最新人教版小学语文六年级上册《有的人》说课稿
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
小学语文六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》说课稿
小学语文六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》说课稿一、写作背景《有的人》是一篇纪念鲁迅的文章，作者以自己的亲身体验与感触，通过对现实人物的观察经历，向我们展示了一个真实的鲁迅形象，表达了对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。
二、教学目标1.帮助学生理解并掌握《有的人》的主旨思想。
2.培养学生的阅读能力，提高其阅读和理解文章的能力。
3.通过本文的阅读和学习，加深学生对鲁迅先生的认识和敬仰之情，锻炼其情感经验和优美表达能力。
三、教学重难点1. 理解文章的主旨思想。
2.区分设问和回答，掌握隐喻和比喻的运用。
3.运用所学知识，展开对鲁迅先生的敬仰和怀念之情的表达。
四、教学过程1.导入（1）启发性问题：你们学过哪些名人和他们的事迹？这些名人给我们带来哪些启示？（2）教师出示鲁迅的照片，让学生看一看，看看大家是否认识这个名人，知道他的事迹。
2.阅读及理解（1）先让学生自己静读全文，使学生对全文有一个大致的了解。
（2）师生共读全文，引导学生理解文章中的重要词汇、短语等。
（3）解读文章中的比喻和隐喻，培养学生的语感和写作能力。
引导学生分析文中的隐喻：“你看那长咳嗽的人，已是三辈子前的事了。
”这里，“长咳嗽的人”是喻指鲁迅先生，但在文中没有明说；“三辈子前的事”是指时间，意味着已经很久很久以前了。
通过这种比喻和隐喻，不仅增加了文章的艺术感染力，而且具有深刻的思想内涵。
（4）师生共同分析《有的人》的主旨思想。
通过对文章内容的掌握和运用，揭示出文章深层次的意义，让学生领悟到作者对鲁迅先生的尊重和怀念之情，引导学生思考文化是民族的灵魂，文化人是一个国家和民族最宝贵的财富等问题。
3.写作训练及表达（1）学生自己先完成一篇以鲁迅先生为主题的作文，训练学生自主思考和独立表达能力。
（2）教师与学生一起讨论鲁迅先生的生平事迹、影响等方面的问题，引导学生幽深富有感情的文化表达。
（3）让学生根据所学内容和自己的情感经验，完成一篇关于鲁迅先生的故事或轶事的写作练习，培养学生的阅读和写作技能。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
《有的人》说课稿范文
《有的人》说课稿范文今天我要说课的内容是《有的人》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《有的人》是小学语文教材四年级下册的第三单元第8课时的内容。
这篇课文以简洁的语言描写了不同的人物形象和他们的特点，通过细腻的描写，展现了每个人都是独特的个体。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解每个人都有自己的特点和个性，学会用恰当的语言描述人物形象。
②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力，提高学生的思维敏锐性和语言表达能力。
③情感目标：让学生尊重他人的不同，增强学生的集体观念和团队合作意识。
二、说教法学法为了使学生更好地理解和掌握课文内容，我将采用情景再现法和情感教学法。
通过学生在模拟情景中亲身经历，感受课文中的人物形象和情感，培养学生的情感态度和人文关怀。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些图片或实物道具，以便更好地展示人物形象。
同时，我还准备了一些问题和任务，以促使学生思考和参与课堂讨论。
四、说教学过程1、情景再现我将根据课文的情节和人物特点，设计一些情景再现的活动，让学生扮演不同的角色，感受他们的思想、行为和情感。
通过角色扮演，学生可以更好地理解并体验课文中的人物形象。
2、课堂讨论在情景再现后，我将组织学生进行课堂讨论，通过提问引导学生深入思考和表达。
我会提出一些问题，让学生分析人物形象和情感，如《有的人》中的小玲为什么喜欢帮助别人？我们身边有没有类似的人物形象？通过学生的回答和交流，我将引导他们发现人物的特点和价值观。
3、情感教学在课堂讨论中，我会积极引导学生表达自己的感受和观点，鼓励他们用自己的语言描述人物形象，并提出自己关于人物的评价和观点。
通过情感表达，我希望能够培养学生的情感敏感性和表达能力，以及尊重他人和团队合作的意识。
五、板书设计为了增加课堂的直观性和记忆性，我会设计一些简单明了的板书内容，重点突出课文中的人物形象和特点。
六年级语文上《有的人》教案
六年级语文上《有的人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
学会通过查阅资料，拓展对课文内容的理解。
学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
明白“为人民服务”的深刻含义，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 教学难点：理解课文中“有的人”所代表的不同阶层和社会现象。
深刻领会作者通过对比的手法，表达的对人民的深情厚谊。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课文作者、背景及课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，查找生字词，并尝试理解课文大意。
