如何打造高中数学的高效课堂
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一
１ ． 课 前 预 习 习 惯
预习不止是把书本看看 ，么联 系等等 。 这样 ， 听课就有的放矢 ， 会抓重点 、 攻 难点 ， 课堂 自然就有效 了。
２ ． 课 堂 学 习 习惯
、
更新 理念 。 转 变角 色是实 现高效 课堂 的起始 点
数学专家认 为 ，教 学效果＝ 学生紧 张的智力活 动时间／ 教学所花费的时间。 这个公式 中， “ 教学所花 费 的时间” 是一个常量 ， 所 以要提高课堂效 率 ， 必须 尽可能增加分子 的值 。新课 标也指 出学生是课堂的 主体 ， 教师是课堂 的主导 ， 是教学活动 的组织 者 、 引 导者和合作者 ， 一切教 师活动必须为学生服务 。 一节 课高效与否 ， 要看学生学得好不好 ， 而不是教师教得 完整不完整 ， 讲得精彩不精彩 。 所以要实现高效必须 摒弃守 旧的教育教学思想和 “ 灌输式 ” 、 “ 填鸭式 ” 的 教学方法。只有我们用新理念武装 自己， 转变角色 ， 树立服务意识 ， 才能为新课标 的实施 ， 课堂的高效打 下基础， 所以更新理念 ， 转变角色 是高效课堂的起始点。
一
４ ． 课 后 巩 固 习 惯
三、 教 师 要 适 时 的教 给 学 生 学 习 方 法
学生课前预习 ， 课堂上尝试探索 、 自学等是学生 课堂高效率学习的重要手段 ，但是在学生大量 的 自 主性学习面前 ， 学生学习方法是否科学就突显出来 ， 因为学生掌握了科学 的学习方法 ，进而养成 良好 的 学 习习惯 ， 一则对于学生终身学 习与发展有好处 ， 二 则 良好的学习方法 和学 习习惯会促进当下学生 的学 习， 会进一步促进课堂教学 的高效率 。 教师要对学生 作 以下要求 ， 使其养成 良好 的学 习习惯 ：
辣之 水 、 有 本 之木 。
心理学研究表明让学生及时地 了解 自己学习的 结果 ， 会产生相 当大的激励作用。 反馈可用来提高具 有动机价值的将来 的行为 ，因为学生知道 自己的进 度、 成绩 以及在实践 中应用知识的成效等 ， 会 激起 进 步学好的愿望。 同时 ， 通过反馈 的作用又可及时看 到 自己的缺点和错误 ， 及时纠正并激发上进心 。 所 以 及 时反馈是高效课 堂必须要考虑的一个策略 ，作为 高效课 堂教学 ， 尝试 、 探索 、 自学成 为课堂教学 的主 旋律 ， 教师作 为学 生学习的指导者 、 促进者 ， 完全 可 以对学生进行当堂的面批面改 ，对于课 堂教学中学 生思维能力是否得到发展 ， 学生的吸收 、 ｆ 肖 化 是否高 效进行小卷测试 ，对 于学生在课堂 中的学习结果给 以及时反馈等。
３ ． 对 学 生的 练 习应 及 时反 馈
新课程把 “ 自主探究性学 习”作为改革的突破 口，其 目的是从根本上改变以单纯接受教师传授 知 识为主的落后教学方式 ，充分发挥学生学习的主体 性， 增 强探究意识 ， 学会 探究式学习 ， 在能动 的参 与 和探究中 自主获取知识 。在高中数学教学 中引领学 生探究式学习 ， 具有使学生学会思考合理性 、 真正掌 握探究解 决问题 的策略 、 促进学生爪． 『 生 健全发展 、 为 学生的终 身学 习和生活打好基础 的明显优势 ，对 提 高 中数学课堂教学的实效性 大有益处 。在教学复数 的乘法和除法法则时 ， 我精心设 计了一组题 目， 并 引 导学生复习了数系的扩充过程 ，让学生进一 步明确 实数中一切运算法则都 可以类推到复数中去 ，然后 让学生先独 自处理 ，十分钟后分组交流了各 自的答 案， 结果学习效果 非常不错 ， 学生通过对练习题 的观 察， 总结出了复数 的乘法和除法法则 ， 只有在课 堂教 学中把探究式学习放在首位 ，才算真正摆正了学 生 在课 堂教学 中的主体地位 ，高效课堂的构建 才是有
