独立学院会计电算化实践教学思考
关于高校会计电算化教学的思考与建议
关于高校会计电算化教学的思考与建议【摘要】高校会计电算化教学在当前越来越受到重视，但仍存在一些问题和挑战。
本文通过对会计电算化教学的现状分析发现，学生实际操作能力不足、教学内容与实际需求脱节等问题普遍存在。
为应对这些挑战，建议高校应采用先进技术提升教学质量，建立实践基地加强学生实践能力培养，完善评估机制提高教学效果。
结合现状及问题总结，展望未来发展方向，并提出改进建议，以期能够提升高校会计电算化教学水平，为培养优秀会计人才做出积极贡献。
【关键词】高校会计、电算化教学、现状分析、问题、挑战、先进技术、教学质量、实践基地、实践能力培养、评估机制、教学效果、改进建议、发展方向、关键词1. 引言1.1 背景介绍会计电算化教学是指利用电子设备、软件等现代科技手段来进行会计教学，以提高教学效果和学生的实际操作能力。
随着信息技术的不断发展和普及，高校会计电算化教学也逐渐成为教育教学领域的热点之一。
在这样的背景下，如何利用现代技术手段改进会计教学，提升教学质量，已经成为高校教育管理者和教师们亟待解决的问题。
传统的会计教学模式受到很多限制，学生只能通过课堂听讲和书本学习来掌握理论知识，缺乏实际操作的机会。
而会计电算化技术的引入，可以使学生通过操作真实的会计软件进行会计核算，财务报表编制等实践活动，不仅可以加深对理论知识的理解，同时也可以提高学生的实际操作能力，培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
研究高校会计电算化教学的背景意义在于，探讨如何更好地利用现代科技手段优化会计教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进高等教育教学质量的提升。
1.2 研究意义高校会计电算化教学的研究意义在于提升学生的实践能力和竞争力，培养学生对信息技术的应用能力，增强他们对会计职业的理解和认识。
随着信息技术的不断发展，会计电算化已成为当今会计教育的必然趋势，因此对高校会计电算化教学进行深入研究，对推动高校会计教育的改革和发展具有重要的意义。
会计电算化实训报告反思
一、前言随着科技的不断发展，会计电算化已成为我国会计行业的主流。
为了更好地适应社会发展的需要，提高自身的专业素养，我在此期间参加了会计电算化实训。
通过实训，我对会计电算化有了更深入的了解，但同时也发现了自己在实践中存在的问题。
以下是我在实训过程中的反思。
二、实训内容与过程1. 实训内容本次实训主要围绕会计电算化软件的应用展开，包括用友ERP-U8、金蝶K3等。
实训内容主要包括以下几方面：（1）系统初始化：包括建立账套、设置会计科目、录入期初余额等。
（2）日常业务处理：包括凭证录入、审核、记账、查询等。
（3）期末处理：包括结账、编制报表等。
（4）财务分析：利用软件进行财务分析，如利润表、资产负债表等。
2. 实训过程实训过程中，我们按照指导老师的安排，逐步完成各项任务。
在实训过程中，我遇到了很多问题，通过与同学、老师的交流，以及查阅相关资料，逐步解决了这些问题。
三、实训反思1. 理论知识与实践操作的差距在实训过程中，我发现理论知识与实践操作之间存在一定的差距。
例如，在理论课上，我们学习了会计科目的设置，但在实际操作中，对于如何设置会计科目，如何确定会计科目的性质，以及如何录入期初余额等方面，仍存在困惑。
这使我意识到，理论知识的学习需要与实际操作相结合，才能真正掌握。
2. 会计电算化软件的操作熟练度在实训过程中，我认识到会计电算化软件的操作熟练度对于提高工作效率至关重要。
然而，在实际操作中，我发现自己对于某些操作不够熟练，导致在处理业务时浪费了较多时间。
因此，在今后的学习和工作中，我需要加强会计电算化软件的操作练习，提高自己的操作技能。
3. 团队协作与沟通能力在实训过程中，我发现团队协作与沟通能力在会计电算化工作中具有重要意义。
在实际操作中，我们需要与同事、领导进行沟通，以确保业务处理的准确性。
因此，在今后的工作中，我将注重培养自己的团队协作与沟通能力。
4. 严谨的工作态度会计工作是一项严谨的工作，需要我们具备高度的责任心和敬业精神。
会计电算化实训报告建议与思考
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会计电算化实训报告建议与思 考
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汇报人：
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 实 训 过 程 回 顾 03 实 训 成 果 展 示 04 实 训 经 验 总 结 05 对 会 计 电 算 化 课 程 的 建 议 06 对 未 来 会 计 电 算 化 发 展 的 思
