初一生物备课组教学反思

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(完整版)七年级生物教学反思5篇

篇二：七年级生物教学反思
七年级生物教学反思
作为一位生物教师，应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。
一、知识性目标的反思
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
课上的太快七年级上册生物课本很厚内容多而杂教学任务十分的繁重在开始进行教学时我就询问了学校的老生物教师他们带有警示意味的口吻告诉我改册的教学一点也不能耽搁不仅不能耽搁而且还有快马加鞭否则稍不留神这一学期的生物教学任务就完成不了
七年级生物教学反思5篇
篇一：人教版七年级生物下册教学反思
第二节消化和吸收（第一课时）
学生实验、表演等。多种方法搭配使用，尽可能地去提高学生学会学习的能力。通过两个课时的学习，学生基本上能达到教学目标的要求。但对学生潜力的发掘方面做得还不是很够。例如，“测定某种食物中的能量”这一探究实验，实验装置可让学生课前通过预习课文去准备，实验方案的设计教师不宜讲解过多，也应让学生小组内讨论解决。
重学
生。(公平)让他们找到理想、方向。因是借班上课，所以在上课前刻意去了解了学生的能力程度、学习方式、学习习惯、学习差异、爱好等，以便能更好地与学生沟通、更好地组织教学活动。对学生回答问题时，要及时肯定、及时鼓励、及时表扬，及时指正。例如，在学生回答教材第二十一页的“资料分析”中自己所填写的食物中的营养物质时，有的学生不是很敢回答，这时教师先肯定他答题的方向是正确的，再用鼓励的眼神看着他，引导他说下去，学生受到鼓舞后基本都能慢慢地说出合理的答案。其他学生也能从中感受到老师对他们的尊重，从而也会更重视自己。

七年级生物教学反思精选5篇

七年级生物教学反思精选5篇七年级生物教学反思（篇1）在新的课程理念指导下的这节课的教学使我与学生都有较多的收获，教师在教学中的角色发生了改变，教师是学习活动的促进者指导者协助者；学生是学习活动中的主要探究者开拓者知识的构建者愉快的收获者，在教学中教师与学生思维的碰撞点燃了学生求知的信念，对教学的过程我进行了反思。

一探究性实验教学中教师的角色发生了转变课程的探究性实验教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者指导者和协助者，教师要从仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，教师是学生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学习活动中培养学生的自主学习能力就变得尤为重要，在这节课的教学中我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：1帮助学生设定恰切的学习目标本节课的探究实验根的什么部位生长得最快？对于初一的学生来说是非常有吸引力的，而对初一的学生来说要把实验做好是有一定的难度的，为了解决好这个问题，我把这个实验分成了三个小问题：选用哪种植物的根做实验才好呢？没有根尖的根还能再生长吗？应怎样标记根才最好呢？这样就把难度大的问题按梯度分解为若干个小问题，降低了实验的难度引导学生逐步解决问题。

2为学生提供学习情景学生对芽的发育这一内容有一定的生活常识，但对芽的发育过程不太了解，为了让学生理解芽的发育这一动态的过程，教师设计了电脑动画来表现芽的发育这一过程，让学生自主获得枝条是由芽发育的这一知识。

3建立宽松的学习氛围在学生完成探究根的什么部位生长得最快这一实验后，教师运用了生动的语言和优美的音乐，建立了宽松的学习氛围，引导学生自然地进入到对枝条的发育这一内容的学习中去，同时也让学生感悟到自然的和谐与美好。

二学生的学习方式发生了改变传统的学习方式把学习建立在人的客体性被动性依赖性上，使人的主动性能动性独立性不断销蚀，转变学习方式就是要转变这种学习状态，把人的学习变成人的主体性能动性独立性不断生成张扬发展和提升的过程，简单来说就是要把学生的被动的学习方式变为主动的学习方式。

初一生物教学反思(10篇)

