透过数学课堂看教材重组

学 设 计 ， 仅 仅 是 从 四年 级 的 “ 规 律 ” 材 不 找 教
本 身来 考 虑 ，而 是 高 瞻远 瞩 地 站 在 教 材 编排
体 系这 一 高 度 来 体现 本 节 课 所 处 的 教 学地 位
与作 用 ， 更有 利 于 学 生对 教 学 整 体知 识 结 构 的把 握 。
的 视 角 来设 计 数 学教 学 。
例 如 ， 有趣 的拼 搭 ” 节 课 ． 材 中 的设 计 安 排 是 “ 这 教 先 让 学 生用 各 种 形状 的积 木 “ 一 滚 ” 再 “ 一 堆 ” 滚 ， 堆 。而
三 、 课 堂 向课 前开 放 ， 从 活化 教 材载 体 作 用
教 师 也 可 以结 合 教 学 内容 的特 点 ， 引导 学 生 走 出 书 本 、 出课堂 、 进 生活 。 着数学 的眼光寻找并解 走 走 带 决 有关 的实 际 问题 ， 用 学 生 收 集 的 信 息 重 组 教 材 ， 利 活 化教 材 的 载 体 作用 。 前不久 ， 者听了一节“ 分数的认识 ” 课 ， 笔 百 一 不禁 被 教 师 独 具 匠心 的 设 计 所 打 动 。课 前 教 师 布 置 学 生 收 集 生 活 中的 百 分 数 作 为 本 节 课 的 教 学 资 源 ，并 在 课 前 设 计 成 课 件 （ 分 数 的 收 集 者 是谁 都 注 明 了 ， 从 这 一 百 仅
面 上 ， 何 在 平 面 上 确定 “ 后 ” 置 ， 生 还 不 具 备 这 如 前 位 学
全 课 的 学 习奠 定 了一 个 良好 的 开 端 ，然 后 教 师 围 绕 几 种 酒 的 浓 度 展 开 了新 课 的 探 究 性 学 习 。教 师 利 用 这 几 个 百 分 数 追 根 溯 源 地 引导 学 生 认 识 了百 分 数 的 意 义 、 读 写 以 及 为 什 么 不 带 单 位 ，讨 论 了 百 分 数 与 分 数 的 区 别 ，高 效 率 地 完 成 了 本 节 课 学 生 需 要 掌 握 的 相 关 知 ｝ 只
点 来 看 ， 体 现 了教 师 一 种 全 新 的 教 材 观 、 生 观 ）为 就 学 ，
实 际 教 学 时 笔 者发 现 ， 生 拿 到 积 木 ， 一个 动 作 就 是 学 第 “ 积木 ”“ 一 堆 ” 动 更 贴 近 他 们 的 生 活 ， 度 也 比 堆 ，堆 活 难
“ 一 滚 ” 。所 以 ， 学 时 可 以 改 成 先 让 学 生 “ 一 滚 低 教 堆 堆 ” 再源自组织 学 生 “ 一滚 ” ， 滚 。
“
一 一
教 师 在 研读 新 教 材 的基 础 上 ， 合 学 生 结
实 际 对 教材 重 组 进行 了系 列 尝 试 ， 期 以 使 课 堂 教学 实 现 最优 化 。
一
、
贴 近 学 生 已有 知 识 经 验 ， 整 调
对 应 ” 想 就 是 五年 级 教 材 中 找 周 期 规 思
教 材 编 排顺 序 新 教 材 的 编 排 改 变 了 以 往 新 授 例 题 对 应 巩 固 练 习 的编 排模 式 ， 是 在 例 而 题 后 面 安排 了 “ 一 试 ” “ 一 练 ” 栏 试 、练 等 目的 题 型 ， 些 内容 往 往 是 例 题 的 补 充 这 或 变 式 训 练 ，有 时 和 例 题 处 于 同 等 地 位 。在 课 堂 教 学 中 ， 也 是 教 师 预 案 设 这
计 时 需 要 精 心 考 虑 的 一 个 环 节 ，它 要求 教 师 能 从 学 生
律 的前 身 ， 只不 过 在 一 一 间 隔 排列 中 ， 们 的 它
周 期 都 是 “ ” 两 种 物 体 为 一 组 ）酋 尾 相 同 时 ２ｆ ，
余 “ ” 以 多 １ “ ”， 尾不 同时 正 好 分 成 ｌｆ 所 个 尾 ）酋 几 组ｆ 也就 是 一 一 对 应 ， 数 相 同） 个 。这 样 的教
师 如伺 运 用 新 教 材 ， 验 新 理 念 提 出 了 体 挑 战 。 因此 ， 多 富 有 钻 研 精 神 的 一 线 许
学 习提 供 可 持 续 发展 的可 能 。 例 如 ，找 规 律 ” 课 ， “ 一 这节 课 主 要 内 容 是 教学 “ 一 间隔 排 列 ” 两种 物 体 个 数 之 间 的 一 的 规 律 ，而 这 个规 律 的 教学 设 计 一 般 教 师 都 是 从 “ ” 上 做 文 章 。 笔者 最 近 听 了 同 样 内 容 找 字 的 一节 课 ， 人 感 觉 耳 目一 新 ， 师 设 计 时 挖 让 教 掘 出 “ 一 对 应 ” 思 想 ， 后 在 这 个 教 学 思 一 的 然 想 方 法 的 指 引下 再 去 引 导 学 生 发 现 规 律 、 验 证规 律 ， 教学 效 果 非 常 显 著 。 听 后 细细 研 读 ， 笔 者 发 现 ， 实 “ 一 间 隔 ” 列 中 所 蕴 含 的 其 一 排
又 如 ，确 定 位 置 ” 节 课 ， 材 中的 设 计 安 排 是 先 “ 这 教
通 过 小 动物 早 操 图 ， 导 学 生 认 识 “ 几 排 第 几 个 ” 然 引 第 ， 后在“ 一试” 试 中再 认 识 “ 几 层 第 几 号 ” 第 。实 际 教 学 中
笔 者发 现 ， 由于 早 操 图 是 一 个 平 面 图 ， 生 很 难 理 解 第 学 几排是 “ 前往后 ” 定的 ， 们始终 说成“ 下往上 ” 从 确 他 从 来 确 定第 几 排 。究 其原 因 ， 因 为 将 空 间物 体 转化 到 平 是
教苑 时空 ・ 教研经纬
数 学 新 教 材 ， 文 并 茂 ， 少 纯 文 图 极 本 词 句 ： 为 教 学 载 体 的 例 胚 ， 经 常 作 也 为学 生 留下 了大 量 的 空 白 ： 视 学 生对 重 数学知识形 成过程 的体验及 数学思想 方 法 的 渗 透 教 学 … … 这 无 疑 对 广 大 教