人教版小学品德五年级下册《2.3火焰中的文化：陶与青铜 》word教案 (2)

（人教新课标）五年级品德与社会下册教案
第二单元追根寻源
第三课火焰中的文化：陶与青铜
教材内容：《火焰中的文化：陶与青铜》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第三课
教材分析：
《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课。

主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。

旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。

比如，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。

如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）与胡人（少数民族）的交往情况。

骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工具和乐器。

学情分析：
在“文化的使者──瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。

然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。

而“灿烂的青铜文化”，也是借助各种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等了解中国的社会历史发展情况。

由此可见，中国历史文化的博大精深。

教学目标：
1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的
密切关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学理念：
由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。

因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史
等情况。

教学重难点：
1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：
第一课时
人类的创造性发明——陶器
1. 出示一陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创
造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？P44
2. 这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自
然、探索自然的过程中产生的？）
3. 现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。

猜猜这些陶器是做什么用
的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。

4. 除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。

5. P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不
同等）。

各个时期的瓷器又有哪些不同？
6. 你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了
解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。

7. 小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷
的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

第二课时
文化的使者——瓷器
1．小组汇报
①把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。

②没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。

2．全班汇报
要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并进行归类。

3．小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。

第三课时
灿烂的青铜文化
1. 我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期的生产和生活实
践中，还创造了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，熔点低）到底是怎样的呢？P50——P51
2. 你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作情况，教参P62
3. 看书上的“利益”你发现了什么？（文字记载史实）
4. 从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学生小组
交流。

5. 小结：谈收获。

（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史研究方法）。