哲学与人生教学反思
哲学与人生教学总结5篇
哲学与人生教学总结5篇篇1哲学与人生课程作为高校教育中的重要组成部分，旨在引导学生思考人生意义、探讨道德价值、培养批判性思维。
经过一学期的教学实践，我深刻体会到哲学与人生教学的独特魅力和挑战。
在此，我将对本次教学进行全面总结，以期为未来的教学提供有益的借鉴和启示。
一、课程目标与内容本次课程的目标是帮助学生掌握哲学与人生的基本概念、原理和方法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
在内容上，我们选择了哲学史上的经典著作和思想作为切入点，引导学生深入探讨人生意义、道德价值、自由与责任等核心问题。
二、教学方法与手段在教学过程中，我们采用了多种教学方法和手段，包括讲授、讨论、案例分析、小组辩论等。
这些方法不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还有助于提高学生的思维能力和表达能力。
同时，我们还借助多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的生动性和互动性。
三、教学成果与评价经过一学期的教学实践，学生普遍反映收获颇丰。
他们在掌握哲学与人生的基本概念和原理的基础上，能够运用所学知识分析和解决实际问题，批判性思维和独立思考能力得到了显著提高。
此外，学生们还积极参与课堂讨论和课后活动，展现出对哲学与人生的浓厚兴趣和热情。
在教学评价方面，我们采用了多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、期末考试等。
这些评价方式能够全面、客观地反映学生的学习成果和进步。
同时，我们还注重学生的反馈和建议，不断改进教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
四、教学反思与改进在教学过程中，我也意识到了一些问题和不足。
例如，部分学生对哲学与人生的概念和原理理解不够深入；部分学生缺乏独立思考和批判性思维的能力；部分学生缺乏对实际问题的分析和解决能力等。
针对这些问题和不足，我计划在未来的教学中加强学生对基本概念和原理的理解与掌握；加强学生的独立思考和批判性思维训练；加强学生对实际问题的分析和解决能力的培养等。
此外，我还将不断探索和创新教学方法和手段，以适应不同学生的需求和兴趣。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考首先，哲学与人生课程注重的是学生的思想和人生观。
哲学是研究人类思维和存在问题的学科，而人生则是指人类在社会环境中的思维和哲学所关注的问题。
因此哲学与人生课程的教学目的是培养学生的人文素养和人格力量，引导他们理解世界和社会，强化他们的人生观。
其次，哲学与人生课程的教学内容应该具有针对性和实用性。
学生需要明显地感受到哲学与人生课程与他们的实际生活相关联，并具备现实应用的能力和场景。
比如，通过讲述优秀哲人的故事，让学生了解并学习到哲人的思维方式，引导学生借鉴哲人的智慧，从而更好地解决人生中的难题。
第三，哲学与人生课程应该鼓励学生对自我和社会的审视和思考。
哲学家认为，哲学的精髓在于“知我知彼”，即先了解自我，再了解社会和世界。
学生需要回答一些哲学问题，例如人类的本质，人类可以改变世界吗？以及如何去理解自己的内心最深处的想法和情感等。
通过这些问题的思考和探究，学生可以更好地了解自己的个性和特质，从而更加自信地面对自我和未来。
最后，哲学与人生课程的授课方式也应当具有多元性和灵活性。
在教学中应该采用多种教学方法，例如讲授、讨论、案例分析、作业拉练等，来增强学习参与度并激发学生对人生问题的思考。
此外，为了适应不同年龄段和学生群体的特点，授课方式应具有灵活性。
例如，对于年幼的学生，应采用讲故事和趣味阅读的方式来引导他们学习哲学思想与人生观。
总之，哲学与人生课程的教学要注重针对性和实用性，鼓励学生对自我和社会的审视和思考，并且采用多元化和灵活的授课方式，来使学生更好地理解和应用哲学与人生思维。
我们坚信，这样的课程不仅可以增强学生的人文素养和人格力量，而且还可以促进学生更加积极地参与社会和在人生道路上取得成功。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学与人生的课堂教学，不仅是传授知识，更是培养思维。
在课堂上，我注重引导学生思考，鼓励他们提出问题、质疑观点。
通过引导学生实践哲学思维的方式，激发他们对人生、价值观等问题的思考意识。
而这种思维的培养，远比知识的灌输更为重要。
在现实生活中，随着社会的不断发展和变化，知识本身可能会过时，而思维能力却是久经不衰的。
哲学与人生课堂的教学应该更注重培养学生的思维能力，让他们具备独立思考、辩证思维的能力。
哲学与人生的课堂教学，应该注重培养学生的人文关怀。
在现代社会，人们在追逐物质生活的往往忽略了内心的需求。
内心的满足与平衡同样重要。
在哲学与人生的课堂教学中，我注重让学生去观察、理解、关心生活中的人文情怀。
我会引导他们思考，如果处在他人的处境中，我们该如何理解和关怀他们的需求。
通过对人生哲学思考的引导，让学生更加关注人文情怀，培养他们的同理心与宽容心，这样的培养将对未来的社会和个人成长有着深远的影响。
哲学与人生的课堂教学，应该注重实践与经验。
哲学与人生对于每个人而言，都是一门与生活紧密相关的课程。
课堂教学需要引导学生通过实践，将哲学的思考与生活经验相结合。
在课堂中，我会引导学生通过课外阅读、社会实践等方式，让他们在实践中去感悟哲学思想对生活的指导作用。
让他们参与到社会实践中，亲身体会人生的百味，这样的学习方式会更加深刻地影响学生的思维和情感。
哲学与人生的课堂教学，是培养学生思维、情感与实践的关键阵地。
在这个领域，我们不仅要传授知识，更要引导学生去思索人生的意义、价值与意图。
我们要培养学生独立思考、人文关怀、实践经验和正确价值观。
只有如此，才能让学生成为具有人文情怀、丰富思想、拥有正确人生追求的人才，更好地造福社会和推动人类社会的发展。