考
01
添加章节标题
02
实训过程回顾
实训目标与内容
实训目标：掌握会计电算化基本技能，熟悉企业会计业务流程 实训内容：会计电算化软件操作、财务报表编制、税务申报等 实训时间：2周 实训地点：学校会计实验室
实训步骤与方法
实训目标与 要求
实训步骤与 流程
实训内容与 任务
实训方法与 技巧
实训时间与地点
• 会计电算化将促进企业财务管理的转型 会计电算化的普及将促进企业财务管理的转型，使财务管理更加集中、统一和高效。同时， 会计电算化也将推动企业财务管理的规范化、标准化和国际化，提高企业的财务管理水平和竞争力。 • 会计电算化的普及将促进企业财务管理的转型，使财务管理更加集中、统一和高效。同时，会计电算化也将推动企业财务管理的 规范化、标准化和国际化，提高企业的财务管理水平和竞争力。
会计凭证录入与审核
会计凭证录入：熟练掌握会计凭证的录入方法，包括原始凭证和记账凭证的录入 会计凭证审核：对录入的会计凭证进行审核，确保凭证的准确性和完整性 审核流程：详细介绍会计凭证的审核流程，包括初审、复审和终审等环节 审核要点：明确会计凭证审核的要点，包括金额、科目、摘要等关键信息的核对
财务报表生成与分析
个人在会计电算化领域的职业规划
会计电算化实践教学总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计电算化已成为会计行业的主流。
为了适应时代发展的需求，提高会计从业人员的素质，我国各大院校纷纷开设会计电算化课程。
本人在参加会计电算化实践教学过程中，对理论知识与实际操作相结合的实践过程进行了总结，以期为今后会计电算化教学提供参考。
二、实践教学内容及方法1. 实践教学内容（1）会计电算化基本理论：主要包括会计电算化的概念、发展历程、基本原理、法律法规等。
（2）会计电算化软件操作：以我国主流的会计电算化软件为例，如用友、金蝶等，讲解其操作流程、功能模块、报表生成等。
（3）会计电算化实务操作：通过模拟企业实际业务，让学生掌握会计电算化在实际工作中的应用，如账务处理、报表编制、税务申报等。
（4）会计电算化系统维护与安全：讲解会计电算化系统的安装、升级、备份、恢复等操作，以及系统安全防范措施。
2. 实践教学方法（1）理论教学与实践教学相结合：在讲解会计电算化基本理论的同时，注重实际操作技能的培养。
（2）案例教学：通过模拟企业实际业务，让学生在实际操作中掌握会计电算化技能。
（3）分组教学：将学生分成若干小组，每组负责完成一个实际业务项目，培养学生的团队协作能力。
（4）竞赛教学：组织会计电算化技能竞赛，激发学生的学习兴趣，提高实践操作水平。
三、实践效果1. 提高学生理论素养：通过会计电算化实践教学，使学生掌握会计电算化基本理论，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 培养学生实践操作能力：通过实际操作，使学生熟练掌握会计电算化软件操作技能，提高会计工作效率。
3. 增强学生团队协作能力：在分组教学和竞赛教学中，培养学生团队协作意识，提高团队协作能力。
4. 提高学生综合素质：通过会计电算化实践教学，培养学生的沟通能力、创新能力和解决问题的能力。
四、实践教学中存在的问题及改进措施1. 问题（1）理论教学与实践教学脱节：部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实际操作能力不足。
高职会计电算化实践教学的问题与对策
高职会计电算化实践教学的问题与对策
高职会计电算化实践教学是培训学生财务知识、信息技术和实际应用能力的重要课程之一。
然而在实践教学过程中，存在一些问题，如教学设备不足、实践案例不够实际、实习机会有限等。
这些问题对教学质量和学生的综合素质培养都有很大的影响。
针对以上问题，我们可以采取一些对策：
一、加强设备配备和更新。
教学设备需要不断更新和改进，以满足实践教学的要求。
学校可以增加投资，购买新的电脑、打印机、扫描仪等设备，同时，还可以考虑引入虚拟仿真实验室或云计算平台等新技术，为实践教学提供更加便利的条件。
二、提高实践案例的质量。
实践案例的设计应当符合实际工作中遇到的问题和情境，充分考虑实践性和应用性。
专业教师可以收集真实的会计业务数据，加工后运用到实践案例中，让学生通过实践操作来掌握会计信息化的核心内容。
三、开展实习活动，拓宽学生实践机会。
学校可以积极与相关企业建立实习基地，为学生提供实习机会，让学生亲身体验会计信息化在实际工作中的应用。
此外，学校还可以组织学生参加专业论坛、企业文化活动、创新创业比赛等活动，加强与企业的交流互动，拓宽学生的视野和实践经验。
总之，高职会计电算化实践教学需要结合行业最新技术和企业需求，不断更新教育教学内容和方法，尽可能提升学生综合应用能力，为学生顺利走向职场奠定坚实基础。
