模块八必选案例(下)《附中的研究性学习评价方案》案例分析

模块八必选案例（下）《附中的研究性学习评价方案》案例分析

>1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我赞成邹老师的想法。因为研究性学习强调“评价主体多元性“。研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。
邹老师让学生参与到研究性学习的评价中，正好体现了“评价主体多元性“。研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一个学生获得的发展。评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程。从研究性学习的主要内容来看，评价需要学生参与，学生的参与可以使得评价结果更真实、更具体、更全面。
2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
答：师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表“这一评价工具。主要包括：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我赞同老师提出的“要加入定性的描述性评价“。因为评价表格以量化形式出现，对于评价结果来说，固然能更加精确的评价学生，使结果更直观。但是加入定性的描述性评价能使评价更加全面、更加完善。研究性学习的评价应将定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分＋评语“的方法。这种做法是对研究性学习的每个阶段过程按照量化标准，根据评价量表，单独进行评价，这种评价会折合成一个分数（100分制），然后定义各个评价项在最终总成绩里面所占的权重，以各评价项的分数乘以权重，得到该课题小组的分数，最后将学生的得分（百分制）折合成等级分（如A～E五等）。这样，学生能更清楚的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还需要加强，对于今后的学习会更有帮助。
在写评语时应该注意以下几个方面的问题：
（1）、努力去发现学生的闪光点，体现鼓励性评价。学生的不足之处，要特别注意语言措辞，尽可能用较委婉的语言提醒，以免伤害学生

的自尊。
（2）、在评价中，评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况。
（3）、不能只看结果。要注重过程与结果的评价。
（4）、关注学生对知识的掌握情况。
（5）、要特别在意学生的创新精神和实践能力。
4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：师大附中的初步评价方案中，从以下几个方面对学生的研究性学习进行了评价：
（1）、开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价。
（2）、研究过程
要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。
对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观的评价主要通过教师平时与学生的接触、学生研究过程的活动记录与自我评价，辅以访谈的方式进行。对研究方法的评价主要通过学生在研究过程中与教师的交流以及从学生的课题报告（论文）中看出。
（3）课题报告（论文）
要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。
我认为评价还有待于完善。研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一个学生获得的发展。评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程。可以再从以下几个方面考虑：
（1）、对课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况进行评价。
（2）、对学生学习和研究的方法、技能掌握情况进行评价。
（3）、对学生的创新精神和实践能力的发展情况进行评价。
（4）、研究性学习，评价主体要呈现多元化。让管理者、教师、学生、家长等多方共同参与。增加学生的自评、互评、小组评价。
（5）、可以加入教师定性的描述性评价。方法可以是与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表。
（6）、论文答辩。
5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：在学生探究的不同阶段应该对以下内容进行评价：
(1）、开题报告中课题的提出、评审、立项；
（2）、课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；
（3）、学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表

述，如结题报告课件制作、相关论文等。
信息的来源渠道主要有：
（1）、学生的开题报告；
（2）、与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；
（3）、评审学生的结题报告及论文的答辩等。