人激赏，令人感奋。

我禁不住把小柏树搬到写字台上，仔细端详起来。

我发现它竟然是从石头缝里长出来的。

那石头的下半截分明有一道裂缝，裂缝里布满了小柏树的根须，根须之密，仿佛老寿星的胡子，又仿佛网一样的脉络。

它们裸露着，有如丰富的神经系着一颗美丽的灵魂，我的心被这个灵魂深深触动着……
是的，树是有灵魂的。

人类从“树神崇拜”时就这样认为着。

古希腊的亚里斯多德也说过“植物是有灵魂的”。

不过，灵魂与灵魂却有所不同。

正如人世间有着形形色色的灵魂。

然而，一个美丽的灵魂却是需要历练的。

小柏树一定是历练过的，否则它不会有这样叫人暗暗尊敬的树品。

其实，它的树品本来就有着悠远的脉系。

《山海经》记载：“白於之山，其上多柏。

”《国语》曰：“松柏之地，其土不肥。

”至于“柏经冬而不凋，蒙霜不变，可谓得其真也”的说法就更多了。

还有一个说法，是古代画论：“人品既已高矣，气韵不得不高；气韵既已高矣，生动不得不至。

”我想：人品如此，树品亦然。

只可惜我与小柏树相伴一年有余，竟如此赏悟不敏，实在是徒知人之有神，而不知树之有神。

失敬了，小柏树!
1.解释词语。

（2分）
相形见绌：
翘首以待：
2.第②自然段是从哪两方面对比小柏树和其他三株树的？（2分）
3.找出两处描写小柏树外形的句子。

（2分）
4.第③自然段“谁知，越是竭尽呵铲之能事，越是容易出问题。

”一句在文中起什么作用？（2分）
5.写小柏树的根须一段突出了小柏树什么精神？（2分）
6.引用《国语》中的句子起什么作用？（2分）
7.用横线画出两处抒情的句子，分析作者感情。

（4分）
8.小柏树给我们什么样的启示？（2分）
蝴蝶的金翅膀
①只要略加观察，闪过我眉宇的慌张就会袒露无遗。

我把一只不被察觉的小纸盒塞进书桌，那里，供养着两条黑黢黢的毛毛虫。

三日不见，刮目相看，你懂这句话的含义吗？丑陋的毛毛虫变成美丽的蝴蝶，转瞬即变，像魔术般，我守侯的就是揭开谜底的时刻，然后，开始上课.可接下来的情况就恶劣了，只听我同桌从惊雷般的分贝和速率，”咔嚓”一声蹦起来。

”她养两条毛毛虫!”②他的脸色如白垩纪的土壤般，神情也如地震后的公路样扭曲。

课堂顿时哗然一片，老师捧着书本，几乎袋鼠状跳过来道：”怎么回事？”
千万万千，我没料到毛毛虫蹓哒出来，更没料到男生还有怕毛毛虫的.我的脸色在众日睽睽之下，腾地转换成红萝卜。

