浅谈小学英语教学中创设真实的语境
小学英语教学中真实语境的创设方法.doc何金莉
小学英语教学中真实语境的创设方法有效的教学总是发生在真实的情境中，情境根据教学需要而定，可以挑选符合教学内容的视频、生活中的各种广告、说明书等，也可以因地制宜，各种节日、天气状况、教室、学生都可以成为真实的语境。
在日常教学中，常用的情境创设方式有以下几种：1、问题法通过问题设置真实的情境最简便易行。
如在教学pep六年级下册第一单元let’s read 时，可以设置如下问题：How long is the sperm whale? How heavy is it? How many teeth does it have ? What does it like to eat ? What can it do? 简单的问题设置了学习探究的情境，激起了学生阅读学习的兴趣。
但要注意的是，问题的设置要紧扣教学内容和学生的生活经验。
2视频法视频也是常用的设置真实情境的方法。
根据需要可以直接从影片中剪切视频，也可自己动手制作。
例如在教学五年级上册第四单元What can you do ? 时，制作了一段几个家庭的家务劳动视频，供学生进行话题交流。
此种方法操作时可能教学准备较复杂些。
3、实物法真实或仿真的情境能让人有身临其境的感觉，教学起来相对真实。
如在教学颜色单词时，为学生准备了各种颜色的文具，玩具，然后设计“What colour is it ?”这一话题任务，让学生结合实物开展会话交流。
4、图片法如在教学五年级上册第一单元My new teachers 时，为学生准备了本校教师的图片，从而使学生在图片创设的情境中进行话题交流：Who is your math teacher ? What’s he like ?5、简笔画法采用简笔画创设情境开展教学，既简单易行，又行之有效。
如在教学三年级下册第六单元At the zoo 的会话时，我结合会话内容，在黑板上画了一头大象，然后引导学生结合简笔画学说：It has a long nose and a short tail. It has small eyes and big ears.形象生动的简笔画使学生既惊讶于老师的“真厉害”，又有效的引入了新课的教学。
创设语境,提高小学英语课堂实效
创设语境，提高小学英语课堂实效在小学英语教学中，创设语境是提高课堂实效的重要手段之一。
语境是指词语、句式、话题等一切语言成分所处的具体环境和情境。
创设语境，就是要让学生在真实的情境中进行英语学习，使他们在使用语言的过程中更加自然、流畅。
只有在真实的语言环境中，学生才能更好地掌握英语知识和提高英语能力。
本文将从创设真实语境、提高学生兴趣、增强交际能力等几个方面来探讨如何通过创设语境，提高小学英语课堂实效。
创设真实语境是提高小学英语课堂实效的关键。
教师可以通过各种途径创设真实的语言环境，如通过图片、视频、实物等资源展示世界各地的风土人情，让学生们在真实的情境中学习英语。
还可以通过角色扮演、小组合作等方式给学生提供真实的语言环境，比如在购物、旅游、餐厅等情境中进行对话练习，让学生们感受到英语在生活中的实用性和重要性。
这样一来，学生们不仅能更好地理解英语知识，还能更好地掌握英语的实际运用能力，提高课堂教学实效。
提高学生兴趣是创设语境的另一个关键。
在小学英语课堂上，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习欲望。
在创设语境的过程中，教师可以从学生的实际兴趣出发，制定丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
教师可以通过游戏、音乐、故事等形式来帮助学生进行英语学习，吸引学生的注意力，增加他们的学习动力。
只有学生对英语学习感兴趣，才能更好地投入到语言环境中，有效提高课堂实效。
增强学生的交际能力也是创设语境的重要目标。
在小学英语课堂上，教师除了要注重学生的语言表达能力外，还要注重培养学生的交际能力。
创设语境是为了让学生在真实的情境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
教师可以通过问答、讨论、对话等活动培养学生的交际能力，让他们在多种情境中进行真实的语言交流。
在交际过程中，学生不仅能更好地运用所学的语言知识，还能更好地锻炼自己的口语表达能力和沟通能力，提高学生的交际能力和表达能力。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语教学情境创设是指在教学过程中为学生创设语言文字交流的具体情境，以便学生在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。
为了更好地实现小学英语教学情境创设效果，教师需要合理运用一系列策略，以激发学生学习英语的积极性、提高学习效果。
一、运用图像创设情境图像往往给学生留下深刻的印象，丰富的图像可以使学生获得更多的语言输入。
因此，在小学英语教学中，教师可以通过课堂摆设、幻灯片搭配、影视片配图等方式，为学生创设感官、视听的语言情境。
二、教材创设情境教材是小学英语教学的核心载体，而好的教材本身也有着丰富的教学情境。
教师可以从教材中寻找相关的情境元素，并巧妙运用，使学生在交流使用中自然了解和消化所学的知识。
三、场景化语言知识场景化语言知识是指将所学的语言知识创设在与生活相关的各种情境或场景中，让学生在模拟场景中运用英语，如：购物、旅游、餐厅等场景。
这种方式能够提高学生的趣味性和实用性，同时加深学生对所学知识的印象。
四、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演某个角色并在具体情境中使用英语，让学生达到情景交际的目的。
通过对话、问答等形式，学生可以更自由地表达自己，培养语言自信。
五、多媒体资源的利用多媒体资源的应用可以使学生在视听上有更好的理解和感受，如音频、视频、教学软件等，这些资源让学生更生动地体验所学的知识，更好地理解语言的意思和运用。
