教师在现代远程教育中的定位与作用

东方企业文化·文化教育产业 2012年10月

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浅谈教师在现代远程教育中的定位与作用

陈思彤

（长春广播电视大学，长春，130022）

摘 要：提出了对我国高等学校远程教育发展的现状及存在的问题，以确统一教育资源建设标准，保障远程教育教学质量，统一规划网络课程教育平台，开展教育技术培训， 做好远程学习指导与咨询，提高教师信息素质，创设协作学习和交互式学习环境等解决问题的对策。

关键词：高等学校 远程教育 问题 对策 教师 定位 中图分类号：G724.82 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）10—0249—01 1概述

有位著名的学者曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”。毫无疑问，随着当前数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，学生学习的空间扩大了，数字化学习不局限在现有的学校里学习，还可以在家中学习，不仅可以借助书本、广播、电视等媒体进行学习，还可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习，学习的空间已经变得无围墙界限了。那么学习网络，应用网络来学习，是大势所趋了20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以计算机技术、网络技术和通信技术为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。远程教育是指教师和学生在时空上分离的教育形式。远程教育特别是以网络为主要载体的现代远程教育，信息化社会人们需要终身学习，顺应了这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便捷和强有力的支持现代远程教育是随着我国经济建设和社会发展而进行教育改革的产物，以其创新的培养模式，满足学习者的要求。高等学历远程教育在我国现代远程教育中发展最快，取得了前所未有的成绩，然而快速的发展也引发了一些问题。从 20 世纪 70 年代开始，个人计算机的出现和普及为计算机辅助教学的研究、发展与应用提供了条件。80 年代美国许多高校建立了 CAI 教室，学生随时可以到这类教室中通过计算机进行自学，也可在其中开展教学、辅导和培训等活动。进入 90年代，计算机和通信的新技术带来了信息传播技术的一场革命，远程教育取得快速的发展，有力带动了教育技术乃至教育方式的革命性变化。远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是 20 世纪80 年代兴起的广播电视教育，我国拥有全世界最大的广播电视大学；

2现代远程教育的主要特

现阶段实施的远程教育，现代远程教育，指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。多采取的是一种开放的教学方式：学习者免试入学，不以传统的固定的教学班建制组织教学活动，学习者可自主的选择学习时间和部分选修课程，教师对教学的控制是间接的，学习者通过多种媒体教材进行自主学习。

2.1教与学的新型结构，形成了“以学习者为中心”、“以学习为中心”的教学模式。时空界限的自由缩放，扩大了教学规模。所有的求学者可以在任意时间、地点通过网络自主地学习，使每个求学者都能得到一流教师的指导，都可以查阅最新的信息和资料教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授，而是给学习者更多自我学习的方法、工具和探索新知识的思路。教师与学习者平等相处，启发引导，共同探讨大家所感兴趣的问题。

2.2学科教师不再与学习者进行面对面的交流，而是将讲课内容利用即能存储、又能重现的媒体重现。学习者直接面对教学媒体进行自主的学习。学习者不组班学习，实行完全学分制，只要修满教学计划所规定的毕业学分即准予毕业。整个学习阶段，学习者的课程和进度有学习者根据自己的具体自行决定，教师在学习过程中起指导作用。在学习者群体中创设师生平等交流的氛围， 要求教师保护学生的创新意识，认真分析学生思维的差异、特点、学习的方法和过程，以实现有效的教学指导，积极鼓励、引导学生发言和争论。 教师要收集学生学习的反馈信。

3、教师在现代远程教育中所承担的角色

自主学习对教师、学生、教材和媒体均进行了变革现代远程教育中学生的自主学习，将从教师、学生、教

材和媒体等方面进行变革。

3.1教师角色的转换：教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不干预学生学习过程。老师不再是灌输式、单科式的纯教学，教学理念上的彻底转变，以学生为中心、自主学习的教学理念，恰是对教师职责在于“传道、授业、解惑”的一种挑战即学会学习比学习知识更重要，要懂得应用现代教育技术与各学科知识的整合，还要学会与其他学科教师的协作。要把学生视为亲密的学习伙伴，甚至拜学生为师。

3.2网络教育更能适应人们对继续教育的要求。在现代信息社会，随着高新技术的大量应用，社会生活中科技含量越来越高，而在传统的教育方式中，知识更新慢，周期长，并要求在职人员脱产集中学习，使得人们的工作和学习出现了矛盾。因而传统的教育模式已不能很好地满足人们继续学习的需要。在远距离协作学习过程中，教师应是学生自主学习的帮助者、促进者。 因此，教师要提出适当的问题来引导学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学气氛的轻松，从而主动观察、交流信息、主动思考、积极参与、发表意见、相互启发、畅所欲言，学习者群体的思维与智慧就可以为整个群体所共享，整个学习群体共同完成对所学知识意义构建。技术更新也越来越快，面对这种情况，人们必须不断学习，更新自己的知识和技能，以适应社会的要求。随着Intemet 普及到千家万户，人们在家中上学将成为现实，这为更多的人提供了享受各种教育的机会。只要你需要，就可以在网络上得到充分的教育，从而大大推动教育的大众化和终身化。

3.3教师是学习进程的组织者和指导者。要让网上学习者能部分或全部地享受这些资源，充分发挥网络中资源的效用。 教师还应根据学生的具体情况，结合学习内容对学生所掌握的概念、基本方法、基本原理和基本过程组织讨论与交流，引导协作学习过程，使之朝着有利于学生主动探索、 主动发现能更多更好地获取客观规律与内在联系的知识，远程网络教育不受时空限制，能很好地解决这个问题，并且网络教育还具有知识更新快，紧随时代发展的特点，这也正符合人们不断学习新知识和新技术的需要。受教育是每个社会成员的基本权利，在世界物质分配不均衡的条件下，有些人却出于地理或经济等原因不具备这样的

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