我嗫嚅(nie ru)道：”我只是怕错过变蝴蝶的时机。

”③心里其实已哭得滂沱，我
是学习委员耶!竟然？老师将毛毛虫盒子从书桌里掏出来，仿佛展示：证据昭昭，你们都看到了吧。

让我尤其痛苦的是，④两条丑陋的虫子竟然不知羞耻，慢腾腾地扭着身子炫耀。

⑤完啦，几世的英名毁在两条爬虫的爪下。

我深埋头，恐怖地思忖。

“把虫子收到盒子里，星期一放学后告诉我，蝴蝶有多少种。

”
天使的声音在耳边吹拂，这是老师的吗？我怔了一下才缓过神。

这”批评”是对着我吗？怎么闻不到硝烟味？
我如约来到老师的办公室，她表情依然平静似水。

我可不敢出大，嘤着说，全世界大约有蝴蝶15000种，音台湾就有400多种。

见老师没吱声，知道她不满意，赶紧补充道：”凤蝶最美呢，全世界有600多种。

”老师依旧闷葫芦。

我急了，休息日片刻不闲地忙活查资料，换得老师没态度，可了得？我猛地仰起头，豁出去了，大声说，蝴蝶翅膀上的花纹，由鳞粉状的细未构成。

产于美洲大陆的大桦斑蝶能迁徒2019到3000公里，集体过冬呢……
竹筒终于把豆子倒完了。

老师问，你知道金翅膀的蝴蝶吗？
当然，我不知道。

我回到家，再次开始搜寻。

这一查真吓了一跳，单讲蝴蝶分类，学问就浩瀚。

比如说凤蝶，就有碧凤蝶，麝香凤蝶，五花八门，使人眼花缭乱。

金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。

但我想：即使世间没有，老师的心里也装有。

因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。

1.找出体现本文主题的句子。

(1分)
2.说说下面两个词在文中的意思。

(1分)
闷葫芦：
硝烟味：
3．第五段中“天使的声音在耳边吹拂”，“天使”指谁？文中为什么用“吹拂”（2分）
4.第七段中“竹筒终于把豆子倒完了”的意思是（1分）
5.第二段中“竟然”之后作者省略了内容，请体会当时的情境，将省略内容补充出来。

（1分）
补写内容：
6.文章的语言很有特点，请在画横线的五个句子中选出你最喜欢的一句并说的理由。

（2分）
最喜欢的句子（写序号即可）
最喜欢的理由：
7.你在阅读此文的过程中，会产生一些疑问。

请把你认为最有价值的一个问题写在下边。

（1分）
8.概述文章写了一件什么事（含标点40字以内），谈谈你对这件事的看法（含标点50字以内）（2分）事：
看法：
【美文赏析：】
贝壳引起的思索
王映明
前不久，我有机会到北戴河海滨览胜。

叫我不能忘却的，是海滨沙滩上那些色彩斑斓的贝壳。

这贝壳，是被海水浪潮推到海滩上的。

它沿着海水的痕迹，绕着大海排了一条线。

我沿着这条线漫步。

面对贝壳，我思索：这贝壳是被大海淘汰的残渣，还是大海献出的珍品呢？
我仔细地观察，发现散落在海滩上的贝壳，海风吹，暴雨淋，任人践踏，于是破碎、风化，然后混杂在泥沙之中。

它的消亡告诉人们，它是大海的残渣，是废物。

然而，在海边的集市上，我看到的贝壳却是珍品。

这里有用小贝壳制成形状雅致的笔筒、笔架和龙飞凤舞的灯座，有利用各种形状的贝壳缀成栩栩如生的飞鹰、鸳鸯、小狗、小熊，还有小巧实用的烟灰缸等。

这种贝壳制品集市，可谓琳琅满目，美不胜收。

游览的人都如同进了展销会，争相选购。

后来，我又在几个城镇参观了几次贝雕工艺品展览，那千姿百态、五光十色的贝雕工艺品，更是叫人大开眼界，给人以艺术的享受。

在这里，贝壳哪里是什么残渣、废物，简直是令人心旷神怡的珍品。

同样是贝壳，为何既可沦为废物，又可变作珍品呢？问题全在于人们对它如何取舍。

在我们的经济生活中，难道只有贝壳才这样奇特吗？
不，记得在山乡，那些笋叶，那些箭竹，那些黄荆条，那些杂木棍，那些数不清的中草药材不都弃之无用、收之是宝吗？这些东西，一代一代地在山里头自生自灭，似乎生来就是大山遗弃的废物。

实际上，这些东西一经采集、加工、外运，也能变成畅销之物。

在工厂、矿山，也有类似的情况，可以受到同样的启发。

比如煤渣，如果不加利用，它就堆积如山，占了地盘，酿成公害，如果加以利用，它不仅可以铺路，还是生产水泥的好原料。

从对贝壳的思索，我联想到许多弃之无用、收之是宝的资源，并且由衷地钦佩那些把废物变成珍品的人们，赞美他们把废物变成珍品的可贵精神。

思考：
1.作者由贝壳产生联想，旨在阐明什么道理？（2分）
2.“在我们的经济生活中，难道只有贝壳才这样奇特吗？”这句话在文中起什么作用？（2分）
3.本文通过写贝壳引起的思索，赞美了什么？（3分）
三幅画
宗璞
戊辰龙年前夕，往荣宝斋去取裱的字画。

