影响滑动摩擦力大小的因素教案

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探究影响摩擦力大小的因素教学设计

探究影响摩擦力大小的因素教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:（1）知道摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系；（2）知道增大摩擦和减小摩擦的方法；（3）知道在相同条件下, 滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

2.过程与方法:（1）通过“纸条拉书”小实验, 参与感受摩擦力存在的过程, 认识观察和实验在学习中的重要性；（2）通过探究摩擦力大小与哪些因素有关的探索过程, 认识科学探索的基本流程, 有效运用猜想、归纳、“控制变量法”等科学探究方法。

3.情感、态度和价值观:（1）通过“纸条拉书”的参与过程, 激发探究热情；（2）通过科学探究摩擦力的过程, 体验合作交流, 共同提高；（3）通过对摩擦力知识应用实例的了解过程, 增强民族自豪感。

二、教学重点和难点:重点: 摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。

难点: 实验探究“影响摩擦力大小的因素”。

三、教学资源:1.学生实验器材(每五人一套): 立方体木块①（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒布、纸）、立方体木块②（三个面粘有不同面积的同种材料）、木板、钩码、弹簧测力计、细线、慢速电机、电源、电键等。

2.信息技术:实物投影、自制PPT幻灯片课件等。

四、教学设计思路:设计思路是: 通过“纸条拉书”小实验, 让学生在教师成功与自己失败的强烈反差中产生置疑, 激发学生的学习热情, 从而引发积极的猜想: 摩擦力的大小可能与哪些因素有关？影响摩擦力大小的因素是通过“猜想→归纳→选择研究方法→了解实验器材→设计实验方案→进行实验→分析概括结论→交流总结”这一科学探索的流程得到的；在此过程中通过引导学生自查、互评进一步提高学生分析问题的能力；知道摩擦力大小与哪些因素有关后, 总结第一次“拉书”失败的原因, 再次“拉书”体会成功的乐趣, 通过改进“纸条拉书”实验, 体验在相同条件下, 滚动摩擦与滑动摩擦的大小关系。

通过介绍摩擦力知识的应用实例增强学生民族自豪感, 抢答比赛的设计及时反馈学生课堂掌握情况, 便于提高学生分析和解决实际问题的能力。

实验9 探究影响滑动摩擦力大小的因素(解析版)

实验9 探究影响滑动摩擦力大小的因素基础考点梳理【设计和进行实验】1.实验原理：二力平衡；2.实验装置3.【分析与论证】（1）在这个实验中，在第1、2次实验中变量是接触面的压力，控制的变量是接触面的粗糙程度。

得到的结论是：接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。

（2）在研究接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响时，可采用第2、3 次的实验结果，得到的结论是：在接触面压力一定时，接触面粗糙程度越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小与压力的大小与接触面的粗糙程度有关。

【实验结论】滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

【实验方法】（1）控制变量法：①探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，控制接触面的粗糙程度不变，改变物块对接触面的压力，比较压力不同时滑动摩擦力的大小关系；①探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，控制压力不变，改变接触面粗糙程度，比较接触面粗糙程度不同时滑动摩擦力的大小关系。