初一生物教学反思（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级生物教学反思【必备5篇】

七年级生物教学反思【必备5篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级生物教学反思(最新13篇)

七年级生物教学反思（最新13篇）七年级生物教学反思篇一在中学生物教学中，创设让学生主动参与课堂教学的情境，是构建良好的教学气氛，使学生自觉地学习，提高课堂效率的重要手段。

而教师对新课内容的巧妙导入，问题提出的策略，探究实验的设计，知识检测的方法，都能创设让学生主动参与课堂教学的情境。

谈谈我自己在《环境对生物影响》一节教学中所采用的，创设让学生主动参与课堂教学的情境的方法。

一、课题导入本节课所要讲的新知识是，第十六章《生物与环境》，第一节《环境对生物的影响》课题到导入，我采用了联系学生生活实际切入课题，以及利用多媒体效果进入教学主题的方式。

1．联系学生生活实际：课前我的导言是，“五一长假，去你们哪儿了？看到了哪些美丽的景色？”同学都会思考他五一长假去哪了？看到了哪些自然景色？在他们的头脑中就会自然形成，“生物，环境”相关内容。

这样一个思维情境的创设，吸引了每一位同学，使学生的注意力快速的集中到课堂来。

2．采用多媒体导入：请同学们欣赏几幅自然风光，“水中，远处帆船，盛开的荷花”“东北虎在森林觅食”“土壤中的蚯蚓”欣赏后提出问题，“图片中的生物离开他们的环境，会产生怎样的后果？”。

学生回答“生物离不开环境”，进一步提问“三者的生活环境有那些相同点和不同点？”导引出课题：第十六章生物与环境，第一节环境对生物的影响。

利用多媒体导入教学，图片鲜明，环境真实，学生注意力高度集中，形成了对新知识的强烈渴望。

问题情境的创设，设计了分层。

所有同学都能答上来“生物离不开环境”，但三者的生活环境相同点和不同点不是所有学生能根据现有图片分析出来的。

利用分层问题的创设，调动了全班同学的积极性，每一位同学都有问题可思考，无论是学习优秀的学生还是学习有困难学生，都能产生相应的学习效果。

二、探究活动的设计播放东北虎森林捕食的视频。

请学生分析东北虎的栖息环境的组成因素，完成相应的分层思考题及《实验报告册》。

利用视频为学生创设一个参与观察探究的情境，让学生有机会有可能去探究，在探究问题的设计上也设计了分层，问题由简单到复杂，鼓励学生自己去观察、思考、提问，使所有的学生都能够参与探究，都有事可干。

七年级生物教学反思(优秀13篇)

七年级生物教学反思（优秀13篇）七年级生物教学反思篇一在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。

课程改革的核心是学生学习方式的转变。

一堂好的生物课究竟是什么样子？学生喜爱的生物课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

在只接受了理论学习而没有实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。

虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打(提)出问题给学生，学生又不停地打回来(回答)。

当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。

但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化。

备课的过程中，我改变了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。

我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。

可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂。

在课堂中，学生始终处于学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或讨论、或展示，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程，从而赋予了课程全新的含义。

初一生物教学反思篇二“学生的能量是巨大的”。

在本章节的教学中，我无时无刻不体会到这一点。

经过我们多年的教育、媒体舆论多年的宣传，再加上北京学生关心大事的传统，学生在环保教育中投入的热情是很让人鼓舞的。

生物七年级教学反思【精选11篇】

生物七年级教学反思【精选11篇】七年级生物教学反思篇一本节课教授过程生动形象，课堂里学生兴趣浓厚，多媒体课件的运用、学生的实验和讨论等方式的实施都给学生思维充分的发挥空间，主要都是为使学生成为课堂的主体。