同时，通过多媒体资源的呈现，可以激发学生的兴趣，增强学习效果。
故事情境创设是通过给学生讲故事或让学生模仿故事情境，来使学生融入到英语的情境之中，进而帮助学生学习和掌握英语表达能力。
同时，故事情境创设也可以激发学生的想象力和创造力，为学生的日后英语能力奠定基础。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的，因为适当的教学语境能够增强学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
下面将介绍几种常见的创设有效的教学语境的方法。
在课堂中可通过创设真实的生活场景来教学。
教师可以根据学生的实际生活情境，设计一些有关日常生活的话题，例如购物、旅游、节日等。
教师可以用图片、PPT、小故事等方式引起学生的兴趣，让他们能够亲身体验英语的实际运用，如购物对话、旅游问路等。
这样的教学语境能够加深学生对英语知识的认知和理解，同时也能增强学生的学习动机。
教师可以利用多媒体资源创设丰富的教学语境。
教师可以使用音频、视频、动画等多媒体资源来展示英语的真实语言环境，同时配合相关的教学材料和活动，帮助学生理解和运用所学的知识。
教师可以播放一个英文儿歌视频，然后让学生跟着视频中的歌词一起唱，通过唱歌来巩固所学的单词和句子。
这样的教学语境能够丰富学生的学习内容，提高他们的学习兴趣。
可以通过小组合作的方式创设有效的教学语境。
教师可以将学生分成小组，每个小组根据不同的主题展开讨论和合作，例如做角色扮演、制作海报、设计展板等。
这样的教学语境能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能提高学生的口语表达能力和创造力。
教师还可以运用游戏和竞赛来创设有效的教学语境。
教师可以设计一些英语游戏和竞赛，例如拼图、卡片配对、快速问答等。
通过这些游戏和竞赛，学生能够在轻松的氛围中积极参与，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境非常重要。
通过创设真实的生活场景、利用多媒体资源、小组合作和游戏竞赛等方式，能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的语言学习和交流能力的提高。
教师在课堂教学中应该积极运用这些方法，并根据学生的实际情况不断调整和改进。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境【摘要】在小学英语课堂中，创设有效的教学语境至关重要。
教师需要设定具体的学习目标和任务，引导学生明确学习方向。
运用多媒体资源丰富教学内容，使学习更生动有趣。
创建积极互动的氛围可以激发学生的学习兴趣。
在教学中，结合生活实际情境进行教学可以增加学生的学习体验。
通过游戏和活动提升学习兴趣，使学生更加积极参与。
有效创设教学语境能提高学生学习效果和积极性。
小学英语教学语境应符合学生的认知特点和兴趣爱好，让学习成为一种愉快而有效的体验。
【关键词】小学英语课堂、教学语境、学习目标、多媒体资源、积极互动、生活实际情境、游戏和活动、学习兴趣、学习效果、学习积极性、认知特点、兴趣爱好。
1. 引言1.1 小学英语课堂中教学语境的重要性In a primary school English classroom, creating an effective teaching context is crucial for students' language learning and development. The teaching context refers to the environment inwhich learning takes place, including the materials, activities, interactions, and overall atmosphere of the classroom.2. 正文2.1 设定具体的学习目标和任务In order to create an effective teaching context in the primary school English classroom, it is crucial to set specific learning objectives and tasks for the students. By clearly defining what students are expected to achieve, teachers can guide the learning process in a structured and purposeful manner.2.2 运用多媒体资源丰富教学内容在小学英语课堂中，运用多媒体资源丰富教学内容是非常重要的一环。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的。
通过一个富有活力和趣味性的语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些在小学英语课堂中创设有效教学语境的方法和理念。
1. 实际生活情境
在小学英语课堂上，老师可以通过模拟实际生活情境的方式来创设教学语境。
在教授日常用语的时候，可以让学生们模拟在超市购物或者在饭店点餐的情景，让他们在真实的情境中理解和运用所学的知识。
2. 游戏化教学
游戏是小学生喜欢的活动，老师可以通过设计各种趣味游戏来创设教学语境。
可以通过英语单词接龙游戏来巩固单词的记忆，或者通过角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术可以有效地创设教学语境，比如通过图片、视频、音频等多媒体材料来展示真实的语境，让学生身临其境地感受英语的应用场景，从而更好地理解和掌握知识。
4. 情感投入
在创设教学语境的过程中，老师可以通过引导学生讲述自己的故事、感受或者体验，让他们在情感上进行投入，从而更深刻地理解和消化所学的知识。
5. 社会交往