3. 合作探究：小组内讨论，分析课文中的修辞手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 练习巩固：学生运用所学知识，进行课堂练习。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 抄写生字词，巩固记忆。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下一节课内容。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对课文知识的掌握程度。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我认知。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐、视频等手段，为学生创造一个富有情感的教学环境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 对比教学：运用对比手法，分析课文中“有的人”之间的差异，引导学生深入思考社会现象。
人教版六年级上册语文教案《有的人》
人教版六年级上册语文教案《有的人》【教学目标】1.有感情地朗读课文，通过朗读感受作者对鲁迅先生崇敬和爱戴的思想感情。
2.理解诗歌用对比的手法突出人物品质的写法。
3.体会作者的思想感情，领会诗歌所表达的深刻内涵。
【教学重点】理解诗歌赞颂鲁迅先生高尚品质的主题。
【教学难点】通过诗歌的学习，增强对鲁迅先生的了解和崇敬。
【教学准备】小黑板，多媒体课件等。
【教学过程】一、导入新课1.介绍作者臧克家，介绍鲁迅的有关作品及本文的写作背景。
2.了解诗歌这种体裁的特点。
3.了解“走近鲁迅”这个单元的主题，为本诗的学习打下基础。
二、新课学习1.听录音机范读课文，注意节奏、重音和语调。
2.学生自由朗读课文，思考以下问题：（1）这首诗主要写了什么内容？（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？1.指名分小节朗读，学生讨论：每一小节的主要内容是什么？2.齐读课文，注意诗歌的节奏和韵律。
3.指名读，分小组读，齐读课文。
注意把握诗歌的感情基调。
4.学生思考：诗歌从哪些方面赞颂鲁迅先生的高尚品质的？表现了作者怎样的思想感情？5.学生分组讨论，教师巡视并指导。
6.指名小组汇报讨论结果，全班交流。
7.学生思考：诗歌运用了哪些抒情方法？在文中找出具体的语句并进行分析。
8.学生讨论交流，教师小结：这首诗运用了直接抒情和间接抒情两种抒情方法。
直接抒情在文中的体现是“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着”，表达了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情；间接抒情则通过对比的手法来刻画鲁迅先生的形象，如“骑在人民头上的/人民把他摔垮”，“给人民作牛马的/人民永远记住他！”等，表现了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。
9.齐读课文，注意抒情的表现方法。
10.学生分组朗读课文，尝试背诵自己喜欢的部分。
11.学生自由背诵课文。
12.教师小结：这是一首纪念鲁迅先生的诗歌，通过对比的手法表现出鲁迅先生为人民服务的高尚品质，抒发了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案三篇篇一设计理念篇三教学目的：1理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
⑵学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
⑶指导学生有感情地朗读这首诗。
课前准备：⑴收集、浏览鲁迅资料;⑵标出诗歌小节数;⑶复习朗诵本单元前几篇课文的关键句子。
教学关键词：活、死、俯、骑。
教学过程：一、课前谈话导入。
上课前，教师想了解一下你们对鲁迅知道多少?(抽生说)是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。
要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去讴歌鲁迅更是难上加难。
这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去讴歌鲁迅的。
这就是诗人臧克家写的《有的人》。
大家齐读课习题。
二、初读读通顺正确。
三分诗，七分读。
请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。
(生读)报告自读情况。
(抽生读前6小节，最后一小节齐读)对于你们的朗诵，教师不作任何评判，我请来了一位高人，(播放课件。
听轻重，听情感，听节奏)是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了?我们跟着他一起进步吧，读这一句。
三、再读读构思。
自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧?(生报告后，幻灯出示)大家看看是不是这样的? 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰;全诗都运用了比照写法，感情表达更加强烈;234小节分别和567小节呼应，构造严谨。
有了这个示用意，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。
四、品读第一小节。
既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的?读一读找一找。