希望未来的哲学与人生课堂教学，能够更加注重培养学生的思维、情感、实践和价值观，让学生真正成为一个有思想、有温度、有担当的人。
【2000字】。
哲学与人生教学总结6篇
哲学与人生教学总结6篇篇1一、引言本学期我担任了哲学与人生的教学工作，旨在帮助学生理解哲学原理及其与人生的紧密联系。
本文旨在对本学期教学工作进行全面、严谨、深入的总结。
二、教学内容与方法本学期教学内容主要包括哲学基本原理、人生价值观、伦理道德等方面。
通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生深入理解哲学与人生的关系。
1. 教学内容（1）哲学基本原理：介绍哲学的基本概念、发展历程及主要流派，帮助学生建立哲学知识体系。
（2）人生价值观：探讨人生价值、意义及目标，引导学生思考人生方向。
（3）伦理道德：分析伦理道德的基本原则，探讨现实生活中的道德问题，提高学生道德意识。
2. 教学方法（1）课堂讲授：通过系统讲解，使学生掌握哲学基础知识。
（2）小组讨论：鼓励学生围绕哲学问题进行小组讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）案例分析：结合现实生活案例，加深学生对哲学原理的理解和应用。
三、教学过程与效果本学期教学过程中，我注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。
通过组织讨论、撰写论文等活动，提高学生的表达能力。
1. 教学过程（1）制定教学计划：根据教学目标和学生实际情况，制定详细的教学计划。
（2）课堂互动：加强师生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
（3）作业与评估：布置适当的作业，通过考试、论文等方式评估学生的学习成果。
2. 教学效果（1）知识掌握：学生掌握了哲学基础知识，对哲学与人生的关系有了初步了解。
（2）能力培养：学生的批判性思维、独立思考能力得到提高，表达能力得到锻炼。
（3）价值观塑造：通过哲学学习，学生的人生观、价值观得到进一步塑造和完善。
四、课程特色与创新点本课程以哲学原理为基础，结合人生价值观与伦理道德，形成了独特的课程特色。
创新点主要体现在以下几个方面：1. 跨学科融合：将哲学与人生、伦理道德相结合，形成跨学科的教学内容。
2. 教学方法创新：采用小组讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣。
哲学与人生教学总结6篇
哲学与人生教学总结6篇篇1一、引言哲学与人生课程旨在引导学生思考人生意义、价值以及道德观念。
通过本学期的教学活动，我深刻体会到哲学与人生的紧密联系，以及如何将哲学思考融入日常生活中。
在此，我将对本次教学进行总结，以便更好地反思和改进。
二、教学内容与方式本次教学围绕哲学与人生的主题展开，主要涉及人生意义、价值观念、道德观念以及哲学思考等方面。
通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方式，引导学生深入思考人生问题。
同时，我还注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生敢于质疑、善于思考。
三、教学成果与收获1. 学生对人生意义有了更深刻的理解。
通过学习，学生逐渐认识到人生的意义不仅仅在于追求物质上的满足，更在于精神上的富足和自我价值的实现。
这种认识有助于学生树立正确的人生观和价值观。
2. 学生的道德观念得到强化。
在学习的过程中，学生逐渐明白道德的重要性，并能够在日常生活中自觉遵守道德规范。
这种道德观念的强化有助于学生成为有道德、有担当的人。
3. 学生的批判性思维和独立思考能力得到提高。
通过学习和讨论，学生学会了如何独立思考、如何辨别是非。
这种能力的提高有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应各种复杂情况。
四、教学反思与改进本次教学虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。
例如，部分学生在学习过程中缺乏积极性，需要进一步激发他们的学习兴趣；另外，由于时间限制，部分内容未能深入展开，需要在下一次教学中加以补充。
针对这些问题，我提出以下改进措施：首先，我会在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过引入更多生动的案例和互动环节来吸引学生的注意力。
其次，我会在教学内容上更加注重深度和广度，确保学生能够全面、深入地理解哲学与人生的相关问题。
最后，我会加强与学生的互动和沟通，及时了解学生的学习情况和反馈，以便更好地调整教学策略。
五、结论总的来说，本次哲学与人生教学取得了不错的成果，但也存在一些需要改进的地方。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学与人生是一门极具深度和广泛适用性的学科，它不仅是一种思维方式和方法，更是一种生活态度和人生追求。
在教学这门课程的过程中，我深深感悟到了哲学对于人生的重要意义，也对教学方法和内容进行了一些思考和调整。
下面我将分享一些我在教学过程中的感悟与思考。
哲学与人生的教学应该是贴近现实生活的。
哲学是一门对人类思维和实践活动进行高度抽象和概括的学科，但是这并不意味着它应该脱离实际，相反，哲学与人生课程的教学应该注重联系学生的实际生活和现实社会，让学生能够感受到哲学思想对于现实生活的指导意义和启发力量。
在教学中，我会选取一些具有现实意义的话题，如友情、爱情、权力、人权等，来引导学生思考和讨论。
通过这些话题，学生可以更容易地理解和接受哲学思想，并将其运用到自己的生活中去。
哲学与人生的教学要注重情感教育和人文关怀。
哲学与人生不仅是一门理性思考的学科，更是一种情感之道和人文关怀的表达。