具体突出以下几点：1、本节课用大量生动的食物图片吸引学生的求知兴趣，让学生从生活中的食物入手，产生直观认识，并逐步了解人体需要的营养物质及性质特点。

教学过程中图片的运用也及时吸引学生的注意力，从而把生物学科和生活知识紧密联系起来。

2、通过探究食物中含有蛋白质、糖类、脂肪的实验，培养了学生的动手能力、创新意识和协作精神，使学生亲自体验到探究的过程和体会到成功的喜悦，激起了浓厚的兴趣，增强了学生进行科学探究的愿望，这样使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，激发学生能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。

3、教学过程中注意学生习惯的教育。

比如在学生实验验证了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪后，要及时让学生思考营养成分的含量差别，帮助他们树立正确的饮食观，不偏食、不挑食。

4、在学习蛋白质、糖类、脂肪来源和作用时，让学生自学，然后讨论再加以总结，充分发挥主体地位。

又通过较多问题的提出，增强了教学活动的连贯性，也培养了学生的逻辑思维能力，通过多媒体的演示，力求使较抽象的知识点直观化，希望能够引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学的知识。

5、在教学过程中进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了关注健康、合理营养的意识，养成健康的饮食习惯，从而达到素质教育的目的。

生物七年级教学反思篇二1、本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学习能力入手，让学生自主学习本节课的知识。

改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学习当成是自己的一件事情来完成。

2、在课堂上，充分地调动学生学习的积极性，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学习，学会合作、学会关注他人。

在学习中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。

七年级生物教学反思(优秀9篇)

七年级生物教学反思（优秀9篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这次帅气的小编为您整理了七年级生物教学反思（优秀9篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

七年级生物教学反思案例篇一随着学校新课改的春风，我觉得作为我们一线老师应积极行动起来，在生物课堂教学中，我注意引导学子小组合作学习，认真落到实处，分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。

我在生物课堂讲授复习中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学子的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳复习效果。

对于知识方法教育要灵活，在课堂上，我根据不同的课型采取不同的复习方法，思维方法训练要灵活。

在解决生物问题过程中，积极引导学子，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，我会有目的对学子进行各种思维训练。

七年级生物教学反思篇二在学习过程中，如果希望学子学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。

教师在提问后，要给学子留出足够的时间进行思考和回答，让学子感觉到教师在等待和倾听。

在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学子回答，而且当学子回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学子回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学子的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。

也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学子主动参与课堂活动的积极性。

一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学子的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学子言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。

在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。

有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学子的声音，关注学子的想法。

教师可以通过追问、补充学子的回答，让学子感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学子积极参与课堂教学活动。

七年级生物教学反思(3篇)

七年级生物教学反思（3篇）伴随着打造高效课堂的活动开展，刚刚步入生物教学的我也尝试着在生物复习课教学中打造点课堂的高效。

只是初不尝试，敬请各位生物教学的前辈们批判指正。

第一、充分做好课前预备保障高效的课堂。

教师在设计教学过程时，主要针对学生已有的学问根底，力量水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生（由于我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的把握程度也不一样。

），不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨复习的重难点，更要了解学生的实际状况，特殊要注意学生对以前的理解和把握程度（由于我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的把握程度也不一样。

），合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际需要预备好各种资料。

认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进展。

其次，上好复习课，强化作业落实1．每节课要有精彩的引言；不同问题之间要设计好简明扼要、精确而富有生命活力的过渡性语言。

2．教师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。

自学提纲既有教材根底学问的提取，也有学生自学过程中应思索的某些问题。

3．设计肯定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反应学生的把握状况，准时调整教学策略和方法。

4．教师上课要关注学生学习状态，要学会依据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，并学会进展课后反思总结，要鼓舞学生在课堂上大胆提出不同看法。

可让学生把一些零碎的学问组织起来，使之系统化。

生物学学问，原来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。

七年级生物教学反思怎么写5篇

七年级生物教学反思怎么写5篇七年级生物教学反思【篇1】作为一位生物教师，应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。