坚持先 复习后做题 。复习是巩固和消化 学习内 容 的重要环节 ， 把所学知识认 真复习一遍 ， 该 记忆的 记住 了， 该理解的理解了 ， 然后再做作业。假 如每次 作业都能够做到先复 习，然后像对待考试一 样对待 作业的话 ， 那就等于一天几次考试 ， 就不会 出现平 时 作业 １ ０ ０ 分， 正式考试不及格的情况了。 总 之 ，新 课 程 理 念 下 的课 堂 教 学 实施 对 教 师 和 学生都提出了新 的要求 ， 同时， 对教师更是提 出了更 高的要求 ， 面对新课 程 ， 教师要充分 理解新课程 的深 刻 内涵 ， 扎扎实实 ， 一点一滴地从基 础做起 ， 即以高 质量 的教学设计 为切入点 ， 学会等待 ， 学会分 享 ， 学 会激励 ， 学会合作 ， 学会探究 ， 学会创新 ， 学会 反思 ， 只有这样 ， 才能与新课程通行 ， 才能让新课程 理念 下 的课 堂教学过 程更加 流畅 。俗话说 ： “ 万 变不离 其 宗 。” 作为一名教师 ， 如果我们用高 尚的品质 去感染 学生 ， 用超人的教学艺术 去影 响学生 ， 用 渊博 的知识 去启迪学生 ， 那么 ， 我们 的学生就会信 赖我们 ， 尊重 我们。这时 ， 我们的教导他们会 当成真理 ， 我们 的行 为他们会 当成楷模 ，我们的课 堂他们会跟着我们 的 感觉走 ； 我们 的成功 ， 他们会 为我们 喝彩 ， 也将激励 着他们勇往 直前 ， 奋发向上。事实告诉我们 ， 要想使 教学产生最佳 的效果 ， 努力提 高教师 的综合素质 ， 以 崇高的形象来增强对学生的感染力尤为重要 。
二、 引领 学 生 探 究 学 习 。 突 出 学 生主 体 地 位
上课要做到“ 声声入耳 、 字字人 目、 动手 动脑 、 用 心学 习” 。 要端坐在凳子上 ， 起立时要站直 ； 听课时 目 视 老师 ， 重点 内容课本上有的要勾画 ， 没有的要记在 课本 的空 白处或笔记 本上 ； 老师板书时要 目视黑板 ； 老师提 出问题时积极 思考 ， 敢于发表 自己的见解 ， 不 明白的问题要及时问老师 ； 书写时要认 真， 书写解答 过程要规范 ， 要独立完成老师布置的作业 ； 讨论问题 时要 主动参与 ， 积极发言 。 要集 中精力 紧紧跟 随老师 的讲课思路用心学习。
＠
课 堂 艺 术
高效课堂是针对课堂教学的无效性 、低效性而 言 的。 课 堂教学高效性是指在常态 的课堂教学 中， 通 过教 师的引领 和学生积极 主动 的学 习思维过程 ， 在 单位 时间内（ 一般是 一节课 ） 高效率 、 高 质量地完成 教学任务 、 促进学生获得高效发展 。 高效发展就其 内 涵而言 ， 是指知识与技能 ， 过程与方法 和情感 、 态度 、 价值观“ 三维 目标” 的协调发展。就其外延而言涵盖 高效 的课前精 心准备 、返归教学本质 的课堂教学 中 实施 和教师课 后 的反 思与 研究来 提高课 堂教学 效 率。 课 堂教学 的高效性就是通过课堂教学活动 ， 学生 在认知上 ， 从不懂到懂 ， 从不知到知， 从不会 到会 ； 在 情感上 ， 从不喜欢到喜欢 ， 从不热爱 到热 爱 ， 从 不感 兴趣到感兴趣 。那 么， 如何 实施高效课堂教学 呢？
