人教版部编版七年级上册《散步》课件(完美版)
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和美 欢乐、幸福、美满、
和谐、谦让、充满 亲情、责任……
跳读课文，体 会各个人物形象， 说说在“我”、妻 子、母亲、儿子四 个人物中，你最喜 欢谁？为什么？
•我 • 母亲 • 妻子 • 儿子
孝敬、稳重、有家庭责任感、讲原则、 不宠爱孩子，珍爱生命，热爱生活。
• 文中的“我”是上有老，下有小，要照顾两头的 中年男人。在处理家庭矛盾时候，有时可以兼顾 两头，但有时无无法兼顾两头。
因为“我”考虑到自己陪伴儿子的时间还很长， 即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补 偿，但“我”能为母亲做事的时间已经不多了。
“我”为什么会选择走大路？
因为我伴同儿子的时日还长 我要尽可能多的孝顺母亲
6、设想一下：假如“我” 毫不犹豫地依从儿子，那 么，母亲会怎样想？
7、“母亲”又为什么改变主意，决定走小 路？
•
霎时（ shà） 分歧（ qí）
•
拆散（ chāi） 水波粼粼（ lín ）
• 各得其所：每一个人或事物都得到合适的 安顿。
• 分歧：（思想、意见、记载等）不一致； 有差别：～点ㄧ理论～ㄧ消除～
朗读课文，注意课文的感情 基调、语速、停顿、重音。
思考：这是一个怎样的家庭？在这个家 庭中有哪几个人物？分别给你留下了怎 样的印象？
五、读课文，思考：
1、本文记叙了一件什么事？ 提示：什么人在什么时候、在哪里、 做了什么事情
（谁、在哪儿、干什么）
文章记叙了一家祖孙三代四 口人在南方初春的田野温馨地散 步的事情。
2、表述介绍课文中的人物，概括本文记叙 了一件什么事？
人物： 年龄：
我，我的母亲，我的妻子和儿子 老年人，中年人，幼儿
学习目标
1、准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词语含义， 拼读文章清新质朴的语言。 2、整体感知课文内容，体味文中的真挚情感。 3、体会尊老爱幼的传统美德以及对生活的高度使命感。 4、学会本文以小见大的写法，学会选取独特的角度来 写作。 5、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
检查生字词
•
嫩芽（ nèn ） 熬 （ áo ）
• 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵 以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一 生的风雨。家因为有了深深的爱而温 馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而 美好。今天就让我们走进莫怀戚先生 的家。陪同他们一家三代去散步，分 享他们之间那浓浓的亲情。
主讲人：徐玉华
走近作者
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明， 重庆人，当代作家。发表各类作品近500万字。 1994年获全国庄重文文学奖。著有小说《诗礼人家》 《透支时代》《花样年月》等。
执着； • “我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背
起了儿子”
谦让、疼爱孙子、善解人意
• “还 是即使自己行动多不方便，也宠爱孙子； • “她现在很听我的话，就像我小时候很听
她的话一样” ——信赖儿子，尊重儿子； • “但是母亲摸摸孙子的小脑袋，变了主意：
走小路吧！”
调皮、活泼可爱、聪明、听话
• “儿子要走小路，小路有意思”； • “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和
选取某一个主要对象拟标题。
4、通过研读语句，想一想“我”为 什么要母亲出来散步？散步时发生了 什么矛盾？
身体不好应该多走走。
分歧：
母亲：走大路（平顺） 儿子：走小路（有意思）
冒号：解释说明兼引出下文的作用
5、思考“我”是如何对待这个矛盾 的？“我”为什么会有这样的决定？
“我”选择走大路，“我决定委屈儿子”
人物关系： 祖孙三代人 前面也是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子。
人物性 孝顺的 儿子 慈祥的 奶奶
格特点： 天真可爱 的孙子 温顺的 妻子
提示：什么人在什么时候、在哪来自百度文库、做了什么事情
3、如果让你替作者命题，你会给 这篇文章起一个什么样的题目？
1、抓住事件的关键环节拟标题； 2、概括事件的内涵拟标题； 3、揭示事件的中心拟标题； 4、概括文章所写对象的特点或者
B：“这样，我们在阳光下……背起了儿 子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的 “慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心 翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴 关心，惟恐母亲有闪失。
C：四段的景物描写表现了他珍爱生命，七段的景 物描写表现了他热爱生活。
