运用赏识教育培养后进生的自信教育论文

运用赏识教育培养后进生的自信
摘要：心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。

”是的，每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，由此生活而变得积极。

后进生更亦如此，由于他们学业成绩不够理想，常常遭到批评、挖苦、斥责，容易没有自信，自我评价降低，逆反情绪严重，甚至厌学。

因此，他们更迫切需要被认同，被赏识，这就要求我们教师通过赏识教育，以尊重、信任、理解、鼓励的原则来对待后进生，发现他们的闪光点，帮助他们发现自己的优点和长处，激发他们学习的内在动力，为他们树立自信。

关键词：赏识；培养；后进生；自信；
后进生是我们每个老师都要面对的，如何转化好后进生是检验我们每个老师教育工作的成败。

我个人认为：要转化好后进生就必须先树立他们的自信，使其增强上进力，提高自觉性，从而克服缺点，不断进步，而赏识教育就是培养后进生的自信的最有效方法。

下面就结合我的教育实际工作做以浅谈：
一、透过教师真情赏识，帮助学生建立自信。

现代教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。

小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。

而后进生得到的认同几乎是微乎其微的。

在他们心灵深处多么渴求被赏识，由此教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命，透过真情赏识，关爱后进生，尊重差异，让他们感到心灵的温暖，帮助他们建立自信。

（一）讲求赏识艺术，保护自尊。

赏识既是一种教育方法，又是一门艺术，这门艺术要建立在把爱贯穿在教师的语言艺术、行为艺术之中，从而保护他们的自尊。

因此，在他们失败时，教师要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赏识，使他们能面对失败，积极的对待自己，从而不自卑。

如：“老师期待你的精彩回答。

”“你的进步比我想象的要好多了。

”“你这次考试比上次好多了，相信你下次会更棒！”“你已经迈出成功的第一步，继续加油吧！”……这样以激励语言赏识学生以期待的鼓励强化了后进生的学习动机。

又如：我班有个后进生叫陈劲烨，他总是把“eat good food”写成“eat good foot”。

一次叫他到黑板听写时，他又错写成“eat good foot”，我发现他单词写得很工整，于是就表扬他书写得很漂亮，并用语言暗示：“放学后，我会奖励你一份你最喜欢的食物——冰淇淋，但如果你把食物弄丢在你的脚上，你还会不会要呢？”那个学生恍然大悟，马上把“foot”改为“food”，全班同学都笑了，并给予热烈的掌声。

那个学生以后就再没有写错这个单词。

这样我用赏识的语言提醒暗示他，不仅保护了学生的自尊，激发了兴趣，而且使他体尝了成功的喜悦。

除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生的赏识。

如信任的目光，赞许的微笑，爱抚的摸头、拍肩、拉手，由衷的鼓掌，有力的大拇指等都传达了一种被爱的情感，从而深入学生的心灵，保护了后进生的自尊，成为再次进步的动力。

（二）搭建被赏识的舞台，走向成功。

俗话说：“寸有所短，亦有所长。

”作为教师，我坚信后进生也有他们自己特别的才能，例如有些学生表达能力欠佳，但动手能力强。

因此，教师要抛弃错误的教育方法，用心全面地看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识的为学生搭建被赏识的舞台，就会潜移默化的激发他们的探索求知欲。

例如我班的李劲同学，由于说话能力，表达能力极差，英语小作文时前言不搭后语，没有一句完整的话。

面对他的
作文，我没有批评而用红笔将他写得比较好的词圈出来，并在全班同学面前宣读，表扬他用词的准确。

教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生积极争取成功的心态。

第二次作文时，我发觉他的作文比前一次好多了，有些句子都能完整地表达出来，我趁机又在他的作文本上写“我看得出来，你的英语作文将会好过陈金兰（班中尖子生）的。

”正是在这极度赏识的氛围中，他对英语作文产生了兴趣，而且一次比一次好。

后来我又推荐他为我班黑板报撰稿，当看到他的英语小作上了黑板报，他的学习热情更加高涨，其他学科的成绩也迅速提高。

又如我班上的一个特别调皮的同学——张志强，叫我不知如何教育他。

有一次，我用多媒体进行教学，但对电脑的了解我却知之甚少，一旦电脑出现了故障，我就束手无策。

凑巧，电脑正在播放的图像突然不见了，我胡弄了一下也没图像出来。

我想起张志强很喜欢上网，就说：“张志强，你来试一试。

”想不到，他这里摸摸，那里弄弄，居然弄好了，我不禁夸了他一句：“嗨，你真行！连老师都弄不好，你居然给弄好了，学习上你也这样就好了。

”他羞涩地笑了，显得很高兴，后来，我惊奇地发现张志强变了，以前不爱学习，上课东张西望找人说话的张志强，现在上课看着老师，看着黑板，认真做笔记，成绩也逐渐提高。

这些后进生使我明白了在他们心灵世界中也需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们，他们就像孕育在土壤中等待发芽的种子，一旦感受到春天的温暖就会萌动滋生。

