高中生物《基因指导蛋白质的合成--遗传信息的翻译》优质课教案、教学设计

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高中生物_基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思

预习题签基因指导蛋白质的合成---------遗传信息的翻译【学习目标】：1、知识目标识记：概述遗传信息的翻译过程理解：“密码子”和“反密码子”的概念2、情感态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束3、能力目标运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养分析综合能力通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养探究精神和创造性思维学习重难点:遗传信息的翻译过程【预习导航】一、剖析翻译概念1、什么是翻译？2、明确翻译的场所------------------------------- 、模板-------------------------------原料----------------------------- 、产物-------------------------------3、翻译的实质是什么？二、试着解读密码子表1.什么叫密码子？2.密码子表中，哪些密码子不能决定氨基酸？3．一种密码子，决定多少种特定的氨基酸？那么一种氨基酸是否只有一种密码子来决定？三、认识tRNA1.什么叫反密码子？2、tRNA的作用是什么？3、一种tRNA能转运多少种氨基酸？那么一种氨基酸可以由多少种tRNA转运？四、解析翻译过程1、mRNA进入细胞质，与谁结合？2、谁与mRNA相互识别，携带特定的氨基酸进入相应的位点？3、第一个氨基酸通过形成什么而转移到占据位点2的tRNA上？4、tRNA遇到什么密码子，合成终止？5、翻译完成后，肽链从哪里脱离？五、【自我检测】⒈遗传密码位于[ ]A．蛋白质分子上B．DNA分子上C．RNA分子上D．信使RNA分子上2．复制、转录、翻译的模板分别是（）A．DNA的一条链、tRNA、DNA的一条链 B．DNA的一条链、rRNA、mRNAC．DNA的两条链、DNA的一条链、mRNA D．DNA的两条链、DNA的一条链、tRNA 3．一个转运RNA的一端3个碱基是AGA，此RNA运载的氨基酸是（）A、丝氨酸（UCU）B、谷氨酸（GAG）C、精氨酸（AGA）D、酪氨酸（UAU）4.下列说法错误的是（）A、一种转运RNA只能转运一种氨基酸B、一种氨基酸可以含有多种密码子C、一种氨基酸可以由几种转运RNA来转运D、一种氨基酸只能由一种RNA来转运5、下图是蛋白质合成的示意图，请根据图回答下面的问题。

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教学设计一、课题：基因指导蛋白质的合成——遗传信息的转录二、第1学时三、教学内容分析《基因指导蛋白质的合成——遗传信息的转录》是2019年人教版第4章第一节第一课时，教材主要介绍了遗传信息的转录过程，在此之前，学生以及认识DNA、RNA、基因概念，以及掌握碱基互补配对方式和DNA复制方式及过程，为过渡到本课程（转录）起到铺垫作用。

本节课除了承接前面学习内容之外，还为下节课（翻译）打下坚实的理论基础，做到承上启下的作用。

四、学情分析学生学完第三章“基因的本质”，理解了DNA是生命的主要遗传物质，掌握了DNA分子的复制方式以及碱基互补配对规律，知道基因通常是具有遗传效应的DNA片段并能控制生物性状；而必修一中已分析了DNA与RNA的基本单位、组成与区别，在已有的知识基础上阐释转录过程就比较容易理解了。

而转录过程只通过课本学习还是比较抽象且难掌握的，可以借助我们转录的教学用具（4种核糖核苷酸、DNA双链：以绿色荧光蛋白基因为例、RNA聚合酶、ATP），根据转录过程一步步理解转录过程，同时教师通过设计插图、动画、视频等过程，再结合教师讲解引导学生解决课堂问题，完成教学目标，同时为下节课翻译打下基础，并设置悬念，激发学生探究热情。

五、教学目标1.学科核心内容：掌握DNA转录为RNA的过程，包括转录的起始、延伸和终止等关键步骤；激发学生对生命科学的好奇心和探究欲，认识到基因指导蛋白质合成的第一步。