在教学中，我会引导学生通过情感来理解和感悟哲学思想，让他们在思考人生的也关注内心的世界和情感的表达。
我也会关注学生的情感需求和人文关怀，耐心倾听他们的诉求和困惑，帮助他们解决问题和疑惑。
哲学与人生的教学应该是多元化和开放性的。
哲学与人生是一门涉及广泛的学科，它涉及到不同领域和不同思想流派的交流和碰撞。
在教学中，我会注重多元化的教学内容和方法，让学生能够接触到不同的哲学思想和观点。
我会邀请不同领域的专家学者来进行讲座和交流，让学生能够从不同的角度和视野来理解和探讨哲学与人生的问题。
在教学内容上也会引入一些新的思想和理论，让学生能够不断开拓自己的思维和视野。
哲学与人生的教学是一项复杂而又有意义的工作，它不仅关乎学生的学术成就，更关乎学生的人生追求和价值观念的培养。
在教学这门课程的过程中，我深刻地感悟到了教学的艰辛和意义，并且对于教学的方法和内容进行了一些思考和调整。
希望通过我不断的努力，能够让更多的学生能够从哲学与人生课堂中受益，成为有思想、有情感、有理想的人。
哲学与人生思政课后反思与总结简短
哲学与人生思政课后反思与总结简短摘要：1.引言：说明哲学与人生的关系2.课程回顾：总结思政课的主要内容3.个人反思：分析自己在课程中的收获和不足4.展望未来：阐述如何将所学应用于实际生活和人生规划5.结论：强调哲学在人生中的重要性正文：【引言】在我们的人生旅程中，哲学犹如一盏明灯，照亮了我们前行的道路。
它帮助我们认识世界，理解人生，引导我们树立正确的世界观、价值观和人生观。
在我国高校开展的思政课上，我们学习了哲学的基本原理和马克思主义哲学，从而更好地把握自己的人生方向。
【课程回顾】思政课为我们系统地阐述了哲学的基本概念、哲学流派及其代表人物的思想。
通过学习，我们了解到哲学的起源、发展及其在各时代的重要性。
同时，我们还学习了马克思主义哲学的基本原理，明确了社会主义道路的正确性。
这门课程使我们明白了哲学并非遥不可及，而是与我们生活息息相关。
【个人反思】在课程学习过程中，我深感自己在哲学方面的匮乏。
在学习过程中，尽管老师讲解了众多哲学家的思想，但我仍觉得对某些理论理解不深。
此外，在应用哲学原理分析实际问题时，我也发现自己的思维局限。
然而，这门课程让我意识到哲学的魅力，激发了我继续学习的热情。
【展望未来】在未来的生活和工作中，我会将所学哲学知识与实际相结合，不断提高自己的思维能力和综合素质。
首先，我会继续深入研究哲学理论，拓展自己的知识面。
其次，我会学会运用哲学思维分析问题，提高解决问题的能力。
最后，我会以哲学为指导，规划自己的人生道路，努力实现人生价值。
【结论】总之，哲学与人生息息相关。
通过学习哲学，我们能够更好地认识世界、理解人生。
将哲学应用于实际生活和人生规划中，有助于提高我们的思维能力和综合素质。
中职《哲学与人生》教学的思考与探索
中职《哲学与人生》教学的思考与探索1. 引言1.1 引言教学《哲学与人生》是中职教育中一门重要的课程，它可以帮助学生了解人生的意义、价值和道德规范，引导他们正确看待世界和生活，培养学生的人文素养和思维能力。
在教学中，我们不仅要传授知识，更要引导学生进行思考，激发他们的独立思考能力和批判性思维。
只有这样，才能真正达到教学的目的，让学生在思考中成长，在实践中进步。
本文将围绕中职《哲学与人生》教学的思考与探索展开讨论，从教学内容的重要性、教学方法的探索、教学效果的评估、资源支持的建设以及教学的改进与创新等方面进行深入探讨。
希望通过这篇文章的分析和总结，能够为中职《哲学与人生》教学提供一些有益的启示和借鉴，推动这门课程的进一步发展和完善。
【引言结束】2. 正文2.1 教学内容的重要性教学内容的重要性在中职《哲学与人生》教学中具有至关重要的地位。
教学内容的设计应该贴近学生的实际生活和需求，能够引起学生的兴趣和思考。
通过教学内容的设置，可以帮助学生建立起对人生、社会、世界的深刻认识和理解，培养他们的人文素养和综合素质。
教学内容应该具有时代性和前瞻性，符合时代的发展潮流，引领学生走向未来。
从哲学思想的传统到当代社会问题的探讨，教学内容应该紧跟时代步伐，引导学生学习和思考现实中的种种问题，培养他们正确的人生观和世界观。
教学内容的丰富性和多样性也是教学质量的重要衡量标准。
通过多样的教学内容设置，可以拓宽学生的知识面和视野，激发他们的学习兴趣和探索精神。
教学内容既要注重基础知识的传授，也要注重实践应用能力的培养，使学生在学习中不断提升自己的综合素质和能力。
教学内容的重要性体现在它对学生知识、思维和人生发展的重要影响。
只有通过科学合理的教学内容设计，并结合灵活多样的教学方法，才能真正实现《哲学与人生》课程的教学目标和理想效果。
【字数：305】2.2 教学方法的探索教学方法的探索是中职《哲学与人生》教学中非常重要的一环。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考1. 引言1.1 哲学与人生课堂教学的重要性哲学与人生课堂教学的重要性在于其能够引导学生思考人生的意义和价值，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
通过哲学的思辨和探索，学生能够深入思考自己的存在意义和生命目标，从而更好地规划未来的发展方向。
哲学与人生课堂教学还可以培养学生的思维能力和批判性思维，使其具备分析问题和解决问题的能力。
哲学与人生课堂教学还能够拓展学生的思维视野，让他们能够更加全面地理解世界和人生。
哲学与人生课堂教学对于学生的成长和发展具有重要的意义，不仅可以帮助他们更好地认知自己和世界，还可以激发他们对于知识的探索和对于人生的思考。
1.2 个人对哲学与人生课堂教学的热情在我看来，哲学与人生课堂教学是一种启迪和激励，是一种引导和塑造。
通过哲学与人生课堂教学，我可以看到学生们思维的成长和世界观的逐渐建立，这让我感到无比幸福和满足。
我愿意倾尽全力去教育和引导学生，将我的热情和知识传递给他们，让他们在哲学与人生的世界中茁壮成长，成为有思想、有格局的人。
哲学与人生课堂教学不仅是我的一份事业，更是我的一种信仰和使命。