实践证明，搭建被赏识的舞台，正如为学生搭起进步的阶梯。

二、引导学生自赏，帮助学生形成自信。

赏识自我，悦纳自我，是帮助后进生形成自信的重要手段。

而因材施教多方引导，则是培养后进生自赏能力、形成自信促进积极向上的有效途径。

因此，教师要多方引导，使后进生在赏识力量的促动下认识自我，感到自己的存在，自己的价值。

孩子们会把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标，并在互敬互励中不断完善自我，超越自我。

例如：我在班会上让学生写写自己有哪些优点，让他们学会自己赞赏自己。

我发现杨钊同学却只字未写，学习上的劣势让他失去了自信，觉得自己没有什么优点。

于是，我让全班同学帮他找优点。

有的说：“他经常帮助组长收作业本。

”有的说：“他积极为四川灾区捐款。

”还有的说：“他在家里非常孝顺父母。

”听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，他沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦，深深感到自己在集体不是无足轻重，可有可无的人，从而对自己充满了信心。

伟波同学在班上是个“自由人”，期中考试后，我让同学们写出自己的体会，而他写的是想过“自由”生活，也说到他身边人没有谁瞧得起他。

因此，我给他留言：“虽然你的成绩不太理想，但你平时有被为人先的胆识，有不服输的倔强。

其实，你的这些品质，老师和同学们都在暗中欣赏着、敬佩着。

振作起来吧！”读着我的留言，他脸上洋溢着自信的微笑。

正是在这种赞赏和鼓励下，他树起了学习的自信心。

此外，还可以采用游戏、小组成员分工合作完成任务等形式，让后进生客观认识自我，了解自己的优缺点，从而找到自己在群体中的位置，发挥所长，形成自信。

三、创设群赏氛围，帮助学生巩固自信。

后进生常常容易被人忽视，得不到应有的关心和爱。

所以他们更渴望受到赏识。

面对这些学生，仅仅依靠教师孤军作战去赏识是远远不够的。

这就需要以教师为主导，多方面开展班集体活动，创设群体赏识情境，发挥学生群体群策群力的作用，才能收到事半功倍的效果。

如开展英语朗诵会、讲故事比赛、黑板报比赛、小型体育比赛、我的班容我布置等活动，不仅能培养学生的各种能力，还有利于集体观念的形成，有利于巩固学生的自信。

另外，还可以组织一些思想性、教育性和趣味性于一体的班队活动。

如“我的理想”、“我能行”、“我是班中的一份子”等活动，既陶冶了学生的情操，使后进生懂得自我的价值，人生的价值，
又增强了热爱班集体的良好情感，激发自信心，最终把赏识的力量转化为学习的动力。

四、联合家长赏识，帮助学生增强自信。

学校教育和家庭教育是学生最大的两股教育力量，创造条件让父母参与赏识教育，有利于增强后进生的自信。

如每学期初和学期末，我都会到班中后进生家中进行家访，平时又通过校讯通与家长多联系。

通过与家长沟通，让他们了解到孩子的年龄特点、心理特征以及一些现代教育的特点和规律，从而了解孩子，尊重孩子，理解孩子和看到孩子的点滴进步。

如：我们学校举行的一次家长会上，我要求学生选取生活中最成功的三件事，用绘画、文字、照片等方式展示出来。

同学们的兴趣很大，制作出来的作品很有个性。

家长在欣赏孩子们的作品时，我根据班级学生特点着重介绍了培养孩子自信心的方法。

会后，家长的反映很强烈，有的后进生的家长更加激动地说：“我以前看到孩子尽是缺点，尽是责骂，从来看不到孩子的优点，看不到孩子的成功。

没想到我的孩子还有这么多成功。

”我在引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点时，让家长明白：为人父母，应给予孩子最大的鼓励，哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该欣赏他，赞美他。

由此学习表扬孩子、鼓励孩子，透过赏识教育，帮助后进生增强自信。

每个学期来，我都发觉后进生转变了不少。

实践告诉我们：赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助后进生获得自我价值，培养自信，使之积极向上，走向成功的有效途径。

每一位教师应该善于并乐于赏识自己的学生，用喜悦的心情去赞许他们的每一点成功，那么，我们的教育就会收到最佳的效果。