福建省漳州市北师大版生物学实验区回访-49页文档资料
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学生科学概念的获得，需要具有概念的四个 部分
概念的名称（概念的术语） 概念的内涵 概念的外延 概念的例证
福建省漳州市北师大版《生物学》
02.02.2020
实验区回访
3
2 前科学概念的定义
2.1科学概念 例：生态系统
概念的名称（术语）：生态系统
内涵：在一定的地域内，生物与环境所形 成的统一的整体
外延：符合上述本质属性的所有整体
例证：一片树林、一块农田、一片草原、 一个湖泊
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4
2 前科学概念的定义
2.1科学概念 概念的例证
正例：支持概念的例子 特例：特殊的事例 反例：能够证明命题是假命题的例子
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4 生物学前科学概念的类别
4.2继发性前科学概念指的是个体在教师的教 授下开始学习生物学之后所形成的前科学概念。
有关“生产者”、“消费者”、“分解者”的前科 学概念
×蘑菇是生产者。
×人是生产者。
×蚯蚓是消费者。
×蘑菇是消费者。
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8
2 前科学概念的定义
2.2前科学概念
病毒
×病毒不是生物。 ×病毒有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质。 ×病毒是一种破坏人体内部结构的细菌。 ×病毒也是一种细胞。 ×病毒是对人有害的细胞。 ×病毒是一个微小的细胞。 ×病毒是单细胞生物。 ×病毒是由蛋白质组成的。 ×大肠杆菌是病毒。
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2 前科学概念的定义
2.3定义 生物学前科学概念指的是个体所拥有的
概念的内涵、外延及其例证与科学概念 不尽一致的生物学概念。
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3 生物学前科学概念的表现形式
表现形式：错误判断
绝大多数的前科学概念的表现形式都是一 个判断，而且是一个错误判断。
例1：粪便是排泄物 例2：人类的祖先是猿
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4 生物学前科学概念的类别
依据产生时间的不同，可以将生物学前 科学概念分为两种
原发性前科学概念 继发性前科学概念两种
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2 前科学概念的定义
2.2前科学概念
前科学概念与科学概念并不完全相悖 前科学概念是学习者的概念出了问题 对科学概念的各种属性的不当判断是前科学概
念 外延任意扩大或缩小了的生物学概念是前科学
概念 概念的错误例证是前科学概念
×消费者＝动物
×分解者＝细菌
×病毒是分解者。
×肺炎双球菌是分解者。
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5 初中生生物学前科学概念的调查
调查结论：
每一个初中生都有生物学前科学概念 每一个主题、每一个概念（生物学概念）都
有学生有错误理解
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初中生生物学前科学概念
陕西师范大学生命科学学院 李高峰
02.02.2020
福建省漳州市北师大版《生物学》实验区回访
1
1 前科学概念的术语
以术语出现的时间为序，有三个代表性的术语 1.1错误概念——使用最早，大众易于理解，得
到了科学教师的普遍认可；但具有否定的内涵。 1.2相异概念——对学习者予以肯定和尊重，暗
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4 生物学前科学概念的类别
4.1原发性前科学概念指的是个体在学龄前和 小学阶段，即在进入正规的生物学课堂之前所 形成的前科学概念。
×心不跳了就是死了 ×会飞的都是鸟 ×河里游的是鱼 × （猪、马、牛、羊）是动物，人不是动物 ×蘑菇是植物 ×肥肉是肉 ×糖是甜的
示学习者拥有相异概念是有理由的、合理的， 学者对相异概念的使用和研究可能是最多的。 1.3前科学概念——最好地表达了所谓的“错误 概念”、“相异概念”的意思，选择“前科学 概念”这一术语进行研究的还为数不多。
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2 前科学概念的定义
2.1科学概念 科学概念是学生科学素养的重要组成成份
6.3调查结论（1）：
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6 初中生物学教师生物学前 科学概念的调查
6.3调查结论（2）：
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6 初中生物学教师生物学前 科学概念的调查
6.3调查结论（3）：
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实验区回访.1科学概念 概念的例证
微生物：是一类形体微小、结构比较简单， 一般要借助于显微镜或电子显微镜才能观 察到的一大类微小生物的总称。
正例：细菌、放线菌、酵母菌、霉菌 特例：大型真菌（蘑菇、木耳、银耳等）
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6
2 前科学概念的定义
2.1科学概念
概念的例证
酶：是活细胞制造的一种蛋白质。－－人教《生 理卫生》1983年1月第1版P90）
正例：胃蛋白酶、胰蛋白酶、过氧化氢酶
反例：20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼 发现少数RNA也具有生物催化功能。
酶：是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其 中绝大多数酶是蛋白质。（人教版高中课标教材 《生物学》）
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6 初中生物学教师生物学前 科学概念的调查
