高中生物《基因指导蛋白质的合成--遗传信息的翻译》优质课教案、教学设计

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(完整版)基因指导蛋白质合成教案

基因指导蛋白质合成

1教材分析

1.1地位作用

“基因指导蛋白质合成”是普通高中课程标准实验教科书生物必修二“遗传与进化”第四章内容。本节课的内容是在学习了《基因的本质》的基础上所进行的，学好本节课程即可以使学生巩固前面的知识，也为学好基因突变做好铺垫。

1.2主要内容

基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的重要体现者，本节内容将生命活动中的两大物质紧密联系起来。通过学习本节课程内容，掌握DNA和RNA、转录与翻译、密码子与反密码子、3种RNA等概念及其之间的关系。

2教学目标及重、难点

2.1教学目标

知识目标：概述遗传信息的转录和翻译。

能力目标：运用数学方法，分析碱基与氨。基酸的对应关系

情感目标：在学习生命活动过程中，认同保护物种的意义。

2.2教学重点和难点

2.2.1教学重点：

(1)了解基因控制蛋白质合成的中间物质一RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；

(2)理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；

(3)比较转录和翻译的异同；

(4)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；

(5)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

2.2.2教学难点：

（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；

（2）基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

3教学策略

由于本节课比较抽象，学生对转录与翻译过程的空间结构变化会不理解，但这同时也是本节课的重点。所以我会利用动画把抽象的知识直观化，让同学能更好

的理解反应过程。在这节课的末尾，利用习题巩固所学的知识。

基因指导蛋白质的合成说课稿教案教学设计

基因指导蛋白质的合成

一、教学目标

1、知识目标

识记：概述遗传信息的转录和翻译过程。

理解：“密码子”和“反密码子”的概念。

2、情感态度与价值观

体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。

3、能力目标

（1）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。

（2）通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。

二、教学重点和难点

1、教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。

2、教学难点：遗传信息的翻译过程。

三、教学设计思路

在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化。比喻是教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度。

1、引子:利用“问题探讨”引导学生讨论：如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认

为主要解决什么问题？学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现

恐龙的特性。看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。从而引出课

题。

2、提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？

3、分析推理1：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系

起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是

RNA。

4、分析推理2:RNA如何解读DNA的遗传信息？

5、分析推理3：mRNA的信息如何用于合成蛋白质？在具体实施过程中，首先通过一个

破译电码的小游戏，引申到遗传信息的破译上来。在激发学生的学习兴趣的同时，

又降低了学生理解基因的表达的难度。在具体学习到翻译这一过程的时候，同样，

高中生物_基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思

预习题签

基因指导蛋白质的合成

---------遗传信息的翻译

【学习目标】：

1、知识目标

识记：概述遗传信息的翻译过程

理解：“密码子”和“反密码子”的概念

2、情感态度与价值观

体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束

3、能力目标

运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养分析综合能力

通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养探究精神和创造性思维学习重难点:

遗传信息的翻译过程

【预习导航】

一、剖析翻译概念

1、什么是翻译？

2、明确翻译的场所

------------------------------- 、模板

-------------------------------

原料

----------------------------- 、产物

-------------------------------

3、翻译的实质是什么？

二、试着解读密码子表

1.什么叫密码子？

2.密码子表中，哪些密码子不能决定氨基酸？

3．一种密码子，决定多少种特定的氨基酸？那么一种氨基酸是否只有一种密码子来决定？

三、认识tRNA

1.什么叫反密码子？

2、tRNA的作用是什么？

3、一种tRNA能转运多少种氨基酸？那么一种氨基酸可以由多少种tRNA转

运？

四、解析翻译过程

1、mRNA进入细胞质，与谁结合？

2、谁与mRNA相互识别，携带特定的氨基酸进入相应的位点？

3、第一个氨基酸通过形成什么而转移到占据位点2的tRNA上？

4、tRNA遇到什么密码子，合成终止？

5、翻译完成后，肽链从哪里脱离？

教学设计15：4.1基因指导蛋白质的合成

基因指导蛋白质的合成

一、教材分析

本节课选自高中生物必修二《遗传与进化》中第四章第一节。在第三章明确了基因、DNA、染色体之间的关系基础上，通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的？”明确基因对性状控制的实质:基因指导蛋白质合成，蛋白质体现性状。本节是理解《基因对性状的控制》的基础，更能从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质。