（2）转换法：通过读取弹簧测力计的示数来间接测量滑动摩擦力的大小。

【交流与讨论】（1）实验中要水平匀速拉动木块，使木块做匀速直线运动，重力和支持力平衡，才能保证拉力大小等于滑动摩擦力。

（2）滑动摩擦力的大小与运动速度大小、接触面面积的大小无关。

【实验评估】实验中很难控制水平匀速拉动弹簧测力计，所以会导致弹簧测力计的示数不稳定。

因此，将实验方案改进如下，对比甲图，乙图优点：无论是否匀速拉动弹簧测力计，都可以保证拉力大小始终等于摩擦力大小。

甲图乙图典型例题赏析实验结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小和接触面的粗糙程度有关．（1）接触面受到的压力大小一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．（2）接触面的粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大.1.实验小组在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中．猜想1：滑动摩擦力的大小可能与接触面受到的压力有关猜想2：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关根据猜想，实验小组按下图所示的步骤进行实验．（1）实验过程中，水平拉动木块在较光滑的木板上做匀速直线运动，弹簧测力计示数如图甲所示，木块所受滑动摩擦力为0.8 N．所探究的摩擦力是指木板与木块之间的滑动摩擦力.要点1. 测量原理：木块在水平方向受拉力与滑动摩擦力作用，处于平衡状态，二力大小相等易错：木块处于平衡状态时要判断两个力的大小是否相等，需要考虑是否满足二力平衡的条件（2）为了验证猜想1，应选择甲、乙两图的实验步骤，分析现象和数据可知，在接触面粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大.要点 2.探究滑动摩擦力的大小与接触面所受压力的关系：控制接触面粗糙程度相同，只改变接触面所受压力大小（3）通过分析步骤乙、丙，小明得出“接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大”的结论，小亮认为他的结论缺少前提条件压力一定时.（4）（与速度的关系）（2022黄石）木块的速度会影响滑动摩擦力吗？组内小明想用测力计加速拉动木块，测得不同速度时的测力计示数，比较摩擦力.你认为是否可行？不可行，理由是测力计的示数> 木块受到的滑动摩擦力的大小（选填“>”“<”或“＝”）.要点3.关键点解读：“加速”拉动木块时，木块没有处于平衡状态（5）（与受力面积的关系）（人教八下习题改编）有同学提出接触面积的大小会影响滑动摩擦力吗？小明想通过竖直切割木块来改变接触面积如图丁所示，组内其他人认为他的操作是错误的，理由是没有控制压力一定，改进方法是将两物体叠放在一起.要点4.探究滑动摩擦力与接触面积的关系：需要控制其他条件相同，只改变接触面积大小（6）（装置改进）（教参素材改编）实验小组在实验中发现较难保持木块匀速运动，弹簧测力计示数不稳定，于是改进实验装置如图戊所示，固定弹簧测力计，通过拉动长木板进行实验，实验记录如下表，则木块所受滑动摩擦力大小为 2.0 N，由表中数据可以得出：滑动摩擦力大小与速度大小无关（选填“有关”或“无关”），请写出该装置的一个优点：不需要匀速拉动木板，弹簧测力计的示数始终等于物体所受摩擦力大小.（7）（创新装置）完成实验后老师又利用压力传感器、滑轮、沙桶（配细沙若干）与小组同学一起探究滑动摩擦力与压力的定量关系，装置如图己所示（白纸质量忽略不计），实验中是通过水桶中沙子重力来改变白纸所受压力的大小，水平向左拉动白纸，计算机通过传感器采集的数据绘制的拉力与压力的关系如图庚所示，由图可知：接触面粗糙程度一定时，压力越大，则物体所受摩擦力越大。

摩擦力的教学教案(优秀5篇)

摩擦力的教学教案（优秀5篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的摩擦力的教学教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。

《摩擦力》教学设计篇一【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。

2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。

3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。

4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。

3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。

3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。

【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。

【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。

【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。

问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。

影响滑动摩擦力大小因素的实验

探究影响滑动摩擦力大小的因素一、实验目的：找出影响滑动摩擦力大小的因素二、实验原理：使物体静止在做匀速直线运动水平面上，根据二力平衡，得出摩擦力=拉力三、实验类型：探究型四、实验流程：假设设计实验结论。

五、实验器材：弹簧秤、带钩的盒子、一个50克的砝码、一块表面光滑的玻璃、表面粗糙的木板。

六、实验步骤：1、通过日常生活中碰到的情况加以分析，假设问题的结论与物体对接触面的压力有关，然后设计实验：1、用弹簧秤钩住盒子分别放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板缓慢的做匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

2、盒子上再放上砝码，再用弹簧秤钩住盒子分别放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板和前面同样的速度缓慢的做匀速直线运动，记下弹簧秤上的读数。

