部编版五年级上册语文《《枫桥夜泊》说课稿》(实用)
五年级上册语文说课稿-《古诗词三首：枫桥夜泊》人教(部编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解《枫桥夜泊》的基本内容。这是一首描绘夜晚江边景象的诗，表达了诗人在夜泊时的孤独与愁思。它体现了古诗词的意境美和韵律美，是文学艺术的瑰宝。
2.案例分析：接下来，我们来看《枫桥夜泊》这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和情感，了解它如何描绘出一种特定的氛围。
五、教学反思
在今天的课堂中，我带领同学们走进了《枫桥夜泊》这首古诗词的世界。通过教学活动的展开，我发现学生们对于古诗词的学习既有兴趣，也存在一些挑战。
首先，我注意到在导入新课的环节，通过提问的方式成功引起了学生们的好奇心，他们积极地分享了自己对夜晚景象的观察和感受。这一点让我深感欣慰，说明学生们对于生活中的美有着自己的感知和体会。
然而，在新课讲授的过程中，我也发现了一些问题。在解释诗词中的意象和情感时，部分学生似乎难以完全领会。我意识到，可能需要更多的实际例子和生动的描绘来帮助他们理解抽象的诗词表达。
实践活动中的分组讨论和诗词朗读，学生们参与得非常积极。他们通过小组合作，不仅加深了对诗词内容的理解，还学会了如何表达自己的观点和情感。但在实验操作环节，我发现有的小组在运用诗词技巧时还不够熟练，这提醒我需要在今后的教学中加强对学生创作实践的指导。
4.提高学生的语言表达能力，让学生在学习、讨论和创作古诗词过程中，锻炼运用准确、生动的语言表达情感；
5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、分享学习心得，共同提高。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《枫桥夜泊》的诗意和背景：包括作者张继的生平、创作背景，以及诗中描绘的景象和情感。
最后，总结回顾环节，我听取了学生们的反馈，他们对于本节课的学习内容有了较为深刻的认识。但在课后，我也在思考如何让这些知识点在学生的心中生根发芽，真正地融入他们的学习生活中。或许，通过布置一些与生活密切相关的创作任务，可以激发学生将所学知识应用到实际中的兴趣。
枫桥夜泊说课稿(必备3篇)
枫桥夜泊说课稿（必备3篇）一、教材分析：二、学情分析五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了不同古诗的吟唱，如《梅花》、《静夜思》等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓厚。
三、教学目标1、能用较长气息、连贯自然地演唱歌曲《枫桥夜泊》。
2、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪。
3、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力。
四、教学重难点重点：用连贯、自然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境。
难点：体会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句。
五、教法与学法本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种快乐课堂的学习氛围，在学生品读感悟、自主感悟、合作探究中呤唱诗歌。
从而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话”的桥梁。
因此，在本课中，我主要采用诵读感悟、古诗赏析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步体会古诗的诗境和歌曲基本情结。
六、教学过程1、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱《静夜思》、《梅花》二首为激趣。
通过提问引入“唐诗”简介及猜猜看导入新课学习。
这样以诗引诗，进行师生对话，使学生察觉“水到渠成，不觉转入此中来。
”3、第三个环节：在听学唱、学唱歌曲、说歌曲意境、模仿诗人歌曲的演唱形式中，通过师生互动、配合，用自然连贯的声音、思乡的愁绪完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。
4、最后，我设计在不要忘记待中的“寒山寺”的介绍，引出和出示与古诗相关联的意境画和书法作品，进一步激发学生去探究、搜集有关“古诗”文化的兴趣和热爱之情。
尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元《枫桥夜泊》。
下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。
第一方面：说设计理念《音乐课程标准解读》一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能，然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体的力量获得，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗说教学目标1、会认会写本课生字“泊”、“愁”。
2、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
有朋自远方来，不亦乐乎。
同学们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。
一、导入新课，解诗题。
1、古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
今天，我们一起来学习一首古诗《枫桥夜泊》。
2、谁能告诉我诗人是在哪里写这首诗的？3、是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
枫桥在哪儿？泊是什么意思？这首诗是谁写的呀？二、了解诗人1、这首诗的作者是谁呢？（张继）2、哪位同学来给大家介绍一下张继？指名读PPT上内容。
（出示有关张继资料：张继，唐代诗人，湖北襄（xiānɡ）阳人。
生平事迹不详，约公元753年前后在世，距今约1200年，他的诗作流传下来的不到50首，其中最著名的是《枫桥夜泊》。
）三、初读古诗1、弄懂了题目的意思，相信大家已经迫不及待的想读这首诗了。
我们先来把这首诗读熟。
2、出示自读要求：读书小提示：①自读第一遍，读准字音。
②自读第二遍，读出节奏（提醒：七言诗可以按照4-3来停顿）。
③第三遍同桌互相读，互相听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮助纠正一下。
师：读得好！“霜”“愁”是翘舌音，“寒山寺”翘平转化也读得非常准确！师：读得还不错，要想读出诗的韵味，不仅要读出节奏，还要读好句末的平声字，“天”“眠”“船”我们要读得长一些。
引读：霜满天——对愁眠——到客船——4、谁愿意再给大家读一读？5、比赛读：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美、韵律美。
我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！四个组，一组读一行。
下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。