我希望通过我的努力，能够影响更多的学生，让他们在哲学与人生的探索中找到自己的方向和坚守。
我对哲学与人生课堂教学充满了热情和信心。
2. 正文2.1 哲学与人生课堂教学的目的和意义哲学与人生课堂教学的目的和意义在于帮助学生建立良好的人生观和世界观，引导他们思考人生意义、道德价值和社会责任。
通过哲学的引导和思辨，学生可以更好地理解自己和周围的世界，从而更好地适应社会的变化和发展。
哲学与人生课堂教学的目的之一是启发学生的思维，培养他们的批判性思维和判断能力。
通过学习哲学思想和方法，学生可以学会分析问题、提出问题，并通过辩证的思维方式解决问题。
这种思维方式不仅在学术领域有用，也可以帮助学生应对各种现实生活中的挑战和困惑。
哲学与人生课堂教学还可以帮助学生建立正确的人生观和世界观。
《哲学和人生》的教学反思
《哲学和人生》的教学反思哲学和人生的教学反思近日，我有幸参与教授一门关于哲学和人生的课程。
通过这次教学经历，我不仅对哲学和人生有了更深入的了解，同时也发觉到了一些教学上的问题和反思。
在本文中，我将反思自己在教学过程中所遇到的挑战，并提出一些改进的方案。
首先，我注意到学生们对于哲学和人生的学习兴趣平平。
很多学生对这门课程抱有怀疑的态度，认为它并不实用，对日常生活没有太大帮助。
我深思熟虑后，决定采用更多实际案例，将哲学的原理与现实生活联系起来，以展示它的重要性和实用性。
例如，可以通过探讨伦理学的议题来引起学生们对于道德问题的思考，并结合实际案例进行讨论。
这样一来，学生们更容易接触到哲学的应用性，从而培养兴趣和参与度。
其次，我认识到对于抽象概念的教授需要更加细致和耐心的解释。
哲学和人生这门课程中，涉及到了许多抽象而复杂的概念，如自由意志、人的本质等等。
在教学过程中，我注意到学生们对于这些概念的理解有一定困难。
因此，我决定更加注重详细解释这些概念，并用生动的例子来说明。
同时，我还计划在每个概念讲解后进行互动讨论，鼓励学生们提出自己的观点和疑问，以促进他们对概念的深入理解。
另外，我还要坦诚地承认，我在教学中有时过于僵化。
有时候，我在讲解某个哲学理论时，陷入了一成不变的语言框架中，使得学生们无法真正理解其内涵。
为了解决这个问题，我打算运用更多的生动形象的比喻和例子，以帮助学生们形成对于理论的直观感受。
例如，当我教授柏拉图的理论时，可以通过比喻成梦境中的洞穴，将学生们从视觉上带入理论的概念，使其更容易理解和吸收。
此外，对于学生们的个人思考和成长，我也深感重要。
在教学过程中，我希望能够给予学生们更多的自主性，鼓励他们开展自己的探索和研究。
一种可能的方式是引导学生进行独立研究项目，要求他们挑选一个哲学问题，并进行深入研究和分析。
通过这种方式，学生们将能够全方位地了解与思考哲学的重要性，并培养批判性思维和写作技巧。
中职哲学与人生教学反思与总结
中职哲学与人生教学反思与总结摘要：一、引言二、中职哲学与人生教学的反思1.教学内容的实用性2.教学方法的创新性3.学生兴趣的激发4.教师素养的提升三、中职哲学与人生教学的总结1.教学成果的评估2.教学改进的方向3.持续发展的策略四、结论正文：作为一名职业写手，我根据所提供的文本，为您整理了一篇关于中职哲学与人生教学反思与总结的文章。
希望这篇文章能为您提供有益的启示和实用的建议。
随着教育改革的不断深入，中职哲学与人生课程在我国教育体系中的地位日益凸显。
如何提高教学质量，使之更贴近学生实际需求，成为教育工作者关注的焦点。
本文将对中职哲学与人生教学进行反思与总结，以期为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
首先，在教学内容方面，中职哲学与人生课程应更加注重实用性。
教师应根据学生的专业特点和未来发展方向，选择贴近他们实际需求的教材和案例。
此外，课程内容应与时俱进，关注社会热点问题，使学生在学习过程中能将理论与实际相结合，提高解决问题的能力。
其次，在教学方法方面，教师应积极探索和创新。
传统的讲授方式已不能满足现代教育的需求，教师可尝试采用项目式教学、分组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。
同时，充分利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，为教学增色添彩。
再者，激发学生兴趣至关重要。
教师应关注学生的兴趣爱好，抓住他们的痛点，将抽象的哲学理论变得生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师应提高自身素养，具备跨学科的知识体系和教育教学能力，成为学生的良师益友。
在教学总结方面，首先应对教学成果进行评估。
通过考试、作业、课堂表现等多种方式，全面了解学生的学习状况，为今后的教学提供依据。
其次，明确教学改进的方向，如优化课程体系、丰富教学手段、提高教学质量等。
最后，制定持续发展的策略，如加强与企业的合作，引进优质教育资源，提升教师队伍的整体水平等。
总之，中职哲学与人生教学反思与总结是一个持续的过程，需要教师不断学习、探索和实践。
哲学与人生思政课后反思与总结简短
哲学与人生思政课后反思与总结简短摘要：1.引言：说明哲学与人生的关系2.课程回顾：总结思政课的主要内容与收获3.个人反思：分析自己在课程中的表现与不足4.展望未来：阐述如何将所学应用于实际生活和人生规划5.结论：强调哲学对个人成长的重要性正文：【引言】哲学与人生息息相关，它既是我们思考世界观、价值观和人生观的重要工具，也是引导我们走向成熟与理性的指引。
在学习哲学的过程中，思政课起到了至关重要的作用。
通过对哲学理论的学习，我们能够更好地认识世界，明确自己的人生目标。
【课程回顾】在思政课上，我们学习了哲学的基本概念、哲学流派及其代表人物的思想。
这些内容不仅丰富了我们的知识体系，也让我们对各种哲学观点有了更为全面的了解。
通过对比分析，我们认识到各种哲学思想的优缺点，从而形成自己独立的思考能力。