4、分析比较数据得出结论：比较试验次数（1）和（2）；（3）和（4），可以得出，滑动摩擦力的大小和滑动物体对接触面的压力大小有关，物体材质一样的情况下，物体对接触面压力大的摩擦力大。

2、假设问题的结论与拉动物体的速度有关，然后设计实验：1、用弹簧秤钩住盒子放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板以0.5m/s的速度做匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

2、用弹簧秤钩住盒子放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板以1m/s的速度做匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

4 、分析比较数据得出结论：比较试验次数（1）和（2）；（3）和（4），可以得出，在压力和物体材质一样的情况下，滑动摩擦力的大小和拉动滑动物体的速度大小没有关系。

3、假设问题的结论与物体与接触面的材质有关，然后设计实验：1、弹簧秤钩住盒子放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板做匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

2、在盒子上加上一个砝码，用弹簧秤钩住盒子放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

4、分析比较数据得出结论：比较试验次数（1）和（2）；（3）和（4），可以得出，物体对接触面的压力一定时，滑动摩擦力的大小和滑动物体与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。

研究影响滑动摩擦力大小的因素(实验报告)(教师版)

争论影响滑动摩擦力大小的因素试验报告试验日期：________ 班级:_________试验成员：___________________指导老师：__________一、试验名称：争论影响滑动摩擦力大小的因素二、试验目的：1.通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，知道减小有害摩擦和增大有益摩擦的方法2.通过探究，体验掌握变量法在物理争论过程中的应用，能通过设计探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

3.会用弹簧测力计测量力的大小三、思索与猜测1.影响滑动摩擦力大小的因素可能有哪些?【答案】影响滑动摩擦力大小的因素可能与接触面的粗糙程度、物体对接触面的压力、接触面积的大小有关。

2.滑动摩擦力大小如何测量？【答案】依据二力平衡，当物体做匀速直线运动时，弹力大小等于摩擦力大小四、试验原理探究一：摩擦力与接触面压力大小的关系：在木块上加砝码来转变接触面大小探究二：摩擦力与接触面粗糙度程的关系：分别在木板上和棉布上匀速拉动木块探究三：摩擦力与接触面积大小的关系：将木板横放和竖放五、试验器材长木板、木块、棉布、钩码、弹簧测力计。

六、试验步骤探究一：摩擦力与接触面压力大小的关系1.用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2、放1个钩码放在木块上以转变木块与木板间的压力，再用弹力测力计水平匀速拉动木块，登记弹簧测力计示数，并填入表格3、放2个钩码放在木块上以增大木块与木板间的压力，再用弹力测力计水平匀速拉动木块，登记弹簧测力计示数，并填入表格4、分析数据探究二：摩擦力与接触面粗糙度程的关系1.用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2.把棉布铺在木板上，转变接触面的粗糙程度，再用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出弹簧测力计示数，填入表格探究三：摩擦力与接触面积大小的关系1.将木块平放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2.将木块竖放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块在木板上匀速滑行，读出弹簧测力计示数，填入表格中七、数据记录1.数据记录八、试验结论1.由试验________，可以得出摩擦力与接触面压力____________2.由试验________，可以得出摩擦力与接触面粗糙____________3.由试验________，可以得出摩擦力与接触面大小____________九、误差分析1.误差分析：本试验误差来源哪里？【答案】①匀速运动不好把握：用手直接拉动弹簧测力计，很难保证木块始终做匀速直线运动。

高一物理《摩擦力》教案6篇

高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

4.理解最大静摩擦力。

能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

学习难点：1.正压力FN的确定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。

固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。

挤压的效果是有压力产生。

压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

②接触面粗糙。

当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。

凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。

③接触面上发生相对运动。

特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。

3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。

影响滑动摩擦力大小因素实验教学设计

摩擦力第2课时二、探究影响滑动摩擦力大小的因素实验1、提出问题：影响滑动摩擦力大小的因素有那些？2、猜想与假设：（1）：。

（2）：。

（3）：。

3、设计实验：实验器材：一个弹簧测力计、一个长方体木块、一块长木板、一条毛巾、砝码设计方案：4、实行实验：实验步骤：（1）用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计示数。