会计电算化教学反思(4篇)
会计电算化教学反思(4篇)第一篇：会计电算化案例教学法的研究摘要：随着教学改革的深入，中职教育即是为社会培养所需技能人才，并具备良好职业道德的教育活动。
人才培养目标也越来越突出对学生动手能力、实操能力的培养，尤其是在应用性较强的会计电算化专业，更是要在教学中通过案例教学法来提高学生的实操水平，实现理论教学与实践的有效结合，进而推动职业会计专业教育目标的实现。
关键词：会计电算化；动手能力；教学实践会计电算化作为会计专业最重要的课程之一，具有操作性强、实用性广的特点，目前来说“理论+实践”即“讲授+上机操作”模式仍然是最为有效的方式。
但是在日常教学中，教师在进行理论讲述后，学生在实践操作中按部就班的进行操作，学生的主体地位很难突出，限制了学生思维能力和自主性的发展。
因此实际案例为教学载体，引导学生结合所学知识和已有经验，对遇到的问题进行研究，提高解决实际问题的能力，成为摆在中职会计教育面前的主要问题。
一、案例教学法在会计电算化中的应用意义会计电算化是以计算机为基础的会计信息处理自动化，代替了人工记账、报账等工作，同时也完成了企业信息管理的分析、预测和决策等，实现了会计工作的现代化和信息化转变。
具体到中职教育来说，会计电算化最基础培养目标即是学生有较强的会计软件应用能力。
会计软件一般包括了会计工作的所有科目，例如账务处理模块、资产管理、工资管理、成本管理、预算管理等等基础模块，可以完全实现企业管理的信息化。
可见会计电算化不仅对学生的操作能力具有较高的要求，而且还要有一定的问题分析与处理能力。
因此案例教学法的使用，能够更好的帮助学生思考和实操，许多教师也深刻的认识到案例教学法的作用。
但是在实际教学中，许多教师会将案例教学和举例教学混为一谈，举例教学仅仅是通过一些简单的例子说明问题，可以将知识难点变的浅显易懂，它与案例教学法存在本质上的差别。
主要体现在以下几个方面。
首先案例教学法是以教学内容和目标为基础，将教学内容融入到实际应用案例中，让学生在分析案例内容的过程中，提高他们分析问题和解决问题的能力。
关于高校会计电算化教学的思考与建议
关于高校会计电算化教学的思考与建议【摘要】现代社会信息化的发展对高校会计教育提出了新的挑战和机遇。
本文首先介绍了高校会计电算化教学的背景和问题意识，指出目前存在的问题主要包括课程设置滞后、教学方法单一等。
随后提出了教学改革建议，包括调整培养目标、优化课程设置等。
在总结了文章的主要内容并展望了未来的发展方向，最终提出了落实建议的重要性。
通过本文的分析与建议，希望高校能够更好地适应信息化时代的需求，提高会计电算化教学的质量与水平，为培养适应现代社会需求的优秀会计人才做出贡献。
【关键词】高校会计、电算化教学、思考、建议、现状分析、问题、教学改革、培养目标、课程设置、反思、展望未来、落实建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和广泛应用，高校会计电算化教学已成为当今教育领域的热点之一。
随着会计电算化技术在企业管理和会计领域的广泛应用，高校会计电算化教学的重要性日益凸显。
传统的会计教学方式已不能很好地适应当前社会对会计人才的需求，因此高校会计电算化教学逐渐受到重视。
会计电算化教学不仅可以提高学生的实践操作能力，增强他们的信息化素养，还可以培养学生的解决问题的能力和创新精神。
在这样的背景下，对高校会计电算化教学的研究和探讨势在必行。
本文旨在通过对高校会计电算化教学的现状分析、存在问题分析以及相关教学改革建议等方面的探讨，提出一些建议，以期对高校会计电算化教学的进一步发展和完善提供一些参考和借鉴。
1.2 问题意识在当今社会，高校会计电算化教学已经成为一种常见的教学模式，通过电算化技术的应用，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。
随着信息技术的不断发展，高校会计电算化教学也面临着一系列问题和挑战。
现阶段一些高校会计电算化教学的教学资源不足，导致学生在学习过程中无法充分利用电算化技术；部分教师对于电算化技术的应用了解不够深入，导致教学效果不佳；学生在使用电算化技术时存在一定的安全隐患，例如账号被盗用等问题。
《会计电算化》教学反思[五篇]
![《会计电算化》教学反思[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f994500b2bf90242a8956bec0975f46527d3a790.png)
《会计电算化》教学反思[五篇]第一篇：《会计电算化》教学反思案例教学法在《会计电算化》课程中应用的反思周滢《会计电算化》是中职会计专业的一门主干课程，其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能；使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。