【个人反思】在课程学习中，我发现自己在理解哲学理论方面存在一定的困难。
特别是在学习一些抽象的概念时，容易产生混淆。
但通过与同学讨论、请教老师等方式，逐步解决了这些问题。
同时，我也意识到自己在思考问题时过于主观，缺乏理性分析。
在今后的学习中，我将更加注重理论联系实际，培养自己的批判性思维。
【展望未来】哲学的学习不仅是为了积累知识，更是为了指导我们的实际行动。
在未来的生活和工作中，我将运用所学哲学原理，树立正确的世界观、价值观和人生观。
在面对困境时，以哲学的智慧来化解烦恼，坚定信念。
同时，也将关注国家大事，积极参与社会建设，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
【结论】总之，哲学与人生思政课的学习让我们受益匪浅。
它不仅帮助我们建立正确的价值观，还激发了我们追求真理、完善自我的内在动力。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学是哲学家对人类基本问题进行探讨和研究的学科，而人生则是人类一生经历的各种经验和生活的总和。
哲学与人生的关系相辅相成，相互影响互相借鉴。
在课堂教学中，将哲学与人生进行有机结合，既能使学生更加深刻地理解哲学的内容，同样也能够帮助学生更好地认识人生，拥有更加丰富的人生体验。
在此基础上，本文将探讨哲学与人生课堂教学的感悟与思考。
一、引导学生深入思考人生哲学是探究人类基本问题的学问，其内容和方法都与人生有着密切的联系。
在课堂教学中，教师应该将哲学的思想融入到学生的日常生活中，引导学生思考人生中的各种问题。
教师可以通过讲解道德、自由、幸福等概念，促进学生对人生的认知和理解。
此外，教师还可以通过讨论哲学家的人生，引发学生问题意识的反思，同时寻找解决问题的途径。
例如，教师可以引导学生讨论尼采的“超人”理念：超越自我，成为超越自我的人。
通过讨论超人的形象，可以引导学生思考个人意义和社会意义的关系，对自己的人生进行反思，最终激发学生对于追求自由和幸福的渴望和目标。
二、培养学生探究问题的能力在哲学与人生课堂教学中，教师需要发挥自己的引导作用，培养学生探究问题的能力。
这种能力不是简单地将问题看做问题，而是要学生具备质疑的精神和思考的能力。
教师可以引导学生思考批判性的问题，在解决问题时考虑多个角度的理论，从而对更复杂的问题形成更深刻的认识。
例如，在讲解马克思主义哲学时，教师可以引导学生从社会分工的角度来分析社会现象的形成，并带领学生到社会上通过调查和实践来检验自己的理论。
通过排除一些不符合事实的理论，和学术界公认有问题的学说，培养学生自主、批判的理论框架。
三、深化学生的价值观哲学与人生课堂教学不仅仅是让学生掌握哲学知识和思考问题的能力，更重要的是帮助学生深刻理解人生的价值，形成合适的人生观。
教师在讲解历史上哲学家的思想时，可以从哲学家对于文明、文化、道德的看法引导学生进行深入理解。
例如，在讲解康德的《纯粹理性批判》时，教师应该通过讲述康德的“自由意志”理论，引导学生认识自由意志的重要性，认识到每个人都有掌控自我命运的选择权，从而引发学生对于人生价值的思考和认识。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考在我担任哲学与人生课堂教学工作的这段时间里，我对于教学的感悟与思考不断地深化。
课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生思维能力和人生观念的培养，这让我对教育的意义有了更深刻的理解。
我发现教师角色的转变至关重要。
传统的教学方法主要是教师为中心，通过讲授知识来达到教学目标。
而当我开始运用探究式的教学方法时，我将自己的角色转变为了学习的引导者和问题的提出者。
我不再只是简单地将哲学的概念和理论传授给学生，而是通过提出一系列开放性问题，引导学生独立思考和探究。
这样的教学方法激发了学生的参与意愿和思考能力，使他们能够主动发现问题、思考问题和解决问题。
我发现，学生在这样的教学环境中更加愿意表达自己的观点和意见，而不再只是机械地记住知识。
我认识到教育的目的不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是塑造学生成熟的人生观和价值观。
在哲学与人生课堂中，我希望学生能够通过学习哲学的思辨方法和理论，培养自己的批判性思维和判断能力，以及对于人生问题的思考和反思。
通过课堂的探讨和讨论，我希望学生能够形成自己的人生观和价值观，使他们能够面对各种困难和挑战，成为独立、有责任心和有价值观的人。
我发现培养学生的思辨能力和判断力必须从培养学生的自主学习和合作学习能力开始。
在传统的教学中，学生大部分时间是被动接受知识的，他们没有机会思考和解决问题。
在哲学与人生课堂中，我鼓励学生主动学习和探究，通过自主学习的过程来形成自己的观点。
我也鼓励学生之间的合作学习和互助，通过对话和讨论共同探究问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
我认为教育不仅仅是课堂上的教学，还应该将哲学与人生的思考融入到日常生活中。
我希望学生能够将课堂上所学的思考方法和理论应用到实际生活中，培养自己的人生观和价值观。
我鼓励学生多读书、多思考、多交流，通过积极参与社会活动和实践，不断完善自己的人生观和价值观。
我相信，只有将哲学与人生的思考融入到实际生活中，才能真正培养出有思想、有追求、有责任感的年轻人。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学与人生课程是大学中非常重要的一门课程，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式、一种生活态度。
通过学习这门课程，我们可以更深刻地理解人生的意义和价值，思考自己的人生方向和价值取向。
在我的教学实践中，我对哲学与人生课堂教学进行了一些感悟与思考。
哲学与人生课堂教学需要突破传统的教学模式。