2.学科思想方法：培养学生的科学精神，通过严谨的合作学习和实践，形成对生命科学知识的尊重和信任。

3.学科核心素养的发展：增强学生的团队协作和沟通能力，引导学生归纳分析知识点，促进学生生物语言表达的准确性，鼓励学生勇于表达并积极参与讨论；同时通过小组讨论和合作实验，培养团队合作精神和解决问题的能力。

4.学习后应达成目标：能阐明RNA作为信使的原因，掌握转录概念及过程。

六、教学重点、难点1.理解RNA作为信使的原因2.掌握DNA怎么将遗传信息传递给RNA（掌握转录过程）（难点）七、评价设计通过水母发绿色荧光的情景设置问题,引入课题,借助直观手段（教具）,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成——转录的具体过程，引导学生在交流合作中学习新知识，充分调动学生学习的主动性以及表现欲，鼓励同学们对错误的知识点进行纠错和改正，如合成子链RNA的方向未注明，教师引导鼓励学生进行补充，除此之外，相应知识点会设置练习进行该知识点的检测与补充，把知识难点问题分解，层层递进，深化认识，难度降低引导学生进行有效的讨论，突出主干，解决问题。

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教学设计凤台一中胡庆菊一、教材分析本节课是第四章《基因的表达》的第一节内容,本节内容是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是“概述遗传信息的转录和翻译”。

通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译过程。

除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。

二、教学目标：（1）知识与技能①概述遗传信息的转录和翻译过程。

②理解“密码子”和“反密码子”的概念。

（2）过程与方法①运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。

②通过学生用软磁贴自主构建转录和翻译过程的模式图，培养学生的探究精神和创造性思维。

（3）情感态度与价值观①分析转录和翻译的过程，确立结构与功能相适应的观点。

②通过积极思维活动，体验科学发现的过程，养成质疑、创新的科学态度。

③认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。

三、教学重点遗传信息转录和翻译的过程四、教学难点遗传信息的翻译过程五、学情分析高一学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。

六、教学方法模型演示法和阅读讨论法相结合，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进科学思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。

七、教学过程1.新课导入教师：PPT展示几张明星父子/女的图片，让学生观察有什么特点。

学生：他们之间长的“像”。

教师：长的像也就是生物的性状相似。

这就是我们所说的遗传。

那么，请思考以下三个问题：①性状的体现者是什么？②孩子从父亲那里遗传到的又是什么？③你认为DNA、蛋白质和性状三者之间存在什么样的关系?从而引出基因通过控制蛋白质的合成控制生物的性状。

2.新课推进：转录向同学们介绍本节课所用到的用软磁贴制成的模型。

高中生物《基因指导蛋白质合成(12)》优质课教案、教学设计

教学设计
一、教材分析
《基因指导蛋白质的合成》是人教版新课标教材高中生物必修2 第4 章中第一节第二课时内容。

本节内容既是对前章基因的定义进一步的解说，又是对下一节内容的垫定基础，同时又为第5 章《生物的变异》作铺垫。

本节教学的核心是理解遗传信息翻译的过程，运用纸制模型模拟，让学生进一步理解抽象的内容。

在每个知识点设置相应的小问题，使学生步步深入，突破
教材的重点与难点。

本节课还通过对密码子的研究和对如何抑制翻译过程的思考，让学生感受到细胞是一个和谐统一的有机体。

二、教学目标
1.生命观念
通过对转运RNA 结构的分析以及密码子简并性和通用性的特点，认同结构与功能观、进化与适应观，在理解概念的基础上形成科学的生命观念。

2.科学思维
结合密码子的发现与破译，基于生物学事实与证据，运用归纳与概括、演绎与推理阐释遗传信息的传递规律。

3.科学探究
利用模型建构翻译的过程，在动手操作中培养实践能力，在探究中善于团队合作。

三、教学重难点
1.教学重点：遗传信息翻译的过程以及相关的概念:密码子和tRNA
2.教学难点：遗传信息的翻译过程。

四、教学方法小组讨论法、讲述法、模拟展示法
五、教学过程
六、板书设计
基因指导蛋白质合成（第2 课时）
遗传信息的转录：DNA→RNA翻译：RNA→蛋白质。

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教学设计——第一课时DNA的转录一、课时安排二、教材分析“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物学教材(2019版)必修2第4章第1节的内容。