如图甲所示（2）在木块上放上砝码，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计示数。

如图已所示（3）将木块上的砝码取下，在长木板上铺上毛巾，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使木块在铺有毛巾的长木板滑动，记下弹簧测力计示数。

如图丙所示（4）将木块侧放，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计示数。

数据记录表格：次数木块放置压力F压/N 接触面粗糙水准测力计示数F拉/N 摩擦力f/N1 平放较光滑2 平放较光滑3 平放较粗糙4 侧放较光滑5、分析论证：结论：（1）：。

（2）：。

（3）：。

6、评估：在采用上图实验装置测量木块与长木板之间的摩擦力时，发现很难保持弹簧测力计示数的稳定，很难读数。

请分析其原因。

7、交流：为解决上述问题，某同学对实验装置实行了改进，如以下列图所示。

请说明利用该装置是测出木块与长木板之间的摩擦力的好处：。

本卷须知：1、水平匀速拉动测力计目的：使木块做匀速直线运动，根据知识可知，木块受到的摩擦力就等于测力计的示数。

2、本实验中用到的科学方法：。

课堂练习：在探究“影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，某同学采用以下列图的实验实行探究，根据以下列图回答以下问题：1、在实验过程中，应用弹簧测力计拉动木块，使木块做运动，根据知识可知，木块在水平方向受到的摩擦力大小等于弹簧测力计的示数。

2、比较甲、乙两图可得出的结论：。

比较甲、丙两图可得出的结论：。

3、若小明想探究滑动摩擦力的大小与接触面积的大小是否相关，接下来应实行的操作是。

4、本实验中采用了的科学方法。

探究影响滑动摩擦力大小的因素---上海市市西实验中学宣爱东

探究影响滑动摩擦力大小的因素执教：上海市市西实验中学宣爱东一、教学任务分析1.教学内容：上海教育出版社八年级物理第一学期第三章3.5二力平衡中的“摩擦力”第二课时。

2.学情分析：学生经过七年级《科学》和“摩擦力”第一课时的学习，已经能够区分滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

3.任务分析：在学生已有摩擦力的知识基础上，进一步探究影响滑动摩擦力大小的因素，引导学生对如何能比较准确地测出滑动摩擦力大小进行讨论。

本节课引导学生自己提出问题后，经历猜想、设计方案、分组实验、交流讨论的过程，使学生通过亲身体验得出滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系，与接触面面积、物体运动速度等因素无关。

本节课用情景和问题激发学生主动参与教学，在探究学习过程中体验合作交流的作用，增强对科学探究的兴趣，养成严谨认真、尊重事实的科学态度。

二、教学目标知识与技能：1．知道间接测量滑动摩擦力大小的原理，会测滑动摩擦力的大小。

2．知道滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系。

过程与方法：1．通过讨论如何测量滑动摩擦力的大小，感受“转换”的科学方法。

2．经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，认识“控制变量”的科学方法。

情感态度与价值观：1.通过小组分工合作完成实验操作的过程，感悟合作学习的乐趣。

2.通过探究滑动摩擦力大小与接触面的面积及物体运动速度关系实验，养成严谨认真、尊重事实的科学态度。

三、教学重点和难点重点：影响滑动摩擦力大小的因素。

难点：如何比较准确地测量滑动摩擦力的大小。

四、教学设计思路本节课的总体设计思路：以科学探究为主线，体现以学生发展为本的教学理念，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出影响滑动摩擦力大小的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。

本节课突出的重点是：影响滑动摩擦力大小的因素。

方法是：设计递进式的实验探究过程，使学生通过亲身体验建构知识。

首先，师生共同完成“滑动摩擦力的大小与速度”关系的实验，既扫清了后续实验中由于改变压力，滑块的运动速度将会出现变化对控制变量有所影响这一障碍，同时为后面学生自己独立完成三个实验探究过程搭建了脚手架。