传统的哲学教学往往以讲授哲学思想史、哲学思想体系为主，学生容易产生枯燥、枯燥的感觉。
而我在教学中注重引导学生思考，打破传统的教学思维，采用启发式教学、案例分析等多种教学方法，使学生能够更好地理解和接受哲学思想，并将其运用到自己的生活中去。
我会引导学生通过生活实践来体验哲学思想，比如让学生思考生活中的伦理道德问题，引导他们通过分析案例来思考和解决问题，让他们在实践中感受哲学的魅力。
哲学与人生课堂教学要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
哲学是一门注重思辨的学科，它要求学生不断地提出问题、质疑传统观念、进行思辨性的探讨。
在哲学与人生课堂教学中，我注重培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。
我会通过提出一些哲学问题，如“什么是幸福？”，“人的本质是什么？”，让学生进行讨论和辩论，锻炼他们的思辨能力和表达能力。
我也会引导学生主动去寻找问题、进行调查研究，培养他们主动思考和独立分析问题的能力。
哲学与人生课堂教学要注重与学生的情感沟通。
哲学是一门思想性的学科，而人生又是充满情感色彩的，哲学与人生课程的教学不仅仅是传授知识，更是引导学生认识自己、感悟人生，因此在教学中我注重与学生的情感沟通，让他们在学习中能够理性思考，同时也能够从内心感受到哲学的魅力。
在教学中我会引导学生对一些哲学问题进行感悟和思考，如“你认为什么是快乐？”，“人生的意义是什么？”，让他们从自己的生活经验出发，用自己的语言表达出对于这些问题的思考和感悟。
我也会在课堂上引导学生分享自己的情感体验，让他们感受到哲学思想的温暖和力量。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
近些年，哲学课程不断出现在高校的课程体系中，而在具体的教学实践中，也面临着许多挑战和新的改革。
因此，对教师的要求也越来越高，要求教师在进行哲学教学时，既要理论性强，又要具有激励学生进行思维和反思的能力。
哲学课程不仅仅是传播知识，更多是引导学生思考哲学问题，帮助他们理解生活，并培养他们的独立思想。
因此，哲学课堂教学中，需要多样化的教学方法。
在鼓励学生发挥想像力的同时，同时也要多向他们提供实际的资料，从而帮助他们形成更加全面的认识。
在教学过程中，教师不仅要根据学生的特点，采用有效的教学方法，引导学生进行思维反思。
还要不断激励他们，帮助他们发现自身的潜力，培养他们的独立思考能力。
如果离开学生的实际，只是教授理论知识，让他们一味在书本中纠缠，既没有意义，也没有哲学思维发展的空间。
此外，教师需要做到及时发现学生认知模式，不断持续地与他们沟通，尊重他们的思想发展规律，不断引导他们的思想碰撞及思维发散，从而有效地帮助他们形成独立的哲学思想。
随着哲学课程的不断开发，哲学教学也越来越受到重视。
在哲学教学中，教师要有开放的思想，要有足够的理论知识，要有教育学、心理学等技能基础，以结合哲学知识与人生经验，让学生在思维反思中形成自己独立的哲学思想。
最后，还要把哲学教学与现实生活联系起来，让学生在学习中体会到“哲学”的实际意义，为他们的人生发
展打下良好的基础。
总之，哲学教学要求教师不仅要有理论知识，更要有实际技能，从而能够有效地引导学生在哲学思想发展和人生追求中探索自我，积极面对人生，在学习中体验到“哲学”的内涵。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
首先，哲学与人生课程之所以重要，是因为它能够提供一种对人生的深入思考和认识。
在课堂上，我看到学生们对于哲学思想的探讨和研究感到非常兴奋和有趣，这说明了哲学
与人生课程的思想深度和广度能够引起学生的兴趣和思考。
哲学思想的针对人生问题的解
答和探讨，能够帮助学生更好地认识和理解自己，更好地面对人生中的问题，这也是哲学
与人生课程的最重要的作用之一。
其次，哲学与人生课程教学需要强调实际应用。
哲学思想极具普遍性和抽象性，但是
学生更关心与自己密切相关的实际问题。
如何将哲学思想与实际问题结合起来，构建出能
够解答实际问题的体系，是哲学与人生课程教学中需要着重探讨和解决的问题。
通过点击
到学生的实际问题，将哲学思想与实际问题巧妙地结合起来，不仅能够让学生成为哲学思
想的实践者，更能让学生在实际应用中感受到哲学思想的力量和深度。
最后，哲学与人生课程教学需要着重强调学生的主体性和独立思考能力。
哲学思想的
本质是探索和思考，是人类智慧的结晶，而学生不应该只是被动地接受已经存在的思想，
而是应该具备独立思考和创造的能力，积极探索和提出自己的看法。
哲学与人生课程教学
需要给学生创造一个自由开放的思考环境，鼓励学生提出自己的问题和创造性的思考，同
时也需要为学生提供充足的自主学习资源和机会，展开深入的研究和思考。
总之，哲学与人生课程教学的价值在于，它能够帮助学生更好地认识和理解人生，解
决生活中的实际问题，探寻更深层次的思考和探索。
但是，哲学与人生课程教学需要加强
实际应用，强调学生的主体性和独立思考能力，才能更好地发挥其教育价值。
《哲学与人生》课程教学思考
《哲学与人生》课程教学思考《哲学与人生》是对中职生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育，是中等职业学校学生必修的一门德育课程，在中职德育课程体系中占据主导地位。
如何上好这门课，笔者根据自己数年的教学实践经验，从中职生实际情况出发，结合目前的教改目标，做了一些探索和实践：一、利用首因效应，上好第一堂课首因效应也叫“第一印象”效应。
它是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。
第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
《哲学与人生》以什么样的形象登场，第一课非常重要。
因为第一印象一旦形成，将会持续地影响学生其后的学习行为。
