高中历史人教版：4.2 战后的主要资本主义国家(备课资料)

●备课资料
1。

战后西欧各国经济发展的阶段性特征
（1）1945年到50年代初为恢复时期,西欧各国凭着原有的经济技术基础，借助马歇尔计划的援助,工业生产到50年代初逐渐恢复到战前水平。

（2）50年代初到1973年是持续高速发展时期，这一时期西欧各国的经济稳定持续高速地发展,其增长速度之快，持续时间之长，为历史所罕见，人们称之为西欧经济发展的“黄金时代”。

它主要表现在：国民生产总值和工业生产总值增长迅速；多数国家的国民生产总值的年平均增长速度超过美国；就业充分、失业率大大降低；通货膨胀率较低，物价基本稳定；个人收入增加，生活水平有较大提高。

西欧经济为什么会出现经济高速发展？究其原因，一是各国在凯恩斯主义的指导下，普遍采用国家垄断资本主义，通过实行企业国有化、制定经济发展计划、建立“福利国家”制度等多种途径,加强国家对经济的干预，在一定程度上缓解了以往阻碍经济发展的各种矛盾.二是战后以原子能、电子计算机、空间技术为主要标志的第三次科技革命兴起，西欧凭借原有的技术基础抓住机遇,广泛使用科技成果，改变了传统的工业结构和工业部门的布局,建立一系列新兴的工业部门，大大提高了生产的技术密集程度和劳动生产率，有力地促进了国民经济的发展。

三是利用在世界经济中的优势地位,通过不等价交换，从广大发展中国家攫取大量廉价的燃料和原材料，支撑了经济的发展。

四是固定资本投资大大增加，提高了整个国民经济的物质技术基础。

这一时期欧洲共同体的成立，其推动作用也是不可忽视的。

（3)1974年到1982年是经济“滞胀”时期。

其直接原因是７０年代的两次石油危机，即石油输出国两次大幅度
提高石油价格。

这使进口石油费用剧增，国际收支严重恶化，牵扯到了物价的上涨。

在“滞胀”的背后还有更深层的原因，即资本主义的基本矛盾.前一时期，各国根据凯恩斯主义加强国家对经济的干预和调节，暂时缓解了矛盾，促进了经济的发展。

经济的大发展使生产急剧扩大,大大超过了市场支付能力的需求，严重的相对过剩，在７０年代爆发出来。

另外从６０年代末起，科学技术创新进入低潮,生产技术的革新停滞,使固定资本更新减缓，投资不振。

这些因素综合在一起，使西欧经济在“滞胀"中徘徊不前。

（4）从1982年到90年代初,资本主义经济又进入低速增长时期。

(5）从90年代初至今又进入温和衰退和缓慢回升时期。

2。

日本教科书事件综述
今年4月3日；由日本“新历史教科书编撰会”编写的严重歪曲历史的中学历史教科书通过了日本文部科学省审定，激起了亚洲国家的强烈谴责和抗议。

它不仅否认日本军国主义发动的侵略战争的性质，还肆意鼓吹臭名昭著的“侵略有功论”；它不仅对日本军国主义给亚洲各国人民带来的深重灾难没有任何反省，反而歪曲历史事实，竭力为日本军国主义侵略罪行开脱。

这部教科书将严重毒化日本的历史教育，给日本走向未来埋下重大隐患。

“新历史教科书编撰会”是1997年由日本一些右翼学者成立的，会员超过1万人。

该会成立的目的就是要为日本编纂一本“新教科书"。

他们认为现行教科书宣传“自虐史观”，丧失了日本的“民族尊严’。

在此次教科书篡改事件中，他们对教科书原稿做了137处重
大修改。

一是对日本的战争罪行进行了彻底隐瞒和否认。

“从军慰安妇”“731细菌部队”“三光作战”等重大犯罪事实，在教科书中全部销声匿迹.在远东国际军事审判一节，书中特别针对南京大屠杀事件中遇难人数做了否定的说明.文中说，“在这次东京审判中认定，1937年(昭和12年)，日军在日中战争期间占领南京时，杀害了很多中国民众(南京事件)。

有关这一事件实情的资料中存在着一些疑点，对此有各种各样的见解，至今仍在继续争论中。

”二是鼓吹“侵略有理”，美化侵略战争和殖民统治。

书中强调，“日本发动战争的目的是为了自存自卫和把亚洲从欧美统治下解放出来，继而建设‘大东亚共荣圈'。

”教科书称，“在迄今历史上，没有任何一个国家发动战争而未杀害或虐待过非武装人员，日本也不例外。

”三是把神话当做历史，鼓吹皇国史观。

四是用大量篇幅赞扬日本人“为国牺牲的精神”和日本为“解放亚洲作出的贡献”，为军国主义招魂。

仔细分析这部教科书不难发现其错误的战争观源于反动的“皇国史观"，简单地说，“皇国史观"就是鼓吹日本是神国；天皇是“现世神”；大和民族是世界上最优秀的民族，理应统治世界。

“皇国史观”曾与日本右翼分子鼓吹的法西斯主义结合，成为日本军国主义发动侵略战争的理论根据。

二战后日本出于对发动侵略战争的反省，在美国占领当局的主导下，制定了“主权在民”“放弃战争"的和平宪法，对一批右翼分子进行了整肃；解散了一些右翼团体。

“皇国史观”也一度销声匿迹。

然而随着美国对日本政策的转变，“皇国史观”开始死灰复燃.
日本有过三次围绕修改教科书问题的高潮。

分别是50年代、80
年代和90年代末开始的这次。

此次高潮与80年代第二次高潮有所不同.80年代，日本完成了经济大国的飞跃,国内民族主义思潮高涨，希望日本不仅要成为经济大国，还要走一条政治大国之路。

在这一思潮下对教科书中的历史问题进行翻案，做了一些具体的修改。

比如将“侵略”改为“进入"等等。

90年代以来日本经济长期萧条，政治丑闻不断；社会迷惘,使狭隘的民族主义有了可乘之机.不仅有以“新历史教科书编撰会"为代表的右倾知识分子团体，还有政界美化战争、篡改教科书势力,以及右翼媒体和右翼团体势力。

另外日本历史教育薄弱,战后成长起来的人对近代史的真相缺乏了解，使得对右翼的翻案运动缺乏识别和抵制能力。

人们不关心政治的情绪日益浓厚,民族主义抬头都使得右翼势力分外嚣张。

日本政府在此次教科书审定过程中负有怎样的责任呢?日本的中学教科书都是经过文部省检定的,一般文部省首先下达教科书的编写标准,然后再对教科书进行检定。

可以说，日本政府在对待历史教科书的问题上采取了放任和暧昧的态度，对这类教科书出笼负有不可推卸的责任。

正确认识和对待日本军国主义的侵略历史，是中日关系的重要政治基础。

只有以史为鉴,才能更好地面向未来。

把否认和美化侵略的教科书引进课堂，用谎言教育青少年绝不是“爱国"，接受这种教育的日本青少年在世界上也必定落伍.德国前总理施密特曾告诫说:“如果再坚持用错误的观点对青少年施教的话，日本只能沦为世界孤儿。

”。