生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。

一、知识性目标的反思根据新课标的要求，制定知识目标。

扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。

知识的学习大多是利用问题激发学生的互动学习。

例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。

有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。

二、技能性目标的反思生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。

教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。

七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。

当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。

加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。

三、情感态度与价值观的反思情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

在学习七年级植物标本的采集过程中，同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。

那么我们该为植物做些什么呢？请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。

初一生物教学反思(优秀8篇)

初一生物教学反思（优秀8篇）七年级生物教后教学反思篇一以往的生物教学主要让学生背诵课本知识，因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。

为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探索，注重运用多种方法和形式，强化对学生各种能力的培养。

以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。

心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。

”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。

例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇有影响。

学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。

这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。

同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习要使学生掌握生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。

应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。

洋思中学一直认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。

短短的八个字，却体现了该校的教学理念。

为此我们学校也结合本校的实际情况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。

七年级生物教学反思(最新6篇)

七年级生物教学反思（最新6篇）七年级生物教学反思篇一从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。

学生能够将正在学习的知识与生活实践紧密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。

整节课气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。

本节课主要运用了借助于资料分析的探究性教学。

以胰岛素的发现过程为载体，了解内分泌腺的特点，避免了以往教学中将难以理解的概念只通过读图等方式传授给学生，看似启发实际强加的概念教学，效果比较理想。

激素和内分泌等知识学生在生活中有所感知，但是，对其作用了解的却比较片面，与人体的其他生命活动相比，激素和内分泌等知识也显得有点抽象。

在教学中，选用大家熟知的现象，引出现象背后隐藏的科学知识，通过科学知识的产生过程，了解和掌握科学知识，然后再用科学知识解释生活中的现象，这符合学生的认知规律。

七年级生物教学反思篇二这节内容包含器官、系统两个重要概念。

教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。

以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。

教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。

那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。

1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。

例如，胃是一种消化器官。

胃的内表面是上皮组织。

胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。

这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。

通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。

初一生物教案反思(精选7篇)

初一生物教案反思(精选7篇)初一生物教案反思篇1第三节我们身边的生物学【教学目标】【知识目标】1、描述生物学的概念。

2、举例说出生物学与人类的关系。

3、举例说出生物学的发展对社会的影响。

【能力目标】提高学生的阅读能力和口头表达能力。

【情感目标】培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

【教学重点】1、举例说出生物学与人类的关系。

2、举例说出生物学的发展对社会的影响【教学难点】举例说出生物学的发展对社会的影响。

【课前准备】学生准备：(1)预习本节内容。

(2)查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。

教师准备：查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息。

【教学过程】一、情景导入出示袁隆平在颁奖仪式上的资料，让学生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的贡献，激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣。

二、讨论分享：1、人类的生存和发展离不开生物：(1)教师PPT介绍三则生物技术对于人类的影响：①青霉素的发现、②人工牛胰岛素的合成、③世界断手再植奠基人，引导学生小组汇报时的条理性。

(2)学生讨论整理后分享(3)PPT出示，小结生物学的发展与人类生存发展密切相关衣服的原料，食物的****;住房的材料等等，通过讨论，学生可以真实地体验到人类要想生存、要想发展离不开生物。

2、出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁隆平杂交水稻》，然后让学生思考并回答下列问题：(1)袁隆平的新型杂交水稻为我们人类带来了什么好处?(2)我们应学习袁隆平在科学探索中的什么精神?(3)袁隆平怎样研究出杂交水稻的?教师提示：1、阅读短文时，同学们要领悟科学探究过程，体验科学探险究的基本步骤，即发现问题---提出问题---探究(设计、方法等)、验证---得出结论。

2、阅读短文时，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。

学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起交流。

七年级生物教学反思（精选5篇）

七年级⽣物教学反思（精选5篇）⾝为⼀名刚到岗的教师，教学是我们的任务之⼀，在写教学反思的时候可以反思⾃⼰的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是⼩编为⼤家整理的七年级⽣物教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

