教师在现代远程教育中的定位与作用

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论新时期远程教育中的教师角色定位

论新时期远程教育中的教师角色定位

在 课 堂权 利 的 分配 上 ,教 师 与学 生 更 是绝 对 的 不 平 等 首 先 , 课堂 的话 语 权掌 握 在教 师 手上 :作 为知 识
的 传递 者 , 师 与学 生 之 间是 明 显 的信 息 不对 称 , 一 教 用
桶 水 去浇 灌 一杯 水 就 已经 在 某种 意 义 上剥 夺 了学 生 的 话语 权 。师生 之 间 的对话 平 等 也就 不 可能 实现 , 在这 之

萼 饕

他们 是 课 堂 的引 导 者 , 是教 学 目舶 的 实现 者 , 知识 的 是 传递 者 , 个 唯 一 的 中介。教 育技 术 在这 样 的谦 堂 内 是一 只 是 教师 教 学 实 现 的辅 助 工 具 , 模 具 、 灯 机 、 片 如 幻 图
等 等 .仅 仅作 为 教学 中直 观概 念 的表 现 工 具或 传 达模
馈 , 到 教与 学 的方 式 、 格 、 达 风 内容 的最 佳 契 合。
三、 远程教育中教师角色的重新定位
在 远 程教 育 中 ,以 计算 机 为媒 体 的教 育 是 有 利 于 促进 成 人 学习 的 授好 的 形 式 .能够 很 好 地 容纳 各 种 不
同 的学 习 风格 , 够满 足 广泛 的学 习要 求 = 程学 习过 能 远 程 中 的 真实 的 交 互 . 交 流 、 与 和 反 馈 , 有 利 于提 知 参 都 高 学 生的 自我 引 导 的学 习 能 力 , 富彼 此之 间 的 交 流 丰 对 教 师 而言 , 建立 课 程 目标 . 升 学 术 上 的对 话 . 养 提 培
计 论 了如何 更好 地提 高在 巍 教 学的 效 果。 [ 键 词]网络 ; 程 教 育; 师 角 色 关 远 教

远程教育教师培训的重要性和作用分析

远程教育教师培训的重要性和作用分析

远程教育教师培训的重要性和作用分析近年来,随着信息技术的迅猛发展,远程教育受到了越来越多的重视和关注。

尤其是在2023年这个数字化时代,远程教育逐渐走向了普及和成熟。

远程教育教师培训作为远程教育体系的重要组成部分,其重要性和作用得到了广泛的认同和肯定。

一、远程教育教师培训的重要性随着远程教育市场的发展,越来越多的教育机构推出了远程教育课程,而这些课程需要一支高素质的教师队伍来保证其教学质量和效果。

因此,远程教育教师培训成为了十分必要的一个环节。

1、提高教师素质,满足市场需求教师是远程教育课程质量的关键,教师的专业素质直接影响着远程教育课程的教学效果和市场竞争力,因此,远程教育教师培训能够提高教师的专业素质和能力,从而满足市场需求和促进远程教育市场的持续发展。

2、实现教育教学质量的有效提升有效的教师培训可以使教师掌握先进的教学理念和方法,提高教师的教学水平和能力,提高教学效果,使得远程教育教学质量得到有效提升。

3、增强教师的学习和创新能力教师需要面临不断变化的教学环境和生活环境,因此,教师需要不断地学习和进步,增强自身的学习和创新能力,以适应新的教育环境和新的教学需求。

二、远程教育教师培训的作用1、增强教师的授课技能远程教育教师培训可以有效地提升教师的授课技能,包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面,能够帮助教师更好地完成教学任务。

而且,教师的授课技能对于学生的学习成效和教学效果有着不可替代的作用。

2、提高教师的专业知识和能力远程教育教师培训可以帮助教师全面掌握自己所讲授的学科知识和教学要点,提高教师的自身水平和能力,从而为学生提供更好的教学服务。

3、提高教师的自我修养和修养远程教育教师培训不仅仅是为了提高教师的专业水平,更是为了提高教师的自我修养和修养。

教师需要在教学过程中,了解自己的职业地位和职业责任,提高自己的职业素养和职业品质,这样才能真正成为优秀的教师。

总之,远程教育教师培训在未来的教育市场中将会发挥越来越重要的作用。

现代远程教育中教师的地位与能力需求

现代远程教育中教师的地位与能力需求
教学过程中需要安排当地教师承担部分教学辅导工
现代远程教育是一种开创性的教育方式 ,其教
学内容、教学方式和手段 、教学过程 、评价形式等
都没有固定的模式 ,需要教师在教学过程中不断地 实践和探索。因此 ,远程教育过程 中教师还需要更 多地参与教学研究 。
二 、远程 教 育教师 的能 力需 求
作 。因此,教师还要负责辅导教师的培训工作 。过程中的主体是 学习者。这种主体特性不仅体现在学习者 自主决定
学习进度 、学习时问和学习地点等方面,更重要的 是体现在学习者在学习的主动性上。他们一般通过
不难看出,一名合格 的从事现代远程教育的教 师 ,不仅需要具备全 日 制教育模式中教师的专业知
【 作者简介】胡焱红 , 华中师范大学网络教育学院硕士,讲师;董俊敏,华中师范大学网络教育学院副教授 , 硕士。
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维普资讯
识和教学科研能力 ,而且还面临许 多其它方面的挑 战。因此 ,可以说 ,现代远程教育对教师的要求更 高, 更全面。要想保证现代远程教育质量 ,以便在 终身教育过程中提高人才培养的质量 , 必须要建立 支高素质 的专职教师队伍。这样 的专职教师必须 具备如下能力 :
3 .社会 交 际
支撑 ,以优质服务为保障的发展模式。其中,多媒 体网络技术被认为是现代远程教育得以飞速发展 的
推动力量。但是 ,即使是最先进 、最成熟的网络技 术在成功的教学模式 中永远都处于从属地位,起主
导作用的永远是教师 ,虽然在教育领域 , 教师的主
导地位的具体体现并非一成不变 ,全 日 制教学模式 下 的教师和远程教育模式下的教师的地位和作用就

导 、答疑 、作业布置与批 阅 、信息发布等需要借助 相关工具;网络课 件制作 也需要 教师参 与。此外 , 学生在学习过程中遇到的技术难题一般也会向教师 求 助 。因此 ,为了顺 利 实现 现 代远 程教 育 各教 学环 节 ,教师须具备相应的教育技术能力 ,如能熟练使