探究滑动摩擦力学案

探究影响滑动摩擦力大小的因素学习目标:1．掌握滑动摩擦力的产生条件和滑动摩擦力的方向。

2．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．3．会通过实验探究滑动摩擦力的的大小与物体间压力的关系4．能灵活运用公式计算滑动摩擦力。

学习重点:影响滑动摩擦力的大小的因素，滑动摩擦力的的大小与物体间压力的关系，解释生活中的摩擦现象．学习难点:影响滑动摩擦力的因素、滑动摩擦力的方向。

自主探究一：滑动摩擦力定义滑动摩擦力的定___________________________________________________思考：滑动摩擦力产生条件__________________________________________________________________________________________ 滑动摩擦力方向：总是跟它们的接触面______，并且跟它们相对运动的方向____________。

VA >VBA相对于B向__ 运动 fA方向__V A <VBA相对于B向__ 运动 fA方向__1、“相对”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。

2、物体间有弹力______有摩擦力，但有摩擦力_______有弹力。

自主探究二：滑动摩擦力的大小：实验：取木块研究，在水平方向上，由于可视为匀速直线运动，根据二力平衡条件知，木块受到一个向左的力F与拉力F平衡，力F 就是滑动摩擦力。

讨论：滑动摩擦力与弹力FN有何关系？方法：在木块上放砝码，用力拉动木块，使木块匀速运动，从测力计上读出拉力的大小，从而知道滑动摩擦力F 的大小，记下F及FN的大小并填入表格中，改变砝码的重力，重做几次，得到几组F和FN的数据。

结论：两个物体之间滑动摩擦力F的大小与正压力FN 成_________，表BAVA达式为：____________思考：1.滑动摩擦因数与哪些因素有关？2.滑动摩擦力的大小与物体的运动速度有无关系？3.滑动摩擦力的大小与接触面积大小有无关系?4.摩擦力阻碍物体间的相对运动（或相对运动趋势），故摩擦力一定是阻力?5.求解摩擦力总是根据F摩＝μFN计算？课堂针对性练习1.关于摩擦力的下列说法中正确的是（）A.摩擦力的方向与运动方向相反B.摩擦力的大小与物体的重力成正比C.摩擦力的方向可能与运动方向相反D.摩擦力大小总正比于接触面上的压力2、粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体，A和B间的接触面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持静止（图1－37），则此时（）A．B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于F．B．B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零．C．B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零．D．B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F．3、下列说法中正确的是( )A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直C、滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动D、滑动摩擦力一定阻碍物体的运动4.关于摩擦力的方向，下列说法中正确的是（）A.摩擦力的方向一定与物体间的相对运动或相对运动趋势的方向相反B.滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反C.摩擦力的方向可能与物体的运动方向相反，也可能与物体的运动方向相同D.如果一个运动的物体受静摩擦力，则它的方向一定与物体的运动方向相同5.下列说法中正确的是（）A.人走路时，会受到静摩擦力作用B.武警战士双手握住竖立的竹竿匀速攀上时，所受的摩擦力的方向是向下的C.将酒瓶竖直用手握住停留在空中，当再增大手的用力，酒瓶受的摩擦力不变D.在结冰的水平路面上洒些细土，人走上去不易滑倒，是因为此时人与路面间的最大静摩擦力增大了6.下列关于摩擦力大小的有关说法，正确的是（）A.摩擦力的大小一定与接触面处的压力成正比B.运动物体受到的摩擦力一定等于μF NC.在水平地面上的物体受到的摩擦力一定与该物体的重力成正比D.物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变7.如图所示，用力F 把物体紧压在墙上不动，当F 增大时，关于墙对物体的压力F 1和摩擦力F 2，下列说法正确的是（） A.F 1增大，F 2减小 B. F 1增大，F 2增大C. F 1减小，F 2不变D. F 1增大，F 2不变8．如图所示，C 是水平地面，A 、B 是两个长方形的物块，F 是作用在物块B 上沿水平方向的力，物体A 和B 以相同的速度作匀速直线运动，由此可知，A 、B 间的动摩擦因数μ1，B 、C 间的动摩擦因数μ2有可能是： A 、μ1 = 0， μ2= 0 B 、μ1 = 0，μ2 ≠ 0 C 、μ1≠ 0，μ2= 0 D 、以上情况都有可能9．如图，物体随水平放置的传送带一起运动，且保持相对静止则A ．传送带匀速运动时，物体不受摩擦力；B ．传送带匀速运动时，物体所受摩擦力方向水平向右；C ．当传送带速度逐渐变大时，物体所受摩擦力方向水平向右；D ．当传送带速度逐渐减小时，物体所受摩擦力方向水平向左。