6.1调查工具
“初中生物学教师前科学概念调查问卷” 共36条目
6.2调查样本
6个省份共391人，收回有效问卷374份。
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概念的名称（概念的术语） 概念的内涵 概念的外延 概念的例证
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2.1科学概念 例：生态系统
概念的名称（术语）：生态系统
内涵：在一定的地域内，生物与环境所形 成的统一的整体
外延：符合上述本质属性的所有整体
例证：一片树林、一块农田、一片草原、 一个湖泊
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2 前科学概念的定义
2.1科学概念 概念的例证
正例：支持概念的例子 特例：特殊的事例 反例：能够证明命题是假命题的例子
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4.2继发性前科学概念指的是个体在教师的教 授下开始学习生物学之后所形成的前科学概念。
有关“生产者”、“消费者”、“分解者”的前科 学概念
×蘑菇是生产者。
×人是生产者。
×蚯蚓是消费者。
×蘑菇是消费者。
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2.2前科学概念
病毒
×病毒不是生物。 ×病毒有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质。 ×病毒是一种破坏人体内部结构的细菌。 ×病毒也是一种细胞。 ×病毒是对人有害的细胞。 ×病毒是一个微小的细胞。 ×病毒是单细胞生物。 ×病毒是由蛋白质组成的。 ×大肠杆菌是病毒。
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2.3定义 生物学前科学概念指的是个体所拥有的
概念的内涵、外延及其例证与科学概念 不尽一致的生物学概念。
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3 生物学前科学概念的表现形式
表现形式：错误判断
绝大多数的前科学概念的表现形式都是一 个判断，而且是一个错误判断。
例1：粪便是排泄物 例2：人类的祖先是猿
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4 生物学前科学概念的类别
依据产生时间的不同，可以将生物学前 科学概念分为两种
原发性前科学概念 继发性前科学概念两种
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2 前科学概念的定义
2.2前科学概念
前科学概念与科学概念并不完全相悖 前科学概念是学习者的概念出了问题 对科学概念的各种属性的不当判断是前科学概
念 外延任意扩大或缩小了的生物学概念是前科学
概念 概念的错误例证是前科学概念
×消费者＝动物
×分解者＝细菌
×病毒是分解者。
×肺炎双球菌是分解者。
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调查结论：
每一个初中生都有生物学前科学概念 每一个主题、每一个概念（生物学概念）都
有学生有错误理解
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1 前科学概念的术语
以术语出现的时间为序，有三个代表性的术语 1.1错误概念——使用最早，大众易于理解，得
到了科学教师的普遍认可；但具有否定的内涵。 1.2相异概念——对学习者予以肯定和尊重，暗
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4 生物学前科学概念的类别
4.1原发性前科学概念指的是个体在学龄前和 小学阶段，即在进入正规的生物学课堂之前所 形成的前科学概念。
×心不跳了就是死了 ×会飞的都是鸟 ×河里游的是鱼 × （猪、马、牛、羊）是动物，人不是动物 ×蘑菇是植物 ×肥肉是肉 ×糖是甜的
示学习者拥有相异概念是有理由的、合理的， 学者对相异概念的使用和研究可能是最多的。 1.3前科学概念——最好地表达了所谓的“错误 概念”、“相异概念”的意思，选择“前科学 概念”这一术语进行研究的还为数不多。
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2.1科学概念 科学概念是学生科学素养的重要组成成份
6.3调查结论（1）：
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6.3调查结论（2）：
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6.3调查结论（3）：
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实验区回访.1科学概念 概念的例证
微生物：是一类形体微小、结构比较简单， 一般要借助于显微镜或电子显微镜才能观 察到的一大类微小生物的总称。
正例：细菌、放线菌、酵母菌、霉菌 特例：大型真菌（蘑菇、木耳、银耳等）
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2 前科学概念的定义
2.1科学概念
概念的例证
酶：是活细胞制造的一种蛋白质。－－人教《生 理卫生》1983年1月第1版P90）
正例：胃蛋白酶、胰蛋白酶、过氧化氢酶
反例：20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼 发现少数RNA也具有生物催化功能。
酶：是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其 中绝大多数酶是蛋白质。（人教版高中课标教材 《生物学》）
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6.1调查工具
“初中生物学教师前科学概念调查问卷” 共36条目
6.2调查样本
6个省份共391人，收回有效问卷374份。
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