关于会计电算化教学中两个问题的思考

③ 明理 强 化 实 践探 究
书 、动 脑 、动 手 、实 践 、探 究的 机 会 ，怎 么 能培 养 出更 多 有思 维 有能 力 的创 造 型 人 才 ？
探 究 式 课 堂教 学 四 步 操 作程 序 ，只 是提 供 基 本程 序 ，并非 固 作 用 在于 帮 助 学生 学 会 方法 。首 先 ，教 师要 根 据 教材 要 求 和 学 生 定 不 变 ，各 学 科 可 根据 教 学 要求 自行 设 计教 学步 骤 。不 过 ，自学 合作 探 究情 况 ，简要 归 纳 、概 括讨 论 要 点 ，掌 握 什 么 方法 ，理清 探 究 和 讨 论探 究集 中体现 了探 究 式课 堂 教 学 的 特征 ，各学 科 教 学 什 么 概念 ，明 白什 么 道理 ，几 句画 龙 点 睛 的话 ，就 给 学 生 以 明 明 都 应 选 用 或 采 纳 。
的课 程 体 系 中 ， 都 设 置 了一 门 或 若 干 门 会 计 电 算 化 ） 类 似 ）或 （） 们 应该 从 计 算 机 应 用 这 一 角 度 来 认 识 会 计 电 算化 。 计 ２我 的 课 程 ，作 为 培 养 会 计 电 算 化 专 门 人 才 的 教 学 内容 。 虽然 这 种 算 机 技 术 已 经 在 经 济 领 域 中得 到 广 泛 的 应 用 ， 会 计 电 算 化 则 是 做 法 曾 大 力 地 推 动 了 我 国 会 计 电 算 化 人 才 的 培 养 ， 但 是 ， 随 着 计算机 在会计领域 中应用 的产物 ，它不仅仅作为 一个 工具出现 会 计 信 息 化 的 到 来 ，特 别 是 当前 对 会 计 电算 化 高 级 人 才 急 需 的 在 会 计 工 作 中 ， 它 将 以其 强 大 的 功 能 特 点 融 合 于 会 计 工 作 中 ， 情况 下 ，这 种 课 程 体 系 不 利 于 会 计 电 算 化 教 学 方 案 的 实 施 ， 是 并将 改变现 行的会计理论和实务 。 因此 ，我 们应 该以研 究计算 作者 简介 ：温 洪波 ， 男 ，辽 宁地 质 工 程 职 业 学 院 ， 师 ，主要 研 究 方 向 ： 计 信 息 化 。 讲 会
④激 励评 价 引 深 探 究
这 一 阶 段 既要 总结 前 三 步探 究 活 动 的基 本 收 获 ，对 学 生积 极
要让学生与学 生之 间对话 、答辩 、争论 、教 师只需在关键处加 主动参与探究给予充分肯定 ，又要得 出结论 ，为学生今后解决类
以 指 点 或 导 拨 ，要 避 免 教 师 牵 着 学 生 鼻 子 走 。合 作 探 究 能 促进 似 或 相 关 问 题 导 向指 路 。这 是 探 究 式课 堂教 学 活 动继 往 开 来 的一 学 生 思 想情 感 交 流 ，培 养 团 结 协 作 精 神 ，构 建 民 主 和 谐 气 氛 ， 步 ，其 作 用在 于 进 一 步让 学 生 牢 记探 究 的 方 法 ，养成 自主 探 究 的 养 成 良好 个 性 品 质 。 以往 组 织 课 堂 讨 论 ，主 题 不 明确 ，时 间不 习惯 ，把 学 习探 究变 成 自己 生 活 的第 一 乐 趣 。这 一步 激 励评 价 可 充 分 ， 氛 不 和谐 ， 形 式 走 过 场 多 ， 论 探 究 效 果 很 不理 想 ， 由教 师 进 行 ，也 可 以 让 学 生 自评 、 互评 ，大 家 总 结 ，教 师补 充 。 气 图 讨 这 是 探 究 式 课 堂 教 学 一 定 要 引 以为 鉴 的 。学 生合 作 探 究 教 师干 另外 ，教 师要 把 局 限于 课 堂 的 时 间与 空 间 扩 大到 课 堂 之外 ，引导 什 么 ？ 回 答 是 ，眼 观 六 路 ，耳 听 八 方 ，做 巡 视 指 导 工 作 ，不 断 学生到图书馆、阅览室 ，到社会生活中去探究 ，不给学生更多读 点拨强化学 生的合作探究 。
家 共 同探 讨 。
一
学 科 。因此 ，我 们 对 会计 电算 化 的认 识 至 少 也 应该 从 两 个 方面 加
对会计 电算化的再认识一 寻求新的会计电算化人才培养 以深 入 ，从 而 真 正 掌 握 其 实 质 。
方案
（） １是传统的观点。会计电算化是会计学的一个分支 ，是会计 目前 ， 不论 是理 论 界 还 是 实 务 界 ， 把 会 计 电算 化 作 为 会 计 学发 展 的 一 个新 的 历 史 阶段 。从 属性 上 说 ，它 属 于会 计 学 专业 的 都 学 发 展 的 一个 分支 ， 甚 至 作 为 一 个 专 业 。 相 应 的 ，在 会 计 学 科 范 畴 。
概念更清楚 、结论更准 确｝三 是大班 集体探究 。即抓住 中心议 有 利就 怎么 做 。
题 或 关 键 性 问 题 ，让 学 生 各 自发 表 见 解 ，集 中解 决 难 面 对 面 ， 切 不 可搞 成 问 答 或 对 话 形 式 ，
计 电算 化 ”课 程 教学 的困 惑 ，学 习会 计 电算 化 的 同志 也 可 能 或 多 １对 会 计 电算 化 的再 认 识 ． 不 可 否认 ，会 计 电 算化 的 内 涵 还应 该 是 计 算机 技 术 、信 息 处
或少地感到迷茫 ，常 有不知其 所以然的感觉。这些现象证实 ，会 理技术在会计领域中的应用 ，应该是计 算机技术、信息处理技术 计电算化教学研究刻不容缓 ，这里就笔者所思考的两个问题与大 和会计学理论 与实务的结合 ，正如人们通常所说 的它是一门边缘
关键词 ： 会计电算化教学 ； 问题 ； 思考 随着 １８ 年 “ ９１ 会计 电算化”一词的正式使用 ，我国开展会计 当前会计 电算化 教学中的难点之一 ，同时也难 以满足社会对 电 电算化教学 已经有 ２ ０多年的历史，纵观 ２ ０多年来的会计 电算化 算化人 才的需求 。 教学 ，从事会计电算化教育的同仁 ，可能或多或少地 品尝过 “ 会
关于 会计 电算 化教 学 中两个 问题 的思考
温 洪 波
（ 宁地质工程职业学院 ，辽 宁 丹 东 １ ８ ０ ） 辽 ０ ８ １
摘要 ： 本文针对会计 电算化教学中的 “ 困惑” 从寻求新的会计 电算化人才培养方案、解决会计电算化教学滞后于实际 ，
应用的矛盾两个方面与从事会 计电算化教育教学工作的同仁进行共 同探讨。