七年级⽣物教学反思1 在本学期中，我逐步尝试将“⽬标导向教学”理论应⽤于我的初中⽣物教学课堂中。

我认为，“⽬标教学”简单来说就是师⽣在课堂中的⼀系列教学活动，依据简单、可操作的⼀系列教学⽬标，最终绝⼤多数学⽣达到预定教学⽬标为终点的教学管理过程。

“⽬标教学”的⼤框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚⾄⽣搬硬套地将其应⽤于具体的课堂教学中去来说。

⽐如说，导标这⼀过程也许在⾼中⽣能够很容易让学⽣跟着教学所呈现的⽬标去学习，在练习、讲评中检验三维⽬标是否达标，但是在初中⽣物教学，我发现这样的效果并不是太明显。

初中⽣在学习⽅⾯有以下⼏⽅⾯的的学习特点：（1）学习的⾃觉性、主动性都⽐较弱，⽽学习依赖性强，尤其是七年级学⽣表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展; （3）学习上容易对教师⽣动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。

因此，有⼀部分学⽣看到分解的许多⼩⽬标后，容易产⽣视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢⾛神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想⼀下练习的效果会怎样，达标效果也不⾔⽽喻了。

针对初中⽣这些特点，我觉得⽬标导向教学在初中⽣物中可采⽤这⼏个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。

第⼀引趣——激发学⽣的求知欲兴趣是学习的动⼒。

在教学过程中，教师可采⽤多样化的教学⼿段，引发学⽣的学习兴趣，激发学⽣的求知欲望，使学⽣在学习过程中产⽣愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产⽣进⼀步学习的需要。

教师可通过⽣动有趣的⽣物演⽰实验或是设计简单的学⽣实验，讲述⽣动的⽣物学史，列举学⽣⽣活中常见的⽣物学现象等，多种⽅式设疑，激发学⽣的学习兴趣，引发他们解释⽣物现象、探索新问题的求知欲。

初一生物教学反思三篇

初一生物教学反思三篇一、实施情况在本学期的初一生物教学中，我主要采用了以教师讲授为主的教学方式。

通过讲解、示范和实物展示等形式，我向学生介绍了生物的基本概念和生物体的组成结构。

在每次课堂中，我注重与学生互动，鼓励他们积极提问和参与讨论，以促进他们对生物知识的理解和记忆。

二、优点1. 清晰明了的讲解：我在课堂上采用简洁明了的语言，将生物知识以通俗易懂的方式传达给学生，使他们更容易理解和掌握。

2. 生动的示范和实物展示：为了让学生更直观地了解生物的结构和功能，我经常使用示范和实物展示的方法进行教学，从而提高学生的研究兴趣和参与度。

3. 积极互动的氛围：通过鼓励学生提问和参与讨论，我创造了一个积极互动的课堂氛围，使学生更主动地参与研究，增强他们对生物知识的理解和记忆。

三、改进方向尽管我在初一生物教学中取得了一些积极成果，但还有一些改进的空间：1. 引入多媒体教学：在以教师讲授为主的教学方式基础上，我可以适当引入多媒体教学手段，如投影仪、电子课件等，以增加教学的多样性和趣味性。

2. 强化实践环节：生物是一门实践性很强的学科，因此，在课堂教学中，我可以增加一些实践环节，如实验、观察等，让学生亲自参与其中，提高他们的实际操作能力和科学思维能力。

3. 增加知识应用环节：除了讲解基础概念和知识，我可以增加一些知识应用的训练环节，如案例分析、问题解决等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合研究能力。

四、总结通过对初一生物教学的反思，我认识到自己的优点和不足之处，并提出了相应的改进方向。

在今后的教学中，我将进一步提升自己的教学水平，以更好地帮助学生理解和掌握生物知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。

初中生物教学反思(15篇)