创设有效的教学语境还需要注重培养学生的社会交往能力，比如通过小组活动、合作游戏等方式，让学生积极参与，相互交流，共同解决问题，从而在合作中学习，提高英语的运用能力。
创设有效的教学语境需要老师在课堂教学中注重情境和情感的营造，引导学生通过真实的生活情境和体验，从而更好地学习和掌握知识。
教学语境的创设也需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，从而设计出符合学生认知特点的教学环境，提高他们的学习积极性和学习效果。
创设语境,提高小学英语课堂实效
创设语境，提高小学英语课堂实效小学英语课堂的实效性是受到老师、学生、教材、教学手段等多方面因素的影响的。
其中，创设语境是提高小学英语课堂实效性的重要手段之一。
下面，我们来详细探讨一下如何创设语境，提高小学英语课堂实效性。
一、什么是语境语境指在使用语言的过程中，语言和谐共处的背景。
比如说，一个单词、一个短语或一个句子要理解它们的意思，必须在特定的语言环境下才能完成。
语境可以是物理场景，比如教室、家庭、商场等；也可以是精神场景，比如思想、文化、人际关系等。
二、为什么要创设语境创设语境有助于提高小学生英语学习的实效性，主要原因有以下三点。
1、有助于理解语言：每个单词、短语和句子都有其特定的语境，只有在这个语境下才能理解其含义。
2、有助于记忆语言：语境可以帮助学生联想单词、短语和句子的含义和用法，从而更容易记忆。
3、有助于提高语言表达能力：通过创设语境，学生可以更好地理解语言，更准确地表达自己的意思。
三、如何创设语境在小学英语课堂中，创设语境需要从多个方面着手，下面我们来分别讲解。
教师是创设语境的关键人物。
教师可以通过以下方式创设语境：（1）物理环境：教师可以根据教学内容的需要布置教室环境，比如通过张贴图片、挂上海报或悬挂文学作品，营造一个语言学习的氛围。
（2）语言环境：教师在教学中可以用丰富的语言场景模拟不同语言情境。
例如，根据不同的情境设计问答环节，让学生在实践中应用语言，从而更好地掌握语言。
（3）文化环境：教师可以创设不同文化环境，使学生了解不同的文化背景；比如通过展示不同国家的风光、美食、生活方式等，让学生了解其他文化的差异和特点，达到更好的课堂效果。
除了老师，学生在课堂中也可以创设语境，培养自己的语言表达能力，增强语言学习的效果。
（1）组织问答环节：学生可以通过组织问答环节来模拟真实语言情境。
比如，学生可以在组内模拟旅游、野营、购物等场景，让其他学生扮演观光客、营地管理等角色，场景越真实，学生的语言能力就越容易提高。
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设小学英语教学的目标是为学生提供基础的英语知识和技能，能够进行简单的日常交流。
创设有效情境是让学生进行真实的交流，学生能够自然而然地掌握英语知识，进而提高英语口语、听力、阅读和写作技能。
本文将从“有效情境”的概念、有效情境的特点及创设有效情境的方法三个方面对小学英语课堂教学中有效情境的创设进行探讨。
一、有效情境的概念有效情境是指与学习目标相关的语境环境，它是学生进行真实情境语言交际、从语境中获取信息、发挥语言能力充分的载体。
有效情境可以是真实的生活情景，例如购物、旅游等；也可以是虚拟的情景，例如阅读课文、听录音等。
1. 成为学生语言交际的载体有效情境是学生进行语言交际的载体，它能够帮助学生融入情境中，自然流畅地进行交流。
在情境中，学生可以通过语言交流获取信息，同时也可以表达自己的观点和想法。
2. 创设真实情境体验有效情境要尽可能致力于创设一种真实的语言环境，让学生感受到语言的实用性和生动性。
例如，在购物情境中，学生可以真实地体验购物时所需要的语言技能，从而更好地理解语言知识。
3. 满足学生兴趣和需求有效情境需要考虑学生的兴趣和需求，要根据学生的年龄和学习阶段创设不同难度的情境。
例如，在幼儿园阶段，教师可以选择简单的生活情境，例如家庭、幼儿园等；而在小学阶段，可以选择一些更复杂的情境，例如商店购物、餐厅点餐等。
4. 契合教育目标和标准有效情境需要与教育目标和标准契合，教师需要根据教育大纲和教学要求，选择符合目标和标准的情境。
例如，在小学英语教学中，可以选择包括听说读写在内的所有技能进行综合性训练。
三、创设有效情境的方法1. 利用课堂装置创设情境在课堂教学中，可以利用环境和装置创设情境，例如将教室装扮成商店、医院、旅游景点等。
学生可以模拟生活中的情境，进行相关的语言交际练习，从而锻炼语言技能。
现在的多媒体技术非常发达，教师可以利用多媒体资源创设情境，例如通过视频、音频、图片等展示不同的情境。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中创设有效的教学语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高英语学习的效果。
本文将从课堂环境、教学材料和教学活动三个方面，分析如何创设有效的教学语境。
一、创设有利于语言学习的课堂环境1.温馨愉悦的教室氛围：将教室布置得温馨愉悦，可以通过贴上英文海报、挂上学生的英语作品、放置一些可爱的英语玩具等方式，营造出英语学习的氛围，让学生感受到英语的乐趣。
2.展示学生作品和成果：在教室中设立一个英语角，专门展示学生的英语作品和成果，如英语绘画作品、英语作文、学生自编自演的英语小剧场等。
这样可以激励学生的学习积极性，让他们感到自豪和自信。
3.提供英语学习资源：在教室中设置一个学习角，放置一些适合学生年龄的英语学习资源，如英语绘本、英语卡片、英语游戏等。
学生可以在空闲时间主动地去探索和学习，加深他们对英语的兴趣。
二、选择优质的教学材料1.选用符合学生年龄和水平的教材：在小学教学中，要根据学生的年龄和英语水平选择适合的教材，涉及到学生生活经验和感兴趣的内容，有利于他们主动参与到英语学习中来。
2.多媒体教学：利用多媒体教学技术，例如操作电脑播放英语动画片或者英语歌曲，让学生通过视听的方式学习英语，增强记忆和理解能力。