《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案

《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案教学课题第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关教学目标1.知识与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．3.情感态度与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排1～2板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关（1）各种猜想：（2）制定计划与实验表格：（3）数据分析：（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动．（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．生：与运动（相对运动）方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单了解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动．（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定计划和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．（3）请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小1 木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2 木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3 木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4 木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5 木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4．进行实验，记录收集数据师：请大家根据以上的.讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录．进行实验，如实记录收集数据．5．分析交流，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．分析所得数据，把结论表述出来．进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演示实验：筷子提米（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能．了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片（2）布置小活动，要生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．课后作业相应练习册；小：假如生活中没有摩擦力教学反馈（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）。

影响滑动摩擦力大小的因素实验

影响滑动摩擦力大小的因素实验摩擦与我们息息相关。

那么你知道影响摩擦力的因素是什么吗?接下来店铺为你整理了影响滑动摩擦力大小的因素实验，一起来看看吧。

影响滑动摩擦力大小的因素实验实验目的1.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力;2.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法;3.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。

实验原理：1.二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。

2.在平衡力的作用下，静止的物体保持静止状态，运动的物体保持匀速直线运动状态。

3.弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。

实验器材：弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块、钩码。

影响滑动摩擦力大小的因素实验实验步骤(一)研究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度和压力大小关系1.在水平桌面上铺上长木板，用弹簧测力计沿水平方向拉着木块在长木板上做匀速直线运动，记下测量示数。

2.在木块上加不同数目的钩码，改变木块对木板的压力，再做上述实验。

3.将棉布、毛巾分别铺在木板上，改变接触面的粗糙程度，重做上述实验。

4.将实验数据记录在下面表格中。

实验次数接触面的材料压力变化情况弹簧测力计示数F/N摩擦力f摩／N1 木块与木板不变2 木块与棉布不变3 木块与毛巾不变4 木块上放1个钩码，再放到木板上变大5木块上放2个钩码，再放到木板上最大5.分析数据得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大;在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

(二)研究滑动摩擦力大小与接触面积的关系1.在水平桌面上铺上长木板，将木块平放在木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉着木块在长木板上做匀速直线运动，记下测量示数。

摩擦《摩擦力》教案(优秀4篇)

摩擦《摩擦力》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么什么样的教案才是好的呢？下面这4篇《摩擦力》教案是作者为您整理的摩擦范文模板，欢迎查阅参考。

《摩擦力》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。

培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。

弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。

本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。

教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。

这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。

为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。

另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。

因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。

摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。

有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。

高中物理摩擦力教案4篇

高中物理摩擦力教案4篇高中物理摩擦力教案设计篇一教学目标(一)知识与技能1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，明确滑动摩擦力跟压力成正比。

知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。

3、知道静摩擦力概念及产生的条件，能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力。

(二)过程与方法1.培养学生通过实验分析，概括总结物理规律的能力。

2.渗透物理研究的一般方法：提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证。

(三)情感、态度与价值观1.鼓励合作探究，促进合作学习，发扬团队精神。

2.体验科学发现的乐趣，鼓励科学探究，增强学生学以致用的意识和信心。

教学重点1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

教学难点1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2.静摩擦力大小的简单计算。

教学方法实验探究法教具准备多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)教学过程一、引入新课实验导入：用手握住水杯。

