教师资格证高中英语学科知识点总结

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2021年上教师资格证考试《高中英语》知识点汇总

2021年上教师资格证考试《高中英语》知识点汇总

2021年上教师资格证考试《高中英语》知识点汇总1. 音位变体:同一个音位在不同语音环境中的不同形式。

例如音位[l]在处于不同的位置时,会产生音位变体,对比leave //和feel //中的不同的/l/。

2. 单词permit作名词时,重音在第一个音节上,字母组合er处于重读音节,发音为/ɜː/,即/ˈpɜːmɪt/;作动词时,重音一般在第二个音节上,字母组合er处于非重读音节,发音为/ə/,即/pəˈmɪt/。

3. infectious: 传染的,有感染力的equivocal: 模棱两可的,意义不明的archaic: 古代的,古色古香的timid: 胆小的,羞怯的4. accomplishment: 成就,成绩proposal: 提议,建议elaboration: 精心制作,详尽阐述deliberation: 慎重考虑,商议5. arrest: 拘留,阻止accommodate: 接纳,容纳diversify: 使多样化promote: 促进6. save that: 只有……;除了……suppose that: 如果,假使provided that: 假如……providing that: 以……为条件,假如……7. 相邻语对(adjacency pairs):会话分析中最重要的组成部分之一,是指说话者的一段话语被另一说话者的另一段话语所回应。

结对活动(pair work)结对练习(pair practice)最小对立体(minimal pairs)8. 顺同化(progressive assimilation):前面的音位影响后面的音位而产生同化,变成与它相同或相近的音位。

逆同化(regressive assimilation)9. 交际法(Communicative Language Teaching):以语言功能项目为纲,旨在培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。

解决问题活动(problem solving)、角色扮演活动(role play)、信息沟活动(information gap)都是在语境中培养学生交际能力的活动。

高中英语教师资格证面试备考-高中英语语法点汇总

高中英语教师资格证面试备考-高中英语语法点汇总

高中英语教师资格证面试备考高中英语语法点汇总句子成分 (2)句子结构 (3)简单句、并列句和主从复合句 (4)由关系代词引导的限定性定语从句 (5)由关系副词引导的限定性定语从句 (7)主谓一致 (8)现在进行时和现在完成时的被动语态 (11)过去将来时 (12)情态动词 (13)省略 (17)动词不定式作定语 (19)动词不定式作结果状语 (20)动词-ing 形式作定语 (20)动词-ing 形式作状语 (21)动词-ing 形式作宾语补足语 (22)动词-ed 形式作定语 (22)动词-ed 形式作状语 (23)动词-ed 形式作宾语补足语 (24)动词-ing 形式作主语和宾语 (25)动词-ing 形式和动词-ed 形式作表语 (26)非谓语动词综述 (27)过去完成时 (31)过去进行时与过去完成时的被动语态 (32)现在完成进行时 (33)将来进行时 (33)非限定性定语从句 (34)主语从句 (35)表语从句 (36)同位语从句 (36)状语从句复习 (37)定语从句复习 (40)名词性从句复习 (41)复杂句分析 (43)句子成分句子是表达思想的基本单位,主要的句子成分(sentence element)有主语(S)、谓语(V)、宾语(O)、补语(C)、状语(A)、表语(P)、定语(Attr.)等。

具体如下:1 主语(subject):指句子所谈论的主体。

如:The teacher gave a speech.Beijing is the capital of China.2 谓语(verb):谓语又称为“谓词”,指谓语部分的主要动词,通常说明主语所做的动作或主语的特征和状态。

如:Many students join school clubs.The weather is nice.3 宾语(object):通常指动作的对象。

有的动词后面可以接两个宾语,通常把其中表示人的宾语称为间接宾语(indirect object),把表示物的宾语称为直接宾语(direct object)。

教师资格证高中英语考前必背20点

教师资格证高中英语考前必背20点

考点1. 语法之动词的时态
考点2 语法之非谓语动词
考点3. 语法之虚拟语
考点4. 语法之特殊句式(强调句、倒装句、省略句)
考点5 语言学之基本概念
考点6 语言学之辅音元音划分及描述1. 辅音
2. 元音:元音因素分为单元音和双元音两大类
考点8. 语言学之重音
考点9. 语言学之音系学
考点10. 语言学之形态学
考点11. 语言学之语义学
考点12. 语言学之语用学
考点13. 教学能力之词汇教学
考点14 教学能力之语法教学
考点15 教学能力之听力教学
考点16. 教学能力之阅读教学
考点17. 教学能力之口语教学
考点18. 教学能力之写作教学
考点19. 教学能力之新课标
考点20. 教学能力其他相关知识。

教师资格证高中英语学科知识点总结材料

教师资格证高中英语学科知识点总结材料

第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派:名称语法翻译法直接法听说法情景法 / 视听法Grammar Direct Method Audio-lingual TheTranslation Method situationalMethod Approach概念读名著直接教外语口语第一,操练情景为中心,培句型结构养听说特点内容 - 系统语法;不用母语;优先听说;语言和情景相结手段 - 外语翻译;不重视语法;句型为中心;合;方法 - 母语教学背现成句子;限制母语和翻视觉、听觉感知强调口语译;相结合;语言结构对比分整体结构感知析;语法教学考归纳类推评价优点 - 利用母语,优点 - 培养听说;优点 - 多快准确优点 - 直观生动翻译为手段重视直观教具,地掌握句型,效有趣;激发学生兴趣果显著针对性强;缺点 - 忽略学生时效性强主动性 +词汇 +听缺点 - 外语母语缺点 - 过分强调说;阻碍英语积混为一谈;忽略机械掉操练;缺点 - 学生被动极使用学生认知差别;过分形式,忽视接受;忽略语法内容;过分形式,忽视过分听说交际名称认知法交际法任务型教学法Cognitive Communicative Task-based Language TeachingApproach Approach概念发挥学生智力,培养交际能力:完成任务学习语言;理解、培养、运语法、社会语言、任务四成分 - 目的、语境、过程、结用语言语篇、策略;果;三原则 - 交际、任务、有意义任务与练习的区别- 目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同:教学目的不同;课堂情境不同;课堂活动不同;评价方式不同特点学习者中心;培养交际能力为设计任务时要考虑:任务目标、材注重发展语言能宗旨;料选择、教学活动、学生、老师角力教学过程交际色化;容忍语言错误评价优点 - 学生中心,优点 - 重视交际六种任务:列举、排序和分类、比素质教育能力较、解决问题、分享个人经验、项目缺点 - 否定机械优点很多操练,实际教学缺点 - 难;学生语言准确性不易纠正并不可行学习策略认知策略为了具体某项任务而采取的方法调控策略学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果交际策略为交际而采取的策略资源策略合理利用多种媒体学英语简答题:一.简述高中英语课程基本理念1.重视共同基础,构建发展平台2.提供多种选择,适应个性需求3.优化学习方式,提高自主学习4.关注学生情感,提高人文素养二.简述教师如何提高专业水平,与新课程同步发展1)转变教学观念,不仅看学习,整体素质也发展,把全面发展作为教学基本出发点2)改变教学角色,不仅是(知识)传授者,还是(学习)促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。