3.激发学生的学习兴趣：选择一些与学生日常生活相关的教材，如英语绘本、英语童话故事，或者通过引入一些有趣的英语游戏和活动，使学生在轻松、有趣的情境中学习英语，提高学习兴趣。
三、设计有效的教学活动1.角色扮演：设计一些与学生生活相关的角色扮演活动，使学生能够在模拟的情景中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
2.游戏活动：以游戏的形式进行教学活动，如单词卡片配对游戏、英语歌曲填空游戏等，帮助学生巩固和运用所学的英语知识，同时增加学生的参与度。
3.小组合作学习：在教学中设置小组合作学习的活动，让学生分组进行英语对话、英语问答等任务，激发学生合作学习的积极性，培养学生的团队合作精神。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中创设有效的教学语境可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高英语学习效果。
以下是一些创设有效教学语境的方法：1. 营造真实生活情境：教师可以通过模拟真实生活中的情境，例如家庭、商店、医院等，帮助学生理解和运用英语知识。
在家庭情境中，教师可以鼓励学生用英语描述自己的家庭成员、家庭活动等，激发学生对英语的兴趣和学习动力。
2. 制作道具和图片：教师可以制作一些与课程内容相关的道具和图片，用来辅助教学。
在教授动物单词时，教师可以用一些动物模型或者大幅图片来展示，帮助学生更好地理解和记忆单词。
3. 视频资源：教师可以利用一些优质的英语教学视频资源来创设教学语境。
对于教授一些简单的英语对话，教师可以播放一些与话题相关的短视频，让学生通过视觉和听觉的双重感受来理解对话内容。
4. 游戏和角色扮演：教师可以设计一些有趣的英语游戏和角色扮演活动，让学生在游戏和角色扮演中小组合作，用英语进行交流。
教师可以设计一个购物的游戏，学生可以扮演不同的角色，模拟购物场景中的英语交流。
5. 歌曲和诗歌：教师可以选取一些简单的英文歌曲和诗歌，让学生跟随音乐和节奏进行欢快的学唱。
通过歌曲和诗歌的学唱，学生可以更好地记忆和运用英语句型和表达。
6. 实地考察：教师可以组织学生进行一些实地考察活动，例如参观动物园、博物馆等。
在实地考察中，学生可以通过直接观察和实践，运用英语进行交流，增强英语知识的实际运用能力。
除了以上方法，还可以根据具体教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学语境创设方法。
通过创设有效的教学语境，可以培养学生的英语思维和语感，提高学生对英语的兴趣和积极性，从而提高英语学习效果。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境小学英语课堂中，创设有效的教学语境对于培养学生的语言运用能力和提高学习兴趣非常重要。
有效的教学语境需要具备以下几个方面的特点：真实性、趣味性、鼓励性和互动性。
真实性是指教学语境要贴近学生的生活实际。
在教学中使用真实的生活场景，通过情境来模拟真实的语言运用情景。
在探讨购物时，可以设置一个小型商店角色扮演的活动，让学生模拟购物场景进行对话和交流。
这样可以增加学生对英语学习的兴趣，也能够提高学生的语言运用能力。
趣味性是指教学语境要具有足够的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以引入一些游戏元素，如英语角色扮演游戏、抢答游戏、拼图游戏等，这些游戏可以帮助学生学习并巩固英语知识，同时增加学生的参与度，提高学习的效果。
鼓励性是指教学语境中要鼓励学生进行积极的语言表达。
在设置教学语境时，老师可以设定一些讨论问题，让学生进行自由的表达。
教授关于旅行的词汇时，可以给学生提出一个问题：“你最喜欢的旅行地是哪里？为什么？”学生可以用英语回答，老师鼓励他们多出声、多发表自己的观点，这样可以增加学生对英语表达的自信心，同时帮助他们提高口头表达能力。
互动性是指教学语境中要注重师生和学生之间的互动。
在课堂中，教师要积极引导学生发言，并注意学生之间的交流互动。
可以进行小组活动、伙伴讨论等，让学生互相交流，相互学习。
通过这样的互动形式，可以增加学生的参与度，使学生更加积极地参与到课堂中来。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境，需要真实性、趣味性、鼓励性和互动性的综合考虑。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，利用真实的生活场景和趣味的教学活动，才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
教师的引导和学生之间的互动也是非常重要的，这样才能够营造出良好的英语学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习、交流和互动。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境小学英语课堂是孩子们学习英语的起点，在这个阶段，创设一个有效的教学语境非常重要。
一个好的教学语境可以帮助学生更好地吸收知识，提高英语听、说、读、写的能力。
下面是一些在小学英语课堂中创设有效的教学语境的方法。
1. 创设情境化的教学环境在小学英语课堂中，老师可以通过情境、角色扮演等方式来创设一个真实的英语环境，让学生在实际场景中学习。
在教学单词时，可以通过角色扮演的方式让学生在不同情境中使用单词，比如在超市购物、在医院看病、在学校交流等。
这样能够让学生更容易地理解和记忆单词的用法，并且提高他们的语言运用能力。
2. 创设合作学习的教学语境在小学英语课堂中，老师可以鼓励学生之间的合作学习，让他们在合作中共同学习、共同探索、共同解决问题。
在进行英语口语练习时，可以让学生两人一组，互相练习对话，提高他们的口语表达能力。
在进行英语作文练习时，可以让学生组成小组互相检查修改作文，提高他们的写作能力和语言表达能力。