在手提包里翻了一遍，不见取物字据。

其实原字据已莫名其妙地不知去向，代替的是张挂失条，而连这挂失条也不见了。

业务员见我懊恼的样子，说，拿走罢，找着以后寄回来就行了。

我们高兴地捧了字画回家。

一共五幅，两幅字三幅画，一幅幅打开看时，甚生感慨，现只说这三幅画。

三幅画均出自汪曾祺的手笔。

老实说，在1986年以前，我从不知汪曾祺擅长丹青，可见是何等的孤陋寡闻。

原只知他不只写戏还能演戏，不只写小说散文还善旧诗，是个多面手。

40年代初，西南联大同学上演《家》。

因为长兄钟辽扮演觉新，我去看过戏。

有两个场面印象最深：一是高老太爷过世后，高家长辈要瑞珏出城生产，觉新在站了一排的长辈面前的惶恐样儿现代文阅读三幅画宗璞戊辰龙年前夕，往荣宝斋去取裱的字画现代文阅读三幅画宗璞戊辰龙年前夕，往荣宝斋去取裱的字画。

哥哥穿一件烟色长衫，
据说很潇洒。

我只为觉新伤心，以后常常想起那伤心；一是鸣凤鬼魂下场后，老更夫在昏暗的舞台中间，敲响了锣，锣声和报着更次的喑哑声音回荡在剧场里，现在眼前还有那老更夫的模样，耳边还有那声音，涩涩的，很苦。