浅析现代远程教育教师角色的定位

浅析现代远程教育教师角色的定位

多 门课 程 的 内 容 ,需 要 安 排 各 门课 程 的教 师 共 同 来 参 与 、指 导 和 组 织 。 这 就 需 要 统 筹 安 排 ,使 每 一 次 活 动 有 一 个 相 对 集 中 的 主 题 与 重 点 ,又 兼 顾 所 开 设 的各 门 课 程 。再 次 ,就 承 担 某 一 门 课 程 的 教 师 而 言 ,应 当 依 据 并 充 分 利 用 主 持 教 师 提 供 的各 种 教 学 资 源 和 学 习 支 持 服 务 ,充 分 利 用 本 地 的 教 学 条 件 与 教 学 资 源 ,针 对 学 生 的 实 际 ,作 出该 门 课 程 教 学 的
者 ,学 生 学 习质 量 的 监 控 者 与 帮 助 者 。

这 是 现 代 远 程 教 育 教 师 角 色 的 鲜 明 特 征 。传 统
意义上 的教 师 , 责 是 “ 道 、授 业 、解 惑 ” 。 上 个 世 纪8 年 代 传 0 以 来 ,随 着 我 国 教 育 改 革 的 深 人 和 新 的 教 育 理 念 的 形 成 ,尤 其 是 建 构 主 义 学 习 理 论 的 深 人 人 心 ,学 习 观 、学 生 观 发 生 了 巨 大 的 变 化 , 视 教 学 是 学 生 主 动 建 构 知 识 的过 程 , 由 传 统 教 学 中 关 注 教 师 的教 转 向
二 、 自主 学 习 的 导 学 者 与 促 进 者
积 累要 “ ” 、教 材 制 作 技 术 水 平 要 “ ” 。教 师 厚 高 在 教 学 过 程 的 各 个 环 节 上 ,其 作 用 的 发 挥 方 式 发 生 了变 化 ,教 师 的 角 色 需 要 重 新 定 位 。具 体 来 说 ,教 师 要 成 为 课 程 内容 的 组 织 者 与 设 计 者 , 学 生 自主 学 习 的 导 学 者 与 促 进 者 ,实 践 活 动 的 策 划 者 与 指 导

现代远程教育中对教师作用的新定位

现代远程教育中对教师作用的新定位

远程教 育最早 开始 于 l 9世 纪 中期 的英 国 , 以其 新颖 的教学 方式, 首先 兴起 于欧洲 , 之后 在美 国以及其 他 的一 些 国家 发展起
对中国的现代化教育具有深远意义 。 计算机技术 、 多媒体技术、
通信 技术 的发展 , 特别是 因特 网( i n t e me t ) 的迅 猛发展 , 使远 程教
l 9 5 2 . 1 9 61 .
( 责任 编辑 : 徐 丽娟 )
作者简介 : 李映平( 1 9 8 1 - ) , 女, 宁夏大学教育学 院硕士研 究生, 研 究方向为信息化教学设计 ; 王林 , 男, 宁夏 大学物理 电气信 息 学院教授 。 研 究方向为现 代教 育技术、 课程与教 学论( 物理 ) 的教 学。
现代 社会 高速发展 , 课堂学 习正 在变 革 , 非正式 学 习正在 兴 起 ,终身 学 习理念 不 断深 入人 心 ,学 习行 为将 在 生 活场景 中发
有所 不 同, 自主学 习强 调个体 主动性 的发挥 , 个 性化学 习是 基于
个体 差异性 的基础 上 , 强调按 需提供 服务 , 即根据学 习者个 性推 送相 关 服务 。
收 稿 日期 : 2 0 1 2 . 1 0 . 1 9
[ 3 ] 潘 洪建, 栾新 蕾 , 王洲林 . 学习方式研 究 l 0 年: 回顾与展望[ J ] . 内江师 范学院学报 , 2 0 1 2 ( 7 ) : 3 6 - 4 0 . [ 4 ] 庞维 国. 论 学习方式[ J ] . 课程 ・ 教材 ・ 教法 , 2 0 1 o ( 5 ) : 1 3 . 1 9 . [ 5 ] 徐 学福. 探 究学 习的 内涵辨析[ J ] . 教育科 学, 2 0 0 2 ( 3 ) : 3 3 . 3 6 .

现代远程开放教育中教师角色定位的研究

现代远程开放教育中教师角色定位的研究

1 .现代远程开放教育 的特 点 现 代 远 程 开 放 教 育 是 区 别 于 传 统 化 教 育 模 式 的 一 种 新
型 远 程 教 学 形 式 。与传 统 教 育相 比 , 代 远 程 开 放 教 育 有 着 现 办 学 开 放 性 的特 点 ,它 打 破 了传 统 封 闭 性 的 办 学 模 式 , 牛 学 可 以免 试 入 学 ,可 以在 任 何 时 间 、任 何 地 点 来 学 习开 设 的课 程 。 它 借 助 于 先 进 的 It ne m ̄ 技 术 来 传 递 信 息 ,教 师 可 以通

担 者 ,是 教 学 活 动 的 中心 ,教 师 传 授 知 识 , 学 生 接 受 知 识 。
在赫尔 巴特的传统 “ 三中心 ”教育思想的影响下 ,学生作为 被教育者,本 身不再是教学的主要关注对象 。在学校里 ,以 “ 教师为中心 ” 、以 “ 教材为 中心 ” 、以 “ 室为中心”成为 教 约定俗 成的规范 。 在传统教育 中单一 的讲授法 强调的是教师 的 主 体 作用 ,教 师 讲 ,学 生 听 :教 师 写 ,学 生 记 ,往 往 缺 乏
[ 键 词 ] 现 代 远程 开 放 教 育 ;角 色 定 位 ;教 学 模 式 ; 自主 学 习 关 ‘ [ 中图 分 类 号 ] G7 4 2 [ 献标识码] A 文 [ 章 编 号 ] 10 4 7 ( 0 9 1 0 50 文 0 87 2 2 0 ) 00 0 —2 当今 世 界 科 学 技 术 突 飞猛 进 , 识 经济 初 见 端 倪 ,国 内 知 竞 争 日趋 激 烈 。进 入 数 字 化 、信 息 化 时代 的 2 1世 纪 ,人 们 学技 巧 ,甚 至 替 学 生 寻 找 许 多 学 习 教材 ,让 学 生 毫 无 独 性 地在 预 先 设 定 的 教 学 内容 的 框 架 下 进 行 学 习 , 而养 成 了 学 从 生依 赖 性 的 坏 习 惯 。