6、同学们，这是一首写什么的诗啊？7、大家都能把古诗读得准确了，但是还缺少了一点情感，此时，就让我们走进古诗。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，生动地展现了江南水乡的夜景和诗人内心的孤寂。
诗歌语言优美，意境深远，富有诗意，是小学阶段进行诗歌欣赏和朗读的好材料。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌基础，对诗歌的韵律、节奏和意境有一定的认识。
但诗歌的意境和情感还需进一步引导和体会。
此外，学生对古代文学常识和诗词背景知识了解有限，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解古代文学常识和诗词背景知识。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，培养学生的诗歌欣赏能力和朗读技巧。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的夜景，体会诗人的孤寂之情，激发学生对诗歌的热爱和对中国传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.难点：体会诗歌的意境和诗人的情感，了解古代文学常识和诗词背景知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和欣赏法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和背景音乐，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生欣赏和描述，引出诗歌《枫桥夜泊》。
2.新课导入：介绍诗人张继和诗歌的背景，让学生对诗歌有所了解。
3.诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和韵律。
4.诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和诗人的情感，引导学生深入理解诗歌。
5.诗歌讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养学生的表达能力。
6.诗歌欣赏：欣赏诗歌的朗读视频，感受诗歌的韵味和情感。
7.课堂小结：总结诗歌的主要内容和情感，强调诗歌的欣赏和朗读技巧。
8.作业布置：要求学生背诵诗歌，进行诗歌欣赏的练习。
七. 说板书设计板书设计如下：《枫桥夜泊》意象：枫树、桥、夜、泊意境：江南水乡夜景、孤寂情感：诗人内心的孤寂八. 说教学评价通过学生的朗读、讨论和作业，评价学生对诗歌的理解和欣赏能力。
古诗三首《枫桥夜泊》说课稿-统编版语文五年级上册
《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《枫桥夜泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗通过描绘月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，表达了诗人旅途中的孤独和忧愁。
诗歌语言简练，意境深远，是中国古代诗歌中的经典之作。
通过学习这首诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有了一定的了解。
但对于古诗中蕴含的情感和意境的理解，还需要进一步引导和启发。
此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，教学中可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能目标：-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
-理解古诗中重点字词的意思，了解诗歌的大意。
2. 过程与方法目标：-通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
-体会诗人通过景物描写表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观目标：-感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的孤独和忧愁之情，培养学生对古诗的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：-理解古诗的意思，体会诗人的情感。
-感受诗歌的意境，领悟诗人的表达方法。
教学难点：-深入体会诗人的孤独和忧愁之情，理解诗歌的内涵。
五、教法与学法教法：-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。
-诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和情感。
-引导点拨法：在学生学习过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生解决问题。
学法：-自主学习法：让学生自主预习古诗，初步理解诗意。
-合作学习法：在小组合作中交流讨论，加深对诗歌的理解。
-想象感悟法：通过想象画面，体会诗人的情感。
六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段宁静的音乐，展示枫桥夜晚的图片，引导学生进入诗歌的情境。
五年级上册语文说课稿《21古诗三首枫桥夜泊》人教(部编版)
五年级上册语文说课稿《21古诗三首枫桥夜泊》人教（部编版）一. 教材分析《枫桥夜泊》是一首描绘江南水乡秋夜景象的古诗，作者张继通过细腻的笔触和丰富的想象力，将读者带入了一个宁静而美丽的夜晚。
这首诗是五年级上册语文教材中的一篇课文，旨在让学生感受古诗的魅力，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
然而，对于《枫桥夜泊》这首诗的深层含义和背景知识可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗中的景象和情感，并通过相关资料的介绍，帮助他们更好地理解诗的背景和文化内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的景象和情感，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和创作，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的景象和情感。
2.难点：深入理解诗中的深层含义和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和创作法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学模式。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和相关资料，以及古诗文朗诵等辅助教学材料，创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
六.说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的图片和播放相关的音乐，引导学生进入一个宁静而美丽的夜晚氛围，激发他们对《枫桥夜泊》的兴趣和好奇心。
2.朗读与理解：学生分组朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
然后教师引导学生逐句理解诗中的景象和情感，解答学生的疑问。