(板书：“死”、“活”)两个“活”，两个“死”，意思一样吗?(生答) 那你就读出这种不一样来吧。
是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉;有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。
来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。
(齐读本小节)五、品读“虽生如死”。
部编版语文6年级上册27.有的人——纪念鲁迅有感(说课稿)
《有的人》说课稿一、说教材1.教材地位及特点《有的人》一课是部编版小学语文六年级上册第八组的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2.教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;(3)了解诗歌所运用的对比手法。
其中，我确定了如下的重难点：(1)理解诗歌内容及感情;(2)有感情地诵读。
3.学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。
只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。
二、说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1.讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
人教版六年级上册《有的人》板书优秀教案
人教版六年级上册《有的人》板书优秀教案《有的人》优秀教案1【学习目标】１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
２、学习鲁迅的伟大精神，引导同学树立正确的人生观。
３、指导同学有感情地朗诵这首诗。
【课前准备】课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。
【教学过程】一、激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让同学朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可珍贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
１９３６年１０月１９日，鲁迅先生倒霉病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。
今天，我们就来学习这首诗。
板书课题：有的人二、诵读全诗，整体感知１、同学自由读诗，注意读流畅。
２、指导同学读出节奏。
３、指名读，师生评议。
４、齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达１、选择自身感受最深刻的地方，自主研读。
２、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料，谈谈理解和体会。
（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表示手法。
）３、集体交流学习心得，鼓励同学勇于发表自身的见解。
４、引导同学采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思１、谈谈自身本节课的学习收获和感受。
２、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？五、安排作业１、有感情地诵读这首诗。
２、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
六年级上册《有的人》说课稿
六年级上册《有的人》说课稿学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
下面是由为大家带来的关于六年级上册《有的人》说课稿，希望能够帮到您! 六年级上册《有的人》说课稿一、教材分析《有的人》是人教版教材和苏教版教材的重合篇目。
是较为重要的一个诗歌篇目。
诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。
诗中营造的意象与意境，能使人心灵沉浸乃至陶醉。
因此诗歌教学绝不能用诸如时代背景——词语解释——段落大意——中心思想——写作特点这样的机械教学流程，否则就切割了诗歌所蕴含的情思、激情和韵味，而变得苍白和枯燥了。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，必须饱含诗情，才能真切感人。
情绪和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。
优秀的诗篇能丰富和美化精神生活，并启示真理。
但它不直接告诉读者应当如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。
阅读欣赏诗歌，应从情绪和感情着眼，从语言入手。
我以为，总体说，诗歌的教学重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识。
教学方法主要是朗读、感悟、点评。
其中朗读尤其重要。
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，读，是语文教学之魂。
诗歌教学更应通过美读、吟咏、背诵这样的教学形式，让学生在读中感悟、琢磨、想象、理解。
读出文章的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，为作者之悲而悲，为作者之乐而乐。