基于第3章“基因的本质”的学习，将“基因指导蛋白质的合成”作为本章的开篇，有助于学生认识基因作用机理，同时也为学习基因表达与性状的关系、基因突变及其他变异等奠定基础。

本节内容探讨的是基因表达过程中转录和翻译，以及两者内在联系和信息传递过程，凸显生命的信息观，让学生理解生命是物质、能量和信息的统一体。

课本主要以图文的形式呈现RNA的结构特点、分类、DNA转录的过程等内容。

承接DNA的复制，为遗传信息的翻译做铺垫，起到承上启下的作用。

“基因指导蛋白质的合成”这节内容计划用两课时完成。

本节课为第1课时，以遗传信息的转录设计为主干内容，使知识系统化，巩固复习DNA的复制，同时为学习翻译过程做铺垫。

三、学情分析学生已有认知中已具备DNA的基本结构和复制过程的知识，也学习过蛋白质的基本结构及其合成位置。

在此基础上，教师可以通过一系列知道引导学生学习转录知识时能够将DNA和RNA进行联系，并类比DNA复制学习DNA的转录过程，通过动手实践、资料分析、视频观看等多种途径学习DNA转录的过程。

四、教学目标（１）基于科学史论证，概述DNA分子上的遗传信s息是通过RNA指导蛋白质合成的，渗透生命的信息观。

（2）通过比较DNA和RNA的结构，理解RNA适于作DNA的信使的原因，形成比较、分析、归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观。

（３）通过观看模拟动画和阅读教材图文资料，概述遗传信息在转录过程中的传递规律，发展获取信息、归纳概括的科学思维，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。

（４）通过动手实践、小组合作的方式一同探索DNA转录的过程，在科学探究中培育模型建模、资料分析等科学思维，锻炼小组合作、沟通交流等科学态度。

五、教学重难点教学重点：RNA的结构与分类、DNA转录的过程教学难点：RNA和DNA结构的对比、阐述DNA转录的过程２、考虑RNA具备哪些特点可以充当起这个重任？提问学生，并根据回答做出适当的补充。

基因指导蛋白质的合成(翻译)教学设计

基因指导蛋白质的合成（翻译）一、教材分析人教版生物教材必修2 第四章第一节“基因指导蛋白质的合成”对本模块的学习起着承前启后的作用，包括遗传信息的转录和翻译，过程抽象复杂，需要很多物质和结构的参与，因此学生易混乱、难理解。

所以本节内容分2 课时，翻译为第2 课时。

课程标准对本节对应的要求是“概述遗传信息的转录和翻译” ，教师在课堂上逐步展开知识的学习，更符合认知规律。

本课时的主干知识是遗传信息的翻译的过程，侧枝内容是密码子、tRNA 。

运用多种教学手段可让学生较好地掌握翻译过程。

本节内容教材首先从细胞水平引导学生思考位于细胞核中的DNA 是如何指导细胞质中蛋白质的合成，然后再将学生引导到分子水平的学习，在从分子水平认识蛋白质的合成后，教材又回归到细胞水平。

因此教师要注意从细胞水平和分子水平两个层面引导学生认识转录和翻译的过程。

二、教学目标1．知识与技能（1）了解密码子的概念和特点；熟练地查阅密码子表。

（2）认识tRNA ，了解tRNA 的功能及特点。

（3）概述遗传信息的翻译过程。

（4）掌握基因的碱基、mRNA 的碱基和氨基酸数目的对应比例关系。

2．过程与方法（1）运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系，掌握先逻辑推理再实验验证的方法。