3.讨论与思考：学生分组讨论诗中的意象和表达手法，分享自己的理解和感受。
教师引导学生思考诗中的景象和情感对自己的启示和影响。
4.创作与展示：学生根据对诗的理解和想象，创作一幅与《枫桥夜泊》相关的绘画或手工艺品，并进行展示和讲解。
古诗词三首《枫桥夜泊》说课稿-统编版语文五年级上册
夜泊枫桥说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《夜泊枫桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夜泊枫桥》是一首经典的古诗，被广泛收录于小学语文教材中。
这首诗意境优美，情感深沉，语言简洁而富有韵味，是培养学生语感、审美能力和文化素养的佳作。
从诗歌的内容来看，诗人张继通过描绘夜泊枫桥时的所见所闻所感，营造出了一种孤独、凄凉的氛围，表达了他内心的忧愁和对故乡的思念之情。
在教材中的地位和作用方面，《夜泊枫桥》不仅有助于学生了解古代诗歌的艺术魅力，还能让学生在感受诗歌情感的过程中，提高语文综合素养，为今后学习更复杂的文学作品打下基础。
二、学情分析我所面对的学生正处于小学具体年级阶段，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人的孤独、忧愁之情，感受古诗的意境美，激发学生对古代诗歌的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的情感，感受古诗的意境美。
2、教学难点引导学生通过想象画面、联系生活实际等方法，深入理解诗歌的内涵。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解诗歌的意境。
（2）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中体会。
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一首描绘作者在枫桥夜泊时所见所感的古诗。
诗人通过对枫桥夜泊场景的描绘，表达了自己对江南水乡的喜爱和对美好生活的向往。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复品读、感悟，体会诗文中的意境美，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对江南水乡的喜爱，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗文中所表达的作者情感，感受江南水乡的美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、品读感悟法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示枫桥夜泊的图片，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。
然后板书课题，引导学生齐读课题。
2.学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，不懂的地方可以借助工具书。
（2）讲解生字词：讲解课文中出现的生字词，让学生理解并掌握。
（3）品读课文：引导学生反复品读课文，感受诗文中的意境美。
3.感悟情感（1）小组讨论：让学生分组讨论，思考诗文中所表达的作者情感。
（2）分享感悟：邀请学生分享自己的感悟，体会作者的情感。
4.巩固拓展（1）想象画面：让学生闭上眼睛，想象自己置身于枫桥夜泊的场景中，感受江南水乡的美景。
（2）朗读展示：邀请学生上台朗读课文，展示自己的学习成果。
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寒山寺的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。
整首诗意境优美，语言流畅，富有诗意，是小学阶段学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词朗读和理解技巧。
然而，这首诗的意境和情感较为深刻，需要引导学生深入体会。
同时，学生对于江南水乡的夜景和寺庙的钟声可能缺乏直观的认识，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
2.理解诗歌的意境和情感，体会诗人对家乡的思念之情。
3.掌握诗词的基本解读方法，能够自主欣赏和理解古诗词。
4.增强对江南水乡和寺庙文化的了解，培养对传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感。
2.原因：诗歌中的夜景和钟声描绘较为抽象，学生需要通过教师的引导和想象来体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、问答法和欣赏教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐，以及实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生想象自己夜晚泊船的情景，激发学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
3.解析诗句：分析诗歌的意象和意境，解释诗句中的关键词语，如“枫桥”、“夜泊”等。
4.理解情感：引导学生体会诗人的孤独和寂寞，以及对家乡的思念之情。
5.欣赏与拓展：欣赏其他描写江南水乡的古诗词，拓展学生的文化视野。
6.朗读与背诵：让学生集体朗读和背诵诗歌，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计应突出诗歌的主题和意境，可以采用关键词语和图像的方式，展示诗歌的内容和情感。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、背诵和理解来进行。
可以设置课堂问答和课后作业，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。
我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并让学生评价。
之后学习了一个生字“愁”。
通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。
又结合图画来说诗句意思。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。
最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。
《枫桥夜泊》说课稿(通用13篇)
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部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】当周五上午听完王崧舟老师执教的《枫桥夜泊》之后，令我觉得汗颜。
课堂过程中教师不仅是引领学生对一首诗歌进行剖析与感悟，更是一次与诗歌、民族经典文化的零距离面对。
整个70分钟的授课过程，不光台上学生投入学习，台下几百个师者也沉浸其中，给人感觉那不单单是一节语文课，更是一种文化的追根溯源，一份美的享受。
整个上午，我都沉醉在诗一般的课堂氛围中，跟随王老师的每一步教学，专注中时光转瞬即过，那味却悠悠不绝。
心灵最大震撼之一——师之功底。
教师本人身上、言语间所传输出的深厚文化底蕴，是作为一个师者最基本也最凸显的地方。
王老师的旁征博引，谈古论今，信手拈来，都使人感到师者本身的功底。