3. 创设多媒体辅助的教学语境在小学英语课堂中，老师可以利用多媒体工具来辅助教学，比如利用课件、音频、视频等来展示图片、动画、视频等，让学生更直观地了解和掌握知识。
比如在教学单词时，可以通过课件展示单词的图像、发音、用法等，让学生更好地理解和记忆单词。
在进行听力训练时，可以播放英语听力材料，让学生通过多媒体的方式锻炼听力技能。
4. 创设游戏化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以通过游戏化的方式来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
比如可以利用英语单词卡片进行英语单词游戏，让学生通过游戏的方式记忆和掌握单词。
可以利用英语角色扮演游戏来进行口语练习，让学生在游戏中自然而然地练习口语。
可以利用抢答游戏、拼图游戏等来进行英语知识的复习和巩固。
5. 创设个性化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以根据学生的兴趣、特长和学习风格来创设个性化的教学语境，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习英语。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中，创设有效的教学语境对于有效教学至关重要。
一个好的教学语境可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，提高他们的语言运用能力。
下面将介绍一些创设有效教学语境的方法和技巧。
教学语境要贴近学生的实际生活。
学生是小学生，他们的生活环境局限于家庭和学校。
在课堂教学中，我们可以选择跟他们生活密切相关的话题、故事和材料，比如家庭、友谊、运动和学校生活等。
通过这种方式，学生会对学习英语产生浓厚的兴趣，因为他们会觉得英语学习对他们的生活有直接的帮助。
教学材料要有足够的情境和背景信息。
语言是在具体情境中运用的，没有具体的情境和背景信息，学生很难理解和运用英语。
在课堂教学中，我们可以通过图片、PPT、实物、音频和视频等多种教具来创设情境，使学生能够身临其境地学习英语。
在教学时，可以用图片展示一个家庭聚餐的场景，然后要求学生用英语描述图片中的人物、食物和动作。
通过这种方式，学生可以更好地掌握英语表达能力，也能够更好地理解并记忆所学内容。
教学要注重任务型教学。
任务型教学要求学生在完成任务的运用所学的英语知识和技能。
这样，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以提高自己的语言运用能力。
在学习购物的时候，可以给学生一些购物任务，比如去超市买水果或者去商场买衣服。
学生需要使用英语向老师或者同学描述他们要买的物品，并通过交流完成购物过程。
通过这种任务型教学方式，学生可以在实际情境中运用所学英语知识，增强自信心，提高语言运用能力。
教学要多样化。
教学语境不仅要从内容上多样化，也要从形式上多样化。
教师在教学中可以灵活运用多种教学方法和技巧，比如游戏、角色扮演、小组合作等，来激发学生的学习兴趣和参与度。
这样，学生会觉得学习英语是一种享受，而不是一种累赘。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境小学英语教学是培养学生英语语言能力和文化意识，提高学生综合运用英语的能力的重要环节。
在英语课堂中，创设有效的教学语境对于学生学习英语有着至关重要的作用。
有效的教学语境不仅可以提升学生的学习积极性和学习效果，还可以促进学生的全面发展。
那么，在小学英语课堂中，如何创设有效的教学语境呢？下面我们来一起探讨一下。
一、创设情境化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以利用各种情境化的教学手段，营造出一个真实、具体的语言环境，让学生在真实的情景中学习英语，激发他们的学习兴趣。
在学习食物的单词时，可以设置一个小小的市场场景，让学生在其中扮演买家或者卖家，用英语进行购物对话。
在学习动物的单词时，可以利用教学道具或者图片，模拟出一个动物园的情境，让学生在其中进行询问和回答。
在学习家庭成员的单词时，可以设置一个家庭聚会的情景，让学生进行家庭成员的介绍。
通过这些情境化的教学，不仅可以使学生学以致用，也可以使他们更加深入地理解和掌握英语知识。
在小学英语课堂中，教师还可以通过创设多元化的教学语境，满足学生多样化的学习需求。
可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，为学生呈现丰富多彩的英语学习内容，使学生在视觉和听觉上得到充分的满足。
可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中进行英语知识的交流和讨论，从而培养学生的合作意识和团队精神。
可以结合实地考察和实践活动，让学生在学习中亲身感受英语的魅力，增强他们的学习动力。
通过这些多元化的教学语境，可以使学生在不同的学习场景中得到全面的发展，提高英语学习的兴趣和效果。
在小学英语课堂中，老师还可以通过创设个性化的教学语境，满足学生个体差异化的学习需求。
可以根据学生的兴趣和特长，进行个性化的选题或者安排个性化的任务，使学生在学习过程中感到愉悦和满足。
可以根据学生的学习特点和学习节奏，采用个性化的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
可以根据学生的学习风格和学习习惯，调整教学内容和教学形式，使学生在学习中更加主动和自主。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中，创设有效的教学语境对于学生语言能力的提升至关重要。
以下是一些可以帮助老师在课堂中创设有效的教学语境的建议。
1. 利用真实的情境
让学生在真实的情境下学习英语，可以让学生更快地吸收新知识。
例如，在讨论身体部位时，老师可以让学生站起来，把手放在自己的头上、肚子上、脚上等等，这样既可以让学生更好地理解单词的含义，也可以让他们在动作中记忆单词。