（2）利用课本插图和课件，培养和发展学生的识图、辨图和分析释图的能力。

（3）通过制作翻译过程的剪纸模型，提高学生的动手实践能力和合作能力。

3．情感态度与价值观（1）通过介绍科学史实，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。

（2）学生得到成功的体验，建立学习的自信心。

（3）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

三、教学重点和难点1．教学重点（1）遗传信息的翻译过程。

（2）密码子的概念和特点；tRNA 的特点。

（3）基因的碱基、mRNA 的碱基和氨基酸数目的对应比例关系。

2．教学难点遗传信息的翻译过程。

四、教学方法谈话、演示、讨论、讲授等。

五、教学准备1．PPT。

遗传信息的翻译教案

遗传信息的翻译教案【篇一：《遗传信息的翻译》教学设计】基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译一、教学设计（一）教学目标 1.知识⑴运用数学方法，分析推测碱基与氨基酸的对应关系。

⑵概述遗传信息的翻译的过程。

2.能力⑴让学生能利用文字、图解、图表等形式，阐述翻译的概念、原理和过程。

⑵通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。

3.情感态度与价值观⑴培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

⑵让学生亲身演绎翻译的过程，体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

（二）教学内容1.教材内容的地位、作用与意义必修2《遗传与进化》的前3章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质。

本节在此基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。

它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及其作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化做了必要的知识铺垫。

2.教材的编排特点、重点和难点本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解密码子、trna等侧枝相关知识。

教材通过环环相扣的问题串，引导学生学习转录和翻译的过程。

本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，要用2课时，遗传信息的翻译为第2课时。

本节课的教学重点是：遗传信息的翻译的概念及过程；区分密码子与反密码子；比较转录和翻译的异同。

其中，尤其是翻译的过程更复杂。

如何把翻译的复杂抽象转化成直观形象？又如何把翻译的静态插图转化为动态过程？这是本节课所要解决的教学难点。

（三）教学对象 1.学生已有知识和经验通过前面章节的学习，学生已经初步形成了有关dna、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对“基因是什么”以及基因通过指导蛋白质的合成控制生物体性状等有了一定的科学认识。

上一课时学生已经学习了遗传信息的转录，对基因指导蛋白质的合成有了初步了解，对接下来进行遗传信息的翻译产生了浓厚的学习兴趣，这些为本节课的学习打下了良好的基础。

高中生物《基因指导蛋白质的合成1(3)》优质课教案、教学设计

教学设计第四章第1 节基因指导蛋白质的合成一、教材分析：本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。

本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA 与RNA 结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA 以及遗传密码的组成。

在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。

二、教学目标1、知识目标：⑴概述遗传信息的转录和翻译过程⑵理解遗传信息与“密码子”的概念⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系2、能力目标⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。

⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。

⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学重难点重点：遗传信息的转录和翻译过程难点：遗传信息的翻译过程四、学情分析通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣。

五、教学方法1、教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。

六、课前准备1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件七．课时安排：2 课时内容和练习各一节八．教学过程第一课时㈠复习检查、总结疑惑基因 ---- 蛋白质方式（二）本节课的重点㈢合作探究，精讲点拨讨论：遗传物质DNA 一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA 是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的？引导学生推断可能的两种途径（直接或间接），然后讨论哪种途径是可行的。

好比具有不同语言的两个国家间的交往一样，必须时常委派一些能懂这两国语言的使者才能进行友好往来。

使学生知道细胞核中DNA 所携带的遗传信息也必须通过中间媒介传递到细胞质中，才能指导蛋白质的合成。

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教学设计一、说教材1、本节内容在教材中的地位和作用本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。

基因是如何表达控制性状的？这是本章学习要解决的中心问题。

蛋白质是生命活动的体现者，也可以说是执行者，基因对性状的控制，是通过控制蛋白质（包括结构蛋白和功能蛋白）的合成来实现的。

本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是本章的重点。

课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。

“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。

因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。

要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。

本节教材的特点之一是插图多而且复杂。

插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。

能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

2、教学重点与难点(1) 重点与难点的确定:课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。

“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。

因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系,能掌握基本的概念和过程,能应用基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

因此,确定以下重点与难点:（2）重点：①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；③比较转录和翻译的异同；④认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；(3)难点：①理解基因表达的转录和翻译的概念和过程②认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；3、教学目标(1)知识目标：①说明基因与遗传信息的关系。