初中生物教学反思(15篇)初中生物教学反思1课改以来，我听了很多老师们的课，虽然学科不同，但是每位老师都认真落实了126策略，积极的运用四段六部教学模式，小组合作学习以见成效，通过多次的听评课学习，觉得课改改的好，改的对，通过三个多月的课改，我们的学生发生了变化——好习惯逐渐养成，老师们也发生了变化——思想更新、理念转变，我们的学校更发生了大的变化——洋溢着浓厚的课改气氛。

小组合作学习确实培养了学生的合作精神和竞争意识；活跃了课堂学习气氛；培养了学生的学习能力，提高了学习效率；培养了学生的创造性思维能力。

但是也给老师和学生提出了更高的要求：1、老师一定要精心备课，精心设计任务，精心设计达标题，学生一定要进行严谨预习，课堂上才能自信的展示。

2、小组合作学习一定不要形式化，（就是为了显示课堂形式的多样化和课堂表面气氛的热烈。

）合作学习要把握好时机，要体现实效性和高效性。

3、教师提出的问题一定要有讨论价值，要结合学生实际水平，难易适中。

4、学生展示要自信干练，学会大胆质疑，勇于挑战，讲解问题声音要清晰流利，语言规范标准。

5、学生要勇于探索，积极主动，团结协作，养成良好的习惯。

6、教师要担负更大的管理和调控职责，及时正确引导，点拨，评价。

当然，以上几点老师们都已经做到了，正在不断努力，进一步追求精彩的高效课堂。

初中生物教学反思2通过此次网上培训，我有了很多新的体会：怎样采用自主、合作、探究方式上好实验课？怎样导入新课？怎样进行情境教学？怎样进行教学评价？等等。

倡导自主、合作、探究的教学方式。

生物学是一门以实验为基础的学科，生物学中的有些对象和现象（包括表面的和本质的），并不是都能用肉眼所能观察到的，这就需要借助一些仪器、器具挂图和药品，使肉眼不易观察到的对象或现象直接呈现出来，以便得出正确的生物学结论。

心理学家研究表明，学生接受知识，看到的比听到的印象深刻，容易记忆，加强生物实验教学，符合学生的认识规律，学生在实验过程中可以对实验进行认真的观察或动手操作，学生之间进行讨论，教师进行指导、点拨，师生共同归纳、总结。

七年级生物教学反思优秀7篇

七年级生物教学反思优秀7篇七年级生物教学反思篇一课前反思：列举植物的无性生殖；尝试植物的扦插或嫁接；描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的，课标进一步倡导有条件的话可以开展组织培养活动。

课中反思之一：采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”，学生很容易掌握。

课中反思之二：学生认为无性生殖和有性生殖的关键区别是＂是否有生殖细胞的参与＂，认识非常准确。

重点内容。

课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。

有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。

学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。

课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。

但是我们学校条件达不到，没有进行实践。

七年级生物教学反思篇二终于结束了自己一节汇报课，整个人都松了一口气。

一次那么多老师来听我上课，忐忑又紧张，害怕自己因为紧张漏讲了内容，也非常好奇各个老师对我课堂如何点评。

上完课之后，其他老师也给我提出了一些意见，综合其他老师的建议，我也自我总结了一下。

1.语言表达能力对于我这种新手而言，为了上好一节课还是要提前先打好草稿，如何去讲解表达知识点，如何用语言引导学生去思考问题，语言表达能力至关重要。

一个老师表达不清楚，学生也听不懂，整个知识点都会一头雾水。

语言表达出现了错误，学生也会起哄。

因为心情比较紧张，所以导致上课的时候有一处的确是出现了语言表达的错误，学生也一听就出来了，让我觉得非常不好意思。

在往后的日子里，的确需要摆正自己的心态，学会从容面对这么多老师来听课的场面，更要加强文字表达艺术。

初一生物的教学反思范文(精选6篇)

初一生物的教学反思范文〔精选6篇〕初一生物的教学反思范文〔精选6篇〕初一生物的教学反思1一、初一生物的教育对象是面向全体学生的。

他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是进步所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，进步他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。