也许正是这份功底使师者的教学风格更显从容淡定，自然深远。
不论是诗歌教学以后报告讲座，教师自身的这份文化修养和学术魅力，都犹如诗之有韵、有味、有境，让人听罢仍语音萦绕，回味深长。
古之云：师者，传道、授业、解惑也。
不论“传道”“授业”“解惑”都需教师有扎实而深厚的底蕴，这底蕴，来自于文化素养，来自于个人修为，是“知”与“识”的合二为一，是教育之源头活水。
【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第2篇】说教学目标：1、有感情地朗诵课文，背诵课文2、了解古诗在意和借景抒情的写法。
3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。
教学过程：一、启：夜半钟声越千年。
1、陈小其流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。
谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。
（失眠、愁眠、难眠、不眠）、教师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。
大白话就是睡不着觉，再读这一句。
是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的2、200多年前，王士桢十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟指名读后点评。
这是古诗，要读出古诗特有的味道这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，奇怪的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【1】篇〗一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文;2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;3、体会诗人浓浓的愁绪。
二、教学重难点想象诗的画面，体会诗人感情。
三、教学时间1课时四、教学准备收集作者的资料五、教学过程(一)激趣导入，感受魅力。
1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2、读诗题，理解诗题。
3、创设情境，教师激情诵读。
(二)读通诗句，初步感知。
1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查学生朗读情况。
3、再读古诗，读出自己的感受。
(三)赏析品味，体会意境。
1、抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
2、介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。
3、诗人的愁绪，是通过什么表现出来的?4、从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁?5、创设情境，朗读、背诵。
(四)开阔视野，拓展延伸。
1、你想对满怀愁绪的诗人说些什么?2、在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【2】篇〗《枫桥夜泊》教案教学目的:1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点:理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。
培养朗读能力、品词析句能力。
课前准备:1、教具准备:《枫桥夜泊》课件2、学生准备:积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。
教学过程：一、导入新课，激情引趣。
1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。
这首诗意境深远，非常有味道。
在学这首诗之前，先请大家看一幅图。
出示课件：现代苏州枫桥师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。
每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。
一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句)所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句)所以，600多年前的古应写到——（生读句子）所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句)问题来了!问题来了!你有什么问题?生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声?生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写?······我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。
王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。
二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。
所以知道是寒山寺的钟声。
师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。
师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。
谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。
（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第【1】篇〗●说学习目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
●说教学过程一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、说通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗）生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
（1）好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
（2）学生自学自读。
（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
五年级语文上册21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿(部编版)
五年级语文上册21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿（部编版）一、说教材《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写的是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
二、说教学目标1.通过吟诵，读准每个字的字音。
2.借助注释，理解音义。
通过字源识字及语音意义理解“霜”的意象。