高中生物《1基因指导蛋白质的合成》优质课教案、教学设计

第一节基因指导蛋白质的合成（转录）【课前背诵】1.RNA 有三种：信使RNA(mRNA)、转运RNA(tRNA)和核糖体RNA(rRNA)。

2.转录的主要场所是细胞核，条件是模板(DNA 的一条链)、原料(4 种核糖核苷酸)、酶(RNA 聚合酶)和能量。

【学习目标】1：概述遗传信息的转录和翻译2：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系【学习重点和难点】遗传信息转录的过程【知识链接】DNA、RNA 的组成及分类，核糖体的结构及功能【学习过程】1、DNA 与RNA 的比较1：现有一核酸片段，欲确定是DNA 还是RNA，你能从哪些方面进行判断？2.为什么RNA 适于做DNA 的信使呢？学知判断:RNA 的组成和种类(1)DNA 和RNA 中都含有脱氧核糖。

( )(2)DNA 和RNA 共有的碱基是A、G、C，RNA 特有的碱基是U，DNA 特有的碱基是T。

( )(3)RNA 一般为单链结构。

( )2、转录（1）概念：是在中以为模板合成mRNA 的过程。

（2）场所：（3）条件：模板：原料：能量：酶：（4）过程：第一步：解开，碱基暴露出来。

第二步：游离的随机地与碰撞，当与时，两者以结合。

第三步：新结合的连接到正在合成的。

思考：此时用到的酶是什么酶？第四步：合成的从释放，而后得以恢复。

（5）结果：合成。

下图是一小段DNA 片段，①链是模板链，请写出其转录生成的RNA 的碱基序列，并分析RNA 的碱基序列与DNA 两条链碱基序列的关系。

（6）RNA 种类：A：：单链结构，由DNA 转录而来，其碱基序列包含遗传信息，因此将DNA中遗传信息转录下来而得名，遗传密码子位于上。

B：：三叶草结构，头端特定的三个碱基叫，尾端连接特定的，在蛋白质合成中运输，所以叫做，共有种。

C：：与核糖体结合，是核糖体的重要组成部分。

1：RNA 还有什么功能？2：为什么DNA 不能通过核孔而RNA 可以通过疑难问题解答：转录有关问题分析(1)碱基互补配对关系：G—C、C—G、T—A、A—U。

人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)

人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。

2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程。

3. 能够运用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的生物学现象。

教学重点：1. 基因的概念及其与DNA的关系。

2. 基因指导蛋白质的合成过程。

教学难点：1. 基因指导蛋白质的合成过程。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关教学素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过PPT展示基因的概念及其与DNA的关系。

2. 引导学生思考：基因有什么作用？二、新课导入（10分钟）1. 介绍基因指导蛋白质的合成过程。

2. 通过PPT展示基因指导蛋白质合成的具体过程。

3. 引导学生理解并掌握基因指导蛋白质合成的步骤。

三、案例分析（15分钟）1. 提供相关案例，让学生运用基因指导蛋白质合成的知识进行分析和解释。

2. 引导学生通过小组讨论的方式，交流各自的分析和解释。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固所学知识。

2. 提问学生，检查学生对基因指导蛋白质合成过程的理解和掌握程度。

五、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，让学生进一步巩固基因指导蛋白质合成的知识。

教学反思：本节课通过导入、新课导入、案例分析和课堂小结等环节，旨在帮助学生理解基因的概念及其与DNA的关系，掌握基因指导蛋白质的合成过程。

在教学过程中，要注意引导学生通过实例分析，将理论知识应用于实际问题中，提高学生的实际操作能力。

要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

六、实践活动（10分钟）活动名称：DNA模型制作活动目的：通过制作DNA模型，帮助学生更直观地理解基因与DNA的关系。

活动步骤：1. 学生分组，每组根据所学知识，制作一个DNA模型，包括DNA双螺旋结构和基因片段。

2. 鼓励学生发挥创意，可以使用各种材料，如彩纸、塑料管、电线等。

3. 制作完成后，各组进行展示，并简要解释其设计的理念。

遗传信息的转录和翻译(教学设计)