论现代远程教育中教师的角色定位

论现代远程教育中教师的角色定位
i tl fsu e t.T r fr ng sy e o t d ns he eo e,ta h r ho l mp o e te s l e c e s u d i r v ef—q lt t ai u e h — s h uai wi v ro s tc no y h l gc lme .s t a sy t e d ma d o d m itn e t a h n . o i a a o s i f e n fmo e d sa c e c i g n l h Ke r s:e c e s ps c lg y wo d ta h r ’ y hoo y;ta he ’r l e c r o e;mo e n d sa c d a o s d r itn e e uc t n i
De . o0 c2 9
论现 代 远 程 教 育 中教 师 的 角色 定 位
庞 海 燕
( 长春 广 播 电 视 大学 人 文 学 院 , 吉林 长 春 10 5 ) 30 1
Байду номын сангаас[ 摘
要] 在现代 远程教育 中 , 学生和教 师之间处 于分离状 态 , 学生 以个 别化 自主学习为 主。相 对传统
中 , 然 教 师 与 学 生 分 离 , 为更 好 地 完 成 教 学 目 虽 但 标, 教师 应通 过 入 学测 试 、 谈 、 卷 调 查 等 方 式对 访 问
每个 学生 的学 习 准备 情 况 有 所 了解 。通 过 分 析 , 选
现代 远程教 育 以学 生 为 主体 , 学生 可 以通 过 各 种学习服务支持进行 自主学习, 而激发学习兴趣 , 从
主学 习计 划
者、 控制 者转 变 为 学生 学 习 的 组织 者 、 进 者 , 促 由静 态知识 的 占有者 转变为 动 态知识 的研究 者 。在无 法 监控被教育者的情况下 , 要实施有效 的教学 , 教师应 摒弃传 统 的观念 , 重新定 位 自己以适 应新角 色。 由知 识的讲授 者转 变为 学 生学 习的 参 与者 、

浅议电大远程开放教育中教师角色的定位

浅议电大远程开放教育中教师角色的定位

络等 现代媒体 的信息传播 ,呈现 出勃勃 生机 。 由于这 种全新 的教育 索 在新 的信 息技术作 为载 体前提 下 ,如何 更为高效 快捷让学生 获取 模式 ,打破 了以面授为 主导 的传 统教育 模式 ,在一 定程度上 呈现 出 知识 ,提 高解 决 问题的 能力 ,指 导学 生如何利用 现代媒体去 获取 自
交 互性 的特点 。而最 为突 出的是远 程开放 教育模 式不 同于传统 意义 二 、远程教 育教 学手段的更新 。促 使教师角色转变成 为必然 上的面授教 育 ,突 出表现在 办学 的理念 上 ,它是 对传 统观念 的一 种 远程 开 放教 育 作为 教育 的一种 现 存形 态 ,是 应运 而生 的一种 颠 覆 ,它 摒弃 了过去 以教师 为主导 的方式 ,取 而代之 的是树立 以学 教 育产 物 。我 们生活 在一个 多元 和激进 的时代 ,新 的信息 、新 的技 生 为 中心 。以学生发 展为本 的理念 。这种 理念在 实践上 就是体现 在 术 、新 的理念 都是时 刻发展 和变化 。远程教 育从本质 上说是学 习者 教 育 的过程 中 ,把学 习者放在 突 出的主体 地位 ,而学 习者在学 习时
不齐 ,学习能力 、学 习动机 以及 年龄 、职业 和工作 、家务 负担等诸 单 纯的知 识传授 。转 向为 教学 资源 的建 设者和学 生疑难 问题 的解答
多方 面的因素不 同 ,绝大部 分学 习者均 为在职 学习 ,既要承 担繁重 者 ,通过 网上的教 学互动 ,解答 学生 的疑惑 ,引 导学生利用现代 技 的工作 压力 .还 要在工作 之余完 成 自己的学业 。他们 的知识 结构和 术 如何获 取网上 的丰 富教 学资源 。教学 手段 的转 变 ,作为 知识 的引 专业背景 ,社会历 练 ,对知 识渴求 的程度 ,都 是具有 鲜明 的个 性特 导 者 和助学 者 的角 色 ,扮 演 的角 色 也在 变 ,教学 的 手段也 需要 改 征 。但远程 开放教 育的理念 就是将 在这种 以学 生为 中心 ,以学 生为 变 。教师学会 现代教 学媒体 的应 用和教 学资源 的搜 集和制作 ,利 用 主体 的办 学理念 中让学 习者 受益 ,给教育 大众化 的终 身学 习成 为现 网络媒 体这个 平 台实现师 生的互 动。正 如联合 国教科文组织 的报告 教育 —— 财富蕴含 其 中 》一文 中所 阐述 的那样 : “ 没有教师 的协 实 。以学 习者为 中心 ,旨在使 每一位 学 习者都能 得到充分 发展 的教 《 育 。学 习者 有了更 多的选择 机会 ,以适合 方便 自己易学 为选择 的出 助及其 参 与 。任何教 育改革 都不会 成功 ”。既然远 程教育教学作 为 发点 。这样极 大地调 动学习者 的 自主学 习积极性 ,最大 限度发挥 学 种新 的教学模 式 ,是对传 统教育 的一种 改革 ,那 么模 式和教学 手

在现代远程教育中教师的主导作用

在现代远程教育中教师的主导作用

浅谈在现代远程教育中教师的主导作用[摘要]在现代远程教育中,教师的职能要进行实质性的转换。

在远程教学中,教师要发挥主导作用,应遵循三个原则,应结合现代远程教育的特点,积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径。

[关键词]现代远程教育教师职能主导作用在全球信息网络技术飞速发展的今天,以电子信息技术为基础的现代远程教育,将进一步拓展教育资源,实现资源共享,打破办学层次单一的局面,为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件,推进教育大众化和终生化。

教师作为传统教学教育过程中的实践主体,在远程教育中,部分职能逐渐被计算机网络替代了。

那么在这种情况下,如何正确认识在远程教学过程中教师的“地位”呢?怎样培养和提高在网络教学中教师的相关能力呢?一、现代远程教学中教师职能的转换随着全球信息网络技术的飞速发展,远程教育的现代化已成为人们关注的热点,使人们头脑中原有的“教师”观念,受到了前所未有的冲击,“教师”这“唯一重要”的角色,正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解,尤其是现代远程教育节目的大规模制作,使人们明显感到,传统的“教师”角色,实际上仅占现代远程教学活动中“教师角色位置”的很少一部分。

远程教育作为一种“新型的、工业化的技术性的教育”,正在扮演着现代教育的角色,使教师在网络教学模式中的职能正在发生实质性的转换:首先,教师角色将由传统课堂教学中的提供者转变为学生学习中的指导者网络资源提供的信息不论是在质、还是在量方面都优于教师。

因为“信息高速公路将无数教师和作者的最好劳动聚集起来,让所有的人分享。

教师能利用这些资料作为教学课题,学生们有机会相互探讨这些资料。

这一途径将有助于及时把亲身受到最佳教育的机会传到甚至是那些不能有幸进入最好学校或没有得到最好的家庭支持的学生那里。

”因此,在远程教学中,教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。

由于学生对于学习目标和过程的认识有着很大的局限性,教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节,包括如何运用网络来激发学生的兴趣,使学生从网上浏览的信息更有价值。