开始问学生水的受力情况，学生进而分析。

水杯受两个力，重力和手对它的摩擦力。

重力和摩擦力是平衡力。

力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。

复习初中内容，引入新课。

二、新课教学(一)静摩擦力【实验探究】(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。

观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中。

(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中。

多媒体投影表格(参考表格)实验数据记录表。

重点分析：相对运动趋势，及方向在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动趋势，在接触面上有阻碍相对运动趋势的力，这个力叫做静摩擦力。

教案三7.6摩擦力的大小与什么因素有关

教案三7.6摩擦力的大小与什么因素有关-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN7.6 摩擦力的大小与哪些因素有关【教学目标】一、知识与技能1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。

2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。

3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

二、过程与方法1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，提高观察能力和分析概括能力。

2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。

3．通过实验探究提高实验设计和实验数据处理的能力。

三、情感态度与价值观1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。

2．通过小组合作实验培养合作精神以及与他人交流的能力。

【教学重难点】重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关。

难点：实验的操作和应用增大、减小摩擦的方法解决具体问题。

【教学方法】直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。

【实验器材及教学媒体选用】一个弹簧测力计、四个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一块毛巾、一块棉布、本节课的多媒体课件。

【教学活动过程】一、创设情境1、生活实例：如何抓住一条泥鳅（课上能找到实物现场操作更好）可选工具有：面粉，胶手套，镊子，筷子，带螺纹的钳夹等问：你会怎么做你会选择怎样的工具帮助你为什么要作这种选择2、学生思考，并结合自己的生活经验发表意见．（总结抓泥鳅活动中还有有关摩擦的大学问呢！）想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？（学生自由举例，可简单的让学生说说理由）（揭示并出示课题）3、生活实例思考：百米跑比赛时，运动员穿上钉鞋，而溜冰的运动员则穿上光滑的溜冰鞋；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；修金字塔时，人们搬运重石，在底下垫上圆木……请学生思考一下这些都是什么原因？二、进行新授课1．摩擦力的概念及种类（1）引导学生进行实验体验：手用力推书桌，书桌未动；用手推动书本在桌面做近似匀速滑动；将书本放置在水平桌上，不推它。

高中物理滑动摩擦力教案优秀5篇

高中物理滑动摩擦力教案优秀5篇高中物理必修一摩擦力教案篇一一、教材分析本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。

这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：(1)摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

(2)这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

(3)不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

二、学情分析：初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

三、教学目标：1、知识与技能：(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：(1)影响摩擦力大小的因素；(2)解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。

四、教学方法教师是课堂的主导者。

通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。

学生是课堂的主体。

学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

五、教学流程教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

1、游戏引入：初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。

实验08 探究滑动摩擦力大小影响因素实验(解析版)

(5)难以控制匀速拉动木块；
(6) 等于；水平向右；
(7)0；
(8)不同意；因为该实验的关键是利用二力平衡的来测出摩擦力，水平面受到摩擦力和弹簧测力计拉力，改为斜面后，会受到重力的影响，难以直接测出摩擦力的大小。
【解析】
（1）在以上实验中，用弹簧测力计水平拉动木块，使其做匀速直线运动，根据二力平衡知识可知滑动摩擦力大小等于拉力大小。
(2)[3]将B放在水平木板上进行实验，再与用A做的实验进行对比，两物体质量相同，即对接触面的压力相同，故目的是为了研究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系。
[4]用A、B分别做实验时，水平木板对地面的压力不变，与地面的接触面不变，故地面对水平木板的滑动摩擦力大小相等。
练习2：（2020·阜新）小明在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，进行了如图所示的操作：
（6）如图丁所示，小强还利用以上实验器材来研究木块所受到的滑动摩擦力。他水平拉动木板向右加速运动的过程中，木块相对地面保持静止。
静止状态为平衡状态，所以受到的摩擦力与测力计拉力为平衡力，则摩擦力等于弹簧测力计的示数，摩擦力与弹簧测力计的拉力方向相反，即木块受到木板的摩擦力向右；
滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关，当压力和接触面都不变时，摩擦力大小不变，即摩擦力与木板的运动状态无关，所以木块受到木板的摩擦力大小不变。
5、实验结论：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。
5、转换法应用：通过拉力的大小来反映摩擦力的大小。
6、在木块移动时，如提高拉力，木块受到的摩擦力大小会不变。
7、由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度，拉力大小等无关。