2、自然生成本节课知识主线DNA如何控制蛋白质的合成？
肯定学生的两个观点来自于已有知识的方式以及善于联系前沿的方式。进一步激发学生求知欲
新授课
遗传信息的转录引入：
遗传信息的表达包括转录和翻译两个过程。首先我们来学习转隶。请同学们思考一下想象空间的问题，同时结合我们学习过的核酸的知识，想一想，再回答下列问题：DNA不能进入细胞质，那么，它的信息是怎么传递到细胞质中的呢？
2、学法指导：针对学生情况，对学生进行独立思考能力训练时，设计教学情景要注意联系现实生活，能迅速启发思维，化难为简，弥补基础的问题。对讨论交流合作的训练，要精心设置问题串，使学生跳一跳能够得着，能通过质疑修正完成，从而有效落实教学目标。此外，通过演示法与实践法指导学生通过体验感悟知识，从而高效突破重难点。
碱基与氨基酸的数量关系，通过引导学生进行数学推理获得，其中的疑问：三个决定又多了？又正好作为学习遗传密码的导，一箭双雕。此举顺便渗透了学科联系的情感态度与价值观。
密码子表的学习通过教师提出的问题串激发学生学习、交流的欲望，体现探究性学习及面向全体学生。最后一个问题：遗传密码的通用性说明了什么？恰是为渗透情感态度与价值观——认同生命的平等性而设。
二、学情分析及学法指导
1、学生分析。我们贵州省是刚进入课改的地区，在知识上，他们在初中学过了DNA是遗传物质，这为他们在理解一个基因是一段DNA分子，它决定了机体蛋白质的氨基酸序列奠定了基础。况且他们刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸区分的知识，知道核酸是遗传信息携带者，蛋白质是生命活动体现者。所以，对于学习这样一个课题并不是一件难事。而且学生经过了一段时间的新课程理念下的训练，他们各方面学习能力都比较难强，同时他们认同生物学学习的一般方法，认同科学与技术相结合的科学研究发展规律。

遗传信息的转录和翻译(教学设计)

遗传信息的转录和翻译——基因指导蛋白质的生物合成一、教材分析与教法选择《基因指导蛋白质的生物合成》这节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》2，必修模块_遗传与进化中第四章基因的表达的第一节的内容。

本节内容是对前面所学遗传学知识——基因的本质的延伸，同时是本章的重点与难点，还是学习后面知识如：基因对性状的控制、基因突变与基因工程等的基础。

本节教材的知识体系是：围绕一个核心概念—一个基因是一段DNA分子，它决定机体蛋白质的氨基酸序列，贯穿一条知识主线即：基因通过转录将遗传信息转移到信使RNA上，再通过翻译反映到蛋白质的氨基酸序列。

而转录和翻译都包括四个知识点，其中对转录特点的分析与细胞分化的联系是我对教材的再处理。

从这个概念图中，我们不难看出转录与翻译这条主线是重点内容，且翻译同时是难点。

因此我选择教法是对于重点和难点我采用演示法、交流合作法、质疑修正法及实践法来指导学生达成目标，而对于这下面的另6个知识点，则采用有谈话法、讲述法及讨论合作法。

知识体系概念图：根据这个知识体系的概念图及明确的核心概念，我制定教学的知识目标是阐述基因的转录与翻译；能力目标是培养独立思考、小组交流、质疑修正、数学推理及模型构建的能力，而情感态度与价值观一定要润物细无声的渗透，我制定为从遗传密码的通用性的分析认同生命的平等性以及保护生物多样性的责任感。

二、学情分析及学法指导1、学生分析。

我们贵州省是刚进入课改的地区，在知识上，他们在初中学过了DNA是遗传物质，这为他们在理解一个基因是一段DNA 分子，它决定了机体蛋白质的氨基酸序列奠定了基础。

况且他们刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸区分的知识，知道核酸是遗传信息携带者，蛋白质是生命活动体现者。