教师在现代远程开放教育教学中的作用

教师在现代远程开放教育教学中的作用

身 雄 持 “ 者’并且 有效的 学习者 。 有 握了 就 终是 续的 学习 , 是 “ ”只 掌
学习的要领与方法, 才能指导学生学习。 (五)教师应具有教育科研成果, 教师应充分发挥自身的示范辐 射作用, 努力成为教育目的的实践者、 教学活动的指导者, 长期全身 心地投入教育实践, 这种实践不是机械的, 而是大大地发挥自身的 智慧, 不是把教育工作当压力, 而是当享受, 是教师成就自 我的事
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们召开了今天这个盛会。做任何一件事情, 到了一定阶段 都得有个总结。 人类就是在不断总结经验中前进的。 因此,
度说, 不局限于参编的40余所院校, 而是放眼全国, 甚至全
今天, 我们几十所院校的领导和 编委, 在请来的专家朋友们 的帮助下, 对学报的工作, 尤其对三个专栏的工作进行总 结, 的就是要“ 目 乘胜前进, 从胜利走向胜利”把《 , 职大学 报》 办得更好, 从而能更有效地为 广大教师服务! 关于每个 专栏的具体总结, 将由三个专栏的主 持人会同在座的编委 同志及专家朋友们共同完成, 我在这里先从宏观角度提出 几点, 算是抛砖引玉, 供大家参考。我认为.《 职大学报》 的
中国
包头
职大 学报
20 8 年 第 1 期 0
教师在现代远程开放教育教学中的作用
马宗琦
( 通化高等职业技术学院, 吉林省 通化市 1 4以 ) 3 X )
摘 要:现代开放教学的模式发生了变化, 也使得传统意义上的教师作用发生了 根本的变化。 教师必须重塑教育理念. 将自己的工作重.氛 放在村学生的导学作用和服务作用。 关健词:现代开放教学;教师作用; 导学;服务 文章编号: 1671一14 0(2( 8)0 1一 4 ) X 刃137一 刃2 中图分类号:G728 文献标识码:C

网络远程教育在教师职业发展中的重要性与应用价值。

网络远程教育在教师职业发展中的重要性与应用价值。

网络远程教育在教师职业发展中的重要性与应用价值。

网络远程教育在教师职业发展中的重要性与应用价值随着社会的发展和经济的转型,教育已经逐渐成为当今社会最重要的事务之一。

在教育各个方面,教师是最重要的角色之一。

教师教育必须跟上社会发展的潮流,创造出新的、更具普适性的教育方式。

网络远程教育就是一种新的教育方式,它将传统的教育方式与现代科技结合,为人们带来新的教育形式和更便捷的教育方式。

在本文中,我们将探讨网络远程教育在教师职业发展中的重要性和应用价值。

一、网络远程教育对教师职业发展的重要性1.方便快捷网络远程教育的一个最显著的好处就是方便快捷。

通过网络远程教育,教师不必再受到地理位置和时间的限制,可以随时随地学习和研究教育相关知识,也可以灵活地处理教育工作和个人事务之间的时间冲突。

这种便捷的方式不仅可以使教师们更好地提高自己的专业技能,也可以使得他们更好地开展教育教学工作。

2.提高教学水平网络远程教育可以帮助教师们更好地掌握最新的教育理念和教学方法,为他们提供更广泛的知识和技能,从而帮助他们更好地开展教学工作。

通过网络远程教育,教师可以学习全球范围内的优秀案例和教育模式,了解不同学科的教学技巧和方法,提高教学质量。

另外,对于那些边远地区的教师,网络远程教育就更加重要了,因为他们很难获得同城教师能够获得的教育资源和信息。

3.丰富资源网络远程教育为教师们提供了一个更广泛的资源库,包括课件、视频、音频和电子图书等。

通过这些资源,教师可以更好地了解教育变化动态,深化学科知识,增强教学效果。

在紧张的教学工作中,教师不必花费过多的时间来准备复杂的教学内容,而可以轻松地下载更新的教学资源,提供更多关注学生的时间与思考。

4.强化教师团队合作通过网络远程教育,教师可以随时与各地的同事进行交流和合作,分享各自的经验和教学心得。

这种交流可以拓展教师们的思维视角,缓解教育上的痛点和短板,促进教育统筹和整合,形成系统性、系统性和稳定性的调研、研究和改进机制。

现代远程教育中的教师定位研究

现代远程教育中的教师定位研究

自 主学习而与他人无关。远程教育系统中学生 的学习仍然
必须在教师的指导下进行, 因为远程教育特别强调教师和学
生之间的双向交流, 这种交流完全有别于面对面的交流, 但 又不降低交流的效果。这就要求教师和学生之间仍然必须 维持必要的师生关系。现代远程教育基于更新 的远程教育
理念、 采用更新的教学模式和教学手段, 它强调 的另一个核
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现代 远程教 育 中的教 师 定位研 究
引导和有效帮助的作用而不是主宰学生的学习, 这种“ 控制”
定的教学媒体来展现与传播, 不同的教学内容具有不同的特
需要采用不同的教学媒体来承载, 才能取得 不是传统教育模式中“ 压制” 式的控制, 而是一种基于人文关 征和外在表现, 现代远程教育通过基于信息技术构 怀的有利于学生建构知识和应用知识的“ 有益控制” 这种 较好的教学效果和效益。 ,
教育中介涵盖的面较为宽广, 它是指教育者和受教育者进行
信息技术是当 今世界科学技术领域中 最活 发展最迅 跃、 速、 影响最广泛的一项综合技术, 它的飞速发展和广泛应用, 不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式, 而且也正深 刻地改变着人类的教育方式、 学习方式和思维方式。信息技 术的不断成熟和有效应用为顺利开展和实施现代远程教育提 供了充足的物质技术保障, 为现代教育技术的高层次发展注 入了新的活力, 极大地促进了各种现代教育媒体和教育资源 在教学系统中的应用, 为教学改革创新营造了良好的氛围, 同 时也为当代教师的 自 我发展提供了良好的机遇和途径。 我国幅 员辽阔, 众多, 人口 教育需求结构复杂。随着信 息社会的到来、 社会就业压力的不断增加和继续教育 、 网络 教育、 终身教育等新理念的不断提出, 为我国开展现代远程 教育事业提供了新的契机。作为教育系统的核心组成部分 , 教师在其中 扮演了极其重要的不可替代的角色。由于现代 远程教育系统与传统教育系统之间存在较大差异 , 对参与远 程教育系统的各类教师提出了新的要求和 自我挑战。新形 势下现代远程教育系统的建设与实施应努力遵循现代教育 理论和学习理论的要求 , 系统而有效地提供多种类型的教育 技术软件、 硬件环境, 充分发挥信息技术的集成性、 交互性、 可控性, 走出一条具有中国特色的、 力求教育信息资源最大 化共享利用的、 数字化、 网络化的现代远程教育之路。作为 名教师需要积极转变传统的观念 , 不断加强学习和实践, 使自己能完全融人到我国远程教育发展的战略体系中, 发挥 自己应有的作用。