2024下半年教师资格证笔试预测知识点-高中英语

2024下半年教师资格证笔试预测知识点-高中英语

2024下半年全国教师资格证考试笔试重要分析高中英语所谓“时”就是行为发生的时段或状态存在的时段,即:“现在、过去、将来、过去将来”四种;所谓“态”就是行为或状态发生时所呈现的状态,有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种。

与时结合,便形成下列十六种时态:(2)现在进行时代替一般现在时,描绘更加生动。

The Yangtze River is flowing into the east.(3)现在完成进行时着重表示动作一直在进行,即动作的延续性。

—Hi,Tracy,you look tired.—I am tired.I have been painting the living room all day.(一)不定式作宾语mannerStops or plosives VL VDFricatives VL VDAffricates VL VDNasals VDLiquids VD1.同义关系(1)方言同义词指意义大致相同但有地域差异(2)文体同义词指具有相同意义但在文体上或正式程度上有差异(3)搭配同义词指在意义上相同,但在习惯搭配上有所不同(4)情感或评价有差异的同义词指词义相同,但使用时所包含的情感或态度有所不同的词2.反义关系(1)等级反义关系多为形容词,有程度的区别,对一方的否定并非对另一方的肯定。

(2)互补反义关系成员彼此互补,中间不存在过渡性,是非此即彼的关系,即否定其中一个便意味着对另一个的肯定。

(3)逆向反义关系反义关系的一种特殊类型,因为两个成员并不一定构成肯定否定的对立,而是表现在两个实体之间的一种反向关系。

3.同音/同形异义关系(1)同音异义词指发音相同但拼写不同,意义也不同的词。

(2)同形异义词指拼写相同但发音、意义不同的词。

(3)完全同音同形异义词指发音和拼写都相同但意义不同的词。

1.语法教学方法(1)The deductive method演绎法:教师首先展示语法规则并举例说明,然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。

英语学科知识与教学能力(高中)必背

英语学科知识与教学能力(高中)必背

英语学科知识与教学能力(高中)必背考点第二部分语言教学知识与能力第一章外语教学基本理论第二节英语教学法一语法翻译法(grammar translation method)(一)语言观:语言是书面语,语言是一种知识,是由语音,语法和词汇构成的符号体系。

(外语教学法史上最早的一个教学法体系)(二)教学目的:培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力(三)特点是:教师用母语授课,授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

(四)评价优点:母语翻译,强调语法学习,深刻理解外语抽象词义和复杂结构缺点:1. 忽视口语教学,学生的语音语调差,不利于培养学生用外语进行交际的能力;2. 教学方式单一,学生容易失去兴趣。

二直接法(direct method)(一)语言观:语言是一种技能或习惯,习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿(二)教学目的:培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。

(三)特点:直接学习,直接理解和直接应用(四)评价优点:1. 采用各种直观教具,接近实际生活,培养用外语思维能力;2. 注重语言实践练习,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚;3. 重视口语和语音教学,能有效地培养学生的语言运用能力。

缺点:1. 排斥母语,使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解;2. 没有明晰的语法解释,导致学生说出的话语法错误较多。

三听说法(audio-lingual method)(一)语言观:语言是口语,是说出来的话,而不是写出来的文字。

(二)特点:以句型操练为中心,着重培养儿童听说能力的外语教学法。

(三)评价优点:培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈,口语能力较强;重听说,初级阶段帮助大,语音语调自然。

缺点:机械操练不利于发展创造性思维,重形式,轻读写,语境不利于灵活应用。

四情景法(the situational approach)(一)概念:情景法也叫视听法。

强调耳,眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料,培养学生的听说读写四种能力。

教师资格证高中英语学科知识点(二)

教师资格证高中英语学科知识点(二)

教师资格证高中英语学科知识点(二)【bring短语】bring about 引起,导致,使发生 bring along 把……带来,领来bring back 拿回来,使恢复 bring sb back 送回某人bring sth / sb back to life 使……生动/活泼,使……苏醒(比较:sth / sb come back to life 复苏,苏醒)bring down 使……降低,减少,使……倒下,使……落下bring down / up (the price) 降价/提价 [比较:(the price ) go down / up 价格下降 /上涨]bring in 引进(技术),赚钱,带来(收入),吸收bring on 发展,引起,导致,使前进bring out 拿出,出版,生产,揭露,阐明,使表现出bring to 使苏醒bring … to use = put …to use 对……加以利用bring / carry sth to / into effect 实施……(比较:sth come / go into effect 开始实施)bring up 抚养,培养,哺育例如:A huge amount of environmental damage has been broughtabout by the destruction of the rainforests.You’re welcome to bring along a friend.The government hopes these measures will help to bring down inflation (通货膨胀).American country music brings in more than $10 billion each year.This new kind of technology was brought in in the early 1980s.Stress can bring on (=lead to / result in) headaches and other illnesses.Jenny opened the cupboard and brought out a couple of bottles.He was brought up by his grandparents.。

高中英语教资笔记

高中英语教资笔记

1教育基础知识和基本原理1.1教育的产生与发展生物起源说:本(生存本能活动)能(沛西·能)生利(利托尔诺)息桑代克心理仿梦露(孟禄)米(米丁斯基)夫(凯洛夫)爱劳动1.1.4教育的属性(1)教育具有永恒性:教育与人类社会共始终(2)教育具有历史性:每个时期的教育都具有自己的特点,集中体现在时代性和阶级性上(3)教育具有相对独立性:(社会属性)该说法是错误的。