贤良、孝顺、家庭责任感
• “在外面，她总是听我的”——贤良 • 当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的
• 如文中是走大路还是走小路，无法“两全”，只 能顾一头的时候，那么顾那一头呢？
• “决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为陪伴儿 子的时间还长，但父母风烛残年，尽孝心的时间 不多。
• 所以这里有个家庭伦理道德准则：上有老，下有 下，两头无法兼顾时，应该顾老一头。
A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听 她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当 累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运 动，对老年人有好处。
儿子”； • 当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭
闹，对此变现出非常地听话和理解；
（细节描写体现人物情感。）
我： 孝顺善良，有责任感、 讲原则、 不宠爱孩子
我的母亲：慈祥善良亲切、善解人意、 疼爱孙子
我的妻子：温柔贤惠、明理、孝敬老人、 尊重丈夫
我的儿子：聪明活泼可爱、懂事乖巧
1、“我，我的母亲，我的妻子和儿子”为什 么要放在句子最后？人物为什么要按照这个秩序 排列？
疼爱孙子，满足他的想法
相信儿子，能够背她过去
8、从他们的选择中，你体会到了什么？ 尊老爱幼的浓浓的亲情，家庭的温馨和睦！
9、事情的结局是？
一家人在田野里温馨地散步
10、通过这件事，你认为这是一个什 么样的家庭？
温馨和谐
幸福美满
11、从文中的字里行间，你看到了 一个怎样的家庭？
融洽、祥和、温馨、
背景知识
本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。作者 谈到，文章的写作契机有两个：其一是一次全家三辈四口人的 散步，的确有真人真景和部分真事与课文内容毫无二致；第二 个契机则是较有理性色彩。作者与美国汉学家柯尔特先生相熟 后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出于作者意料的是 他对中国文化中的“孝悌”的看法——他对“孝悌”大加赞赏， 说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。这使作者感慨不已， 开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。这 样写作的念头就产生了。
和谐、谦让、充满 亲情、责任……
跳读课文，体 会各个人物形象， 说说在“我”、妻 子、母亲、儿子四 个人物中，你最喜 欢谁？为什么？
•我 • 母亲 • 妻子 • 儿子
孝敬、稳重、有家庭责任感、讲原则、 不宠爱孩子，珍爱生命，热爱生活。
• 文中的“我”是上有老，下有小，要照顾两头的 中年男人。在处理家庭矛盾时候，有时可以兼顾 两头，但有时无无法兼顾两头。
因为“我”考虑到自己陪伴儿子的时间还很长， 即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补 偿，但“我”能为母亲做事的时间已经不多了。
“我”为什么会选择走大路？
因为我伴同儿子的时日还长 我要尽可能多的孝顺母亲
6、设想一下：假如“我” 毫不犹豫地依从儿子，那 么，母亲会怎样想？
7、“母亲”又为什么改变主意，决定走小 路？
•
霎时（ shà） 分歧（ qí）
•
拆散（ chāi） 水波粼粼（ lín ）
• 各得其所：每一个人或事物都得到合适的 安顿。
• 分歧：（思想、意见、记载等）不一致； 有差别：～点ㄧ理论～ㄧ消除～
朗读课文，注意课文的感情 基调、语速、停顿、重音。
思考：这是一个怎样的家庭？在这个家 庭中有哪几个人物？分别给你留下了怎 样的印象？
五、读课文，思考：
1、本文记叙了一件什么事？ 提示：什么人在什么时候、在哪里、 做了什么事情
（谁、在哪儿、干什么）
文章记叙了一家祖孙三代四 口人在南方初春的田野温馨地散 步的事情。
2、表述介绍课文中的人物，概括本文记叙 了一件什么事？
人物： 年龄：
我，我的母亲，我的妻子和儿子 老年人，中年人，幼儿
学习目标
1、准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词语含义， 拼读文章清新质朴的语言。 2、整体感知课文内容，体味文中的真挚情感。 3、体会尊老爱幼的传统美德以及对生活的高度使命感。 4、学会本文以小见大的写法，学会选取独特的角度来 写作。 5、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
检查生字词
•
嫩芽（ nèn ） 熬 （ áo ）
• 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵 以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一 生的风雨。家因为有了深深的爱而温 馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而 美好。今天就让我们走进莫怀戚先生 的家。陪同他们一家三代去散步，分 享他们之间那浓浓的亲情。