１ ． 课 前 预 习 习 惯
预习不止是把书本看看 ，么联 系等等 。 这样 ， 听课就有的放矢 ， 会抓重点 、 攻 难点 ， 课堂 自然就有效 了。
２ ． 课 堂 学 习 习惯
、
更新 理念 。 转 变角 色是实 现高效 课堂 的起始 点
数学专家认 为 ，教 学效果＝ 学生紧 张的智力活 动时间／ 教学所花费的时间。 这个公式 中， “ 教学所花 费 的时间” 是一个常量 ， 所 以要提高课堂效 率 ， 必须 尽可能增加分子 的值 。新课 标也指 出学生是课堂的 主体 ， 教师是课堂 的主导 ， 是教学活动 的组织 者 、 引 导者和合作者 ， 一切教 师活动必须为学生服务 。 一节 课高效与否 ， 要看学生学得好不好 ， 而不是教师教得 完整不完整 ， 讲得精彩不精彩 。 所以要实现高效必须 摒弃守 旧的教育教学思想和 “ 灌输式 ” 、 “ 填鸭式 ” 的 教学方法。只有我们用新理念武装 自己， 转变角色 ， 树立服务意识 ， 才能为新课标 的实施 ， 课堂的高效打 下基础， 所以更新理念 ， 转变角色 是高效课堂的起始点。
一
４ ． 课 后 巩 固 习 惯
三、 教 师 要 适 时 的教 给 学 生 学 习 方 法
学生课前预习 ， 课堂上尝试探索 、 自学等是学生 课堂高效率学习的重要手段 ，但是在学生大量 的 自 主性学习面前 ， 学生学习方法是否科学就突显出来 ， 因为学生掌握了科学 的学习方法 ，进而养成 良好 的 学 习习惯 ， 一则对于学生终身学 习与发展有好处 ， 二 则 良好的学习方法 和学 习习惯会促进当下学生 的学 习， 会进一步促进课堂教学 的高效率 。 教师要对学生 作 以下要求 ， 使其养成 良好 的学 习习惯 ：
辣之 水 、 有 本 之木 。
心理学研究表明让学生及时地 了解 自己学习的 结果 ， 会产生相 当大的激励作用。 反馈可用来提高具 有动机价值的将来 的行为 ，因为学生知道 自己的进 度、 成绩 以及在实践 中应用知识的成效等 ， 会 激起 进 步学好的愿望。 同时 ， 通过反馈 的作用又可及时看 到 自己的缺点和错误 ， 及时纠正并激发上进心 。 所 以 及 时反馈是高效课 堂必须要考虑的一个策略 ，作为 高效课 堂教学 ， 尝试 、 探索 、 自学成 为课堂教学 的主 旋律 ， 教师作 为学 生学习的指导者 、 促进者 ， 完全 可 以对学生进行当堂的面批面改 ，对于课 堂教学中学 生思维能力是否得到发展 ， 学生的吸收 、 ｆ 肖 化 是否高 效进行小卷测试 ，对 于学生在课堂 中的学习结果给 以及时反馈等。
３ ． 对 学 生的 练 习应 及 时反 馈
新课程把 “ 自主探究性学 习”作为改革的突破 口，其 目的是从根本上改变以单纯接受教师传授 知 识为主的落后教学方式 ，充分发挥学生学习的主体 性， 增 强探究意识 ， 学会 探究式学习 ， 在能动 的参 与 和探究中 自主获取知识 。在高中数学教学 中引领学 生探究式学习 ， 具有使学生学会思考合理性 、 真正掌 握探究解 决问题 的策略 、 促进学生爪． 『 生 健全发展 、 为 学生的终 身学 习和生活打好基础 的明显优势 ，对 提 高 中数学课堂教学的实效性 大有益处 。在教学复数 的乘法和除法法则时 ， 我精心设 计了一组题 目， 并 引 导学生复习了数系的扩充过程 ，让学生进一 步明确 实数中一切运算法则都 可以类推到复数中去 ，然后 让学生先独 自处理 ，十分钟后分组交流了各 自的答 案， 结果学习效果 非常不错 ， 学生通过对练习题 的观 察， 总结出了复数 的乘法和除法法则 ， 只有在课 堂教 学中把探究式学习放在首位 ，才算真正摆正了学 生 在课 堂教学 中的主体地位 ，高效课堂的构建 才是有