教育具有相对独立性,具有自身发展规律,对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。

1)教育具有自身的质的规定性,即教育具有自身的运行规律和发展特点2)教育具有历史继承性,每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系3)教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性1.1.5教育的基本功能社会功能:社会变迁功能;社会流动功能正向功能:有助于社会进步个体发展的积极影响和作用负向功能:阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用(应试教育压抑了学生个性的发展)1.2教育学的产生与发展1.2.2教育学的萌芽阶段《学记》:“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”柏拉图:《理想国》,“寓学习于游戏”亚里士多德:灵魂说,首次提出“教育遵循自然”1.23独立形态阶段培根:首次提出教育学作为一门独立的学科夸美纽斯:“教育学之父”,《大教育论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,班级授课制,“泛智”教育康德:教育学作为一门课程在大学教授赫尔巴特:“现代教育学之父”,《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立,传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”卢梭:《爱弥儿》,自然主义教育思想裴斯泰洛齐:自然主义教育思想,“教育心理学化”,提倡情感教育、爱的教育洛克:白板说,《教育漫画》,绅士教育1.2.4多样化阶段杜威:《民主主义与教育》,新三中心论“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”斯宾塞:《教育论》,教育的任务是为完满生活做准备,重实科,反形式巴班斯基:教育过程最优化布卢姆:掌握学习理论,《教育目标分类学》布鲁纳:《教育过程》,学科结构与儿童认知结构相适应,提倡发现学习赞可夫:《教育与发展》理论瓦根舍因:范例式教学苏霍姆林斯基:全面和谐教育思想,“活的教育学”八班要优化,姆有掌握学习,纳有发现结构,挖根找范例、高度赞发展、全面和谐好司机1.3教育与社会的发展人口功能:控制人口数量、提高人口素质、改善人口结构政治功能:教育对政治经济制度的影响作用为政治经济制度培养所需要的人才促进民主是一种影响政治经济制度的舆论力量经济功能:再生产劳动力,再生产科学知识文化功能:传递和保存文化传播和交流文化选择和提升文化更新和创造文化1.4教育与人的发展1.4.3人的发展规律顺序性:身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。

教师资格证英语学知识点汇总

教师资格证英语学知识点汇总

教师资格证英语学知识点汇总词汇知识点
1. 词汇分类:名词、动词、形容词、副词、介词、连词
2. 词汇搭配:动词短语、介词短语、形容词短语、副词短语
3. 常用固定搭配:常用动词+noun,常用介词短语,常用形容
词+noun,常用副词+verb
语法知识点
1. 时态:一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去完成时
2. 句型结构:肯定句、否定句、疑问句、祈使句、感叹句
3. 语态:主动语态、被动语态
4. 并列结构:and、but、or
5. 从句:名词性从句、定语从句、状语从句、主语从句
阅读理解知识点
1. 段落主题:找出段落的主题句,理解文章大意
2. 阅读策略:扫读、略读、详读、归纳总结
3. 推理判断:通过文中信息进行推理判断
4. 词义理解:上下文推测词义
5. 作者观点:理解作者观点、态度和立场
写作知识点
1. 作文结构:引言段、主体段、结论段
2. 表达方式:句型多样化、词汇丰富、逻辑清晰
3. 文章连贯:词语过渡、段落衔接
4. 观点表达:论证和举例支持观点
5. 语言风格:注意使用恰当的语言风格和修辞手法
以上是教师资格证英语学知识点的简要汇总,希望对您的备考有所帮助。

参考资料:
- [参考书目1]
- [参考书目2]
- [参考网站1]。

教师资格证高中英语考点总结(词汇+句法)

教师资格证高中英语考点总结(词汇+句法)

英语学科知识与教学能力考点总结教师资格证•高级中学第一部分词汇与词法一、名词(一)名词的分类名词分为普通名词和专有名词,其中普通名词包括可数名词和不可数名词,可数名词可用作单数,也可用作复数。

可数名词包括个体名词(表示一类人或物的个体如:boy,desk,cat,window)和集体名词(由若干个体组成的集合体如:family,class,police)。

不可数名词包括物质名词(表示无法分为个体的实物如:water,paper,silk,money)和抽象名词(表示性质、行为、状态、感情或其它抽象概念如:work,happiness,music)。

专有名词表示个人、地方、机构、组织等。

如:Tom,the Great Wall,the Spring Festival,France,the United States(二)名词的数可数名词的复数形式:1.一般情况下,在词尾加s。

book—books,dog—dogs,pen—pens,boy—boys以清辅音结尾的名词后的s的读音为/s/,以浊辅音和元音结尾名词后的s读音为/z/。

2.以s,x,ch,sh结尾的词名词变复数时,要在词尾加es。

beach—beaches,brush—brushes,bus—buses,box—boxes可数名词的复数形式:3.以“辅音字母+y”结尾的名词,先变y为i,再加es。

city—cities,family—families,country—countries(以“元音字母+y”结尾的词,直接在词尾加-s。

boys,holidays,days)4.以元音字母结尾的名词,变复数时情况如下:①加es,tomato—tomatoes,potato—potatoes,hero—heroes②结尾是两个元音字母的加s,zoo—zoos,radio—radios③某些外来词变复数时词尾加s,piano—pianos,cello—cellos④一些名词的缩写形式变复数时,词尾加s,photo—photos,kilo—kilos⑤zero变复数时,既可加s,也可加es,zeros/zeroes5.以f或fe结尾的名词变复数时,先把f或fe变为v,再加es。