也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。

我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生根本素质为中心思想。

在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号方案，绝____时会让学生观看中国回绝____的宣传片等。

总之，丰富学生知识、进步学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、教材是必需要理解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。

我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。

作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些才能需要得到培养和进步等等。

在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。

并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中掌握知识。

三、进步学生的创造才能，在教学过程中贯穿探究式活动。

生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。

七年级生物教学反思(通用15篇)

七年级生物教学反思(通用15篇)七年级生物教学反思1要正确理解“活”与“实”的辩证关系在课堂教学中，教师普遍注意创设宽松、和谐的课堂教学氛围，注意师生的互动，创设学习情境，保护和鼓励学生学习的积极性，注意引导学生大胆想象等。

在大胆改革课堂教学的'同时，也存在一些问题，比如，有的教学过分注重教学形式的“活”，忽视了教学过程的“实”，看起来花红热闹，实际上学生还是在教师的牵引下被动地学。

因此，我认为在课堂教学改革中，要正确理解“活”与“实”的辩证关系。

所谓“活”，是指的教学形式要活，课堂学习气氛要活，学生思维要活，要敢于探究，敢于异想天开；所谓“实”，是指学习过程要实，供学生学习研究的内容要实。

实是活的前提和目的，活是实的基础和保证，片面强调一个方面，都会大大削弱教学效果，达不到预期目的。

例如，小组合作学习是一种有效的教学组织形式，它可以培养学生合作意识，让学生主动参与学习，积极开动脑筋进行思考等等，但如果仅仅把它作为活跃课堂氛围的手段，为了合作而合作，研究的内容或者缺少一定的思维量，或者缺少必要的价值，这样的活，就不是真正的活。

所以，作为教师，要认真研究教材，认真研究教学目标，在关键点上启发学生，创设供学生思考研究的情境，使学习过程实在，使学习效果实在。

七年级生物教学反思2本节的教学从学生身边的事物开始，如向学生提问：教室里有哪些生物？那些非生物？教师引导学生分析，学生会在教师的引导下分清生物和非生物的区别在于是否具有生命。

但同学们会把一些动画片上出现的卡通动物做当作生物，此时我就告诉同学们卡通动物是电脑作品而不是真实存在的，从而，帮助学生走出误区。

至于什么是生命，生物有哪些共同特征，我在课上让学生观察了我课前准备的一些植物和动物的图片，并且让学生让学生根据已有的知识和生活经验来回答生物的共同特征，学生的`回答不够全面和确切，但我仍给予了及时的鼓励，目的是鼓励学生敢说，在观察之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。

初一生物教学反思12篇(初一生物教学总结与反思)

初一生物教学反思12篇(初一生物教学总结与反思)其次，尝试——让同学学习自学老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由同学按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组争辩的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导同学把握。

老师作巡回点拨，对自学中消逝的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。

比如在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时，可简洁地将目标呈现给同学：（1）举例说出一些生物适应环境的例子；（2）举例说出一些生物影响环境的例子；（3）生物适应并影响环境，认同爱惜生物的观点。

目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。

在课堂教学中，老师应准时检测同学的学习状况，并依据检测的状况选择实行相应的措施，使绝大多数同学达定预定的教学目标。

检测的形式一般接受应用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的同学比较多，效果更为有效。

在每一个学问点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定同学把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数同学达到教学目标的要求。

老师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化把握，这样有利于巩固同学所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。

第三，总结——化零为整以保证教学质量为了保证教学质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。

这样有利同学把各个小目标达到整合，最终实现总目标，有利于同学系统地把握学问，并且有利于同学在以后的学习中学问的再现与提取。

初一生物教学反思12以探究、实践为核心组织教学。

脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，同学的生物力气才能得以切实提高。

以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：（1）从一个实例（或现象）入手，使同学发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。

（2）每组同学认真分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。