坚持先 复习后做题 。复习是巩固和消化 学习内 容 的重要环节 ， 把所学知识认 真复习一遍 ， 该 记忆的 记住 了， 该理解的理解了 ， 然后再做作业。假 如每次 作业都能够做到先复 习，然后像对待考试一 样对待 作业的话 ， 那就等于一天几次考试 ， 就不会 出现平 时 作业 １ ０ ０ 分， 正式考试不及格的情况了。 总 之 ，新 课 程 理 念 下 的课 堂 教 学 实施 对 教 师 和 学生都提出了新 的要求 ， 同时， 对教师更是提 出了更 高的要求 ， 面对新课 程 ， 教师要充分 理解新课程 的深 刻 内涵 ， 扎扎实实 ， 一点一滴地从基 础做起 ， 即以高 质量 的教学设计 为切入点 ， 学会等待 ， 学会分 享 ， 学 会激励 ， 学会合作 ， 学会探究 ， 学会创新 ， 学会 反思 ， 只有这样 ， 才能与新课程通行 ， 才能让新课程 理念 下 的课 堂教学过 程更加 流畅 。俗话说 ： “ 万 变不离 其 宗 。” 作为一名教师 ， 如果我们用高 尚的品质 去感染 学生 ， 用超人的教学艺术 去影 响学生 ， 用 渊博 的知识 去启迪学生 ， 那么 ， 我们 的学生就会信 赖我们 ， 尊重 我们。这时 ， 我们的教导他们会 当成真理 ， 我们 的行 为他们会 当成楷模 ，我们的课 堂他们会跟着我们 的 感觉走 ； 我们 的成功 ， 他们会 为我们 喝彩 ， 也将激励 着他们勇往 直前 ， 奋发向上。事实告诉我们 ， 要想使 教学产生最佳 的效果 ， 努力提 高教师 的综合素质 ， 以 崇高的形象来增强对学生的感染力尤为重要 。
二、 引领 学 生 探 究 学 习 。 突 出 学 生主 体 地 位
上课要做到“ 声声入耳 、 字字人 目、 动手 动脑 、 用 心学 习” 。 要端坐在凳子上 ， 起立时要站直 ； 听课时 目 视 老师 ， 重点 内容课本上有的要勾画 ， 没有的要记在 课本 的空 白处或笔记 本上 ； 老师板书时要 目视黑板 ； 老师提 出问题时积极 思考 ， 敢于发表 自己的见解 ， 不 明白的问题要及时问老师 ； 书写时要认 真， 书写解答 过程要规范 ， 要独立完成老师布置的作业 ； 讨论问题 时要 主动参与 ， 积极发言 。 要集 中精力 紧紧跟 随老师 的讲课思路用心学习。
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课 堂 艺 术
高效课堂是针对课堂教学的无效性 、低效性而 言 的。 课 堂教学高效性是指在常态 的课堂教学 中， 通 过教 师的引领 和学生积极 主动 的学 习思维过程 ， 在 单位 时间内（ 一般是 一节课 ） 高效率 、 高 质量地完成 教学任务 、 促进学生获得高效发展 。 高效发展就其 内 涵而言 ， 是指知识与技能 ， 过程与方法 和情感 、 态度 、 价值观“ 三维 目标” 的协调发展。就其外延而言涵盖 高效 的课前精 心准备 、返归教学本质 的课堂教学 中 实施 和教师课 后 的反 思与 研究来 提高课 堂教学 效 率。 课 堂教学 的高效性就是通过课堂教学活动 ， 学生 在认知上 ， 从不懂到懂 ， 从不知到知， 从不会 到会 ； 在 情感上 ， 从不喜欢到喜欢 ， 从不热爱 到热 爱 ， 从 不感 兴趣到感兴趣 。那 么， 如何 实施高效课堂教学 呢？