教资(高中英语)历年真题知识点整理

教资(高中英语)历年真题知识点整理

2016 年(下)真题整教资(高中英语)知识点整理(1-20 题)1.recipe2.flavor3.find favor with sb.4.favor5.oblige6.assimilate7.senator8.solicitor9.councilor10.inspector11.solicitor general 1.n.食谱;处方2.n.味道,特色3.得宠于人;得到好感4.n.赞同;宠爱;偏袒5.v.迫使,强制6.v.使同化,吸收7.n.参议员8.n.法务官;律师9.n.议员10.n.检查员11.(美)司法部副部长12.fraction13.articulation14.dialectal15.tap16.faucet17.stroll18.trot19.liberty20.politician21.statesman22.acre23.maxim24.assumption12.n.分数;部分13.n.吐字,发音14.adj.方言的15.BrE. n.水龙头16.AmE. n.水龙头17.n.散布;溜达18.n.慢跑,小跑19.n.偏向于政治经济和人权~20.n.政客【贬义】21.n.政治家【褒义】22.n.土地,地产23.n.准则24.n.假定;设想2017 年(上)真题整25. serial26. authentic27. scrambled28. proofreading29. formal writing30. archaic31. precision32. punctuation33. sort out34. cross-checking35. get across36. make up for37. 分子基,分母序,分子大于 25. adj.连续的26. adj.地道的;真实的27. adj.杂乱的28. n.核对29. 正式文体30. adj.古代的31. n.精度32. n.标点符号33. 整理,分类34. 相互检查35. 让对方了解你要传达的信息36. 补偿;弥补37. 实词重读,虚词不重读,be1,分母加S38. That 在主语从句中只起引导 作用,不充当任何成分,但不可省略 不重读38. EFL : English as a Foreign Language1. bilabial2. dental3. distinctive4. affluent5. in6. oxymoron7. elicit8. prompter1. n.双唇音2. n.齿音3. adj.独特的;与众不同的4. adj.富裕的,丰富的5. 穿戴6. n.矛盾修饰法7. v.引;抽8. n.提示者9.consultant10.utterance11.discourse12.bargain13.exhibition14.whatsoever 9.n.咨询者10.n.话语11.n.论述;谈话12.n.交易;协商13.n.展览;展览会14.adv.=at all,用在否定句中,与no,not 连用构成加强否定1.fricative2.affricative3.untimely4.accidental 1.adj.摩擦音的2.adj.塞擦音的3.adj.过早的4.adj.意外的2017 年(下)真题整5.ascend6.whereas7.synecdoche8.presupposition9.trout10.blimp11.diagnostic12.proficiency13.aptitude14.metacognitive15.denotative16.connotative17.collocative5.v.攀登,上升6.conj.然而,鉴于7.n.提喻法8.n.假定,预想9.n.鲑鱼10.n.小型汽船11.adj.诊断的12.n.精通,熟练13.n.天资;才能14.adj.元认知的15.adj.外延的16.adj.内涵的17.adj.搭配的2018 年(上)真题整18. conceptual19. schemata20. syntactic21. morphological22. assessment23. just in case24. look back on25. all but26. everything but27. nothing but28. make inference 18. adj.概念上的19. n.图解;纲要20. adj.句法的;语法的21. adj.形态学的22. n.评价23. 以防万一24. 回顾,回忆25. 除…外全部26. 除了…都27. 仅仅;只28. 作推断1. post-alveolar 1. n.齿龈音2. voicing3. recording4. transcribe5. penny6. plowman7. transferred epithet8. demonstration9. drill10. unscramble11. transform12. dynamism13. sound duration14. in order that 2. n.带声性3. n.录音4. v.转录5. n.便士6. n.农夫7. 移就8. n.示范;证明9. n.训练;练习10. v.整理,清理11. v.转变,改变12. n.活力13. 音长14. 以便,为了2018 年(下)真题整15. illocutionary act16. perlocutionary act 15. 言外行为16. 言后行为1. voiced2. voiceless3. troop4. mechanical5. conscious6. impressionable7. inquisitive8. pharmacy9. inscription10. recipe 1. n.浊辅音2. n.清辅音3. n.军队4. adj.机械的5. adj.有意识的6. adj.无主见的7. adj.好学的,好奇的8. n.药房;配药学9. n.题词,碑文10. n.秘诀;食谱11. remedy12. inflection13. derivation14. back-formation15. morpheme16. transposition17. liaison18. elision19. spoonerism20. layout21. mimicry22. trait23. avoidance 11. n.治疗,药品12. n.屈折变化13. n.派生法14. n.逆构词法15. n.词素16. n.调换;移位17. n.连读18. n.省音19. n.斯普纳现象20. n.布局21. n.模仿;模拟22. n.特性,特点23. n.规避2019 年(上)真题整24. extroversion25. introversion26. genre27. biased28. neutral29. radical30. gloomy31. queer32. coordinate sentence33. phonetic symbol34. affective-filter hypothesis 24. n.外向型25. n.内向型26. n.类型;种类27. adj.有偏见的28. adj.中立的29. adj.激进的30. adj.黑暗的;沮丧的31. adj.奇怪的 n.同性恋者32. 并列句33. 音标34. 情感过滤假说1. harmonize 1. v.协调,使一致2. regulation3. multiple4. surplus5. durable6. excessive7. assume8. elicitation9. prompt10. recast11. jumbled12. clarification13. appropriacy14. immense 2. n.规章;调控3. adj.多重的,多样的4. adj.多余的;过剩的5. adj.耐用的6. adj.过多的7. v.假定,设想8. n.启发;诱导9. v.提示;促进10. v.重组(复述)11. adj.杂乱的12. n.澄清13. n.恰当性;得体性14. adj.巨大的;非常好的15.syntactic16.morphological17.field-dependence18.field-independence19.sound deletion20.gradable antonym21.reverse antonym/relationaloppositeplementary antonym23.locutionary act 15.adj.句法的,语法的16.adj.形态学的17.场依存18.场独立19.音的省略(design g 不发音)20.等级反义词(如big,small,对一方的肯定并不意味着对一方的否定)21.反向反义词(如buy and sell)22.互补反义词(如 male andfemale)23.言内行为24.intolerance of ambiguity25.diagnostic test26.placement test27.proficiency test28.achievement test29.aptitude test30.structural syllabus24.模糊容忍度25.诊断性测试(分析学生在学习过程中存在的问题)26.分级考试(用于分班测试,摸底考试)27.水平测试(不以教材为依据,如 CET,TEM)28.成绩测试(考试内容即所学内容,如期末考试)29.潜能测试(学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力)30.结构教学大纲(语法教学+语言结构)2019 年(下)真题整31. situational syllabus32. skill-based syllabus33. content-based syllabus31. 情境教学大纲(以情境为线索)32. 技能型教学大纲(听说读写四种语言能力)33. 内容型教学大纲(与各个学科知识相关的内容)1. manifest2. modify3. magnify4. expose5. terrace6. arena 1. v.显示,表明2. v.修改;减轻3. v.夸张,夸大4. v.揭露5. n.梯田;街道6. n.竞技场,运动场7. frame8. lenses9. entitle10. tip11. credit12. stop13. brick14. syllable15. phoneme16. generalization17. account18. just as7. n.框架,结构8. n.镜头9. v.给…权利;给…资格10. v.使…倾斜11. v.把钱存入,归功于12. n.爆破音13. n.砖块14. n.音节15. n.音位(如 determine[d ɪˈt ɜːm ɪn]重复的算一个音位)16. n.概括,归纳17. n.账户;账目18. 就像…一样19.set out for20.inductive method21.deductive method22.pattern drill23.sentence transformation24.forming sentence25.make an outline26.疑问词↗or↘19. 发去…+表示地点的名词20.归纳法21.演绎法22.模式练习;句型操练23.句子转换24.造句25.列提纲。