一、课堂教学存在的问题本学期是我第一次进行本课程的教学，且是从中途接手，通过了解，目前，我们采用了传统的电算化教学方法，即教师首先展示PPT 课件或只按书本进行理论知识的讲解，其次演示系统操作过程，最后是学生按照所看到的演示依葫芦画瓢完成一整套的账务处理，包括记账、过账、审核、编制报表等，给学生造成会计工作“一手包办”的错误意识，违背了企业内部控制原则和会计的监督职能。
这种“填鸭式”的教学忽视了学生的主体地位，不能启发学生的主动思维，未能培养出适合企业实际的具有较强动手能力并富有创新精神的会计人才。
因此，积极探索“案例教学法”正是一种适合学校实际、学生实际的教学方法。
另外，学校机房电脑的局限性和学生的自身素质，也成为了有效教学的绊脚石，不过将来学校建立自主实训室，或许会得到很好改善，在这里不多加强调。
而学生的自控能力还是较差，喜欢三五成群集中在一台电脑（理由就是其他电脑不能用），就难免会成群聊天吵闹，并且仍然有学生会占着电脑玩游戏。
因此，分组将学生定位在案例的角色中，让每个人独立完成相应任务，且肩负团队责任，这也使得实施案例教学法具有必要性。
二、案例教学法的实施攻略会计电算化案例教学法即是在学生掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例与模拟案例角色，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。
我将它分为基本三部曲：首先，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实训中使用的企业信息、凭证、账簿、报表改编成一套适合会计电算化实验案例；其次，分组讨论案例，划分角色，再由教师引导、提示、讲解；最后由学生分工模拟实验，对案例的认识和所学到的知识等进行总结，并巩固练习。
关于会计电算化实训教学的思考
关于会计电算化实训教学的思考1前言会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着计算机信息处理技术的发展而不断发展。
电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式，经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识，先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。
本人在多年的实训教学和管理过程中，深深体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。
和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。
合理设置专业课程和内容，重视案例教学和社会调查，加大实践性教学投资力度，提高专业教师实践技能，走校企合作之路。
这里就开展会计电算化实训谈几点个人看法。
2会计电算化专业人才在社会中的地位有所提升21会计电算化专业人才的社会需求稳中有升建设和谐社会，实施可持续发展战略，企业单位尤其是中小企业数量急剧增加，对会计人才的需求也大幅增长。
随着信息技术的发展和进步，加快了知识、信息的扩散和传播，电子商务企业、网上公司、中介服务公司等新的经济组织形式的兴起，导致会计处理技术发生了重大变化，越来越多的企业已经认识到了会计电算化工作的重要性，实现会计电算化的企业覆盖面和升级率在急速扩大。
同时，会计电算化软件在安全，稳定前提下，功能也在不断扩大。
可以说，会计电算化现在已经成为企业管理现代化的重要方面，社会对会计电算化人才需求量不断增加。
22社会对会计电算化专业人才提出更高的质量要求目前，市场上相当多的企业非常看好拿出去就能用的专科层次的技能应用型人才。
会计电算化实训心得报告（三篇）
会计电算化实训心得报告一、实训背景和目的会计电算化实训是对会计电算化工作进行实际操作的过程，旨在通过实践培养学生的会计电算化运用能力和综合分析能力，提高学生的实际操作技巧和解决问题的能力。
二、实训过程和内容实训过程主要分为理论学习和实践操作两个环节。
在理论学习阶段，我们学习了会计电算化的基本概念、原理和方法，了解了会计软件的基本功能和操作规程。
在实践操作阶段，我们根据教师的指导，使用专业会计软件进行实际操作，包括建立账套、录入凭证、进行报表查询和分析等。
在实训内容方面，主要包括以下几个方面：1. 会计软件的安装和设置：了解了会计软件的安装过程和设置选项，包括账套信息、基础设置等。
2. 建立账套和录入初始数据：根据实际情况，建立了一个完整的账套，并录入了初始数据，如科目余额、供应商信息等。
3. 凭证的录入和查询：学习了如何根据原始凭证，将凭证录入到系统中，并学会了查询和修改凭证的操作。