本节课有两个内容，即转录及翻译的基本过程。两部分内容都对学生的抽象思维能力有较高的要求。相对而言，理解掌握遗传信息翻译的过程对学生提出的要求更高。转录的过程与DNA复制的过程类似，可结合上一章节的内容进行讲解，所以本节课既是一个学习新知识的过程，也是一个复习的旧知识，培养学生分析问题的能力的过程。与此对比，由mRNA翻译形成蛋白质的过程则相对困难，因为其中涉及到许多新的物质的结构，譬如核糖体的结构，肽链如何延伸，tRNA的结构，密码子，反密码子以及密码子的简并性等等。此外，学生还要理解细胞中基因的表达是一个整体的过程。

二、学情分析

现阶段学生已经具备一定的抽象思维能力，对DNA分子结构及复制过程基本掌握，

对基因、碱基配对等概念已经有一定的知识基础。但转录和翻译过程十分抽象，密码子及

反密码子等概念难以理解，学生容易模糊不清而混淆。

三、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能

（1）概述遗传信息的转录。

（2）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

2、过程与方法

（1）通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。

基因指导蛋白质的合成(第1课时) 教学设计-高一下学期生物人教版必修2

高中生物教学设计

年级高二学科生物课型新课课时 1

主备人审核人

课题 4.1 基因指导蛋白质的合成 (第 1 课时)

本节课生物学科必修二《遗传与进化》板块第 4 章《基因的表达》第 1 节内容，本节内容包括遗传信息的转录、遗传信息的翻译和中心法则三个方面，中间穿插了

DNA 和 RNA 的比较 (必修一已学，简单列表概括比较即可)；三种不同RNA 功能的比

较及遗传密码子的解读 (引导学生共同分析总结)。本节教学的侧重点在于遗传信息

的转录和翻译过程。

通过学习，学生了解了基因与染色体的关系，DNA 的作用、结构以及复制方式。

还通过报纸、杂志、广播、电视等多种媒体更广泛地接触到了基因的相关信息，认

识到基因是有遗传效应的DNA 片段，为本节内容的学习打下了一定的基础。但是学

生在对遗传信息如何控制性状的理解上还存在一定困难，教师可综合启发式教学法，

问题引导法、教材插图讲解法和动画演示法，来化解难点。

1.概述遗传信息的转录和翻译过程。(生命观念、科学思维)

2.运用数学方法，分析碱基数目与氨基酸数目的对应关系。(科学思维)

3.阐明中心法则的具体内容，认同科学是不断发展的。(科学思维)

