北师大版第九册鸟儿的侦查报告word版教案

《鸟儿的侦查报告》教学设计
教学目标：
１. 结合重点文句理解课文内容，有情感、分角色朗诵课文；
２. 由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦查报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育；
３. 进行抓重点文句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。

设计理念：
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发还的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类受到人类迫害的各种情形，说明了人类对生态环境造成了严峻的破坏，造成了严峻的后果。

本文语言平实、浅显，结构巧妙。

教学中以四份侦查报告为重点，引导学生读文、理解重点文句、有情感朗诵课文、以读促悟；抓住第一份侦查报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈进程中，受到主题教育。

教学设计：
（一）导入新课：
1.齐读课题
2.谈话：同窗们喜欢鸟儿吗？为何？（启发学生谈鸟对咱们人类的作用）
3.今天，咱们一路来读几份鸟给咱们发还来的侦查报告，它向咱们报告了什么呢？
（二）初读课文：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想一想鸟向咱们发还了哪些
侦查报告？
2.读文进程中，你看到了哪些字音有必要提示同窗们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）
（三）讲读课文：
1.讲读第一份侦查报告：
（1）提问：第一份侦查报告向咱们报告了什么？提示：用一句话归纳报告的内容。

追问：野鸡妈妈为何孵不出小野鸡？
（2）读文：请两位同窗来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。

请其他同窗点评这组同窗读得如何？
（3）教师点拨：若是你是野鸡妈妈，你此刻心情如何？文顶用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦查报告你有什么感受？
（4）再来有情感地读课文。

2.合作学习后三份报告：
（1）四人小组合作学习后三篇侦查报告，注意友情提示：
[课件出示] 1.了解侦查报告的内容，产生这一不幸的原因。

3.有情感地朗诵这份侦查报告。

4.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦查报告的感受。

（2）交流学习第二份侦查报告的结果：
请一个小组汇报学习功效，其他组可进行补充。

师点拨：如何解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、
有情感朗诵
过渡：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？
（3）交流学习第三份报告的功效
请一组汇报
师点拨：请同窗们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得咱们学过的《海鸥》这首歌吗？一路来唱一唱。

歌中描画的情景与咱们从侦查报告中了解的情形相对比，你感受到什么？
有情感朗诵课文第十自然段，表达咱们的感受。

过渡：合法作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

（4）交流学习第四份报告的功效
请一组同窗汇报
师点拨：鸟儿朋友的心情如何？作者马上去营救它，结果呢？
（5）这四份报告反映了一个一路的主题是什么？
3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和咱们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？
4.因为环境污染问题使鸟几回受到伤害，咱们想一想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的要挟。

同窗们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感激”都换成“没有”读一读。

读完后，你感受到什么？
5.在此，你想发出什么呼吁？
（四）总结：
让咱们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来如此做。

齐读课文最后一个自然段。

课后反思：。