通过诵读使诗歌的精华积淀和深入到学生的心灵中，让学生产生一种追求真善美的激情冲动，进入一种亢奋，旺健的前进式的精神状态中。
要将学生引入诗歌的意境，教师要带着饱满的热情进入课堂，要舍得“情感投入”，融诗人之情、教师之情于一体，以浓蕴炽热之情去熔炼学生之心，情到深处，诗人、教师、学生共鸣。
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)《有的人》说课稿
《有的人》说课稿一．教材分析：《有的人》是一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、学情分析学习《有的人》以前，，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。
三、目标定位知识能力目标：1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2、理解诗歌对比手法的运用。
3、展开想象，训练形象思维能力。
过程与方法：1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。
2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
3、情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
四、教学准备课文音频及多媒体课件。
五．教法运用我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
(人教新课标)六年级语文上册20《有的人》教学设计
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
2.教师运用提问、引导、总结等方法，帮助学生梳理课文思路，提高思维品质。
3.利用多媒体手段，如图片、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围。
4.学生通过学习课文，了解历史背景，培养对传统文化的尊重和热爱。
在课堂教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，培养创新精神和实践能力。通过本节课的学习，使学生在语文素养得到提高的同时，树立正确的人生观、价值观，为未来的学习和发展奠定基础。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“课文中的‘有的人’代表了哪两种人生态度？他们各自有什么特点？”
2.学生分组讨论，共同完成讨论话题，提高合作能力和表达能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生深入理解课文内容。
4.针对学生的疑问，教师进行解答，帮助学生梳理课文思路。
（四）课堂练习，500字
b.创设情境，通过角色扮演、辩论等形式，让学生在实践中掌握重点词汇和句式。
c.重视读写结合，设计有针对性的写作任务，帮助学生巩固记叙文的写作技巧。
2.教学过程设计：
a.导入新课：通过图片展示、背景介绍等方式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
b.自主学习：学生独立阅读课文，完成预习任务，初步了解课文内容。
3.家长辅助：请家长协助学生收集与鲁迅先生相关的资料，如生平事迹、代表作品等，以加深学生对鲁迅先生的了解。
六年级语文上《有的人》教案
六年级语文上《有的人》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
分析诗歌的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高他们对语文学科的热情。
通过诗歌的学习，培养学生的情感态度和价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本诗歌《有的人》2.2 教学重点诗歌的朗读和背诵诗歌中的修辞手法的理解诗歌结构和韵律特点的分析第三章：教学步骤3.1 导入通过引入诗歌的背景和作者的简介，激发学生的兴趣。
3.2 朗读和背诵让学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的掌握。
引导学生进行背诵，培养他们的记忆能力。
3.3 解析诗歌内容分析诗歌的主题和情感表达。
引导学生理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
第四章：作业与评价4.1 作业要求学生回家后朗读和背诵诗歌。
布置相关的写作练习，让学生运用所学到的修辞手法进行创作。
4.2 评价通过学生的朗读和背诵情况进行评价。
通过学生的写作练习进行评价，注重学生表达能力和创造力的培养。
通过本章的教学，学生应该能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》，理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并分析诗歌的结构和韵律特点。
通过写作练习，学生的表达能力和创造力也得到了培养。
对于诗歌的兴趣和热爱也应该有所提高。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌推荐推荐学生阅读其他相关的诗歌，如《己亥杂诗·其五》、《七步诗》等，以加深对诗歌主题的理解。
6.2 诗歌创作活动组织学生进行诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
第七章：课堂互动7.1 讨论与提问在课堂上，鼓励学生积极讨论和提问，解答他们对于诗歌内容、修辞手法和情感表达的疑问。