4. 报表的生成和分析：通过设置查询条件，生成了资产负债表、利润表等各种会计报表，并进行分析和比较。
5. 费用和成本的核算：学习了如何对费用和成本进行核算，并了解了不同核算方法的应用和影响。
三、实训收获和体会通过这次会计电算化实训，我收获了以下几点：1. 熟悉了会计软件的操作：通过实际操作，我对会计软件的各种功能和操作方法有了更深入的了解，学会了如何快速建立账套、录入凭证、查询报表等。
2. 提高了会计实际操作能力：在实践操作过程中，我不断熟练了会计核算的各个环节，更加了解了各种凭证的录入要点和分析方法，提高了自己的实际操作能力。
3. 增进了对会计电算化的理解：通过实践操作，我更加深入地了解了会计电算化的原理和应用，明确了会计电算化对提高会计工作效率和准确性的作用。
4. 培养了团队合作和沟通能力：在实践操作中，我与同伴一起合作完成了一些任务，通过相互配合和沟通，克服了一些困难，培养了团队合作和沟通能力。
在实训过程中，也存在一些问题和困难。
会计电算化实训的心得体会 会计电算化实训心得体会(实用8篇)
会计电算化实训的心得体会会计电算化实训心得体会(实用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于高校会计电算化教学的思考与建议
关于高校会计电算化教学的思考与建议【摘要】本文主要探讨了高校会计电算化教学的现状分析、存在问题及原因分析，以及教学改进建议、教学方法优化和技术支持与培训。
在现有教学模式下，存在教学资源不足、师资力量不足、学生参与度低等问题，导致教学效果不尽如人意。
为此，本文提出了加强师资力量培训、优化课程设置、推广教学技术应用等改进建议，以提升高校会计电算化教学质量。
结论部分总结了本文观点并展望了未来发展方向，提出了加强学校资源投入、建立多元化评估机制等建议，以推动高校会计电算化教学不断发展与完善。
通过本文的研究和分析，将对提升高校会计电算化教学质量具有一定的参考价值。
【关键词】高校、会计、电算化、教学、现状、问题、原因、改进建议、方法优化、技术支持、培训、总结、展望、建议、发展方向1. 引言1.1 背景介绍高校会计电算化教学是指利用现代信息技术手段，结合会计学科知识，进行会计教学和实践活动。
随着信息技术的不断发展和普及，高校会计电算化教学逐渐成为一种重要的教学模式。
在这个背景下，高校会计教学也面临着许多挑战和机遇。
随着社会经济的快速发展，会计信息化已成为企业管理和决策的重要工具。
培养学生掌握会计电算化技能，已成为高校会计教育的重要任务之一。
传统的会计教学模式已经不能满足现代社会对会计人才的需求，需要使会计教学更加贴近实际工作，培养学生解决实际问题的能力。
本文旨在对高校会计电算化教学进行深入分析，探讨其存在的问题和原因，并提出一些建设性的改进建议，以期为高校会计教育的不断发展和完善提供参考。
通过对高校会计电算化教学的思考和探讨，可以更好地适应社会发展的需要，培养更加符合现代社会需求的会计人才。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨高校会计电算化教学的现状和存在的问题，分析问题产生的原因，提出相应的改进建议，并探讨如何优化教学方法以及提供技术支持和培训。
通过本研究，旨在为高校会计电算化教学提供一些建议和思路，促进教学水平的提升，提高学生的学习效果和综合素质，推动高校会计电算化教学的不断发展和完善。
关于加强高职会计电算化实践教学的思考
关于加强高职会计电算化实践教学的思考会计电算化实践教学是高职会计教学中关键的环节，为学生提供计算机技术支持，提高会计知识与技能水平，调整企业会计系统，形成有效的会计管理。
加强会计电算化实践教学，不仅能够提高学生会计计算机化知识和技能，而且能够激发学生的主动性，全面提高学生的职业能力。
首先，应清楚定义会计电算化实践教学的目的，明确会计基础知识和分析能力的培养，强调学生在会计基础理论学习的基础上，融会贯通以及全面提高职业技能的目的。
其次，课程内容的设计应强调会计的理论与实践结合，另外也要让学生学习职业技能。
如会计报表分析，管理会计，会计估值，内部控制等方面的内容，以及采用计算机软件和表格分析财务报表等情况，使学生学以致用，并且要大胆创新，注重实践性。
加强会计电算化实践教学还需协调学校教室设备状况，以及电脑与相关软件的配备，使学生能够学习和掌握相应的计算机应用技术，做到以学生的操作需要为核心，以让学生的技能提高为宗旨。
其次，教学设计应根据学生实际水平、课程要求和所学专业调整，恰当设置实践性较强的练习题，解决学生实际面临的职业问题，增加学生实践性操作经验，帮助学生以最恰当的方式掌握会计电算化技能。
最后，为了提高学生的实践能力，培养学生的实际应用能力和企业管理能力，应引入企业实践教学，组织学生去企业实习，让学生真正体会企业的管理和运作，更加真实的体验企业管理，从而提高学生的专业技能和素质。