我能说出DNA 与 RNA 的区别。

我能概述遗传信息的转录的相关内容。

我会分析遗传信息的转录图解

遗传信息的转录过程

( 一) 情境导入

播放《侏罗纪公园》动画短片

提问：从原理上分析，利用一灭绝生物的DNA ，真的能够使他们复活么？

提示：通过前边的学习我们知道DNA 中携带遗传信息的片段是基因，生物的性状靠蛋白质体现，那么分布于细胞核内的DNA 是怎样把遗传信息传递到细

高中生物教师资格面试《基因指导蛋白质的合成》教案

教学目标：

1. 了解基因是什么，理解基因对生命过程的重要性。

2. 理解基因的两个主要作用：指导蛋白质的合成和传递遗传信息。

3. 能够描述基因的组成和结构。

4. 能够理解基因的表达过程并描述RNA转录和翻译的过程。

5. 讨论基因突变和遗传疾病的关系。

6. 探讨基因编辑技术的应用和风险。

教学重点：

1. 结合生物的自然规律，探索基因在合成蛋白质中的作用。

2. 理论与实践相结合，采用案例分析和实验分析等方式，深入了解基因的组成、表达和影响。

教学难点：

1. 着重解释复杂的基因表达过程以及基因突变与遗传疾病的关系。

2. 深入探究基因编辑技术的应用，风险和限制。

教学方法：

1. 案例分析法

2. 实验分析法

3. PPT讲解法

4. 问答交流法

教学过程：

第一步：导读（5分钟）

通过引入有关基因和蛋白质之间关系的故事或图片，激发学生兴趣和好奇心，呈现问题并引导学生思考。

第二步：讲解基因的基本概念（10分钟）

以幻灯片的形式，使用图像和动画，探讨基因的定义、结构和组成。着重介绍DNA、RNA和编码蛋白质的基本单位——氨基酸。

第三步：探索基因的表达过程（20分钟）

介绍RNA的三种类型，突出mRNA，解释RNA转录和翻译

的过程，引导学生思考基因表达与蛋白质合成之间的关系。

第四步：基因突变和遗传疾病的关系（20分钟）

以实际案例为例，介绍基因突变和遗传疾病之间的关系，通俗易懂地讲解各种突变类型，比如点突变，插入缺失以及整合突变等类型。

第五步：探讨基因编辑技术（25分钟）

讨论基因编辑技术的特点、应用、优势和风险，引导学生思考它对人类有什么影响，如人体生殖细胞的编辑会带来什么样的后果。

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

——第一课时DNA的转录一、课时安排

二、教材分析

“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物学教材(2019版)必修2第4章第1节的内容。基于第3章“基因的本质”的学习，将“基因指导蛋白质的合成”作为本章的开篇，有助于学生认识基因作用机理，同时也为学习基因表达与性状的关系、基因突变及其他变异等奠定基础。本节内容探讨的是基因表达过程中转录和翻译，以及两者内在联系和信息传递过程，凸显生命的信息观，让学生理解生命是物质、能量和信息的统一体。课本主要以图文的形式呈现RNA的结构特点、分类、DNA转录的过程等内容。承接DNA的复制，为遗传信息的翻译做铺垫，起到承上启下的作用。

“基因指导蛋白质的合成”这节内容计划用两课时完成。本节课为第1课时，以遗传信息的转录设计为主干内容，使知识系统化，巩固复习DNA的复制，同时为学习翻译过程做铺垫。

三、学情分析

学生已有认知中已具备DNA的基本结构和复制过程的知识，也学习过蛋白质的基本结构及其合成位置。在此基础上，教师可以通过一系列知道引导学生学习转录知识时能够将DNA和RNA进行联系，并类比DNA复制学习DNA的转录过程，通过动手实践、资料分析、视频观看等多种途径学习DNA转录的过程。

四、教学目标

（１）基于科学史论证，概述DNA分子上的遗传信s息是通过RNA指导蛋白质合成的，渗透生命的信息观。

（2）通过比较DNA和RNA的结构，理解RNA适于作DNA的信使的原因，形成比较、分析、归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观。

（３）通过观看模拟动画和阅读教材图文资料，概述遗传信息在转录过程中的传递规律，发展获取信息、归纳概括的科学思维，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。

基因指导蛋白质的合成教学设计

作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的基因指导蛋白质的合成教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、课标解读

（一）知识目标

1、能说明转录的场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、信息传递。

2、能识别三种RNA。

3、能区别转录和DNA分子的复制。

（二）能力目标

1、运用对比方法，分析转录与DNA复制的区别。

2、能运用信息技术的手段来更直观的分析事物。

（三）情感态度价值观目标

1、体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

2、认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

二、教材分析

教材的前二章分别学习了“基因在哪里”和“基因是什么”。本节进一步阐明“基因如何起作用”，这既是前面内容的进一步深入，也是学习后面章节不可缺少的基础，本节内容在必修2教材中占有举足轻重的作用。同时，“基因如何起作用”也是遗传学中最基本的问题，学好它对于学生理解生物的遗传和基因对性状的控制具有重要意义。

本节教学内容抽象复杂，涉及的物质种类也比较多。主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA和RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在侧枝内容中，前两个知识点在《分子与细胞》模块中已经学习过，