高中英语教资面试语法课知识点

高中英语教资面试语法课知识点

高中英语教资面试语法课知识点专题一:定语从句一、关系代词引导的定语从句1、that 指人或物在从句中作主语,宾语或未来式which指物在从句中作主语,宾语或表语(作宾语时可以省略)who指人在从句中作主语,宾语或未来式whom指人在从句中作宾语whose指人或物在从句中作定语as指人或物在从句中作主语,宾语或表语but指人或物在从句中作主语,宾语或未来式注意:指物时,whose+名词=the+名词+of which或 of which+the+名词2、as 的用法(1)常用于下列结构:such…as; so…as;the same…as; as…as特别注意:the same…as 则表示同一类,相同一个the same…that 表示同一个(2)as与which的区别a、位置不同as可以放到主句后,主句前或主句中间;which就可以放到主句后。

b、as起连接作用,表达说话人的观点、看法,并指出主句内容的根据或出处,意为“正如,正像”。

which相等于并列句,可以用and this去替代,意为“这一点,这件事’”。

注意:as常用于下列结构:as we know/ as is known to all, as we all can see, as has beensaid before/above,as might be excepted, as is often the case, 通常无法用which替代as。

c、在从句中作主语时,which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语,而as只可作系动词be的主语。

二、就用that不必which的情况1、.先行词为 all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing,none, the one等不定代词时2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等润色时.3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。

教师资格证考试-笔试-《英语学科知识与教学能力》(高中)-教材知识点整理-前半部分

教师资格证考试-笔试-《英语学科知识与教学能力》(高中)-教材知识点整理-前半部分

【所使用的教材信息】:2019年下半年考试使用的教材;【注意】:打印前请注意排版以及文档中图片的大小是否合适;因内容较多,分成两个文档,这是前半部分!第一部分英语语言知识第一章语音知识第一节字母、音素和音标一、英文字母1、英文字母的发音:2、英文字母的分类:二、英语音素1、音素:音素是音的最小的单位,英语中有48个音素,按照发音时气流是否受阻,分为元音音素(20个)和辅音音素(28 个);2、元音音素的分类:①单元音和双元音:②根据设最高部分的位置,单元音可分为:③根据发音的长短,单元音可分为:④根据唇的圆展,单元音可分为:⑤根据舌抬起的高度,单元音可以分为:⑥根据口形的大小,单元音可分为:3、辅音因素的分类:①根据发音方式,辅音可分为:②根据发音部位,辅音可分为:③根据声带振动与否,辅音可分为:三、英语音标1、音标:音标是记录音素的符号,是音素的标写符号;其制定规则是:一个音素只用一个音标表示,而一个音标并不只表示一个音素;目前我国通用的国际音标共有48个,其中,元音音标20个,辅音音标28个;2、标音法:无声子音【p, k, t】在【s】后面会丧失送气的现象,如:peak和speak,其宽式标音是:/pi:k/和/spi:k/,其严式标音是:【phi:k】和【spi:k】;第二节语音是的结合及其变化一、音节1、音节:音节是读音的基本单位,一个元音音素可以构成一个音节,一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节;一般来说,辅音音素不响亮,不能构成音节,但阴雨辅音音素中有一些响音,他们和辅音音素结合,也可以构成音节,如:[m][n][n][l]等;2、音节的划分:几个拼起来发音的字母较一个“音节”,音节有开音节、闭音节、半开音节之分,不同的单词有不同的音节划分;常见的划分音节的方法如下:3、音节的类型:⑴单音节:单音节词都重读;⑵双音节;⑶三音节;⑷多音节;⑸成音节:一个辅音因素加上一个/l/或/m/或/n/,构成成音节;4、重读音节:⑴开音节:包括绝对开音节和相对开音节;①绝对开音节:以发音的元音字母结尾的音节;如:me;②相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音的字母e组成的重读音节;如:name;⑵闭音节:单个元音字母后面有辅音字母(r, w, y除外)且以辅音字母结尾的重读音节;如:bag;⑶-r音节:元音字母+r;如:car;⑷-re音节:元音字母+re;三、语音现象1、连读:在连贯地说话或朗读时,在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读;连读符号是:~;连读的类型如下:①辅音+元音:②元音+元音:③辅音+辅音:④r/re+元音:如果前一个词以r或re结尾,后一个词以元音开头,这时r/re要与后面的元音拼起来连读;如:They‘re my father~and mother.⑤不可连读:当短语或从句之间按意群进行停顿时,意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现,也不可连读;2、爆破:①爆破;⑥爆破类型;3、重读:⑵句子重读:在句子中,一般重读的是实词,如名词、动词、形容词、副词等,不重读的多为虚词,如冠词、连词、感叹词等;4、弱读:5、语调:英语中有五种基本语调:升调()、降调()、升降调()、降升调()、平调();⑵降调:陈述句、特殊疑问句、表示命令的祈使句、问候用语、感谢用语以及感叹句一般都用降调;在并列句中,若前后两个分句关系紧密且是顺承关系,则用升降调,若两个分句同等重要,或联系不紧密,则都用降调;⑶升降调:主要用语表达“蔑视、嘲笑、惊奇、自满得意”等;⑷降升调:用来表示“不肯定、话中有话”,还可表示“警告、安慰、鼓励”等;6、同化:7、英美发音的区别:第二章词汇知识(看教材)第三章词法知识+第四章句法知识—会陆续单独整理第五章语言学知识第一节语言学绪论一、语言1、语言定义:语言是言语交际(verbal communication)的一种方式,是人类用于交流的一种任意的声音符号系统(a system of arbitrary vocal symbols)。

高中英语教资知识点总结

高中英语教资知识点总结

01重要知识点(一)客观题在全国教师资格证考试中,中学英语学科知识与能力的客观题共30题,包括20题常规单项选择题和10题阅读理解题,阅读理解考查的内容较为常规,而常规单选题考查的内容则较为灵活,不仅包括英语词汇与语法,还包括对于英语语音、英语语言学、义务或高中英语课程标准、语言教学知识与能力、英语教学实施与评价等理论的灵活运用。

具体内容如下所示:1、语言知识与能力(1)英语语法知识(2)英语语言学2、语言教学知识与能力(1)外语教学基本理论(2)义务教育英语课程标准(3)高中英语课程标准(2017年版)(4)语言知识教学(5)语言技能教学(6)英语教学实施与评价(7)教学评价(二)主观题在全国教师资格证考试中,中学英语学科知识与能力的主观题共三大题,包括简答题、教学情境分析题和教学设计题,具体考查的内容包括教学实施与评价(如上所示)、教学设计这两大模块,教学设计包括备课技能(包括教材分析、教学目标、教学重难点等)和各课型教学设计,具体如下:02教学设计(一)教学设计题通用模板教学目标设计:Knowledge aims1. Students can read the new words … correctly.2. Students will be able to get the meaning of the new words and write them down.3. Students will master the new words and sentences: …4. Students can learn the pronunciation of th.5. Students will understand the general/mean idea of the passage. (高年段)6. Students will get the principle of V-ing. (高年段)Ability aims1. Students can use the new words to make sentences.2. Students will be able to talk about …by using the sentence pattern.3. Students can pronounce new words though the spelling regulation.4. Students will improve their reading skills by skimming and scanning the passage. (高年段)5. Students can communicate with others in given situation.Emotional aims1. Students will be interested in learning English. (万能语言,如果实在找不到合适的情感态度价值观目标,写上这句准没错。