会计电算化实践教学在高职会计教学中起着关键作用，是培养学生会计计算机化知识和技能，解决实际职业问题，更好地适应市场经济发展的重要部分。
加强会计电算化实践教学，不仅需要清楚定义目标，设计科学合理的课程内容，协调好教室设备和软件的配备，而且需要开拓创新，引入实践教学，让学生学以致用，以达到最终的培养目的。
对高职会计电算化专业实践性教学的几点思考
对高职会计电算化专业实践性教学的几点思考【摘要】高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。
具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学，本文提出了相应的措施和方法。
2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施。
提出应把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，要大力发展中国特色的职业教育，加快培养高技能人才和高素质的劳动者。
高职教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。
一、合理设置实训课程，加大实训力度会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。
特别是高职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践设施的建设；强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时，选择或自编实用的电算化模拟教材，重视岗前培训，真正提高学生的综合职业能力。
（一）合理安排会计电算化的实训课程、课时和内容在高职会计电算化专业的课程安排上，目前存在的问题是：１.电算化课程所占比例太低。
在专业课程中，手工会计占到50％，计算机课程占到35－40%，会计电算化课程所占比例不到15％。
２.缺乏系统、实用的电算化模拟教材。
针对存在的问题应从以下两方面加以改进：（１）增加电算化课程比例。
会计电算化是一门新兴的应用性学科，它涉及到会计电算化原理、常用商品化软件应用、会计电算化系统管理和开发等内容。
因此，电算化课程至少应达到3门，比例在30％以上。
（２）扩充会计电算化实训科目，将以前手工模拟实训的科目也实行电算化模拟实训。
（二）加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生拥有良好的实践基地在会计电算化实训室的建设方面，应突出仿真性。
对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。
如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于实践教学的开展。
会计电算化专业实践教学的思考
会计电算化专业实践教学的思考一、目前会计电算化实践教学中存在的问题1、会计电算化教师的实践能力有待提高会计电算化专业要求培养和锻炼学生的实践能力,这就要求专业教师一定要有比较强实践能力。
会计电算化是一个应用型专业,实践性非常强。
而目前高职高专院校多数会电专业教师都是从学校到学校,基本上很少或者没有在企业电算化应用环境中的实际锻炼,因此他们可能比较熟悉相关财务软件一般性操作,但对会计电算化思想的理解不够深入,在会计电算化系统应用和维护方面的技能还有待提高。
2、会计电算化教师教的太多,学生主动学的过少目前在会计电算化教学中,教师一般是先讲解理论知识,待学生理解并掌握以后,再安排上机实践,并且在上机实践操作时,学生按照教师的要求,讲一步,然后做一步。
这种教学方法学生知识机械的模仿,而缺少对会电实践操作的感性认识。
往往学生只是知道怎么做,而不知道为什么这么做。
许多学生通过了会计电算化的考试,但是连财务软件的基本操作都不熟练,更谈不上去理解会计电算化的思想,于是就出现了一个凭会计电算化相关证书找到工作的学生到了工作岗位上却在电脑上连基本的凭证都处理不好的情况。
3、课程设置僵化,缺少知识的相互关联和综合运用会计电算化专业的课程设置还是以基础课、专业理论课和专业实践课构成的课程体系,这种课程体系看似很完整,该教的都教了,但是各专业课程之间缺少相互之间的渗透,各专业教师各人教各人的,缺少课程之间的衔接。
例如：专业课成本会计中在成本会计实训时大都用比较费时费力的手工处理,这样学生学起来和操作起来都比较枯燥乏味,其实它完全可以和《EXCEL在会计中应用》课程结合起来,学生可以用EXCEL进行成本会计的相关实训操作。
