安徽省中小学化学作业设计评价

安徽省中小学化学作业设计评价
1、体现人本性
模式单一，缺乏层次，忽视学生个体差别，照搬资料、教材中现成题目，让全班甚至全年级统一作业，会造成化学作业“密度高却质量低”。

《化学课程某某》(实验)中提出让“不同的人在化学上得到不同的发展”。

基于这一认识可针对学生的个体差异，分层设计作业。

力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

如:A类为基本题，紧扣当天所学知识，以巩固新知为主要目的;B类为提高题，以当天所学知识为主体，适当联系前面所学知识和后续知识，帮助学生加深对知识、思想与方法的理解，沟通前后知识的联系;C类为发展题，重在培养学生思维的灵活性与深刻性。

由学生本人根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重点、难点的把握，选择适合自己的作业。

2、体现多样性。

化学新课程向科学、技术、社会生活、学生生活、环保等广阔的时空开放，使得学生的作业天地更为广阔。

教师应在作业设计上多做探索，改变传统教学中单一性作业模式(即书面作业)，设计形式多样、有利于提高学生学习化学兴趣，培养学生的科学素养的作业。

除了常规作业，还可设计开放性、探究性化学问题作业，化学实验、化学建模、课题研究作业，专题总结报告作业等;作业结果的呈现形式可为习题解答，化学学习体会，化学小论文，研究、实验或调查报告等。

多样化的化学作业，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。

3、体现趣味性。

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。

作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环
境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

4、体现复习性。