2. 引导学生参与
在教学过程中，老师需要引导学生参与到课堂中来，让学生有机会表达自己的意见和想法。
例如，在教授英语音标时，老师可以让学生自由发挥，发出他们自己想发的音，这样既可以让学生更好地理解音标，也可以增加学生的参与感。
3. 创设有趣的教学环境
教师应该创造一个有趣的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授颜色单词时，老师可以让学生玩一个颜色拼图游戏，这样既可以让学生更好地记忆单词，也可以让他们玩得开心。
4. 打造语言环境
在课堂中，老师应该尽可能地营造一个英语语言环境，让学生在更多的英语环境中接触英语。
例如，在教授时间单词时，老师可以发放一份英文钟面练习，这样让学生在练习中自主学习。
5. 创造互动学习机会
总之，在小学英语课堂中，创设有效的教学语境可以提高学习效果，让学生更快地掌握英语知识，表达英语语言。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境小学英语课堂的教学语境对于孩子的语言习得和口语表达至关重要。
那么，如何创设有效的教学语境呢？以下是一些建议。
首先，尽可能以生活、实际场景为背景，创建与学生生活相关的教学语境。
例如，在进行词汇教学时，可以将词汇与日常场景结合起来，比如教学“go shopping”这个短语时，可以让学生模拟购物情景，使用类似“Where do you want to go shopping? I want to go to the supermarket.”这样的句子进行练习。
其次，保证课堂互动、合作和竞赛氛围。
可以通过小组竞赛、角色扮演或问答等方式营造积极、生动的教学氛围，让学生在语言练习中更加主动、积极。
同时，尽可能使用多媒体教学资料来充实语境，增加学生的兴趣和参与度。
比如使用图片、音频、视频等来展示真实情景，让学生观看、倾听和模仿，以达到语言输入和输出的平衡。
此外，在创设教学语境时，要关注学生的语言水平和学习特点，如学生的语音习惯、常用词汇、语法结构等。
在教学设计中要考虑循序渐进，逐步匹配学生的学习进程和能力，从基础词汇和简单语句开始，逐步增加难度。
最后，教师在教学中要充分发掘学生的经验和常识，将学生的个人体验和生活情形有机地融入教学设计，以此激发学生对英语学习的兴趣和动力。
综上所述，创设有效的教学语境对于小学英语课堂的语言教育具有重要的作用。
尝试使用生活、实际场景为背景的教学、保证课堂互动与多媒体教学资料、考虑学生的语言水平和学习特点、充分发掘学生经验和常识，将有助于提高学生的语言学习兴趣和能力，促进他们的语言习得。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境英语不仅是一门语言，也是一门文化。
在小学英语课堂中，创设有效的教学语境非常重要，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以激发学生的学习兴趣。
一、生活化场景小学生平时的生活场景主要是家庭和学校，因此可以将英语的教学与这些场景结合起来。
例如，老师可以让学生自我介绍，介绍自己的家庭和爱好；老师也可以给学生讲述关于学校的故事，让学生在故事中学习英语，并在故事中理解学校的文化和规则。
在生活化场景的基础上，老师还可以使用一些具体的事例来进行教学。
例如，教学生如何向老师请假，老师可以让学生模拟在课堂上向老师请假的情景。
这样尽可能让学生在练习中掌握实际的语言应用，让他们更容易在实践中运用所学英语知识。
二、游戏化场景游戏化的学习方式可以促进学生对英语的兴趣和参与度。
在教学中，老师可以引入一些有趣的游戏来激发学生的学习热情。
例如，老师可以组织一场英文趣味竞赛，将英语知识和游戏元素结合起来，让学生在同伴中竞争和互相学习。
还可以给学生进行英语拼图游戏等。
这样的场景下，学生可以学习更多的单词和语法知识，同时也能感受到学习英语的乐趣。
三、实践场景实践是最好的教师，通过体验和实践，学生可以更深入地理解并记忆英语知识。
在小学英语课堂中，教师应该创设实践场景，并引导学生勇敢尝试。
例如，在学习日常用语时，可以走进超市或饭店等日常生活场所，让学生尝试用英语来交流。
这样的场景下，学生不仅能够掌握实际用语，更能够锻炼英语口语能力。
四、音乐舞蹈场景音乐和舞蹈是学生喜欢的实践形式，结合英语学习可以加强学生的记忆和练习。
在教学单词和短语时，老师可以选用一些英语歌曲，让学生学会唱歌词。
还可以让学生跳英语舞蹈，灵活运用所学的单词和语句。
总之，创设有效的教学语境可以让小学生在学英语过程中更快、更好的掌握知识。
通过将英语教学与生活场景、游戏化场景、实践场景和音乐舞蹈场景相结合，可以培养学生的兴趣和激发他们的学习热情，帮助学生更轻松自如地运用英语。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的。
一个良好的教学语境可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情，促进他们的语言交流能力的提高。
本文将探讨在小学英语课堂中创设有效的教学语境的一些方法和技巧。
创设一个轻松愉快的氛围非常重要。
小学生的注意力往往比较容易分散，如果教学语境过于严肃或者沉闷，学生们就会感到压力和焦虑，对学习的兴趣也会减弱。
教师应该注重营造一个轻松愉快的氛围，让学生在放松的状态下进行学习。
可以通过游戏、音乐、笑话等方式来缓解课堂的紧张氛围，让学生在快乐的氛围中学习英语。
创设一个真实的语境也非常重要。
学生学习英语的目的是为了能够在真实的交际环境中运用所学的语言知识，因此教师要尽可能地创设真实的语境，让学生在真实的情境中学习英语。
可以通过模拟购物、旅行、生活场景等方式来让学生感受到英语的实用性，这样可以更好地激发学生学习英语的积极性和兴趣。
创设一个有趣的情境也是非常重要的。
小学生的好奇心和求知欲很强，他们对新事物和新知识总是充满好奇。