4、会计电算化技能的提高受会计职业资格考试的制约目前高职高专院校的会计学生都积极参加相关部门组织的会计证资格考试,但是这类考试都属于会计水平考试,考试内容的范围与会计专业需求及社会需要都还有一定的差距,考试内容比较窄,但是为了提高学生的通过率,各院校会计电算化专业在会计电算化课程教学中都根据相关会计证考试制定了相关的课程标准,有的还以课程标准来衡量教学,这样就把有限的课时让位于会计考证,使我们原本安排的教学内容打了折扣,学生的会电专业技能也难以得到有效的提高。
《会计电算化》课程思政实践探索
《会计电算化》课程思政实践探索在当今数字化时代，会计电算化已成为会计领域的重要组成部分。
它不仅改变了会计工作的方式和效率，也为课程思政的融入提供了新的契机。
《会计电算化》课程作为培养会计专业人才的核心课程之一，承载着传授专业知识和塑造学生价值观的双重使命。
本文旨在探讨如何在《会计电算化》课程中有效地实施课程思政，以实现知识传授与价值引领的有机统一。
一、《会计电算化》课程思政的重要性（一）培养德才兼备的会计人才会计工作涉及到大量的财务数据和资金流动，要求从业者具备高度的诚信意识和职业道德。
在《会计电算化》课程中融入思政元素，能够引导学生树立正确的价值观和职业操守，培养他们诚实守信、严谨细致、保守机密的品质，使其成为既有扎实专业技能又有良好道德素养的会计人才。
（二）适应社会发展的需求随着市场经济的不断发展和信息技术的广泛应用，企业对会计人员的要求越来越高。
不仅需要他们熟练掌握会计电算化的操作技能，还需要具备较强的法律意识、风险意识和社会责任感。
通过课程思政，能够帮助学生更好地适应社会发展的需求，为他们的职业发展奠定坚实的基础。
（三）推动会计行业的健康发展会计行业的健康发展离不开高素质的会计人才。
在《会计电算化》课程中开展思政教育，有助于培养学生的法治观念和行业规范意识，减少会计造假、财务舞弊等不良现象的发生，从而推动整个会计行业的健康发展。
二、《会计电算化》课程思政的目标（一）知识目标学生应掌握会计电算化的基本理论和方法，熟悉财务软件的操作流程，能够熟练运用信息技术处理会计业务。
同时，了解相关的法律法规和政策，为合法合规地开展会计工作提供知识保障。
（二）能力目标培养学生的实践操作能力、问题解决能力和创新能力，使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识，解决会计电算化中遇到的各种问题。
此外，还要注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，以适应现代企业的工作环境。
（三）素质目标引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。
《会计电算化》教学反思
《会计电算化》教学反思在当今数字化时代，会计电算化已成为会计专业教学中不可或缺的重要组成部分。
通过一段时间的《会计电算化》教学实践，我对教学过程中的得与失有了更深刻的认识和反思。
在教学目标方面，我最初将重点放在让学生熟练掌握会计电算化软件的操作流程上。
然而，随着教学的深入，我发现仅仅掌握操作是远远不够的，更重要的是培养学生理解会计电算化在企业财务管理中的应用原理和逻辑。
因此，我在后续的教学中调整了教学目标，不仅注重操作技能的训练，还增加了对相关理论知识的讲解和案例分析，以帮助学生更好地理解会计电算化与企业整体财务运作的关系。
教学内容方面，我起初按照教材的章节顺序进行系统讲解，从软件的安装、基础设置到各个模块的具体操作。
但这种方式导致学生在学习过程中感到枯燥，难以将各个知识点有机地联系起来。
后来，我尝试以一个具体的企业财务案例为线索，将相关的知识点融入其中，让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握会计电算化的知识和技能。
这样的调整使得教学内容更加生动、实用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
在教学方法上，我一开始主要采用演示法，即在课堂上亲自演示软件的操作步骤，让学生跟着模仿。
这种方法在短期内能够让学生快速掌握基本操作，但不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
后来，我增加了小组讨论、案例分析和项目实践等教学方法。
小组讨论让学生能够相互交流经验和想法，共同解决问题；案例分析则锻炼了学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力；项目实践则让学生在真实的情境中综合运用所学知识，提高实际操作能力。
通过多种教学方法的结合运用，学生的学习效果有了明显的提升。
教学过程中，我也遇到了一些问题。
例如，学生的计算机基础和学习能力存在差异，导致在教学进度上难以协调统一。
基础较好、学习能力强的学生很快就能掌握所学内容，而基础薄弱、学习能力较差的学生则需要更多的时间和指导。