3.实验三：研究影响滑动摩擦力大小的因素

实验三：研究影响滑动摩擦力大小的因素一、实验要点巧提炼长木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布、毛巾在上述实验中,由于很难保证木块做匀速直线运动,可对实验装置做如下改进:如图所示,拉动长木板,当木块处于静止状态时,弹簧测力计的示数与木块所受滑动摩擦力的大小相等.(注:不要求长木板做匀速直线运动)二、跳出陷阱看本真骑自行车摩擦力总是阻碍物体相对运动的，两轮所受摩擦力方向如图所示.三、针对训练再巩固1.如图所示是小南“探究滑动摩擦力与什么因素有关”的实验过程：(1)该探究要用弹簧测力计拉着木块在水平方向做匀速直线运动，根据原理，可知此时摩擦力与拉力大小相等.(2)小南分析甲、乙，发现F1<F2,说明滑动摩擦力的大小与有关；分析甲、丙，发现F1<F3，说明滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关.(3)小南在本次探究中运用的研究方法是和转换法.(4)小南在探究后反思：操作中不能保证匀速拉动物体，所以弹簧测力计的示数并不稳定.经老师引导后，将实验装置改成如图丁所示，当他拉出木板的过程中，发现弹簧测力计示数仍然不稳定，你认为仍然不稳定的原因可能是 .2.（2020•山东临沂罗庄区一模）在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中.（1）将木块置于水平木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使其做匀速直线运动，此时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计示数的大小.这种测摩擦力的方法是（选填“直接”或“间接”）测量法. （2）小明设计了如图所示的实验方案：①下列各种现象中，利用了该实验结论的是（选填字母）.A．轴承中装有滚珠B．打羽毛球时，用力握紧球拍C．车子在下雪天起步困难时，可在驱动轮下铺垫干草、炉渣、沙子等物辅助起步.②甲图中木块运动的速度大小为v1，乙图中物体运动的速度大小为v2，实验过程中，关于v1和v2的大小，下列说法正确的是（选填字母）.A．v1＞v2B．v1＜v2C．v1＝v2D．v1和v2大小关系不确定③在甲图中，水平匀速拉动木块时，弹簧测力计的示数为1.2 N，若弹簧测力计示数增大到1.6 N，木块将加速运动，此时的木块所受滑动摩擦力为N.3.（2019河南）在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，装置如图所示，铝块和木块的外形相同，一端带有定滑轮的长木板固定不动，铝块通过细线与弹簧测力计相连.(忽略滑轮的摩擦)(1)图甲中，将铝块放在水平木板上，竖直向上拉测力计，当铝块沿水平方向做运动时，铝块所受滑动摩擦力的大小等于测力计的示数F1，F1= N.(2)比较图甲、图乙所示的两次实验，可以得出：在相同时，越大，滑动摩擦力越大.(3)图乙实验完成后，利用原有器材，还可进一步探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，请你简要说明实验方案: .(4)请你判断:图丙中，铝块水平运动时所受滑动摩擦力 (选填“大于”“等于”或“小于”)图甲中铝块所受滑动摩擦力.参考答案1.(1)二力平衡 (2)压力大小 (3)控制变量法 (4)木板表面的粗糙程度不均匀2.（1）间接（2）①C ②D ③1.23.（1）匀速直线 1.6 （2）接触面粗糙程度压力（3）将木块与铝块互换位置，重复实验，比较两次实验弹簧测力计的示数（4）等于。