教师要利用学生的好奇心，创设各种有趣的情境来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过引入有趣的故事、趣味性实验、奇思妙想的问题等方式来创设有趣的情境，让学生在愉快的氛围中学习英语。
创设一个多样化的语境也非常重要。
小学生的学习兴趣和学习方式各不相同，因此教师在创设教学语境时要尽可能地多样化，让不同类型的学生都能够找到适合自己的学习方式。
可以通过游戏、音乐、手工制作、故事、戏剧等多种形式来创设多样化的语境，满足不同学生的学习需求。
创设一个合作的语境也是非常重要的。
在小学英语课堂中，教师应该引导学生之间的合作，让他们在合作中相互学习、相互促进。
可以通过分组活动、合作游戏、小组讨论等方式来创设合作的语境，让学生们在合作中学习、成长。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中，创设有效的教学语境对于学生的语言习得和应用至关重要。
有效的教学语境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
下面将介绍一些在小学英语课堂中创设有效的教学语境的方法和策略。
创设情景语境。
情景语境是指通过模拟真实生活中的情景来进行语言教学。
通过创设情景，可以帮助学生将学到的语言知识应用到实际生活中。
在教授购物的单词和句子时，可以创设一个超市的情景，让学生扮演购物员和顾客，进行购物对话，并完成相关的任务。
这样一来，学生可以在情景中理解和运用所学知识，形成语言的实际运用能力。
使用真实材料。
真实材料是指使用真实的物品、图片、音频和视频等教学资源。
这样可以让学生感受到真实语言环境，增加他们的学习兴趣和参与度。
教学食物的名称时，可以携带一些实际的食物，让学生亲身感受和品味，同时使用相应的图片和卡片辅助教学。
这样一来，学生可以通过感官体验和视听刺激更好地理解和记忆所学内容。
进行角色扮演。
角色扮演是指让学生扮演不同角色，通过对话和行动来使用语言。
通过角色扮演，可以提高学生的语言运用能力和自信心。
在教学问路的句子时，可以将学生分成几组，扮演游客和当地人，进行问路对话并到达目的地。
这样一来，学生可以通过互动和合作来运用所学知识，加深对语言的理解和记忆。
情境化教学也是一种有效的教学方法。
情境化教学是指将语言知识和实际情境相结合，进行有目的性的教学。
通过将语言知识融入具体的情境中，可以增强学生的学习兴趣和学习动机。
在教学动物的名称时，可以采用选择题、填空题和描述等不同形式的练习，让学生在情景中运用所学语言进行思考和解答。
这样一来，学生可以在解决问题的过程中巩固所学知识，并培养语言运用的能力。
运用游戏和竞赛。
游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和参与度的有效手段。
通过设计各种趣味游戏和竞赛可以调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
可以设计一个对话填空游戏，将对话分成若干段，每组学生依次填写对话中的缺失部分。
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浅谈小学英语教学中创设真实的语境
摘要：情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
关键字：情境教学重要性创设
“词在句中，句在境中’’,利用情境学习词汇的观念已经深入人心，广泛运用于我们的课堂教学中。
在课堂上努力创设类似生活的真实情境，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。
情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。
具体的、直观的情境最能引起学生的注意。
所以，借助直观情境进行教学很有必要。
现结合自己多年教学英语和听取其他老师执教的英语后，谈谈英语教学中合理创设真实情境的重要性。
我在执教三年级unit 4 do you likes pears? 一课时，我尝试创设各种动物去参加水果party这一情境，通过多媒体屏幕上显示的各种水果场景，让学生在party中smell taste …各类水果，让
学生在愉快的、生活化的、真实的情境中主动参与与语言实践，从而激发学生的学习兴趣，加深学生印象，强化学生的记忆，有效地提高教学质量。
我校的贾老师在执教unit 4 do you likes pears?一课时，同样注重生活化的真实情境的创设，如贴在天花板上的图片引入that’’s…用图片游戏和贴在背后的图片操练新句型，寻找散落在教室各角落的水果，为无意的语言习得创设了良好的条件，真情实境的情境教学也使课堂充满了情境，学生忘我地沉浸其中，在“玩”中说话，在“乐”中说话，联系实际进行逼真的思想、感情和信息的交流，因此收到了交好的教学效果。
老师要求学生尽快的发现隐藏在教室各处的水果，并用this is …或that’’s …告诉其他同学。
再一次把真实的生活融入了课堂。
同学们各个专心致志，有的趴在地上四处寻找，有的踮起脚尖左观右望，突然一个学生指着窗帘后露出的半个橘子，兴奋地大叫:that’’s an orange .这样逼真的教学情境加深了学生对this is … that ‘‘s …这两句句子语境的理解，促进了学生在以后真正的英语语言交际中将这些句子用得更加得体，恰到好处。
通过本课的教学实践证明：真实情境中的语言活动确实是调动学生学习主动性、主动参与语言实践的有效手段。
我校常老师执教的五年级unit6 a filed trip同学们在老师的带领下，乘坐着巴士，伴随着欢快的乐曲声，高高兴兴地来到郊外，
给人一种身临其境的，亲切的，自然的感觉。
可以说，从乘着巴士来到郊外，到各处嬉戏、玩耍与进餐，到乘着巴士返回，处处创设了浓郁的生活氛围。
当学生欢快地来到郊外时，多媒体上风景秀丽的场景出现在大家眼前，仿佛真的置身于这一场景中，一下子提高了学生的兴趣。
在操练过程中，教师又请学生猜猜大家都在干什么。
同学们跃跃欲试，are they… ? is he/she…? 此起彼伏。