远程教育教师的角色定位及其发展策略探析

远程教育教师的角色定位及其发展策略探析

9・
山西广播电视大学学报
21 02年第 3期
远程教育的学生具有与传统教育的学生不同的特征, 而 远程教育的学生特征及其学习需求分析又是实现远程教师角 色定位及其专业发展的基础和依据。
二、 远程教育教师的角色定位及其职能转变
略。学习结果的诊断和评价是通过终结性考核来完成, 根据 学生最终对知识的掌握情况, 全面检验某个学期的学习效果,
因此不能参加传统校园教育, 业余学习为主, 而以 他们一般具
有较强的学习动机和较明确的学习目 的。 他们大多节 目和教学 录像带等音像制品, 利用家庭电脑上网在线学习, 利用家庭实 验箱完成部分实验任务等。 3远程学习者在地理上的分布通常比传统校园院校更广 . 泛、 更分散, 身份更具多元化。就我国广播电视大学的远程教
第 3期 ( 总第 8 8期 )
2 2年 9月 Ol
山西 广 播 电视 大学 学 报
J u n lo h n ia i o r a fS a x d o& TV UI v l i
NO 3 . D 2 2 . 01
摘要 :远程教 育确 立 了以学生为 中心 的地位 ,强调对 学习资源和 学习过程 的设 计与开发 。教 师在 远程教育 中的地位和作用强化 了,且 实现 了角色和 职能的转变。通过 对远 程学 习者特 征和学 习需求的 分析 ,着力探讨远程教 育教 师的角色定位 及其专业发展 策略。 关键词 :远程教育 ;教 师;角色定位 ;策 略
1时代发展的需要。调查显示, . 一个人所拥有的全部知 识, 一年后就会折旧8%, 0 这个时代要求人们持续学习, 这个
国家乃至世界都要求人们持续学习。知识经济时代, 知识竞 争力随着全球化竞争的日益激烈, 知识劳动力面临着新知识

现代远程教育背景下辅导教师的角色定位探究

现代远程教育背景下辅导教师的角色定位探究
于教 师 的发 展 。 4严 谨 实效 原 则 . 定位既关系到被定位者 的社会行为引导 , 又关系到被 定位者 的社会形象 , 因此表述要严密 , 思路要严谨 , 语言要
精当。根据各级 电大教师 的教 育教 学实际 , 坚持理论提高 和教学实践相结 合 , 坚持统一性 与灵活性相 结合 , 坚持统 筹规划 与分 步实施相结合 。分类指 导 , 满足教师对发展 的 需求 , 注重实效。
5可 持 续 发展 原 则 .
基 金 项 目 :本 文系 20 年湖州市 电大课题《 09 现代 远程教 育背景下课程辅导教 师的角色地位转 变与教学策略探 究》 阶段性研 究成
果 , 目号 :0 9 1 项 200 。
作者简 介 : 胡立强( 98 )男, 1 7一 , 湖南常德人, 现为浙江大学教育学院 0 级比较教育学研究生, 8 任职手浙江广播电视大学长兴学院,
题 虽探讨 已久 , 但说法不尽相同。有人 认为, 课程辅 导教 师的工作就是对学员的学习进 行导学 、 助学和促 学;学习关系的协调者 、 学员思想个性的培育者; 还有人 认为他们是学 员学 习的促进者 、 导 指
者和 学习材料 的提供者以及 学员潜 能的挖掘者。 笔者认为课 程辅 导教 师在现代远程教育 中可 以定位为十二种 角色, 并在
整个教 学过程起主导作用。
关键 词 :课程辅导教师 ; 远程教 育; 现代 角色定位 ; 地位作用 中 图分 类 号 :42 G 3 文 献标 志码 : A 文章编 号 :0 2 28 (09 9 00 O 1 0- 5 9 21 )2 一O9一 2 )
现代远程教 育改变 了过去教师 以面授 为主 、一 支粉 “ 笔、 一块黑板 、 三尺讲 台” 的教学模式 , 其利用 了现代信 息 技术进行多种媒体教学 , 在教 学过程中使教师的地位和作 用发生 了根本变化 , 也使教师 的“ ” 教 和学员 的“ ” 学 更加开 放 、 富有挑战性。在新 的教学背景下 , 更 教师到底应该扮演 哪些角色和发挥 哪些作用呢? 远程教育背景下辅导教师角色定位应遵循的原则

简析现代远程教育教师的角色功能

简析现代远程教育教师的角色功能

1引言

种新 兴 的教育 系统也 是 由这三 个基 本要素 生 能从教 师 那儿及 时找 到学 习的方 向 、必要
的指 导和有 效的帮 助。
信 息 技术 的普 及应 用 ,深刻 影响 着人 们 构成 。 由于现 代远程教 育基于先进 教育思想 、
的生 活 和 工 作 方 式 ,逐 步 改 变 着 人 们 的 教 教 育理 论和 信息技 术等 实现 ,这 些 要素 的内 育、学 习和 思维方 式 。信息 技术 的快速 发 展
生 了重 大转 变 。从 教 师 与学生 .教 学内容 ,教 学媒体 闯的作 用关 系分 析 中可透 视 出现代 远程教 育教 师的 角色功 能 定位 , 由此提 出 教 师实现 角色功 能转 变 的建议 。 关键词 :远程教 育 教 师角色 信 息素养 师生 关 系 中 图分 类号 :G4 文 献 标 识 码 :A 文章编号 :1 " —0 8 (0 81 () o 3 - 2 6 4 9 x 2 0 ) a一 1 5 o 7 2
现代 远程教 育 系统 中师生 间 的作用 关系
涵和各 个要素 间 的相互 作用 关 系发生 了较大 较 之于传 统教 育 系统发 生 了显 著改 变 ,这种
和 有效应 用 为开展 和实 施现 代远程 教 育提供 变化 , 些甚至完全 不同于传统教 育。以下仅 改 变集 中体现 在教 师 角色地位 的变 化上 ,具 有 了充足 的物 质技术 保障 ,促 进 了各种现 代 教 从教 师与学生 、 教学 内容、教学媒体 间作用关 体表 现为 :教师 由传统 课堂面 授教 学的 主宰 育 媒体 和教 育资源 在教 学系统 中的应用 ,为 系的简要 分析 中透 视教 师在 现代 远程 教育 系 者 变 学 生 自主学 习的 指导者 ,教 师 由传统 课堂 教学 中 的知识 传授 者变为 学生 建构知识 的帮 助者 ,教师 由传统 教学信 息资 源的 垄断 教 学改革 创新 营造 了 良好的氛 围,也 为教 师 统 中的角色 定位 。 自我发 展提供 了 良好的 机遇 。信 息社会 中就 2 1 教师和 学生间的作用 关系 . 业 压力 不断增 加 ,继续 教育 、 网络 教 育 、终