所以，对于学习这样一个课题并不是一件难事。

而且学生经过了一段时间的新课程理念下的训练，他们各方面学习能力都比较难强，同时他们认同生物学学习的一般方法，认同科学与技术相结合的科学研究发展规律。

优质课基因指导蛋白质的合成教学设计

第一节基因指导蛋白质的合成教学设计单位：横县中学授课班级：1609 授课教师：黎文华上课地点：1609班教室一、教学目标1、知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

2、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。

让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。

3、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

二、教学重难点重点：转录和翻译的概念和过程。

难点：遗传信息的翻译过程。

三、课时安排1 课时四、教学过程DNARNA组成元素基本单位碱基结构分布分子大小另外，教师补充：RNA 的在细胞中有三种：mRNA （信使RNA ），tRNA （转运RNA ），rRNA （核糖体RNA ）。

探究二 DNA 的遗传信息是怎么传给mRNA 的观看动画，阅读教材63页，回答以下问题： 1、概述转录的过程 2、转录的单位是什么3、DNA 的两条链都能转录吗4、DNA 链完全解开吗5、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况转录：图示P63图4-4以DNA 为模板转录RNA 的图解。

利用动画：显示转录过程。

探究三、mRNA 上的碱基序列如何指导蛋白质合成的呢思考：mRNA 的4种碱基如何决定20种氨基酸提出：mRNA 上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。

小结：64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另外3个（UAG 、UAA 、UGA ）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。

继续设疑：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上的————引出tRNA课件显示：tRNA 的结构示意图，特别注意反密码子的种类和读取的方向（61种，从携带氨基酸的那一端开始读取）再多媒体展示：翻译的演示动画,了解翻译的过程，同时思考以下问题： A.翻译的场所在哪里 B.翻译的起始位点是哪里学生跟随教师讲解，理解翻译的过程。

高中生物《基因指导蛋白质的合成(1)(2)》优质课教案、教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教学设计【教学设计的理念】最大限度地提高学生的生物学科素养。

【教学内容分析】《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修二第4 章第1 节的内容。

人教版教材关于翻译这部分内容最大的特点是结合表格、图形及文字说明，对翻译的过程进行介绍，所以教学中可以充分利用教材。

【教学目标设计】知识方面：1.明确mRNA、tRNA 在翻译中的作用；2.正确描述密码子、反密码子、翻译的概念；3.明确密码子与反密码子之间的关系；明确密码子与氨基酸之间的对应关系；4.结合图形或模型，能用自己的话概述翻译的过程。

能力方面：1.通过对保险箱的技能实验的分析，培养其分析问题及类比分析的能力；2.通过引导学生自己阅读课本，培养学生的自学并描述问题的能力；3.通过课前学生自己动手制作翻译的模型，培养其动手操作能力，提升对翻译这一生理过程的理解。

情感、态度、价值观方面：1.通过对密码子简并性特点的分析，认同生命是一个智慧的小宇宙；2.通过对密码子通用性特点的分析，认同生命都是自然而然的生命，无高低贵贱之分；3.通过对教具翻译模型的讲解，认同生物体内翻译装置的灵巧和精妙，是任何人工模型都无法比拟的；4.通过对翻译出的多肽链还需进行加工的理解，认同生命的复杂性和不可替代性。

【学习者分析】本节课是本节的第二课时，学生已经学习了转录的过程，在此基础上要学习的是mRNA 中的碱基序列如何成为蛋白质中的氨基酸序列，这一过程便是翻译。

高中学生虽然具备了一定的逻辑分析能力和对抽象事物的理解能力，但是翻译的过程太复杂又抽象，需要mRNA 作为模板，20 种氨基酸作为原料，ATP 提供能量tRNA 作为运输工具，还需要多种酶的参与，所以在理解翻译的过程时有一定的难度。

结合学生的特点，我自制教具和播放动画，尽最大可能帮助学生理解这一抽象概念。

【教学方法设计】本节课主要采用讲授法、自主阅读法及小组讨论法。

【教学过程设计】【导入】【PPT】图片（用电码符号编写的密码）师：“给你一堆符号，你知道代表的含义吗？”生：“不知。