为了解决这个问题，我在课堂上加强了对个别学生的辅导，同时鼓励学生之间互帮互助。
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独立学院会计电算化实践教学思考
［摘要］独立学院办学层次具有特殊性，教学目标侧重于培养应用型本科生。
会计电算化课程实践性强，着重培养学生对财务软件的实际操作能力，为学生毕业后步入会计工作岗位做好技术储备。
本文研究独立学院会计电算化的实践教学模式，进而以北京科技大学天津学院为例研究如何根据学校具体情况选择合适的教学模式，达到培养应用型人才的目标。
［关键词］独立学院；会计电算化；教学模式
0引言
独立学院和公办高校在生源质量和师资力量上都有一定区别，其人才培养目标也不尽相同。
独立学院更多强调应用型本科生的培养。
目前，越来越多的企业采用计算机取代手工来进行会计处理，绝大多数独立学院都开设了会计电算化课程，要求学生掌握这项实用技能。
独立学院如何根据自身特点来选择合适的教学模式，安排适应本校的电算化教学非常重要。
1独立学院会计电算化教学模式概述
教学模式，是在一定教学思想指导下所建立的比较典型、稳定的教学程序或阶段。
独立学院会计电算化的教学模式采用较多的有以下三种方法：
（1）演示教学法。
这一方法是独立学院采用最广的，即教师借助多媒体讲解和操作演示，学生一边观摩，一边操作，全程基本
跟着老师的进度进行。
（2）案例教学法。
它是通过模拟一个企业的实际运营情况，运用具体数据进行练习，尽可能使学生形象地体会到企业会计处理的流程以及如何用会计电算化来解决实际问题，有利于达到理论和实践的统一。
（3）任务驱动法。
它将教学内容设计为一个一个的教学任务进行教学。
老师的地位被弱化，更加突出学生的自主性和中心地位。
老师引导学生自己操作，学生发现问题并创造性地解决问题。
2北京科技大学天津学院会计电算化教学模式存在的问题
近十年来，我院会计电算化专业的教学模式主要是演示教学法加案例教学法，在教学过程中也存在一些具体问题需要改进。
首先，教师演示程度过高。
学生跟着老师的演示一步步操作，不能真正提高学生操作积极性，而且存在老师演示时部分学生不认真听，自己练习时无从下手，导致一个知识点不断重复的问题。
其次，上机操作组织方式不合理。
我院会计电算化上机只采用混岗方式，即账套主管、制单员、出纳这些角色都由学生自己来充当，操作过程中需要经常更换操作员，使学生感到混乱，也无法很好地体现会计凭证在各岗位之间的传递过程以及会计岗位分工与内部牵制制度。
再次，缺乏全面系统的案例。
目前可应用的案例比较碎片化，不能很好满足单项和综合实训时对资料的要求，学生很难有一个系统全面的企业财务处理流程的概念。
最后，考核方式不能很好体现培养目标。
我院目前采取的是学生上交平时操作的
账套和期末进行笔试的考核方式。
平时账套存在抄袭蒙混过关的情况，最终采用传统的笔试方式也不能体现出学生掌握实际操作的情况，这与课程的培养目标是不相符的。
3北京科技大学天津学院教学模式改革建议
3．1将演示教学法和案例教学法、任务驱动法很好地结合起来在学生刚接触这门课程时，对基本理论和主干操作需要教师来讲授和操作演示，借助案例和情境对抽象的理论进行讲述，让学生更好地体会实际工作中的情况。
演示完基本和主干部分，其他的模块老师可以放手设置一个个任务让学生自主去练习，在操作过程中学生集中解决不了的问题再由老师统一讲解演示，这样可以极大提高学生的自主性和创造性。
3．2采用团队分岗和个人混岗结合的实践组织方式
在教学中可以先采用分岗实践，以3－4人为一组，分角色扮演账套主管、出纳和制单员的角色，角色要注意轮换，分别扮演不同的角色来分工完成单模块操作中的相应任务，在综合阶段让学生进行混岗实践。
两种方式相结合既可以提高他们的团队合作意识也可以提高个人的自主学习能力。
3．3总结设计全面系统的案例
收集教学资料，包括教材的案例和手工实验的会计资料，形成涵盖教学知识点，具有系统性、全面性的几套案例。
把手工会计的案例和财务软件结合起来，更能使学生体验到会计电算化的优越性。
在实践中还可以让学生分团队设计案例，提高他们对所学知
识的综合应用能力。
对学生设计的案例进行评比，优秀的案例作为教学资源共享。
3．4改革课程考核方式
现在专业的财务软件公司都开发了比较成熟的考试系统，所以我们教学的考试也可以采用上机操作考试的方式，可以从源头上避免抄袭现象，体现每位同学的真正学习情况。
此外，还要注重学生平时出勤和课堂表现，要求学生撰写实验报告，总结自己的实践过程和心得。
这三个方面结合起来考核，能更加全面有效地提高教学效果。
总之，会计电算化的教学模式要根据学校的具体情况来选择。
任一种教学方法都有它的片面性和局限性，从学校实际出发，从培养应用型人才的目标出发，把多种教学法灵活应用，实现教学与就业的双赢。