3.紧扣诗眼，通过吟诵声音，感悟诗人的“愁”。
通过知人论世，理解诗人的“愁”。
通过“钟声”的意象，感悟愁苦的诗人心境终归平静。
三、说教学重难点教学重点：1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
2、边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和作者表达的思想情。
四、说学情为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马”在言语材料的“草原”中东奔西突；其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花；其三，引导学生收扰思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。
在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼鸟”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等6个意象，通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。
五、说教法学法教法：教学中我主要采用“品读感悟法”，以读代讲、以读促学“情景教学法”，借助现代化的教学手段，使学生在音乐中想象、诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
学法：在这节课的教学中，我特别注重学法的指导，让学生通过诵读法、合作探究法、抓重点词句品味法完成学习目标。
六、说教学过程（一）、激情导入1、导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。
今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。
这首诗，它让一位诗人名垂千古。
让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】说教学目的：1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。
说教学过程：一、检查学生预习情况1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。
2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。
）3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。
有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。
二、学习《枫桥夜泊》1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？2、小组讨论。
3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有密切关联的景象。
上弦月升起得早，到月落时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。
第二句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景。
小结：前两句写了六种景象，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的客人。
后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。
前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。
这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
新部编版语文五年级上册21古诗词三首《枫桥夜泊》(说课稿)
教学重点：抓
住古诗意象，通 过吟诵理解诗意， 领会诗情。
教学难点：理
解诗人是如何表 现“愁”的思想 感情。
说教法
情境教学法
体验学习教学法 提示点拨教学法
利用图画、 声音让学生获得 具体的感受，从 而拉近学生与诗 人、文本的距离
《枫桥夜泊》集体备课
教材分析 教法学法
教学流程
教材分析
《枫桥夜泊》是部编版教材 五年级上册第七单元的一首古诗。 这首诗是唐代诗人张继夜泊枫桥 时所写。作者通过自已所见、所 闻、所感，抒发了自已深沉的愁 绪。此诗是七言绝句，寓情于景， 运用对比的手法：以夜景的宁静、 清冷与作者的愁怀相融合，完美 地展现在读者面前，是一首情味 隽永，意味深远的小诗。
（月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天 是景，钟声是景。这景那景都围绕着“愁眠”） 4.音乐渲染，投入情境。
教学流程
环节四：读中学写，拓展延伸
小练笔： 你听，钟声传来了，一声又是一声，这
声声钟声一下又是一下，敲打着张继的无眠。 那钟声好像在说些什么？拿起笔，展开想象， 请用“张继啊，张继——”开头写写，那钟 声好像在对张继说什么。
十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。 ——[清]王士祯《夜雨题寒山寺》
几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。 ——[明]高启《泊枫桥》
七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。 ——[宋]陆游《宿枫桥》
教学流程
环节一：激趣导入，质疑问难
点击添加文本
所有问题都跟一个人紧紧相连，所有问 题都跟一首诗息息相关。这个人是张继，这 首诗是《枫桥夜泊》。
教学流程
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人在枫桥夜泊时所见所感。
本诗通过描绘秋夜的江边景色，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。
整首诗语言凝练，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。
但同时，这首诗的意境和情感较为复杂，需要引导学生深入体会。
此外，学生对于古代文化和历史背景的了解有限，需要通过教师的讲解和引导，帮助他们更好地理解诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗文的基本内容和情感。
2.过程与方法目标：通过分析诗文的语言和意境，培养学生欣赏诗词的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的孤独和思乡之情，培养学生的同理心和情感表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解诗文的基本内容和情感，正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
2.教学难点：学生能够深入理解诗文的意境和情感，欣赏诗词的美。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，引导学生深入理解诗文。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，展示诗文中的景色和情感，帮助学生更好地理解和欣赏。
六.说教学过程1.导入：通过展示枫桥夜泊的图片，引导学生思考诗文的主题和景色。