真实、逼真的语言交际情境，调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
那怎样创设多种情境进行英语教学呢？
1、运用形象生动的图片，创设直观情境。
小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。
比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。
于是我就接着用英语说：“hello！ｉam a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“hello！ｉam a panda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。
以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。
比如说：“hello! i am a rabbit.”“hello! i am a monkey.”还可以加上平时用的问候语“how are you？”“nice to meet you!”等。
另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。
这样，学生不但学
得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
2、运用实物作道具，创设对话情境场面。
在英语教学中主要是让学生多说、多练。
但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。
只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。
例如，我在教学what color is it？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小
对话，通过实物作道具来完成。
我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。
然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“what’s this？”他则回答：“it’s a ….”若说错
了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“what color is it？”然后他再回答：“it’s ….”这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。
在真实的生活背景下学习并运用了语言。
例如在上“it’s for you. happy birthday to you.”这一句型时，因我知道班里正好有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情境：我手捧一只点着10支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“happy birthday to you”，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。
我边向她递上蛋糕边对她说：“it’s for you. happy birthday to you.”紧接着，全体学生也情不
自禁地说：“happy birthday to you.”我们共同为那位同学开了
个小小的“birthday party”。
他们自然而然从情境中接受了这两个句型，也知道了它们所表达的意思。
减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础,使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。
3、运用体态语，创设活动情境。
低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。
如：jump，我就跳。
run，我就跑。
fly，我就作飞的动作。
dance，我就作跳舞的动作。
他们学得轻松，我教得也轻松。
等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。
积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。
另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑—smile，哭—cry，悲伤—sad，笑—laugh等。
等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。
或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。
两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。
又如在教“monkey”时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。
巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，
也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。
课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。
学生在玩、说、学的情境教学中深深感到“英语真有趣”。
英语教学需要一个和谐、轻松、愉快的课堂环境。
学生在这样的氛围中才能感到一种安全感，能积极参与，思维活跃，兴趣盎然。
作为小学英语教师，一定要勇于探索，勇于实践，在教学中构思出更贴切的真实情境，为更好的教学服务。