论独生子女家庭中母亲对孩子的过度关注

论独生子女家庭中母亲对孩子的过度关注
引言
随着中国计划生育政策的推行，独生子女的群体规模正在继续扩大，这种扩大的趋势，意味着一种家庭结构乃至社会结构的变迁，结构的变化会影响到家庭对孩子的评价和认知，从而影响家庭教育的价值观，这种价值观念的改变直接作用于家庭的经济、教育和精神活动的结构。

家庭中，人们已经开始不知不觉得以孩子为轴心，越来越多的父母悄然地形成了一种观念，孩子是唯一的，抚养教育孩子是单行线，是一个重大的不能失败的工作。

就家庭而言，来自父母尤其是母亲的影响更加集中，而且影响更大。

一、独生子女家庭母亲过度关注问题之提出
家庭是以夫妻关系为基础，包括父母和子女关系的最小的社会基层组织，承担着生养和教育子女的责任。

在中国传统“男主外女主内”的观念的作用下，抚养子女，生活学习上的照料更多的落在了母亲的身上。

母亲对子女献出了无私厚重的爱，这种由性别产生的性格及行为上的差异，便是独生子女家庭中，母亲更倾向于对孩子关注过度的原因所在，这种过度的关注体现在孩子生活学习的方方面面。

如何理解关注过度呢？就个体而言，为孩子做周到详尽的考虑，不给孩子犯错误的机会或不允许孩子犯错误。

可以说这就是关注不当或关注过度。

关注及过度关注，问题的症结不在于关注，而是过度，对子女娇宠过度“过度珍爱、过度袒护、过度放纵、过度照料”会妨碍孩子的健康成长，是他们产生性格缺陷的“苗床”，由此，独生子女的健康成长，关键在于良好的亲自关系及家庭教育，尤其是对其影响最多的来自母亲的教育，孩子的人格发展和他的母亲的影响息息相关。

因此，母亲对于孩子的教育培养的成败来自“度”的把握，家庭内部的良好互动源自母亲的情感与孩子的发展。

二、母亲过度关注现象之分析
从家庭的角度看，一个婴儿从呱呱坠地到成为有用的人才，其进程是漫长的，独生子女有机会获得更多的物质资源与来自家庭的精神财富，因而更应该是存在问题较少的群体。

可是独生子女从占少数的第一代到占多数的现在，始终是被关注的对象，所存在的问题实质就是一个“过度关注”的问题，溺爱和苛求是“过度关注”的最终表现。

过度关注有几种表现形式：第一，母亲对孩子的事情干预过多，本来孩子可以做的事情，母亲偏偏代劳，实质上是剥夺了孩子参与实践活动的权力。

第二，母亲对孩子的事情管的过细，就是事无巨细，全由母亲决定做主，孩子没有选择的权力。

第三，母亲对孩子管理过严。

第四，在过高的期待下，母亲的行为有时候过急，明知拔苗助长是错的，可是还不能自控，看到孩子的缺点，忍无可忍，而事实上，孩子有些错误，随着年龄的增长可以慢慢消失，不治自愈。

生活中，我们随处可见这样的母亲，孩子的一切举止行为尽收眼底，时刻提醒孩子应该做什么不该做什么，应该怎么做，这种做法使孩子丢失了一个更重要
的过程，建立一个属于自己的经验体系，它省略了一个思考的过程，所以说亲情是一把双刃剑，亲情给予孩子亲密依恋、安全和归属感，但是过度的关注就成为了孩子发展的阻碍。

反过来，孩子不经历挫折，没有心理的历练过程，是不会成长的，母亲的过度的关注与保护，使得孩子很少有机会经历错误，这就形成了独生子女胆小懦弱、缺乏主见、依赖性强、没有创造力的性格特点。

过度关注体现在独生子女的性格特点上。

此外，也会成为亲子关系的不和谐因素，母亲的过度关注，使子女按照自己指定的方式去做事，孩子的表现大多是服从，在服从的形式下，孩子的内心世界也有所不同，一种是顺从妈妈的命令，孩子自身没有意识去独立思考；另一种是服从权威，服从了妈妈，但是内心并不理解，或并不想按照母亲的方式去行为，产生一定的内心冲突，这样焦虑有时会表现为对抗，亲子关系变得象仇敌一样，孩子激烈的反应或爆发；有时表现为孩子的自我封闭，拒绝与母亲沟通和交流，形成对抗式的亲子关系。

三、过度关注不良后果之对策
独生子女的健康成长的基础应该建立良好的亲子关系。

过度关注不同于溺爱，溺爱多重情感不讲教育，过度关注则是不但有强烈的教育意图，而且实施了大量的教育措施，因为“度”把握的不好形成了“溺教”，母亲过多、过细、过急、过严的做法源于观念的错误，当有了这些理念之后，母亲们应该尽量做到：
（一）接受并容纳孩子的错误
“人无完人，孰能无过？”更何况是孩子，孩子犯错误是再正常不过的了，也应该是可以接受的。

接受孩子的错误或缺点，把它看成是孩子成长过程中不可或缺的重要组成部分，给孩子思考的空间和时间，让他们去经历必要的内心冲突，创造一个错误的环境让孩子去发现，给他们改正错误的时间，在错误中成长的孩子，善于总结规律，更会抓住事物的矛盾所在。

这样培养了孩子的独立精神，同时也享受到了问题解决的快乐。

随着孩子年龄的增长，对他的照料应由“抱着”“牵着”“引着”到“放手”。

（二）良好的亲子关系重于教育
当母亲愿意俯下身来平视孩子，而不是站在高处去给孩子一些命令的时候，才更容易与孩子沟通，母亲才更容易站在孩子的高度去思考，理解孩子能理解的事物，才能达到共情，共情是一个和谐的种子，设身处地的为孩子着想，使孩子有一种被接纳的感觉，尊重他们的价值观，并予以接纳，创造一个安全、温暖的氛围，可以使孩子最大限度的表达自己的真实想法。

良好的亲子关系是教育孩子的根本，良好的亲子关系不是过度亲密、过度依恋的纠缠关系，而是一种相对自由、和谐、彼此相互尊重的关系。

当母亲与孩子沟通不存在障碍的时候，才是良好教育的开始。

（三）倡议父亲更多的参与孩子的成长
家庭教育必须强化男性教育，男性倾向于自立，会对孩子产生影响，父亲可能不会象母亲那样事必亲躬，给孩子创造一些自己动手的机会，过度关注也会有相对的淡化。

家庭教育中，母亲的过度关注是“欲爱之，却害之”的典型，关注孩子的关键是把握好“度”。

对度的把握也要依靠孩子的个性特点，孩子是千差万别的，这对母亲们提出了更高的要求，母亲们应该创造一个良好的环境，让孩子有足够的空间去发展，母亲对孩子的影响应该是个“润物细无声”过程，我们有理由相信当孩子的第一人教师――母亲的教育素质提高之后，对于整个民族素质的提高有着关键不可替代的作用。