现代远程教育中如何发挥教师的导学作用

现代远程教育中如何发挥教师的导学作用

室 、多媒体语音 室 语音信箱等 ,鼓勋学生尤其是 没有 条件 使用计算机 的学生刊学校 自 扛 学习,或者 可以提 供VC D光 盘 录音录像带等媒体给学生,使学生能打破时空的限制进行 自主性学 而且能 与教师进 行央时
或非实时 的交流 。
3 帮助学生制订个人学 习计划 由 于现代远程教育对 于 前接受传统教育的学生来 碗是 一 、 种全新 的学习 形 式. 间上 叉可 以在 8 时 年内完成学业 , 这就要求学生制订适合 自己的学习计划,合理安排时 间,蛋善 解决 1 。 学矛盾.循序渐进地学习 。从过去 的实践来看,学生 自己独 立制订的学 习计划是很不完善的,而且很 多学生
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电 文教 学 22第 期 总 1期 o年 2 ‘第4 o 9
基 电论坛 层 大
现代远程教育 中如何发挥教 师的导 学作用
韩素莹
( 温州广播 电视大学,浙江温州 35 0 ) 2 0 0
现代远程教 育是随着信息技术的发展而产生的一种新 型教 育方式,它是构筑知识经济时代人们终身学习 体系的主要手段。它在 教育观念 、对象 、时空 、资源 、教学过程等方面都是开放的 ,尤其是教学 过程 的开放
给学 l。课程教学设计方案 主要 包括 课程说 明、课程多种媒体教材一体化设计总 体方案 、 牛 教学过程设 计与考
核评价方案等 :中央 电大统 设的 必修 课上述课程教学设计方案 一般由中央电大课程 主持教师 设计 ,省 电大该 课程责任教师负责制订课程 教学 设计 方案的 实施细则,作为基层 电大 的课程辅导教 师,应该及时浏览并下载 这些教学信息 作为教学和帮 助学生制订学 习计划的指南 。更重要 的是 :根据 中央 电大和省电大对课程的教 学与考核要求,联 系本 地区经济技术发展及学生实际情况,制订适 合本校的课程 设计具体方案.连 同课程所 需的文字教材 ( 主教材 、 导学或学 习指导 书 、 参考资料 等 ) 、音像教材 ( D光盘 CA 课件 、录像带 录音 VC I 带等 ) ,直播课堂时 间表 、必要的面授 辅导 时间表 ( 每次面授的具体内容 与进度要求 、时间,地 点 ) 学习小 组活动计划与要求 、课程辅导 教师的 E mal i信箱 、答疑 电话 、要求完成的作业 、实践性教学 活动安排 ( 模拟 实验 、社会调查 、实验 基地 实习 )等,做成教学活动一览表 ,在开学初 发给学生,使学生明确这门课程学习 目标和任务,台理 安排 自己的学 习时 间,选择适合 自己的学 习媒体和方法 .制订较详细的课程学习计划,方

远程教育中教师作用

远程教育中教师作用

现代远程教育中教师地位及作用摘要:现代远程教育利用电视、计算机、网络等教育技术,师生时空分离、学生自主学习,是一种全新教学形式,因而教师在教学中的地位与作用发生了巨大的变化:从中心、主导地位退居到从属、辅助地位,由主角变成配角,由台前转到了幕后,由教学变为助学,即主要表现为教学中的指导、辅导、督导作用。

认识这一变化,对把握现代远程教学的特点和规律,提高远程教学与人才培养的质量,促进现代远程教育的健康发展,具有重要的意义。

关键词:现代远程教育教师地位教师作用现代远程教育是一种全新的教育形式,具有教学技术手段先进、师资水平高、教学效果好、经济效益优等综合优势,既为世界各国政府所重视和大力提倡,又为广大受教育者所欢迎。

在我国,以中央电大为龙头,以省电大为骨干,以地、市级电大为主体,以县级电大分校为基础的现代远程开放教育网络已初步形成,基本覆盖了我国的广大城乡地区和边远地区,已成为中国现代远程教育的核心力量和重要基地。

与此同时,清华大学、浙江大学、湖南大学、东南大学等一些著名高校经教育部批准,也纷纷开办现代远程教育,以其人才、科技和品牌的优势,得到了迅速的发展,已成为现代远程教育中一支重要的生力军。

现代远程教育表现出一种与传统教育截然不同的全新的教学特点。

然而当前人们对其特点的认识还很不够,更不要说对其规律的科学把握了。

例如人们对现代远程教育中教师地位的作用发生的巨大变化,以及由此而应确立的新的教学理念就不是很清楚,往往还是用传统的普通面授教育的眼光、方式来处理远程教学中的问题,以致一些学校仍用传统的面授教学方式代替多媒体、网络等远程教学方式,从而一些地方出现电大向普通高校看齐、向传统面授教学回归,即“电大不电,远程不远,开放不开”的现象,使现代远程教育的发展走上了歧路。

笔者试就认识现代远程教学中教师地位作用发生的变化及其意义谈谈个人的认识和理解,以就教于远程教育研究的方家。

一、现代远程教育中教师地位的变化现代远程教育以其崭新的教育技术手段、全新的教学模式、新颖的教育理念引发了教学方式的历史性变革:实现了由传统的以教师为中心向以学生为中心的转变;由以教师的教为中心向以学生的学为中心的转变;教师由过去在教学活动中的主导地位、中心地位退居到辅助地位、从属地位,由教学矛盾的主要方面转变为教学矛盾的次要方面;教师由教学的前台退到幕后;学生则真正成为了学习的主人。