在本节只作简短的回顾和比较，后两个知识点虽是新内容，但也不必加深和拓展，只需初步了解。在学习时要及时引导学生对上述知识进行归纳、比较和总结，使学生充分了解各个知识点之间的内在联系。

《基因指导蛋白质的合成》参考教案

一、教学目标：

1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。

2. 掌握基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。

3. 了解遗传信息的传递过程，即中心法则。

4. 能够运用所学的知识解释一些相关的生物学现象。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：

基因的概念及其与DNA的关系。

基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。

遗传信息的传递过程，即中心法则。

2. 教学难点：

遗传信息的转录和翻译过程的细节。

中心法则的拓展应用。

三、教学准备：

1. 教学材料：教材、PPT、实验材料等。

2. 教学工具：投影仪、电脑、实验仪器等。

四、教学过程：

1. 导入：通过一个具体的生物学现象，如遗传疾病的例子，引发学生对基因和蛋白质合成的兴趣。

2. 基因的概念及其与DNA的关系：讲解基因的定义，解释基因与DNA的关系，引导学生理解基因是DNA的一部分，且基因是控制生物性状的遗传单位。

3. 基因指导蛋白质合成的过程：详细讲解转录和翻译的过程，包括RNA的合成、核糖体的作用等，让学生掌握基因如何指导蛋白质的合成。

4. 遗传信息的传递过程：介绍中心法则，解释DNA复制、RNA逆转录和RNA 翻译的过程，让学生理解遗传信息的传递路径。

五、作业与拓展：

1. 作业：布置相关的习题，让学生巩固所学知识。

2. 拓展：鼓励学生查阅资料，了解中心法则在现代生物科技中的应用，如基因编辑技术等。

教学反思：

在课后，对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及是否有需要改进的地方。

六、教学评估：

遗传信息的翻译教案

【篇一：《遗传信息的翻译》教学设计】

基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译

一、教学设计（一）教学目标 1.知识

⑴运用数学方法，分析推测碱基与氨基酸的对应关系。⑵概述遗传信息的翻译的过程。 2.能力

⑴让学生能利用文字、图解、图表等形式，阐述翻译的概念、原理和过程。⑵通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。 3.情感态度与价值观

⑴培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

⑵让学生亲身演绎翻译的过程，体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。（二）教学内容

1.教材内容的地位、作用与意义

必修2《遗传与进化》的前3章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明

了基因的本质。本节在此基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及其作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化做了必要的知识铺垫。 2.教材的编排特点、重点和难点

本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解密码子、trna等侧枝相关知识。教材通过环环相扣的问题串，引导学生学习转录和翻译的过程。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，要用2课时，遗传信息的翻译为第2课时。

本节课的教学重点是：遗传信息的翻译的概念及过程；区分密码子与反密码子；比较转录和翻译的异同。其中，尤其是翻译的过程更复杂。如何把翻译的复杂抽象转化成直观形象？又如何把翻译的静态插图转化为动态过程？这是本节课所要解决的教学难点。（三）教学对象 1.学生已有知识和经验

基因指导蛋白质的合成(翻译)教学设计

基因指导蛋白质的合成（翻译）

一、教材分析

人教版生物教材必修2 第四章第一节“基因指导蛋白质的合成”对本模块的学习起着承前启后的作用，包括遗传信息的转录和翻译，过程抽象复杂，需要很多物质和结构的参与，因此学生易混乱、难理解。所以本节内容分2 课时，翻译为第2 课时。

课程标准对本节对应的要求是“概述遗传信息的转录和翻译” ，教师在课堂上逐步展开知识的学习，更符合认知规律。本课时的主干知识是遗传信息的翻译的过程，侧枝内容是密码子、tRNA 。运用多种教学手段可让学生较好地掌握翻译过程。

本节内容教材首先从细胞水平引导学生思考位于细胞核中的DNA 是如何指导细胞质中蛋白质的合成，然后再将学生引导到分子水平的学习，在从分子水平认识蛋白质的合成后，教材又回归到细胞水平。因此教师要注意从细胞水平和分子水平两个层面引导学生认识转录和翻译的过程。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）了解密码子的概念和特点；熟练地查阅密码子表。