2.朗读与背诵：学生朗读诗文，教师指导发音和语气，然后引导学生进行背诵。
3.翻译与解析：学生自主翻译诗文，教师进行讲解和解析，引导学生深入理解诗文的意境和情感。
4.欣赏与讨论：学生欣赏诗文的美，教师引导学生进行讨论，分享自己的感受和理解。
5.写作与展示：学生根据诗文的意境和情感，进行写作和展示，分享自己的创作和感受。
七.说板书设计板书设计包括诗文的标题《枫桥夜泊》和诗文的主要内容，包括景色和情感。
板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆诗文。
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《枫桥夜泊》说课稿
一、说教材
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。
依据教学内容特点，结合三年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：
1.能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵；能结合注释初步理解诗意。
2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。
3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。
为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。
理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。
二、说教法
重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。
为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：
1.情境教学法。
本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，
利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。
2.提示点拨法。
点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。
点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。
3.多媒体教学法。
通过图片、声音、视频与文字的结合，调动学生的各项思维感官，从而深化对诗歌情感的体悟。
三、说学法
教学相长。
本节课我主要采用的学法有三个：
1.诵读感悟法。
2.想象感悟法。
3.自主探究法。
四、说教学过程
依据以上分析，我做了如下的教学流程设计：
谈话导入：我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。
而今天，江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
今天我们一起来欣赏。
1.读，读出语感。
先听老师范读，给学生一个初体验。
然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。
因为已学的《山行》也是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习，所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读，大家评议节奏划分是否正确。
这个环节主要体现了学生的自主学习。
2.诵，诵出情感。
这个环节是教学的重点。
在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。
诗人看到的有“月落”“霜满天”“江枫”“渔火”，听到的有“乌啼”“钟声”。
要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的，所以我将意象具体化，充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。
让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。
然后让学生想象自己是诗人换位边读边思考：看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把学生融入诗歌感情里。
有了上面的情境体验，接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在学生找到“愁”字后，我顺势介绍“愁”就是本诗的诗眼，并板书“愁”，突出重点。
围绕诗眼，抛砖引玉，“诗人为什么愁”，激发学生兴趣，进而把学生带入背景的学习中：枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。
此时，诗人不是一个怡然自乐的游客，而是一个科举考试的失败者，他的心情便化成了诗中的“愁”。
接着让学生继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁。
3.吟，吟出美感。
吟，让学生领会诗的格律美，进一步领会诗的意境美。
我先示范吟唱，顺势激发学生吟诗的兴趣。
（播放教学过程视频）
再同桌合作，一人吟诗，一人画诗，把诗中的意象在画中展现出来，诗中有画，画中有诗，诗、画、乐自然融合。
学生在吟诗中感受古诗的格律美，在想象作画中深入理解诗意，感受诗情，进一步体会诗人的“愁”，
紧接着，抓住“月落”“江枫”“渔火”这三个意象进行重点指导，力求通过点来突破面，以词的理解来融汇整首诗的感情，突破难点。
“月落”在画面中，不好表现，我会点拨学生想象已学的古诗中写月亮的一般表达了诗人怎样的感情，再问学生“张继一直守着天边的月，一直到月落也不眠。
你感受到了什么？”这样，“月落”就被赋予了诗人忧郁、孤独、伤感的情感。
对于红色的枫叶，我会说“枫树在秋天是火红的。
可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清楚吗？学生能从我的提示中理解月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清楚。
我再点拨“此时，在昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗？”学生各抒己见，最后达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是到处都冷，没有一丝温暖。
在此基础上，请学生闭着眼睛想象画面，再次吟唱诗歌。
4.品，品出好感。
为了让学生更好地感受古诗意象的传情达意之效，我选择一边播放“钟声”，一边提示：寂寥中飘来阵阵夜半钟声，浑厚深沉，悠扬不息，正是这姑苏城外的古刹钟声，使诗的意境得以升华。
远离家乡的惆怅，科举落榜的失意下，张继写下了这首《枫桥夜泊》，这名垂千古的诗。
五．说教学反思
这节课，少了冗长单调的解词析句，多了想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，并通过吟诵表现之，同时感受到汉语的声韵之美。
课堂气氛活跃，我教得很轻松，孩子们也学得轻松。
达到了预期的教学效果。
（播放教学效果视频）
当然，在本设计中，有些问题还有值得思考的必要。
比如，学生对“渔火”这一意象缺乏现实了解，所以在根据古诗作画的环节里，体会渔火传达的思想感情有难度，以致教学目标无法顺利实现。
这启发了我在教学过程中还要多做些知识铺垫。