现代远程开放教育教师角色定位的思考

现代远程开放教育教师角色定位的思考
学 习时间 学 习自主选择
集 中学 习为主
统一安排
类技术媒体将指导教师和学生联系起来 。 并以此作
为课 程内容的载体 ; 提供 双 向通 信并鼓 励学 生交流 对话 和从对 话中受益 ; 学生 在学 习全 过程 中与 学 习 集体也 处于相对分离 的状 态 , 生通 常是接 受个别 学 化教学而不 是集体教 学 , 并不排 除 为了教 学和社 但 会的 目的组织必要的集体 面授交流 。 远程开放教学借助媒体来进行 , 通过计算机网 络可以做到教师和学 生 、 生 和学生 之间 的实时或 学 非实时交互 。学 生 可 以选 择 自己合 适 的 时 间和空 间, 利用多种媒体 进行实 时性或 非实 时性 的学习开 放教育 。以学生为 中心 , 而不是以教师、 学校和教学 为中心 ; 取消对于 入学者 年龄 、 别、 性 职业 、 区、 地 学 习资历等方面的限制 , 愿意参加者 , 凡 具备一定 的文 化知识基础, 不需要入学考试 , 均可申请入学; 学生 对课程选择和媒体使用有一定的自主权 , 在学习方 式 、 习进 度 、 习 时间 和地 点上 也 有很 大 的 自主 学 学 权; 在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手 段 。开放教育可在远程 教学 条件 下进行 , 也可在 面 授教学条件下进行 。远程教 育 由于其 自身 的特点 ,
学 习地点 学生 自主选择 学习期 限 宽松
课 堂 ( 级 制 ) 园 班 校
( 宿制) 寄
严格
考试方式 全 国统一
教师 自己出题
二、 现代 远 程 开 放 教 育 中教 师 角 色 的 重 新 定 位
1教学过程 的互 动性 使教学主体从 以教 师为 中 ,
心, 转变为以学生为 中心。在 现代 远程 开 放教 育条

地市电大教师在远程教育中的角色定位

地市电大教师在远程教育中的角色定位
四、 小组 学 习的引导 者
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二 、 学 内容重 难点 的 辅导者 教
现代远程开放教育 , 能够通过各种学习媒体提 供大容量的信息, 但许 多信息系统性不强 , 缺乏双向
交流 , 之 多数 学员 一 下 子 难 以适 应 完全 的 自主学 加
小组 讨论 是现 代远程 开放 教育 试点专 业 学生 重 要的学 习方 式之 一 , 市 电 大都 要 重视 这 种 学 习方 地
定 了市级 电大 教 师角 色 不 同于 省 级 电 大教 师 , 不 更 同于 中央电 大 ( 或其 他普 通 高校 ) 教师 , 其 独特 的 有
忆、 应用, 还要合理调动和组合各教学媒体 的优势 , 以达 到教 学 最 优 化 的 目的 。即要 求 教 师 变 “ ” 教 为 “ , 导”特别是地市级教 师应指导学生选择学习媒体 、 组合 学 习形 式 引导 学生尽 可 能采用先 进 的现代 信息
供的学习课件的同时 , 要认真研究教材和电子课件 等备好课 , 按要求 自制相应的答疑方面的课件 , 上好 学生 面 授 辅导 课 、 电话 答疑 和 网 上 E—ma 答 疑 工 i l
予教 师 和学 习者 分离 , 调学 生独立 自主 地学 习 , 强 但 决不 忽视 教 师 在 学 生 学 习 中 的 指 导 、 导 、 导 作 引 辅
现代远程开放教育是利用各种媒体 、 种方法 各 传递教育信息 , 指导学生完成一 系列教育活动 的一
种教育模式 , 强调以学生为 中心、 以学生为主体, 可 以为学 习者提 供 丰 富多 样 的 学 习方式 和方 法 , 以 可
方法 ; 指导学生掌握现代教育技术 , 自主学习文字 在
教材 的基 础 上 尽 可 能发 挥 好 音 像 教 材 、 C V D光 盘 、 CI A 课件 的作用 , 分利用 网上 教学 平 台进行 学 习 , 充 使 学生 在学 习过 程 中变得 主动 积极 而富有成 效 。
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东方企业文化·文化教育产业 2012年10月249浅谈教师在现代远程教育中的定位与作用陈思彤(长春广播电视大学,长春,130022)摘 要:提出了对我国高等学校远程教育发展的现状及存在的问题,以确统一教育资源建设标准,保障远程教育教学质量,统一规划网络课程教育平台,开展教育技术培训, 做好远程学习指导与咨询,提高教师信息素质,创设协作学习和交互式学习环境等解决问题的对策。

关键词:高等学校 远程教育 问题 对策 教师 定位 中图分类号:G724.82 文献标识码:A 文章编号:1672—7355(2012)10—0249—01 1概述有位著名的学者曾预言说:“谁掌握了信息,控制了网络,谁就拥有整个世界”。

毫无疑问,随着当前数字化学习资源的全球共享,虚拟课堂,虚拟学校的出现,现代远程教育的兴起,学生学习的空间扩大了,数字化学习不局限在现有的学校里学习,还可以在家中学习,不仅可以借助书本、广播、电视等媒体进行学习,还可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习,学习的空间已经变得无围墙界限了。

那么学习网络,应用网络来学习,是大势所趋了20世纪90年代,随着信息和网络技术的发展,产生了以计算机技术、网络技术和通信技术为基础的第三代远程教育,即现代远程教育。

远程教育是指教师和学生在时空上分离的教育形式。

远程教育特别是以网络为主要载体的现代远程教育,信息化社会人们需要终身学习,顺应了这一趋势,给人们随时获取新知识提供了便捷和强有力的支持现代远程教育是随着我国经济建设和社会发展而进行教育改革的产物,以其创新的培养模式,满足学习者的要求。

高等学历远程教育在我国现代远程教育中发展最快,取得了前所未有的成绩,然而快速的发展也引发了一些问题。

从 20 世纪 70 年代开始,个人计算机的出现和普及为计算机辅助教学的研究、发展与应用提供了条件。

80 年代美国许多高校建立了 CAI 教室,学生随时可以到这类教室中通过计算机进行自学,也可在其中开展教学、辅导和培训等活动。

进入 90年代,计算机和通信的新技术带来了信息传播技术的一场革命,远程教育取得快速的发展,有力带动了教育技术乃至教育方式的革命性变化。

远程教育在中国的发展经历了三代:第一代是函授教育,这一方式为我国培养了许多人才,但是函授教育具有较大的局限性;第二代是 20 世纪80 年代兴起的广播电视教育,我国拥有全世界最大的广播电视大学;2现代远程教育的主要特现阶段实施的远程教育,现代远程教育,指学生和教师,学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。

它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

多采取的是一种开放的教学方式:学习者免试入学,不以传统的固定的教学班建制组织教学活动,学习者可自主的选择学习时间和部分选修课程,教师对教学的控制是间接的,学习者通过多种媒体教材进行自主学习。

2.1教与学的新型结构,形成了“以学习者为中心”、“以学习为中心”的教学模式。

时空界限的自由缩放,扩大了教学规模。

所有的求学者可以在任意时间、地点通过网络自主地学习,使每个求学者都能得到一流教师的指导,都可以查阅最新的信息和资料教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授,而是给学习者更多自我学习的方法、工具和探索新知识的思路。

教师与学习者平等相处,启发引导,共同探讨大家所感兴趣的问题。

2.2学科教师不再与学习者进行面对面的交流,而是将讲课内容利用即能存储、又能重现的媒体重现。

学习者直接面对教学媒体进行自主的学习。

学习者不组班学习,实行完全学分制,只要修满教学计划所规定的毕业学分即准予毕业。

整个学习阶段,学习者的课程和进度有学习者根据自己的具体自行决定,教师在学习过程中起指导作用。

在学习者群体中创设师生平等交流的氛围, 要求教师保护学生的创新意识,认真分析学生思维的差异、特点、学习的方法和过程,以实现有效的教学指导,积极鼓励、引导学生发言和争论。