国家教师资格考试高中英语学科知识与教学能力归纳

国家教师资格考试高中英语学科知识与教学能力归纳

模块二语言教学知识与能力高级中学英语教学课程标准英语教学理念重视共同基础,构建发展平台提供多种选择,适应个性需求优化学习方式,提高自主学习能力关注学生情感,提高人文素养完善评价体系,促进学生不断发展教学建议1,面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础2,鼓励学生学习选修课程,加强对选修课指导3,关注学生的情感,营造宽松,民主,和谐的教学氛围4,加强对学生学习策略的指导,帮助他们们形成自主学习的能力5,树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式6,利用现代教育技术,拓宽学习和运用英语的渠道7,教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展评价建议1,体现学生在评价中的主题地位2,建立多元化和多样性的评价体系3,注重形成性评价对学生发展的作用4,终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力5,注重评价结果去教学效果的反馈作用6,评价应体现必修课和选修课的不同特点7,注重实效,合理恰当的使用评价手段8,各级别的评价要以课程目标为依据第三章英语语言知识教学语音,基本内容包括基本读音,重音,读音的变化,语调与节奏,英语语音差异,在生活中的应用。

教学策略:多元化语音教学手段,提供不同形式的语音材料,接触不同口音,情境中进行语音教学,趣味性。

词汇,包括词义,用法,词汇信息,词汇记忆策略教学策略,词汇学习策略和扩大词汇量结合,口头或书面语言材料与新授词汇结合,词汇项目练习活动与学习目标结合记忆策略,语境,联想词典辅助,图片语法,演绎法deductive,归纳法 inductive,语篇教学,1,语篇知识是英语语言知识系统中重要组成部分2,语篇知识和语篇能力可以使其他语言知识的学习更系统高效3,语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素教学方法整体教学法,线索教学法,背景知识介绍法,段落提问教学方法,讨论教学法英语语言技能教学听力,训练学生对语音的辨别力,培养学生对语音敏感度,语音,语意,语言的感情色彩,培养良好的听力习惯口语,教学策略,听说结合,以听带说,多种口语练习活动,有效使用交际策略;积极回应,使用空白词阅读,写作,选择合适的写作教学模式Product-oriented approachContent-oriented approachProcess-oriented approach使写作任务真实化使写作过程化模块三教学设计学情分析主要问题:以学习成绩为主导,缺乏英语学习环境,词汇量贫乏,学习方法不当解决方法,关注学生情感,创设真实,有趣的教学情境;加强对学生学习策略的指导,帮助形成自主学习能力;利用现代教育技术,拓宽学习和运用英语的渠道教材分析人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》NSEFC外语教学与研究出版社的《英语(新标准)》NSE教材内容选择,1,对内容进行适当补充和删减2,替换教学内容和活动,扩展教学内容或步骤3,调整教学程序4,调整教学方法;教材特点,教学目标,教学内容,学生特点,教学模式,创设教学情境的基本原则:价值性,开放性,生活性,区别性,趣味性,学科性,品味性,时代性。

教师资格证高中英语科目三简答题知识点

教师资格证高中英语科目三简答题知识点

高中英语科目三是教师资格证考试中的一个重要科目,它涵盖了教师应该掌握的高中英语教学内容和知识点。

在这篇文章中,我们将对高中英语科目三中的简答题知识点进行一次系统的总结和梳理,以帮助考生更好地备考和应对考试。

一、高中英语科目三简答题的基本要求1. 简答题的命题范围高中英语科目三的简答题主要涉及英语教学理论、教学方法、学生分析等知识点,考生需要熟悉这些内容,并且掌握其核心要点。

2. 简答题的答题技巧在应对简答题时,考生需要注意条理清晰、言之有物,尽量用简练的语言表达清楚自己的观点,并且结合具体的例子或教学实践进行说明,以突显自己对知识点的深刻理解和实际应用能力。

二、高中英语科目三中常见的简答题知识点1. 英语教学理论英语教学理论是高中英语科目三简答题的重要内容之一,其中包括语言教学方法、语言学习理论、教学原则等。

考生可以结合自己的教学实践和研究成果,从不同的角度去诠释英语教学理论的内涵和实际运用。

2. 教学设计教学设计是教师在教学过程中必须具备的重要能力之一,考生需要了解不同的教学设计模式、教学活动设计原则、教学目标的设定和评价等内容,以便在教学实践中能够灵活运用这些知识点,提高教学效果。

3. 学生分析学生分析是指教师对学生进行科学细致的分析,了解他们的学习特点、学习需求和兴趣爱好,以便更好地设计和实施教学活动。

考生需要掌握学生分析的方法和技巧,能够结合班级具体情况进行学生分析,并提出相应的教学建议。

4. 教学评价教学评价是教学过程中必不可少的一环,它能够反映教学效果,帮助教师调整教学策略和方法。

考生需要理解教学评价的内涵和意义,掌握不同的教学评价方法和工具,能够灵活运用这些知识点进行教学效果评估和提升。

5. 教学技能教学技能是指教师在实际的教学过程中所具备的技能和能力,包括课堂管理、板书设计、教学方法灵活运用等。

考生需要通过自身的教学实践,总结和提炼出不同的教学技能,能够在简答题中进行深入的分析和阐述。

高中英语教资语法知识点

高中英语教资语法知识点

高中英语教资语法知识点可数名词及其单复数可数名词有单数和复数两种形式。

指一个人或一件事物时,用单数形式;指两个或多个人或事物时用复数形式。

采用可数名词单数时,一定必须特别注意提不定冠词a/an。

(复数变化记忆口诀)单数变小复数,规则必须忘记;特殊有几处,高考常常考。

名词由单数形式变为复数形式的规则如下:1一般的名词词尾加 -s例如:book → booksroom → roomshouse → housesday → days2以 s,ss,ch,sh,x 结尾的名词,在词尾提 -es如:bus → busesglass → glasseswatch → watchesdish → dishesbox → boxes3以"辅音字母+y"结尾的名词,必须先将 y 改成 i 再提 -es如:city → citiesbody → bodiesfactory → fact ories4以 f/fe 结尾的名词,必须将 f/fe 改成 v 再提-es如:half → halvesleaf → leavesknife → kniveswife → wives5特例 [悄悄话:特例常常考,规律要记住]1. man → menwoman → womenpoliceman → policemen(规律:man → men)2. tomato → tomatoespotato → potatoes[规律:存有生命的提-es,并无生命的提-s ]3. foot → feettooth → teeth[规律:oo变成ee]4. sheep,chinese,japanese 单、复数同形。