7.2 小组活动将学生分成小组，让他们合作完成相关的学习任务，如分析诗歌中的修辞手法、讨论诗歌的主题等。
有的人教学说课稿合集5篇
有的人教学说课稿合集5篇有的人教学说课稿。
我猜想你可能正在尝试找到一份教案样本吧？作为一名教师，我们应该把提升教学质量视作我们的职业崇高追求。
在教学过程中，往往需要准备详细的教案，这有助于将教学工作更加科学化。
出于此考虑，我们特意为大家整理了一系列有的人教学说课稿教案，以供参考，希望能够帮到需要的朋友。
有的人教学说课稿(篇1)教学目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的比较手法，体会这种手法运用的好处。
教学难点：理解两种人的含义教学安排：一课时教学过程：一、导入:从了解鲁迅入手1、出示有关鲁迅的图片：你们认识他吗？（鲁迅）2、讲讲你明白的鲁迅的小故事。
师述：鲁迅是中国现代伟大的革命家、思想家、文学家，他用手中的笔跟敌人战斗。
毛泽东以前这样评价鲁迅：（出示）鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
-----------毛泽东3、（介绍背景）19XX年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。
（板书：有的人）二、初读，整体感知1、来，读读这首诗。
初次见面，必须要真诚：读两遍，不要忽视一个字。
2、指名读，纠正、评价。
3、听听别人是怎样读的。
听录音朗诵。
4、自己再读，边读边思考，看有什么发现。
三、读悟结合，深刻领会1、俗话说：书读百遍，其义自见。
我们一齐来读读第一小节。
看你有什么发现。
出示第一小节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
出示填空问题：两个活与死有什么不一样的含义呢该怎样读这两句？第一句：轻蔑地、鄙夷地读厌恶地、痛恨地读第二句：庄重地、惋惜地读肯定地、赞颂地读能够结合自己课前收集的资料来谈。
《有的人》说课稿
人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿一．教材分析：《有的人》是人教版小学语文六年级下册第五单元的一篇阅读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、学情分析学习《有的人》以前，学生已经学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。
三、目标定位知识能力目标：1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2、理解诗歌对比手法的运用。
3、展开想象，训练形象思维能力。
过程与方法：1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。
2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
3、情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
四、教学准备课文音频及多媒体课件。
五．教法运用我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
有的人说课稿
有的人说课稿《有的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《有的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《有的人》是人教版六年级上册的一篇精读课文，这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。
诗歌通过对比的手法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的精神，同时批判了那些骑在人民头上作威作福的人，表达了作者对人生价值的思考。
这首诗语言简洁，内涵深刻，具有很强的思想性和艺术性。
通过学习这首诗，学生能够进一步了解鲁迅先生的伟大精神，同时也能够提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，但是对于诗歌中深刻的思想内涵和对比手法的运用，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，由于时代背景的差异，学生对于鲁迅先生的了解可能不够深入，这也会给教学带来一定的难度。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生联系时代背景，理解诗歌的主题，同时通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
学生能够理解诗歌中对比手法的运用，体会其表达效果。
学生能够理解诗歌的主题，感受鲁迅先生的伟大精神。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生联系时代背景，理解诗歌的内涵，提高学生的阅读理解能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，培养学生为人民服务的思想意识。
引导学生树立正确的人生观和价值观，思考人生的意义和价值。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中对比手法的运用，体会其表达效果。
理解诗歌的主题，感受鲁迅先生的伟大精神。
2、教学难点联系时代背景，理解诗歌的内涵。
引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、教学方法1、朗读法通过朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