主讲人：徐玉华
走近作者
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明， 重庆人，当代作家。发表各类作品近500万字。 1994年获全国庄重文文学奖。著有小说《诗礼人家》 《透支时代》《花样年月》等。
执着； • “我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背
起了儿子”
谦让、疼爱孙子、善解人意
• “还 是即使自己行动多不方便，也宠爱孙子； • “她现在很听我的话，就像我小时候很听
她的话一样” ——信赖儿子，尊重儿子； • “但是母亲摸摸孙子的小脑袋，变了主意：
走小路吧！”
调皮、活泼可爱、聪明、听话
• “儿子要走小路，小路有意思”； • “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和
选取某一个主要对象拟标题。
4、通过研读语句，想一想“我”为 什么要母亲出来散步？散步时发生了 什么矛盾？
身体不好应该多走走。
分歧：
母亲：走大路（平顺） 儿子：走小路（有意思）
冒号：解释说明兼引出下文的作用
5、思考“我”是如何对待这个矛盾 的？“我”为什么会有这样的决定？
“我”选择走大路，“我决定委屈儿子”
人物关系： 祖孙三代人 前面也是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子。
人物性 孝顺的 儿子 慈祥的 奶奶
格特点： 天真可爱 的孙子 温顺的 妻子
提示：什么人在什么时候、在哪来自百度文库、做了什么事情
3、如果让你替作者命题，你会给 这篇文章起一个什么样的题目？
1、抓住事件的关键环节拟标题； 2、概括事件的内涵拟标题； 3、揭示事件的中心拟标题； 4、概括文章所写对象的特点或者
B：“这样，我们在阳光下……背起了儿 子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的 “慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心 翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴 关心，惟恐母亲有闪失。
C：四段的景物描写表现了他珍爱生命，七段的景 物描写表现了他热爱生活。
贤良、孝顺、家庭责任感
• “在外面，她总是听我的”——贤良 • 当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的
• 如文中是走大路还是走小路，无法“两全”，只 能顾一头的时候，那么顾那一头呢？
• “决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为陪伴儿 子的时间还长，但父母风烛残年，尽孝心的时间 不多。
• 所以这里有个家庭伦理道德准则：上有老，下有 下，两头无法兼顾时，应该顾老一头。
A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听 她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当 累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运 动，对老年人有好处。
儿子”； • 当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭
闹，对此变现出非常地听话和理解；
（细节描写体现人物情感。）
我： 孝顺善良，有责任感、 讲原则、 不宠爱孩子
我的母亲：慈祥善良亲切、善解人意、 疼爱孙子
我的妻子：温柔贤惠、明理、孝敬老人、 尊重丈夫
我的儿子：聪明活泼可爱、懂事乖巧
1、“我，我的母亲，我的妻子和儿子”为什 么要放在句子最后？人物为什么要按照这个秩序 排列？
疼爱孙子，满足他的想法
相信儿子，能够背她过去
8、从他们的选择中，你体会到了什么？ 尊老爱幼的浓浓的亲情，家庭的温馨和睦！
9、事情的结局是？
一家人在田野里温馨地散步
10、通过这件事，你认为这是一个什 么样的家庭？
温馨和谐
幸福美满
11、从文中的字里行间，你看到了 一个怎样的家庭？
融洽、祥和、温馨、
背景知识
本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。作者 谈到，文章的写作契机有两个：其一是一次全家三辈四口人的 散步，的确有真人真景和部分真事与课文内容毫无二致；第二 个契机则是较有理性色彩。作者与美国汉学家柯尔特先生相熟 后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出于作者意料的是 他对中国文化中的“孝悌”的看法——他对“孝悌”大加赞赏， 说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。这使作者感慨不已， 开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。这 样写作的念头就产生了。