（2）认识tRNA ，了解tRNA 的功能及特点。

（3）概述遗传信息的翻译过程。

（4）掌握基因的碱基、mRNA 的碱基和氨基酸数目的对应比例关系。2．过程与方法

（1）运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系，掌握先逻辑推理再实验验证的方法。

（2）利用课本插图和课件，培养和发展学生的识图、辨图和分析释图的能力。

（3）通过制作翻译过程的剪纸模型，提高学生的动手实践能力和合作能力。3．情感态度与价值观

（1）通过介绍科学史实，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。

（2）学生得到成功的体验，建立学习的自信心。

《基因指导蛋白质的合成》教案示例

《基因指导蛋白质的合成》教案示例教案示例：基因指导蛋白质的合成

教学目标：

1.了解DNA与蛋白质合成的过程和机制；

2.掌握DNA转录与翻译的基本概念和步骤；

3.理解基因对生物体的重要性。

教学重点：

1.DNA的转录；

2.RNA的翻译；

3.基因对生物的意义。

教学难点：

1.理解DNA与蛋白质的转录与翻译过程；

2.理解基因的重要性。

教学准备：

1.多媒体投影仪；

2.幻灯片和相关教学材料。

教学过程：

一、导入（10分钟）

教师通过向学生提问的方式，回顾DNA的基本概念和结构。引导学生

理解DNA是生物遗传信息的储存介质。

二、展示（15分钟）

教师通过幻灯片和多媒体展示DNA转录与翻译的过程和机制。重点解

释DNA转录为mRNA的过程，并介绍mRNA离开细胞核进入细胞质，然后被tRNA与核糖体结合进行翻译的过程。

三、讲解（30分钟）

1.DNA的转录：

a.介绍RNA聚合酶如何在转录起始位点的辅助下结合DNA模板链，并

沿DNA模板链合成与该模板链互补的mRNA；

b.解释RNA聚合酶加入鲍曼氏环，随后与DNA解开鲍曼环的方式。

2.mRNA的加工与核糖体结合：

a.解释剪接和加上5'端7-甲基鸟苷帽子和3'端聚腺苷酸尾巴的过程；

b.详细介绍tRNA结构与特点以及tRNA如何将氨基酸运送到核糖体的

A、P、E位点。

四、实例分析（25分钟）

教师通过给定一个实例，让学生分析一个基因从DNA到蛋白质合成的

过程，引导学生运用所学知识进行问题求解。

五、总结与讨论（10分钟）

教师对本节课的内容进行总结，并与学生进行讨论，引导学生思考基

《基因指导蛋白质的合成》教案

第1节基因指导蛋白质的合成

一、学习目标：

1.概述遗传信息的转录和翻译的过程。

2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

二、教学重点和难点：

1.教学重点：

（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种

类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；

（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；

（3）比较转录和翻译的异同；

（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；

（5）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

2.教学重难点：

（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程

（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；

（3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

三、教学方法：

创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及flash动画

演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。

四、课时安排：1 课时

五、教学过程

教学内容?教师的组织和引导学生活动教学意图

问题探讨引入课题：基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转播放5分钟《侏罗纪公园》电影。

提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物

复活的？

如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主

要要解决什么问题？

教师引导：基因(DNA)就像一张蓝图，生物体就

是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。要解决

学生观看

学生讨论，

回答。

? 学生可能

会想到，需

要使恐龙

DNA上的基

提出探究

的问题，引

起悬念，明

确探究的

目标。

通过问题

录

二、遗传信息的翻译

高中生物《基因指导蛋白质的合成》说课稿

高中生物《基因指导蛋白质的合成》说课稿1

一、说教材

《基因指导蛋白质的合成》选自新人教版高中生物必修2第4章第1节。本节可分为2个课时，以下说课围绕第2课时展开。本节课的内容包括两个方面：遗传信息的翻译、中心法则。这是在学生已经学习了遗传信息的转录的基础上对遗传信息的传递过程的进一步了解。通过本节课的学习，学生将建立起更系统的遗传信息的传递过程，认识中心法则。