六年级上册《有的人》说课稿
六年级上册《有的人》说课稿一、教材分析1. 教材简介《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文。
该课文主要以描写一位普通人的故事为主线，通过细致入微的描写，让学生了解到每个人都有自己的独特之处，无论是外表还是内心。
2. 教材目标通过本课教学，学生应达到以下目标： - 能够准确朗读课文，并理解其中的意思和情感； - 能够正确理解课文中的词语和句子，增强阅读理解能力； - 能够用简洁明了的语言进行描述，培养学生的语言表达能力； - 通过课文的内容，让学生了解每个人都有其独特之处，培养学生的包容心和接受他人的态度。
二、教学重点•学会正确理解课文的内涵和情感；•学会用简洁明了的语言进行描述。
三、教学难点•培养学生的包容心和接受他人差异的态度。
四、教学过程1. 导入与呈现教师可以通过问学生一个问题引入本课：“每个人都是不同的，你能说出身边有哪些不同的人吗？” 学生可以自由发言，教师可以鼓励他们说出不同的身份、职业和特长等，引导他们了解每个人都不同的事实。
2. 学习目标呈现教师可以向学生展示学习目标：“今天我们将学习一篇有关人的故事《有的人》，通过阅读和描述，了解不同人的差异，并培养自己的包容心。
”3. 阅读和理解教师可以让学生小组阅读课文，并进行互相讨论。
之后，可以选择几个问题进行全班讨论，以确保学生对课文的理解程度。
一些问题的例子： - 你觉得文章中有两个特殊的人物，他们是谁？你能描述一下他们吗？ - 文章中有哪些句子给你留下深刻的印象？你觉得这些句子为什么重要？- 课文的主要情感是什么？为什么？4. 语言运用通过阅读课文后，教师可以组织学生进行词语和句子的分析。
教师可以提供几个例子，让学生解释词义并运用到自己的句子中。
示例： - 吧台：“‘吧’是指喝茶的地方，‘台’就是一种平台。
”请用自己的话解释这个词。
- 我眼里的光芒，只是一种“微笑”，那微笑是什么样子？5. 个人描述每个学生都可以选择一个自己熟悉的人进行描述，并简要介绍这个人的特点、兴趣和成就等。
小学语文说课稿《有的人》
小学语文说课稿《有的人》小学语文说课稿《有的人》作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿《有的人》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材1、教材地位及特点《有的人》一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;(3)了解诗歌所运用的对比手法。
其中，我确定了如下的重难点：(1)理解诗歌内容及感情;(2)有感情地诵读。
3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。
小学语文《有的人》说课稿
⼩学语⽂《有的⼈》说课稿⼩学语⽂《有的⼈》说课稿 尊敬的各位评委： ⼤家好! 今天我说课的题⽬是《有的⼈》，下⾯我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。
⼀、教材 本单元编选的5篇诗⽂均是励志类，它们虽然时代不同，体裁不同，但它们的价值取向是相同的，我想，其⽬的是激励青少年树⽴正确的世界观、⼈⽣观、价值观。
《有的⼈》是诗⼈藏克家为纪念鲁迅先⽣逝世⼗三周年⽽作，诗⼈参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先⽣⽣前⼯作过的地⽅，联想到鲁迅⼀⽣不懈的奋⽃，诗⼈感慨地说：“⼈民的爱憎是分明的，对于为⾰命作出杰出贡献的⼈，⼈民是永远不会忘记的。
”《有的⼈》这⾸诗热情地讴歌了鲁迅先⽣“俯⾸⽢为孺⼦⽜’’的.⾰命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶⾏径，同时向我们提出了⼈⽣价值的重⼤课题。
全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗⼈多年来对历史和现实的观察和体验，融⼈了作者爱憎分明的真挚感情 ⼆、教法 教授这堂课，我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗⼈感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
在教学过程中，我从这⾸诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等⼏个⽅⾯去体味、理解。
诗，是最精妙的语⾔艺术，⽤最少的字词，最简练的结构，最优美的⾳韵来表达诗⼈的思想感情，有⽆⾔之美，⽆尽之意。
因此被誉为是“艺术中的艺术，⽂学中的⽂学”。
诗中营造的意象与意境，能使⼈沉浸乃⾄陶醉。
为了表明教师对诗的认识与理解，我拿当下⽹络流⾏的“梨花”诗，与本诗对⽐，借以加强学⽣印象，并辩明是⾮。
三、学法 通过诵读理解这⾸诗。
“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百⾸不会写诗也会吟”。
教师点拨理解这⾸诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这⾸诗的主题。
四、教学程序 ⾸先我们介绍作者与写作背景，然后提问同学有关鲁迅的知识，重点介绍《⾃嘲》，从⽽引出这⾸诗《有的⼈》。
教师配乐朗诵这⾸诗。
同学们⾃读，配乐诵读。
然后从诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美等⼏⽅⾯进⾏学习，并总结这⾸诗对⽐写法。
有的人》说课稿
有的人》说课稿尊敬的评委们，今天我要给大家讲解的课程是《有的人》。