教师要收集学生学习的反馈信。

3、教师在现代远程教育中所承担的角色自主学习对教师、学生、教材和媒体均进行了变革现代远程教育中学生的自主学习,将从教师、学生、教材和媒体等方面进行变革。

3.1教师角色的转换:教师在整个教学过程中只引导学生解决问题,而不干预学生学习过程。

老师不再是灌输式、单科式的纯教学,教学理念上的彻底转变,以学生为中心、自主学习的教学理念,恰是对教师职责在于“传道、授业、解惑”的一种挑战即学会学习比学习知识更重要,要懂得应用现代教育技术与各学科知识的整合,还要学会与其他学科教师的协作。

要把学生视为亲密的学习伙伴,甚至拜学生为师。

3.2网络教育更能适应人们对继续教育的要求。

在现代信息社会,随着高新技术的大量应用,社会生活中科技含量越来越高,而在传统的教育方式中,知识更新慢,周期长,并要求在职人员脱产集中学习,使得人们的工作和学习出现了矛盾。

因而传统的教育模式已不能很好地满足人们继续学习的需要。

在远距离协作学习过程中,教师应是学生自主学习的帮助者、促进者。

因此,教师要提出适当的问题来引导学生的思考和讨论,在讨论中设法使学生感到课堂教学气氛的轻松,从而主动观察、交流信息、主动思考、积极参与、发表意见、相互启发、畅所欲言,学习者群体的思维与智慧就可以为整个群体所共享,整个学习群体共同完成对所学知识意义构建。

技术更新也越来越快,面对这种情况,人们必须不断学习,更新自己的知识和技能,以适应社会的要求。

随着Intemet 普及到千家万户,人们在家中上学将成为现实,这为更多的人提供了享受各种教育的机会。

只要你需要,就可以在网络上得到充分的教育,从而大大推动教育的大众化和终身化。

3.3教师是学习进程的组织者和指导者。

要让网上学习者能部分或全部地享受这些资源,充分发挥网络中资源的效用。

教师还应根据学生的具体情况,结合学习内容对学生所掌握的概念、基本方法、基本原理和基本过程组织讨论与交流,引导协作学习过程,使之朝着有利于学生主动探索、 主动发现能更多更好地获取客观规律与内在联系的知识,远程网络教育不受时空限制,能很好地解决这个问题,并且网络教育还具有知识更新快,紧随时代发展的特点,这也正符合人们不断学习新知识和新技术的需要。

受教育是每个社会成员的基本权利,在世界物质分配不均衡的条件下,有些人却出于地理或经济等原因不具备这样的(下转233页)东方企业文化·产业经济 2012年10月233从图中不难看出,07年到08是西湖区块发展的高峰期,有两家酒店在这个时间段开张营业。

联想07年到08年中国的经济形势,在经融危机之前,各个企业均开始大规模的扩展。

像速8酒店这样的企业,依赖其网络型经济的特点,将自己的门店数量进行扩展。

不仅将成本和风险进行规避和分摊,更是将自己的品牌和形象树立了起来。

等到金融危机过去以后,在2010年和2011年之间,就在滨江开了两点分店。

目前据调查,杭州市各个速8酒店运行良好,在顾客群体当中也具有良好的口碑。

根据之前的发展趋势,速8酒店会在今后几年内继续发展杭州市场,其主要选址因素取决于地区的发展状况,像滨江这样的高新技术开发区与西湖区这类旅游资源带来大量客源的地区是首选。

在对速8酒店顾客满意度调查中,采取随机抽样问卷调查,向杭州市内三十二家速8酒店的住客当场发卷填写,并当场回收的形式。

发出问卷200份,回收200份。

表1 2012年杭州市速8酒店网络预订满意度调查表 消费者类型 旅游 客源 商务 客源 会务 客源 其他客源入住人数 79 77 10 34 网络预订人数 39 57 10 7 客户满意人数 65 57 9 20 网络预订满意人数19 35 7 5 从表格数据可以分析出1.杭州市速8酒店的主要客源来源于旅游与商务,分别占总数的39.5﹪与33.5﹪,归结原因是杭州是中国著名的旅游城市,其秀丽的风景和独特的人文景观每年节假日都会吸引大量游客进入杭州。

杭州的商业发展也一直是欣欣向荣的景象,很多在杭企业选择在杭州进行商务会谈;2.网络预订人数为56.5%占总销售量的半数以上,此类顾客一般会事先对入住的速8进行调查了解,比如酒店具体所在地点,周边环境以及出行交通等等。

因此做好网络推广显得尤为重要。

3.商务会务客源中通过网上预定酒店人数更多,分析其原因可以归纳为三点:1.地理,参加商务会务活动的顾客首先要考虑的就是入住的酒店是否与商务会务交流地点靠近;2.设施,这类顾客对酒店的设施以及酒店环境的要求比较高;3.价格,这类顾客可以接受相对波动较大的价格差,多数在150-450人民币之内。

4.约75.5%消费者表示对速8酒店提供的服务表示满意,其中通过网络预定的消费者满意度却仅仅是59%说明通过网络预订的住客对速8酒店的服务预期更高,却没有达到预期值,从而给出不满意评价。

三、给速8酒店提出相关建议及发展策略 1.目前速8酒店的网络服务仍不够完善,速8应加强对网站服务规划;2.速8要加强网络市场营销力度必定要做好网络广告,注重品牌培育,提升品牌形象,以正面健康的形象面对消费者;3.由于网络上关于各类经济型酒店的信息繁多,速8 的竞争对手也不计其数,速8 应做好市场细分,锁定目标人群以明确自身经营目标,发展品牌独有特色,消费者显示品牌特色;4.在价格方面,速8酒店较其他经济型酒店价格稍显高,为吸引消费者目光,速8可开展一些限时优惠、团购优惠等活动。

总结,速8酒店开展网络营销除以客户关系为导向的网络营销策略以外,还应建立酒店独立的网站,实现技术与实用的更好结合,同时还应重视网络营销专门人才的培养与发展,树立并提高酒店员工的网络营销意识,以提高个性化的网络服务水平。

因此,充分利用网络资源、发挥网络的辐射能力是速8酒店无法回避的当务之急。

随互联网和手机的普及,可以预言,网络营销必将成为酒店的主要营销方式,而通过网络营销渠道带给酒店的客人也必将获得更多个性化的产品和满意的服务。

要想使杭州市速8酒店业获得健康的成长和持续的发展,必须重视研究和不断创新酒店的网络营销。

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