二、说学情

而我所面对的学生，通过初中阶段的学习，以及借助广播、电视、网络等多种媒体的传播，已经初步形成了染色体、DNA、基因和蛋白质等基本概念，但是这些概念还是相对孤立的。因此，在课中，我会通过合理的引导帮助学生建立起概念之间的联系，更好地理解本节课的内容。

三、说教学目标

1、通过分析密码子表，描述密码子与氨基酸的对应关系。

2、通过阅读资料卡片和模拟翻译的动态过程，概述翻译的过程及特点。

3、通过对比自身对遗传信息传递过程的总结，阐明中心法则的具体内容，认同科学是不断发展的。

4、基于地球上几乎所有的生物都共用一套遗传密码的事实，认

同当今生物可能有着共同的起源。

四、说教学重难点

重点：遗传信息的翻译过程、中心法则。

难点：遗传信息翻译过程。

五、说教法学法

本节课我采用启发引导、直观展示、小组合作等方法。

六、说教学过程

（一）新课导入

课程伊始，我会引导学生回忆转录的相关知识，提问：转录的场所是哪里？转录的产物是什么？去向如何？学生根据之前所学知识能够回答，转录发生在细胞核中，转录产生的mRNA通过核孔进入到细胞质中。我再顺势追问：mRNA上的遗传信息在细胞质中又是如何被破译的呢？引入新课——《基因指导蛋白质的合成》。

(完整版)基因指导蛋白质合成教案

基因指导蛋白质合成

1 教材分析

1.1 地位作用

1.2 主要内容

2 教学目标及重、难点

2.1 教学目标

知识目标：概述遗传信息的转录和翻译。

能力目标：运用数学方法，分析碱基与氨。基酸的对应关系

情感目标：在学习生命活动过程中，认同保护物种的意义。

2.2 教学重点和难点

2.2.1 教学重点：

（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质—RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；

（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；

（3）比较转录和翻译的异同；

（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；

（5）计算问题：基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

2.2.2 教学难点：

（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；

（2）基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

3 教学策略

由于本节课比较抽象，学生对转录与翻译过程的空间结构变化会不理解，但这同时也是本节课的重点。所以我会利用动画把抽象的知识直观化，让同学能更好的理解反应过程。在这节课的末尾，利用习题巩固所学的知识。

高中生物《基因指导蛋白质的合成》教案

高中生物《基因指导蛋白质的合成》教案导语：教师资格证面试教案模板——高中生物《基因指导蛋白质的合成》，帮助广大考生顺利攻克教师资格证面试，更多教师资格证面试教案模板敬请关注。

一、教学目标

(一)知识与技能目标：能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。

(二)过程与方法目标：通过观察分析转录的Flash动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

(三)情感态度与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA 等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。

二、教学重难点

(一)重点：mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。

(二)难点：理解转录的过程。

三、教学过程

(一)情境导入

ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?

学生思考回答：蛋白质。

教师设问：他们性状相似的根本原因是什么?

学生回答：基因相同。

教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。

(二)探求新知

1.RNA的结构特点

教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?

学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。

教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA 配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。

高中生物《基因指导蛋白质的合成--遗传信息的翻译》优质课教案、教学设计

(完整版)基因指导蛋白质合成教案

基因指导蛋白质的合成 说课稿 教案 教学设计

高中生物_基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计15：4.1基因指导蛋白质的合成

基因指导蛋白质的合成(第1课时) 教学设计-高一下学期生物人教版必修2

高中生物教师资格面试《基因指导蛋白质的合成》教案

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

基因指导蛋白质的合成教学设计

《基因指导蛋白质的合成》参考教案

遗传信息的翻译教案

基因指导蛋白质的合成(翻译)教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教案示例

《基因指导蛋白质的合成》教案

高中生物《基因指导蛋白质的合成》说课稿

(完整版)基因指导蛋白质合成教案

高中生物《基因指导蛋白质的合成》教案

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