这首诗是___家为纪念___逝世十三周年而作的。
通过对比的手法，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬___“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
本课的重点在于体会诗歌中对比手法的运用和前后对照的结构，难点则在于准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗歌的思想。
本课的目标有三个维度：知识和能力目标是能正确、流利、有感情地朗读诗歌，明确诗歌结构，品出诗味，培养学生的良好朗读惯和理解能力；情感态度价值观目标是通过对比两种人对待人民的不同态度和人民对他们的不同态度，让学生领会诗歌的深刻含义，正确对待生死、名利等，树立正确的人生观。
为了实现这些目标，我将采用引导、点拨的方式组织教学，激发学生研究现代诗歌的兴趣，通过师生互动，走进诗歌体会课文。
根据课文特点和学生的心理特征，我将着重指导学生朗读，让学生在读中思，读中品，读中悟，提高学生的朗读欣赏能力。
利用合作探究的方法，师生互动，走进诗歌，体会情感，理解内涵。
最后，我将按照如下教学程序进行授课：首先进行情境导入，了解背景，介绍___的生平和贡献，让学生更深刻地了解这位伟人。
然后指导学生朗读，初识文本，让学生感受诗歌的韵律和情感。
接着，通过讲解诗歌的结构和对比手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。
最后，进行课堂讨论和合作探究，让学生在师生互动中更好地理解和感受诗歌的意义。
本文介绍了一个教学环节，旨在通过朗读和探究发现的方式深入理解诗歌。
在朗读环节中，教师采用多种方式引导学生朗读，并让学生选择一个诗节进行有感情的朗读。
在探究发现环节中，教师要求学生小组讨论、交流，分别探究诗中形象生动的词语、理解诗句意思以及具体运用对比手法的地方。
为了更好地实现教学目标，教师还注重培养学生的朗读能力和想象力。
通过反复朗读相关诗句、联系上下文揣摩其中的含义，学生可以更好地理解诗歌的主旨。
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《有的人》说课稿一．教材分析：《有的人》是一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、学情分析学习《有的人》以前，，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。
三、目标定位知识能力目标：1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2、理解诗歌对比手法的运用。
3、展开想象，训练形象思维能力。
过程与方法：1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。
2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
3、情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
四、教学准备课文音频及多媒体课件。
五．教法运用我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
引导点拨法：以学生为主体，教师切实起到“导”师作用。
六．教学程序（一）情境导入（2分钟）：1、导入：同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁；他是谁？——（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。
）今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
2、背景介绍（学生读投影）：1936年10月19日，鲁迅先生在上海与世长辞，中国现代文坛上陨落了一颗比泰山还要重的巨星。
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。
当时，新中国刚刚成立，获得解放的广大人民群众第一次在全国各地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家、革命家。
臧克家参加了纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故国，在百感交集中写下了这首诗，抒发自己对鲁迅的思念和崇敬。
[学情预设]：导语的教学设计贴近课文的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。
（二）、指导朗读，初识文本（15分钟，教师点拨引导3分钟）1.生自由朗读，初步感知。
2.听录音朗读3.同学们评价一下，这个人读的怎么样？[学情预设]：学生可能有的答案是：感情处理比较好，语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰到好处，读出了诗歌的层次读出来对前者的恨，和对后者的爱等等教师强调：诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气语调、情感等，并且投影朗读示例[设计理念]：听录音，能初步感知诗歌的整体内容及感情色彩，让学生畅所欲言，多角度挖掘朗读的技巧4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。