学生认为哲学板着一副说教的面孔，晦涩难懂，他们会从心理上疏远、排斥，避之唯恐不及；如果哲学课能让学生感觉亲切有趣又有用，就会抓住学生的心，为今后的学习做良好的心理铺垫。
二、心理游戏进哲学课堂，让每个学生“动”起来，让课堂“活”起来游戏最大的特点就是玩，因此游戏教学的最大特点就是活泼性，马丁?加德纳指出，唤醒学生最好的办法是为学生提供一些有吸引力的教学游戏、魔术、悖论、笑话、智力题或某些呆板教师避开的认为是无意义的东西。
马丁?加德纳对游戏教学的认识，对当前中职德育教学有很大的启示。
在游戏教学中，能够让学生置身于生动有趣的具体情境中，不仅符合中职生表现欲、求知欲非常强的特点，也解决了哲学教学抽象、枯燥与学生心理特点的矛盾。
1.课前破冰活动比如趣味游戏“明七暗七”、训练反应的“口是心非”、“时针分针”等等，在课前做些小游戏，有助于创设活泼欢乐的学习气氛，学生情绪快乐时，思维会变得灵敏，思路开阔，记忆力增强，更容易接受教学内容。
2.在授课过程中设计游戏活动在游戏中，通过教师的有效引导，学生能够有目的、有计划地探索游戏中隐藏的知识，揭示游戏中的知识原理和教学理念，让学生的快乐不仅仅停留在表面的热闹中，更重要的是还能够加深对知识的理解，触发学生进行更深入的思考。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学与人生教学不只是传授知识，更是培养思辨能力和人文素养。
在传统的教学中，很多人对于哲学与人生的误解在于它只是一种传统的学科，教学内容都是一些古老的哲学家的观点和理论。
当代的哲学与人生教学更注重培养学生的思辨能力和人文素养。
通过引导学生去思考人的存在、自我认知、人际关系、伦理道德等问题，让学生学会用哲学的方法去审视现实，关注人的价值与意义，培养出更为深刻的思考能力和人文情怀。
哲学与人生教学要关注当代社会问题和学生需求。
随着社会的变迁和科技的发展，人们面临的问题也愈加复杂和多样化。
在哲学与人生课堂教学中，我们不仅应该传授古代哲学家的思想，更要关注当下社会和学生的需求。
我们可以结合当代社会问题，探讨科技发展与人类生存的关系、学生的人际关系问题、道德伦理与社会发展等内容，这样更有利于激发学生对于哲学与人生的兴趣和思考。
哲学与人生教学应该注重实践与融合。
传统的哲学与人生教学往往停留在理论层面，学生难以将抽象的理论应用到实际生活中。
为了弥合理论与实践之间的鸿沟，我们应该注重实践的引导和课程的融合。
我们可以邀请社会各界的专家学者到课堂，与学生分享哲学与人生在现实生活中的应用；我们可以组织实践活动，让学生亲身体验哲学与人生的魅力和意义。
哲学与人生教学要注重个性化与多元化。
每个学生的个性和成长经历都不尽相同，哲学与人生教学也要注重个性化的引导和多元化的课程设置。
我们可以根据学生的特点和需求，给予个性化的引导和辅导；我们可以设置多样化的课程内容，包括研讨、辩论、案例分析、实践活动等形式，满足不同学生的学习需求。
哲学与人生教学是一门既有深刻内涵又有广阔视野的学科，它不仅能激发学生的求知欲和思考力，更能培养学生的人文情怀和社会责任感。
作为哲学与人生教学者，我们要不断深化对这门课程的认识和理解，积极探索教学方法和手段，以期能让学生在这门课程中获得更为深刻的体验和收获。
希望通过我们的共同努力，哲学与人生教学能让更多的学生受益，成为他们人生旅途中的一份有益的收获。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学与人生是一门涉及深刻思考和人生意义的课程，它不仅仅是一门学科，更是一种对人生、对世界的理性思考和探索。
在当代社会，人们常常陷入琐碎的日常生活和物质追求中，却忽视了对人生本质的思考。
对于哲学与人生课堂教学的感悟与思考显得尤为重要。
哲学与人生课堂教学应该注重引导学生进行自我思考。
在这个信息爆炸的时代，学生们经常被大量的信息所淹没，难以进行深入的思考。
通过哲学与人生课堂教学，教师应该引导学生学会独立思考，批判性思维，培养学生解决问题的能力。
哲学是一门反思人生、世界和价值的学科，而人生就是要不断地思考和探索，因此哲学与人生课堂教学应该成为学生自我成长和价值观塑造的平台。
哲学与人生课堂教学应该引导学生进行人文关怀。
在现代社会，人们普遍面临着人际关系的冷漠和道德盲区的问题，这与思想的浅薄有着密切的关系。
哲学与人生课堂教学应该引导学生去关注人性、人情和人道，使学生认识到人性的美好和伟大，培养出对他人的尊重和关怀之心。
只有通过哲学与人生课堂教学的引导，学生才能真正懂得人文关怀的价值，从而使自己成为一个善良、有爱心的人。
哲学与人生课堂教学应该引导学生树立正确的人生观和世界观。
哲学与人生是一个需要深刻思考的课程，通过学习哲学和人生的知识，学生们能够理性地看待世界和人生，认识到人生的意义和价值，并树立起正确的人生观和世界观。
而这种正确的人生观和世界观将使学生们在成长的道路上少走一些弯路，更加明智地抉择，更加坚定地前行。
哲学与人生课堂教学应该注重和实际生活的联系。
哲学课程常常被学生认为是遥不可及的高深学科，因此学生对哲学往往缺乏兴趣。
而幸运的是，哲学与人生是一个与日常生活密切相关的课程，跟学生的日常生活息息相关。
教师应该通过引导学生分析和总结现实生活中的问题，帮助学生理解哲学与人生知识对于解决实际问题的重要性。
只有通过将哲学与人生的知识与实际生活联系起来，才能激发学生学习的兴趣，使他们从中受益匪浅。
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《哲学与人生》教学反思与感悟
彬
县
职
教
中
心
田小锋
《哲学与人生》教学反思与感悟
彬县职教中心田小锋
随着国家对中职学校的教材改革，《哲学与人生》课也在教材的整合与提升过程中被中职学校作为德育教学必修课程供学
生使用。
它把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲
学指导作用和解决人生问题的体现，是中职学校一门全新的德育必修课程。
通
过本门课程，教会学生坚持从客观实际出发，用辩证的观点看问题，树立积极