[规律:单复同形:变复数时词形不可变]5. people 则表示复数意义,建议谓语动词用复数;people加之-s以后,peoples通常指“多个民族”。

[规律:集体名词只做复数:people很特殊,谓语用复数]介词的5种用法英语经常用介词来表示词与词之间的关系1. 时间1)at表示在某一时间点: at 3 o’clock2)in则表示在某一时间段内的某一或某些点:inin表示在某段时间的结束点:i’ll see you again in a week.3) during则表示某一时间段内自始至终:during the first period4) on表示在某一day/date或其中的某一段:on monday, on sunday morning5) by则表示不迟于某个时间:by now2. 地点1)at则表示在某处(而非它处):at school2) in表示在内部或某个范围内:in the office3) on则表示在上面与某平面碰触:on the table4) outside表示在某个范围之外:outside world5) under则表示在比某个边线高的地方或在某表面之下:under a chair6) by表示靠近或接近:by the window3. 原因1)because of表示因为或以…为理由:because of my father2) for则表示动作或活动的目的、目标或意图:for sale3) out of表示起源、来源或原因:out of duty4. 方式1)with表示以…方式:with skill2)in则表示以某种方式:in french, in cash, in this way5. 方法1) by则表示方法、手段: by the back road, by bus, by working hard2) on表示运送方式:on a train, on foot3) in则表示途径或材料:in oils情态动词一、can和could1、can的用法(1)则表示体力和脑力方面的能力。

教资高中英语简答题知识点

教资高中英语简答题知识点

教资高中英语简答题知识点包括但不限于以下内容:
教育教学方面:
多样性:课程设置应丰富多彩,满足不同学生的需求。

灵活性:教学方法应灵活多样,根据不同的教学内容和学生的
学习情况,采用不同的教学方法。

相关性:教育教学应与学生的实际生活和周围环境相关联,帮
助学生更好地理解和应用所学知识。

学生方面:
以学生为主体:教育教学应以学生为主体,充分发挥学生的主
观能动性。

全员参与:鼓励学生全员参与课堂活动,激发他们的学习热情。

因材施教:根据学生的不同特点和需求,采用不同的教学策略,以最大限度地发挥每个学生的潜力。

学以致用方面:
理论与实际相结合:教育教学应将理论与实际相结合,帮助学
生更好地理解和应用所学知识。

培养学生分析问题、解决问题、综合应用语言的能力:教育教
学应注重培养学生的实际语言应用能力,包括口语、阅读、写作和
听力等方面。

作用用途类(工具/手段/方法):
提升教师授课/备课效率:教师需要采用有效的策略和方法来提高授课和备课的效率。

提升学生学习效率:学生需要采用有效的学习方法来提高学习效率。

与教学环节相关:如备课要素中的应用,授课环节(PWP),不同课型(阅读,写作)等。

与活动主体相关:如学生兴趣的培养、良好师生关系的建立,教师进行教学检验、提高教学水平、促进教师间交流、促进自主学习、提高工作乐趣等。

希望以上内容可以帮助您备考教资高中英语简答题。

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第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派:学习策略"简答题:一.简述高中英语课程基本理念1.重视共同基础,构建发展平台2.提供多种选择,适应个性需求3.优化学习方式,提高自主学习4.关注学生情感,提高人文素养二.…三.简述教师如何提高专业水平,与新课程同步发展1)转变教学观念,不仅看学习,整体素质也发展,把全面发展作为教学基本出发点2)改变教学角色,不仅是(知识)传授者,还是(学习)促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。

3)能开发课程资源,创造性教学。

4)开放的工作方式,教师间合作研究,共同反思,相互支持,提高素质。

5)终身学习语音教学高中生应掌握的英语基础知识:语音、词汇。

语法、功能、话题}教学原则:1.面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础共同基础--持续的学习动机,初步的自主学习能力,综合的语言运用能力2.鼓励学生选修,加强选修课的指导1)提供多样化选择,发展个性2)设计以课程目标和学生需求为依据,充分调查学生学习兴趣、水平、需求3)教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性&3.关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围4.加强对学生学习策略的指导,形成自主学习5.树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则:1)明确目的2))3)真实意义4)涉及接收、处理、传递等过程5)过程中使用英语6)通过做事情完成任务7)任务结束有具体成果6.利用现代教育技术,拓宽和运用英语的渠道7.教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展,教学活动类型:1.调查和采访活动2.探究活动3.合作学习4.即兴发言与讨论5.反思活动6.思维训练活动:~2)》3)网络关系,表达主次从属关系4)分析异同5)流程图6)树形图(对学生)评价原则1.体现学生在评价中的主体地位2.建立多元化和多样性的评价体系1)%2)开放宽松的氛围,鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与,实现多元化3)形成性评价(主)与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程;定性(主)、定量评价相结合;他评自评相结合;综合性(主)、单项评价相结合3.主张形成性评价对学生发展的作用1)评价符合学生年龄和认知水平2)综合评价,而不是单方面评价4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力5.注重评价结果对教学效果的反馈6.评价应体现必修课和选修课的不同特点7.*8.注重实效,合理评价9.以课程目标为依据教材编写原则(1)时代性原则(2)基础性、选择性相结合(3)发展性和拓展性(4)科学性(5)|(6)思想性教材使用建议1.对教材内容适当补充删减2.替换教学内容活动3.扩展教学内容活动4.调整教学顺序5.调整教学方法6.<7.总结教材使用情况词汇教学原则(1)词汇选择原则。