5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议6、全班齐读7、重新组合诗歌内容，以不通方式的读，想一想：你读出了什么？朗读要求：①将每节诗的前两句连起来读②将每节诗的后两句连起来读③分男女声部，分别交替朗读每节诗的前两句和后两句[设计理念]：“三分诗，七分读”“书读百遍，其义自见”，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而本文又是适宜朗读的好教材，在学生朗读品味的过程中，能加深对诗歌的理解，投入情感的体验，为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础。
（三）探究发现，走进文本（13分钟，其中教师点拨引导3分钟）小组合作：1.通过多种方式的读，你发现了什么？可以说说诗歌的思想内涵，诗歌的内容，可以品评诗歌的表现手法，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以谈谈你认为难以理解的诗句，课文标题等等。
2、讨论、合作、交流。
[学情预设]：通过反复的读学生很容易得到以下认识：诗歌写了两种，一种是像鲁迅那样高尚无私的人，一种是与鲁迅相反的一类人，他们自私卑鄙。
高尚无私的人，人民崇敬他，怀念他；自私卑鄙的人，人民憎恨他，鄙视他两类人形成了鲜明的对比作者赞扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径。
本文是歌颂像鲁迅一样的人，所以以“有的人”为题，而非“颂鲁迅”之类的题目。
但学生在炼字上譬如对第一节中“死”与“活”的理解上不一定到位，教师可稍做引导。
3、教师引导，深入内容：①同学们对两类人物已有了自己鲜明的认识，请我们用一些词语送给这两种人；人们对这两种人又是什么态度呢？也请同学们用词语来概括。
（请各小组就某一方面将自己要送的词语板书在黑板上）②用关联词分别将两类人的表现与人民对他们的态度组合成一句话③诗中的两类人具有鲜明的代表性，历史上生活中像这两类人也为数不少，请列举[学情预设]同学们板书的词语可能有：无私、高尚、虽死犹生、默默奉献、廉洁奉公、鞠躬尽瘁死而后已、、、、、、自私、卑鄙、虽生犹死、卑鄙下流、残酷剥削、沽名钓誉、、、、、、怀念流芳百世永垂不朽崇敬爱戴、、、、、、鄙弃摔垮遗臭万年千古骂名、、、、、、组合的句子可能有：因为他们为人民服务全心全意鞠躬尽瘁死而后已，所以，人民拥有怀念他，爱戴他。
如果一个人自私自利，卑鄙下流，那么人们不仅会鄙弃他，甚至他还会留下千古骂名。
列举典型人物有：雷锋焦裕禄袁隆平任长霞孔繁森和坤秦桧胡长清袁世凯等（设计理念：教育的目的在于引导学生走向知识，而不是引导知识走向学生，《教学中要重视的问题》里也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，逐步的掌握。
此环节在变换方式的多种朗读，调动了学生表达的欲望的基础上，又通过说、写、议进一步激活学生思维，引起情感的共鸣。
并培养学生正确的人生观、价值观）（四）形象描绘，走进生活（8分钟，教师引导2分钟）请同学们根据诗歌内容并结合生活实际展开丰富的想象和联想描绘出这两类人的具体形象。
（每个学习小组只需选其中一个方面来完成）诗歌是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，反映社会生活，所以我们读诗，不仅是读顺读懂，还应读出诗中营造的意向和意境，读出诗中所塑造的生动的社会形象来。
请同学们根据诗歌内容并结合生活实际展开丰富的想象和联想描绘出这两类人的具体形象。
（每个学习小组只需选其中一个方面来完成）[学情预设]：学生可能对“具体描绘”把握不好，语言概括性强而形象性不够，教师可进一步指出应描绘出人物的音容笑貌，言谈举止，这个环节相对较难，但经过前两个环节的铺垫酝酿，能够顺利完成。
[设计理念] “授之以鱼不如授之以渔”，文学来源于生活，学生在阅读时只有与生活有机的联系起来，才能获得更丰富的信息、更真实的人生体验。
展开想象与生活接轨是学习语文尤其是诗歌学习的一个重要的方法，教师在教学中经常的有意识的引导无异于给学生按上了学好语文的翅膀。
（五）自我小结，提升认识（2分钟）通过这节课的学习，你有那些认识呢？请自我小结：可以从学习诗歌的方法、诗歌内容、诗歌写法、情感体验等方面来谈[学情预设]：学生可能答出以下几点：学习诗歌的方法：有感情的读、变换内容读、与生活联系起来、展开想象与联想诗歌内容：这首诗歌热情歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，深刻的揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
诗歌写法：对比情感认识：作为新时代的青少年我们应该好好学习炼就一身过硬的本领，将来为社会做贡献，并且常怀一颗感恩的心，关心身边的人，关心集体。
[设计理念]学生是学习的主人，我变教师总结，学生被动听的教学模式为学生小结，然后教师适时引导补充。
这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力，在思想认识上学生也进一步明白了什么样的人生才是有价值有意义的人生。
（六）背诵全诗，积累名句（5分钟）。
有感情的背诵全诗，积累有关鲁迅的名句。
[设计理念]：知识在于积累，语言感悟能力的提升更离不了平时的积累，鲁迅先生一生创作了大量的文学作品，留下了不少的警句良言，背诵积累会让学生受用无穷七、评价反思：获得独特的人生体验是本单元的最终目标，为了达到这一目标，我在教学中绕开了对课文内容一节一节繁琐的分析，而是注重对内容的整体把握和情感体验的逐步诱导：通过多种方式的读，尤其是重新编排内容的朗读让学生一下子把握住了两种人的形象、本文的写法及作者的情感倾向，再通过用关联词说话，使学生的情感达到高潮，接下来的形象描绘，走进生活，会让学生回归理性的思考，情感进一步升华，认识和价值观再次凸显；课堂过程以学生为主体，教师仅起到“导”的作用，调动了学生参与的积极性，在学生不断的领悟中完成教学任务。