的人生态度，脚踏实地走好人生路；让学生树立远大的人生理想，积极在社
会中发展自我，创造人生价值。
《哲学与人生》更新教育理念，更突出了职教特点。
笔者结合教学实践，对该课程教学进行初步探索，已在教学中取得一定成效。
一、发挥学生的主体作用，突出知识亮点
在《哲学与人生》教学过程中，要自始至终地坚持学生的主体地位，千方
百计调动学生在学习过程中的积极性和主动性，努力激发学生的学习兴趣，营造
和谐、宽松的学习氛围。
因此，在“教”与“学”的过程中，应充分信任学生，
把学习主动权交给学生。
同时，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习、自主
探究，让学生的学习主动性得到充分发挥。
这样，不仅活跃了课堂气氛，还能使
每个学生带着强烈的求知欲来学习理论知识，并通过自身的理解牢牢掌握，增强
课程教学的有效性。
哲学是照亮人生道路的灯塔，学生有许多困惑，需要得到哲学思想的引
领。
哲学是点燃人生智慧的火炬，学生有必要掌
握初步的哲学思维方法。
学生要树立正确的世界观、人生观和
价值观，必须学习《哲学与人生》。
作为教师，应从学生成才发展的终极意义来看待这门课程，而非仅仅满足于完成教学任务、完成学校指派的工作。
这样，教师就会有上好该课程的使命感
和责任感，就会投入足够的热情和充分的精力去研究。
如果学生没有学习兴趣，
教师也不要气馁，更不能轻易放弃。
在教学中，教师要刻苦钻研教材内容，找
出知识亮点，将其作为教学的主要内容。
所谓知识亮点，就是教学内容中内涵
最丰富、意义最深刻、实用价值最大、表述最精彩东西。
例如，教学“事物发
展的永恒性及本质”时，运动、变化、发展三者之间的关系、发展的实质、量
变的含义、质变的含义、量变与质变的关系及方法论要求等知识点就是亮点。
通过对知识亮点的突出，知识条理就更加明晰，学生就更容易接受，枯燥乏味
的课堂教学也得以改变。
二、运用多种教学方法，提高教学实效性
要提高《哲学与人生》课程的教学实效性，就必须让学生求之于知，激之
于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能。
在课堂上解放学生的脑，让
其自由思考；解放学生的口，让其自由讲，让德育课真正“活”起来。
1、采用活动化教学方式。
青少年听课存在“以兴趣为主导”
的倾向，对枯燥、单调的教学内容比较排斥。
因此，教学时，
教师可使用图片、音像资料等教学工具，将枯燥的基本概念和
理论渗透在具体、有趣的实际案例中进行讲解。
根据学生的心
理特点，适应时代潮流，改变传统教学过程中单一的“满堂灌”
教学模式，适时开展一些专题讨论，让学生通过对身边或亲身
经历的事感悟对错，在潜移默化中校正行为习惯和心理状态。
2、采用问题引导法。
传统的德育课教学往往是教师根据教
材提出问题，然后向学生灌输一个又一个的结论或规律。
即使有学生发言，也是
重复教材上的知识。
这样，学生只能机械地储存知识，而无法能动地运用知识。
因此，笔者采用“问题引导法”，即教师在讲课前先提出与本次教学内容有关的
问题，让学生思考后再回答。
多数问题的答案是开放性的，有的则是唯一的，学
生可通过语言、形体、图示等任何一种方式作答。
例
如，讲授“一切从实际出发”的要求时，首先问学生：“在你心目中，什么样的学习方法才是最好的？”通过学生的讨论，逐
渐引导他们理解。
学习有方，学无定法，没有最好的学习方法，只有符合自己年
龄、学科特点及个性心理的学习方法才是最好的。
这种教学方法的好处在于，不
仅能引导学生独立思考，还可鼓励学生反思学习，最终提高学习积极性和学习效
果。
3、引导学生学以致用。
《哲学与人生》课程的教学就是要
用哲学去引导学生的人生观，中职《哲学与人生》的教学与感
悟把哲学的思想与人生结合在一起。
这是中职德育课程的创新，
也是用哲学思想指导人生问题的体现。
一方面，让学生学习马
克思主义哲学与人生发展关系密切的基础知识；另一方面，对
学生如何进行正确的价值判断、行为选择和以后人生的发展都
奠定了坚实的思想基础。
例如，在《现象和本质与明辨是非》
的教学中，共安排引导学生探究的问题10例，其中两个问题很
好地体现了“哲学”与“人生”的有机结合。
设计这些问题的
目的就是要求学生能透过纷繁复杂的社会现象，学会分清是非、
区分善恶、辨别真假，做遵守纪律、知法守法的善良人。
指导
学生解决实际生活中遇到的问题，真正做到学以致用。
4、教材内容呈现多元化。
《哲学与人生》教材从版面的设
计到插图的安排都有很大变化，图文并茂、形式生动活泼，面
貌焕然一新，教材的可读性、可教性得到大大增强。
其中的案
例教学有学生身边发生的故事和最具典型的哲理故事等，栏目
设置丰富，有名人名言、精美插图、体验与探究，以及相关链
接等，从根本上改变了教师讲、学生听的传统教学方法。
在教
学过程中，教师可充分运用教材中的体验与探究、拓展性栏目、
方法性栏目、教材图片等教学资源，以发挥学生的主体作用，
并进行多种探究活动。
如果运用得好，还能帮助学生掌握知识
点，激发学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。
5、教学方法突出实践性。
“教学有法，教无定法。
”实行德育课改革后，学生的主体作用被摆上了重要的地位。
笔者认为，
可在该课程教学中运用案例教学、现场教学、社会调查、社会
实践等方式，注重现代教育手段在教学中的运用。
例如，讲授
《人的本质与利己利他》时，采用案例、讨论、合作、视频、
故事等方式引入教学，引导学生谈感兴趣的人生话题，谈拜金
主义、享乐主义的危害性；谈社会热点问题，等等。
加深对知
识要点的理解，提高辨别是非的能力。
总之，《哲学与人生》是一门对学生有重要意义的课程，自身也具有提高学习趣味性和吸引力的特点。
因此，在教学过程中，教师要不断提升自己、超越自己，创新地运用教材，智慧
地开展教学，使课堂时时体现师生互动、生生互动，教会学生
学哲学、用哲学、有人生哲学的准备，让每个中职生都有阳光
人生、快乐人生、幸福人生、成功人生。