重要、常用、代表性(2)系统性原则。

形音、形义、结构联系、语法和用意(3)文化性原则(4)呈现原则。

直观性、情境性、趣味性(5)》(6)运用原则。

创设条件让学生使用,运用中加深理解词汇教学模式一、PPT模式呈现:借助实物呈现单词练习:通过练习,训练巩固测试:设置语境、活动了解学生掌握程度二、TBLT模式1.!2.呈现3.任务4.展示作品5.评价与练习词汇呈现方法1.意义呈现2.结构用法呈现3.|4.策略呈现:归类推理类比词汇记忆策略1.语境中记忆2.联想记忆:相似对比;话题联想;横向纵向联想3.词典辅助记忆语法教学方法一..二.演绎法(the deductive method)直接讲语法,然后练习三.归纳法(the inductive method)先接触语境,归纳出语法规则四.指导发现法(教师引导帮助)语法练习方法一、机械性练习。

强调准确性、替换操练(substitution drills)、转换操练二、意义性练习看图编对话,根据提示做翻译三、交际性练习讲故事、情景对话、小组讨论语篇教学方法1.整体教学法2.、3.线索教学法六要素5w1h及时间顺序4.背景知识介绍法5.段落提问教学法6.讨论教学法听力教学原则(1)过程意义相结合(2),(3)听力与其他教学相结合(4)分析性的听与综合性的相结合(5)适当难度听力教学模式1.自下而上(B-U)强调技能2.自上而下(T-D)强调背景3.交互式^听力教学过程1.听前-激发动机,教技能知识2.听中-理解信息,技能训练;泛听、精听3.听后--通过语言输出,进一步提高听力听力基本技能1.辨音(Discrimination)2.|3.交际信息辨别4.大意理解5.细节理解6.词义猜测7.推理预测8.记笔记口语教学原则1.#2.平衡准确性与流利性3.语言意义为中心4.情景化5.信息沟6.激励性7.发展口语口语教学模式1.3p模式]Presentation-practice-production2.TBLT模式(Task-based Language Teaching)任务前,任务中,任务后组织口语活动应注意的三个事项1.符合活动设计原则2.丰富多彩3.全员参与阅读教学原则1.、2.读写结合,以读代写3.泛读精读相结合4.分层阅读(略读、寻读、细读)5.不同文体,不同方法6.真实阅读,流畅阅读阅读教学模式1)自上而下(背景知识)2)自下而上(词汇教学)3)#4)交互作用(两种综合)阅读基本技能1.略读2.寻读3.猜测词义4.预测5.推理6.识别代指—写作教学原则1.模仿性与应用性相结合2.过程与结果相结合3.写听读相结合4.学习性写作与交际性写作相结合写作教学模式1.]2.重结果(一稿写作)3.重过程(草稿修改)4.重内容(不同渠道)写作教学过程1.激发学生动机2.头脑风暴3.绘制思路图4.@5.自由写作6.写提纲7.写初稿8.自改与互改9.修订10.校对11.开会《写作教学策略一.加强英语语言输入二.加强基础写作训练三.强化英语语言思维写作练习形式一.控制性写作二.指导性写作1.】2.段落写作3.摘要写作4.问卷调查写作5.应用写作三.交流性写作1.随意性写作2.叙述和描述写作—教学设计原则1.目的性2.多样性3.灵活性4.可习得性5.联系性教学目标:}检测语言知识、技能、文化意识、情感态度、学习策略五方面教学目标的表述1.明确表述形式2.明确目标行为的主体3.目标具体4.体现情感态度价值观5.目标梯度化、教学过程:一.热身环节二.课堂导入:已知-新知三.新知呈现(课文呈现)四.课堂操练五.巩固拓展六.总结与作业布置,教学情境的含义,教学情境的原则广义:作用于学生,产生情感的环境狭义:课堂教学中,引起学生积极情感的教学过程教学情境原则:1.价值性原则2.开放性3.生活性4.区别性5.趣味性6.学科性7.品味性教学实施与评价1.教学媒体的选择和应用a.黑板,粉笔(板书作用:有助于完成教学目标,有助于突破教学重点和难点,有助于提高学生的英语书写能力),b.直观教具c.电教媒体2.新课导入的方法:a.复习导入法b.背景知识导入法c.直观导入法d.话题导入法e.故事情节导入法【3.课堂总结的方法:归纳法理序法延伸法讨论法悬念法口诀法首尾呼应法~4.作业布置的原则a.量的适中度b.难度的层次性c.内容的针对性d.完成的有效性e.形式的多样性5.课堂活动方式:教师与学生的互动:学生与学生的互动6.教师角色:a.指导者b.控制者c.评价者d.组织者e.提示者f.参与者&g.资源提供者h.研究者i.促进者7.教学评价的功能:A.促进教师专业发展的重要途径(正确教学观,提升教学水平,参与教学改革)B.促进学生不断发展的重要策略(改进学习方法,学生全面发展)8.课程评价取向a.评价主体多元化(学生老师家长)b.评价形式多样化c.评价内容全面化d.评价目标多维化e.评价过程动态化f.着眼评价的激励作用9.教学目标要设计合理,表述明确具体10.教学内容a.正确理解教材,教学内容系统科学准确b.难度适中,丰富充实c.注重学生知识技能的训练,价值观的教育d.突出重点,抓住关键e.理论联系实际11.教学方法和手段a.方法恰当,运用灵活b.发挥学生的主体作用c.板书设计规范d.根据教学内容和学生年龄特点合理选用教具e.运用现代教育技术12.教学过程:1.教学结构设计合理,思路清晰2.师生互动,积极性较高3.注重对学生意志,气质,性格等的培养13.教学效果:1.按时完成规定的教学任务2.达成教学目标3.使学生对英语学科产生较为浓厚的学习兴趣14.学习评价P340-345A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价15.语言测试的作用1.诊断语言程度2.检查学习进度3.衡量英语水平4.预测外语学习5.激励学生学习6.评价教学科研16.语言测试设计的标准1.信度2.效度3.区分度4.难度17.教学反思的阶段a.教学前:确定内容,教学模式,教学策略b.教学中:根据学生的反馈情况,调整教学计划c.教学后:围绕教学内容(适用性),教学过程(达到预期,怎样更有效),教学策略反思18.教学反思的内容1.写教学体会,成功失败之处2.写教学机智,灵感3.写教学反馈(学生学情,学生创新,分析学生作业和试卷)4.写再教设计19.教学反思的方法a.教学日志(教学的反思和经验;作用:有利于针对性地改进教学,提高教师课堂陈述水平,形成教师的教学风格。

注意事项:亲历性,叙事性,启示性,及时性,典型性)b.叙事研究(有主人公,有主题,有真实性,独立性;内容:对教学对象进行研究,对教育活动进行研究,对教育思想进行研究)c.行动研究(过程:明确问题-制定计划-产生行动-行动观察-行动检验-明确问题-…内容:题目,前言,正文,结论,参考书目)。

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