老更夫是汪曾祺扮演的。

时光一晃过了40年。

80年代初，《钟山》编辑部要举办太湖笔会，从苏州乘船到无锡去。

万顷碧波，洗去了尘俗烦恼，大家都有些忘乎所以。

汪兄忽然递过半张撕破的香烟盒纸，上写着一首诗：“壮游谁似冯宗璞，打伞遮阳过太湖，却看碧波千万顷，北归流人枕边书。

”我曾要回赠一首，且有在船诸文友相助，乱了一番，终未得出究竟。

而汪兄这首游戏之作，隔了5年清晰地留在我记忆中。

1986年春，偶往杨周翰先生家，见壁悬画图，上栖一只松鼠，灵动不俗。

得知乃汪兄大作时，不胜惊异。

又有一幅极秀的字，署名上官碧，又不知这是沈从文先生笔名。

杨先生则为我的无知而惊异，笑说：“你怎么什么都不知道？”
实在是的，我常处于懵懂状态，这似乎是一种习惯。

不过一经明白，便有行动，虽然还是拖了许久。

初夏时，我修书往蒲黄榆索画，以为一年半载后可得一张。

不想一周内便来了一幅斗方。

两只小鸡，毛茸茸的。

歪着头看一串紫红色的果子，很可爱。

果子似乎很酸，所以小鸡在琢磨罢。

这画我喜欢，但不满意，怀疑汪兄存有哄小孩心理，立即表态：不行不行，还要还要！
第二幅画也很快来了现代文阅读三幅画宗璞戊辰龙年前夕，往荣宝斋去取裱的字画阅读答案。

这是一幅真正的赠给同行的画，红花怒放，下衬墨叶，紧靠叶下有字云：“人间存一角，聊放侧枝花，临风亦自得，不共赤城霞。

”画中花叶与诗都在一侧，留有大片空白，空白上有烟灰留下的一个小洞。

曾嘱裱工保留此洞，答称没有这样的技术。

整个画面在临风自得的恬淡中，却有一种活泼的热烈气氛。

父亲看不见画，听我念诗后，大为赞赏，说用王国维标准来说，这诗便是不隔。

何谓不隔？物与我浑然一体也。

这时我已满意，天下太平，不再生事。

不料秋末冬初时，汪兄又寄来第三幅画。

这是一幅水仙花，长长的挺秀的叶子，顶上几瓣素白的花，叶用蓝而不用绿，花就纸色不另涂白。

只觉一股清灵之气，自纸上透出。

一行小字：为纪念陈澄莱而作，寄与宗璞。

把玩之际，不觉欷歔。

谢谢你，汪曾祺！
澄莱乃我挚友，和汪兄也相识。

50年代最后一年，澄莱与我一同下放在涿鹿县。

当时汪兄在张家口一带，境况比我们苦得多了现代文阅读三幅画宗璞戊辰龙年前夕，往荣宝斋去取裱的字画现代文阅读三幅画宗璞戊辰龙年前夕，往荣宝斋去取裱的字画。

一次开什么会，大家穿着臃肿的大棉袄在塞上相见。

我仍是懵懵懂懂，见了不认识的人当认识，见了认识的人当不认识。

澄莱常纠正我，指点我这人那人都是谁；看我见了汪兄发愣，苦笑道，汪曾祺你也不认识！
澄莱于1971年元月在寒冷的井中直落九泉之下，迄今不明缘由。

我曾为她写了一篇《水仙辞》的小文。

现在谁也不记得她了，连我都记不准那恐怖的日子，汪兄却记得水仙花的譬喻，为她画一幅画，而且说来年水仙花发，还要写一幅。

从前常有性情中人的说法，现在久不见这词了。

我常说的“没有真性情，写不出好文章”的大白话，也久不说了。

性情中人一定写文章，而写出好文章的，必有真性情。

汪曾祺的戏与诗，文与画，都隐着一段真性情。

三幅画放到1987年才送去裱，到1988年春节才取回。

在家里翻手提包，那挂失条竟赫然在焉。

我只能笑自己的糊涂。

(有删改)
思考：
有人用“结构为文，浑然天成”来评价《三幅画》，请简要分析文章的思路。

吃莲花的
老舍
今年我种了两盆白莲。

盆是由北平搜寻来的，里外包着绿苔，至少有五六十岁。

泥是由黄河拉来的。

水用趵突泉的。

只是藕差点事，吃剩下来的菜藕。

好盆好泥好水敢情有妙用，菜藕也不好意思了，长吧，开花吧，不然太对不起人！居然，拔了梗，放了叶，而且开了花。

一盆里七八朵，白的！只有两朵，瓣尖上有点红，我细细的用檀香粉给涂了涂，于是全白。

作诗吧，除了作诗还有什么办法？专说“亭亭玉立”这四个字就被我用了七十五次，请想我作了多少首诗吧！
这且不提。

好几天了，天天门口卖菜的带着几把儿白莲。

最初，我心里很难过。

好好的莲花和茄子冬瓜放在一块，真！继而一想，若有所悟。

啊，济南名士多，不能自己“种”莲，还不“买”些用古瓶清水养起来，放在书斋？是的，一定是这样。

这且不提。

友人约游大明湖，“去买点莲花来！”他说。

“何必去买，我的两盆还不可观？”我有点不痛快，心里说：“我自种的难道比不上湖里的？真！”况且，天这么热，游湖更受罪，不如在家里，煮点毛豆角，喝点莲花白，作两首诗，以自种白莲为题，岂不雅妙？友人看着那两盆花，点了点头。

我心里不用提多么痛快了；友人也很雅哟！除了作新诗向来不肯用这“哟”，可是此刻非用不可了！我忙着吩咐家中煮毛豆角，看看能买到鲜核桃不。

然后到书房去找我的诗稿。

友人静立花前，欣赏着哟！
这且不提。

及至我从书房回来一看，盆中的花全在友人手里握着呢，只剩下两朵快要开败的还在原地未动。

我似乎忽然中了暑，天旋地转，说不出话。

友人可是很高兴。

他说：“这几朵也对付了，不必到湖中买去了。

其实门口卖菜的也有，不过没有湖上的新鲜便宜。

你这些不很嫩了，还能对付。

”他一边说着，一边奔了厨房。

“老田，”他叫着我的总管事兼厨子：“把这用好香油炸炸。

外边的老瓣不要，炸里边那嫩的。

”老田是我由北平请来的，和我一样不懂济南的典故，他以为香油炸莲瓣是什么偏方呢。

“这治什么病，烫伤？”他问。

友人笑了。

“治烫伤？吃！美极了！没看见菜挑子上一把一把儿的卖吗？”
这且不提。

还提什么呢，诗稿全烧了，所以不能附录在这里。

思考：
1.本文是一篇幽默散文，用了对比手法，请从文中找出实例说明，并指出其作用。

2.友人来了，我请客吃饭，想做什么？可友人干了什么事？结果怎样？
3.概括本文中心思想。

第七讲
《白鹭》
1. 嫌（嫌疑）喙（毋庸置喙）框（框架）孤（孤单）
赚（赚钱）缘（缘故）柜（木柜）狐（狐狸）
2. 适合——（适宜）平常——（常见）悠闲——（悠然）忘记——（忘却）
3. ①素一点儿则嫌白。

（颜色发白）
②他素以品行方正著称。

（一向）
③周总理生活很简朴，晚餐也不过一荤一素而已。

（素食）
④白鹭孤独地站在小树的绝顶。

（最高处）
⑤这个孩子，绝顶聪明。

（非常，极）
4. 按文章内容填空。

①颜色配合与身段大小；觅食、栖息、飞行；对白鹭的喜爱。

②颜色、身段；一首精巧的诗。

5. 生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象。

6. 第一段：（1）写白鹭是一首精巧的诗。

第二段：（2—5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

第三段：（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

第四段：（10）写白鹭真是一首韵味无穷的诗。

《小树的灵魂》
1.相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。

翘首以待：抬起头来盼望。

2.从外形和对人的要求两方面对比的。

3.找对即可，如“只见它所有的叶端纷纷吐出了新绿，鲜活鲜活的耀眼极了。

”
4.承上启下
5.小柏树依靠自己力量与恶劣的生存环境抗争的精神
6.赞美小柏树在贫瘠的土地上仍能顽强生长的生命力。

7.如：“我也好生伤感”写出了小枫树死后我的惋惜和悲伤。

“让人神伤”写出了三株树都死后我的极度失望与悲伤。

“我的心被这个灵魂深深触动着”写我的心灵被小柏树的顽强震动了，体悟到了它灵魂的美丽。

“失敬了，小柏树！”表明对小柏树深深的敬意。

8.启示我们不可盲目地抱怨、逃避，要与生存环境抗争，要具有顽强的斗志。

《蝴蝶的金翅膀》
1.她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。

2.①一声不吭或不吱声（意思对即可）。

②语气的严厉，或：大声批评，大声呵斥。

（意思对即可）
3.“天使”指老师，“吹拂”能够体现老师语气的温柔（或：柔和、轻柔）。

（意思对即可）
4.我终于把查到的资料都说完了，或：我的话全说完了。

（意思对即可）
5.在全班面前丢了这么大的脸。

（意思对即可。

若答“后悔”算错）
6．①“略加”“袒露无遗”形象地写出我心里慌张之极。

“闪”则突出我又慌张又想极力掩盖的心理。

②比喻新奇，生动地表现了同桌脸色惨白、面部扭曲的惊恐之状。

③将哭比喻为滂沱大雨，生动地写出我感到极度丢人后的痛苦心情。

④拟人的手法，形象地写出毛毛虫的姿态，反衬我此时心里的痛苦之状。

⑤语言活泼、幽默，“英名”大词小用，表现了“我”羞渐之情。

（任答其中一句即可）
7.知识类问题，例：“嗫嚅”一词的意思是什么？
理解、欣赏类问题。

例：“即使世间没有，老师心里也装有”此句有何意义？“咔嚓”一声蹦起来，“咔嚓”用得好不好？为什么？
（文章以外的问题、构不成问题的问题、叙述不清的问题、本题已出现的问题，均算错。

）
8.概述，例：老师没有因我把毛毛虫带入教室引起混乱而大发雷霆，而是引导我探究知识。

看法，观点明确，论据充分。

论据必须是文中的事实。

例1：我很敬佩老师，她没有简单粗暴地批评犯了错的学生，而是引导学生去学会学习，保护了学生的好奇心。

例2：我不同意老师的做法，她对违反纪律的同学没有严格地批评，引导学生学一些与考试无关的东西。

（两种不同的说法，都是允许的。

）
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